Pædagogisk håndbog Stokholtbuen
|
|
- Freja Skaarup
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Forord og formål Pædagogisk håndbog Stokholtbuen Formålet med denne udgave af en pædagogisk håndbog med teori og metoder samt værktøjskasse er, at den skal være med til at styrke og synliggøre den teoretiske, pædagogiske og metodiske tilgang i arbejdet med beboerne på Stokholtbuen. Håndbogen er en vejledning i, hvordan der skal arbejdes pædagogisk med beboerne på Stokholtbuen og dermed understøtte og fastholde den højt specialiserede og helhedsorienterede indsats, der kendetegner Stokholtbuen. Stokholtbuen er et permanent botilbud jf. 108 og et aktivitets og samværstilbud jf. 104 Håndbogen skal fungere som: Det teoretiske fundament pædagogikken bygger på Ledetråd og vedtagen retning i den pædagogiske tilgang Et overblik over de analyseredskaber og værktøjer vi benytter os af Baggrund for den vedtagne pædagogik og metoder. Vigtigheden omkring det at arbejde struktureret og følge den samme struktur og dagsprogrammerne. Hele miljøet og måden at arbejde med udviklingshæmmede mennesker med autisme spektrum forstyrrelser skiller sig ofte væsentligt ud fra andre pædagogiske arbejdsfelter. Måden at arbejde på kan derfor ofte virke absurd, især hvis man ikke har et kendskab til problematikkerne der følger med autisme spektrum forstyrrelser. Særligt kan den meget stramme daglige struktur og de strenge retningslinjer der bruges for at skabe sammenhæng og mening i vores beboers hverdag til tider virke absurd. På Stokholtbuen arbejder vi ud fra en opdeling i vidensområder der - udover fokus på det autistiske handicap - også har særligt fokus på følgende: Sanseintegration Ældre problematik Særligt behov for meget struktur Særlig udfordrende adfærd.
2 Bag autisme spektrum forstyrrelsen er der særligt tre grundlæggende psykologiske forstyrrelser: 1. Central coherens der er en betegnelse for den kognitive evne, som bruges til at skabe en sammenhængende helhed og forståelse ud fra alle de enkelte sansestimuli og indtryk vi modtager. Kortfattet handler det om, hvordan vi sorterer denne information fra omverdenen. Normal funktion her betyder at vi kan skabe en sammenhængende (coherent)helhed, ud fra det vi sanser. Fx kan et menneske uden autisme, der ser på hundrede træer hurtigt udlede dette til en skov. For mennesker med autisme bliver træerne aldrig til en skov, men opfattes hver for sig. Et ansigt med et smil viser at personen er glad for mennesker med autisme lægges mærke til detaljen, at mundvigene vender fx opad. Det er forstyrrelser i denne funktion vi bl.a. ser i dagligdagen. Fokus bliver lagt på en, måske for os ligegyldig detalje, i stedet for det meningsbærende i vores oplevelser, erfaringer og kommunikation og verden opleves derfor usammenhængende og fragmenteret og dermed meget svær at forstå. Alt tyder på, at det er visuelle indtryk og detaljer, som er den vigtigste informationskilde for mennesker med autisme spektrum forstyrrelser. 2. Mennesker med autisme spektrum forstyrrelser har også grundlæggende svært ved at forstå det talte sprog og de sociale signaler der sendes gennem brug af kropssprog, mimik, gestus og blik. Begrebet Theory of Mind dækker denne psykologiske eller mentale proces, hvor vi mennesker danner os tanker om andre menneskers tanker, følelser og motiver. 3. Og sidst er der forstyrrelser i de eksekutive funktioner De eksekutive funktioner er betegnelsen for de neuropsykologiske processer, som styres af frontallapperne dvs. den forreste del af cortex (hjernebarken). Det er anerkendt viden, at frontallapperne har hovedansvaret for, at adfærd og mentale processer kan blive målrettede og problemløsende For at en person kan handle målrettet og problemløsende, må tre fundamentale funktioner være intakt: Evnen til at ignorere eller kontrollere uvedkommende stimuli
3 Evnen til at fastholde en plan i tid og rum, som igen kræver, hvad man kan kalde arbejdende hukommelse Fleksibilitet i handlinger, så man kan skifte strategi, når en plan viser sig at være forkert Det betyder at når mennesker med autisme spektrum forstyrrelser fokuserer på detaljer frem for helheder (problemet med central coherense) har de vanskeligt ved at skelne mellem hvad der er væsentligt og uvæsentligt, det giver problemer med at planlægge og udføre opgaver og ikke mindst overføre dette fra en situation til en anden altså evnen til at generalisere fra en situation til en anden (problemet med de eksekutive funktioner) samt forstå intentioner bag social adfærd (Problemet med theory of mind) Den samme strukturerede pædagogik i alle situationer for den enkelte beboer har derfor en meget fremtrædende rolle, fordi netop dette er med til at hjælpe beboeren med disse problemer. Det daglige pædagogiske arbejde udføres og tilrettelægges derfor så de bærende elementer er: Overskuelighed Forudsigelighed Tydelighed Visualisering Gentagelse Den daglige struktur bliver holdepunkt i beboerens hverdag i alle situationer og målet er at hverdagen hermed bliver forudsigelig for beboeren, hvilket giver mindre angst og uro, samt muligheder for bedre at kunne koncentrere sig om at gennemføre dagens aktiviteter. De eksekutive funktioner er ansvarlige for vores evne til at handle på behov og stimuli/impulser, få nye idéer og formå at igangsætte disse. Derfor er ansvaret således vores for at hverdagen for beboeren tager sit udgangspunkt i at hjælpe beboeren med at udfylde deres dag, med for dem meningsfulde aktiviteter. På Stokholtbuen ses strukturen som støttesystemer i form af ugeplaner, dagsplaner og arbejdssystemer, dels til brug for os, så vi ved, hvad der skal gøres hvornår og hvordan, samt en synliggørelse for den enkelte beboer fx gennem visuelt materiale i form af billeder eller konkrete genstande så beboeren ved, hvad der skal ske. Mere selvstædig og mindre personafhængig. Når vi alle gør det samme og følger den vedtagende struktur, og der på denne måde er en fast struktur og kommunikationen foregår på en visuel, systematisk og struktureret måde, gør det på sigt beboeren mere selvstændig. Beboeren bliver heller ikke så personafhængig i relationen til os, og skal ikke ude lukkende navigere i forhold til os, eller forholde sig til, at dagen ikke er forudsigelig.
4 Hvad er meningen med offentlig omsorgshjælp til personer med nedsat funktionsevne eller særlige sociale problemer? Servicelovens 81 at forebygge forværring af problemerne at forbedre funktioner og udviklingsmuligheder at forbedre mulighederne for den enkeltes livsudfoldelse (kontakt, tilbud om samvær, aktivitet, behandling, omsorg og pleje) at yde en helhedsorienteret indsats med servicetilbud afpasset efter den enkeltes særlige behov i egen bolig personlig hjælp, omsorg og pleje skal i fornødent omfang kunne varetages døgnet rundt (Servicelovens 87) Hvis personen siger nej tak til omsorg fra det offentlige? Personer med nedsat funktionsevne og særlige sociale problemer har ret til hjælp i form af personlig og praktisk hjælp, socialpædagogisk bistand, behandling og aktiverende tilbud. Men også ret til selv at bestemme, om man vil tage imod hjælpen Næsten!!!! Og det stiller os i et retligt og etisk dilemma som vi altid skal have med i vores overvejelser når vi arbejder. - selvbestemmelse kontra omsorgssvigt. Kommunen har pligt til at undgå omsorgssvigt jf. Servicelovens 82. Nogle mennesker skal tilbydes hjælp, selv om de ikke beder om den eller ikke vil modtage den. Hvem: personer med betydeligt nedsat psykisk funktionsevne, som ikke kan tage vare på deres egne interesser Hvilken hjælp:
5 den nødvendige hjælp efter Serviceloven ret til handleplan for indsatsen MEN der må ikke bruges fysisk tvang til hjælpen(kilde: Cand.jur. susanne B. Holm) Se desuden for yderligere uddybning og vejledning: HÅNDBOG Handicap- og Psykiatri Magtanvendelse og andre indgreb i selvbestemmelsesretten - sådan håndterer og administrerer du reglerne Du kan finde den på www. Giraffen.dk På Stokholtbuen arbejder vi ud fra TEACCH metoden og LOW AROUSAL metoden, det er de to pædagogiske metoder vi har valgt at benytte for at kunne leve op til de særlige problematikker der knytter sig til autisme spektrum forstyrrelser samt opfylde ovenstående lovkrav. Disse metoder er vedtaget ud fra den viden og erfaring der er særligt omkring mennesker med ASF og svær psykisk udviklingshæmning i dag. TEACCH er en struktureret, visualiseret specialpædagogisk indsats til mennesker med autisme, med basis i forståelse af handicappet autisme, og bygget op om begreber som: individualiseret tilgang, udgangspunkt i ressourcer, interesser og behov, struktur i tid og rum, udvikling af kommunikations færdigheder og udvikling af selvstændighed. TEACCH står for Treatment and Education of Autistic and related Communication CHhandicapped children
6 Strukturen og de visuelle hjælpemidler har vist sig at være et godt støttemiddel til mennesker med autisme spektrum forstyrrelser til øget kommunikation og selvstændiggørelse. Problemerne med Central Coherens, Theory of mind og de eksekutive funktioner får følgende psykologiske og pædagogiske konsekvenser: Vi ved der er vanskeligheder med at danne helheder hvorfor der ofte fokuseres på detaljer. Det betyder, at en visuel fremhævelse af det meningsbærende kan hjælpe beboeren med at forstå og handle. Det kan fx være i form af at organisere det fysiske miljø hvem, hvad, hvor understøttet af billeder/konkreter og ved hjælp af dagsprogrammer til at forberede beboeren. Der er vanskeligheder med at overskue handlingsrækkefølger. Et dagsprogram eller anden form for forståelig strukturering af rækkefølgen af aktiviteter er her en stor hjælp Mennesker med ASF. har svært ved at overføre erfaringer fra en situation til en anden at kunne generalisere i forhold til fx løsning af arbejdsopgaver. Det kan imødekommes med individuelle arbejdssystemer, der eksplicit forklarer fremgangsmåde. Der er vanskeligheder med at forstå talt sprog, ord som forstås i en sammenhæng, forstås måske ikke i en anden og det er uanset om beboeren ikke kan tale eller har et veludviklet sprog. Her kan visuelle hjælpemidler være med til at fremme forståelsen Der er vanskeligheder med at forstå mentale forhold(theory of mind) dvs. at forstå og tolke, hvad andre mennesker tænker, føler og mener. Det visuelle hjælpemiddel i form som et dagsprogram eller andet støttesystem med billeder eller konkreter skal være så enkelt så selv mennesker uden autisme spektrum forstyrrelser kan forstå dem (Hverdagspædagogik, 2004) Vi kan bruge meget tid på verbalt at forklare hvad der skal ske, hvor billedet eller konkretet kan forklare den samme ting meget mere sikkert, forståeligt og enkelt for beboeren. Det kræver generelt meget tid og tålmodighed for den enkelte beboer at lære dagsprogrammets funktion at kende. Det kræver en del pædagogisk træning men dette varierer selvfølgelig også fra beboer til beboer.
7 Med beboerne på Stokholtbuen kan det være svært at danne sig et billede af hvor meget kommunikation den enkelte forstår. Men hvis man kigger godt efter er det ofte sådan at beboeren faktisk gør meget for at kommunikere og ofte selv har dannet sig et system. Det er vigtigt at tage udgangspunkt i disse små kommunikative udspil fra beboeren, fordi man på denne måde tager sit udgangspunkt i den enkelte. Formålet med visualiseret støtte og struktur er derfor at: Give mulighed for størst mulig selvstændighed på alle områder: Selvhjælpsfærdigheder: Kommunikation Sociale færdigheder Praktiske færdigheder Fritids- og pausebetonede færdigheder Gennem Struktur der er et hjælpemiddel til at skabe mening i kaos. Men husk struktur ikke er et mål i sig selv, men en tydeliggørelse af form og indhold, så personen kan få svar på følgende spørgsmål: Hvad skal jeg lave? Hvordan skal jeg lave det? Hvor skal jeg lave det? Hvem skal jeg lave det med? Hvor meget skal jeg lave Hvornår er jeg færdig? Hvad skal jeg bagefter? Til dette bruges Støttesystemer der kan være: Dagsprogram: Oversigt, der viser indhold og rækkefølge. Arbejdssystem: Opskrift på enkelte afgrænsede praktiske forløb, der viser indhold, rækkefølge, start, slut, - og hvad så derefter. Social story: Beskrivelse, af social situation og de ønskede reaktioner herpå. Giver mening til adfærd. Ikke ændrer adfærd, men lærer en ny forståelse af sociale koder.
8 Støttesystemer tilpasses altid personens forudsætninger/niveau for kommunikation gennem: Konkreter Fotos Piktogrammer / boardmaker billeder Visuelle pejlemærker, f.eks. farvekoder Den fysiske indretning hvor foregår aktiviteten? Medarbejderadfærd i forhold til autisme spektrum forstyrrelser: Samarbejde og ensartethed er vigtige forudsætninger når vi som medarbejdere skal arbejde med at give mennesker med autisme spektrum forstyrrelser og mental retardering en tryg og forudsigelig hverdag. Ensartethed betyder ikke at vi som medarbejdere skal være tro kopier af hinanden men derimod at vi skal opbygge en daglig detaljeret struktur fx dagsprogram, der synliggør for alle hvilke situationer/aktiviteter der kommer førend noget andet og dermed sikrer en ensartet tilgang til beboeren. På den måde bygger vi beboerens dag op ud fra at imødekomme behovet for forudsigelighed og individuelle meningsfulde aktiviteter, der skal ske i dagens løb. Samarbejdet medarbejdere imellem skal basere sig på tillid til at alle overholder de indgåede aftaler for hvordan den daglige struktur for hver enkelt beboer ser ud. Vi skal som medarbejdere hele tiden fokusere på hvad der er godt for den enkelte beboer og lægge egne antagelser om hvordan det gode liv skal leves på hylden i arbejdet med beboerne. Vi tager udgangspunkt i meningsfulde og motiverende aktiviteter for beboeren hvis en aktivitet ikke umiddelbart giver mening, vurderer vi om den skal præsenteres anderledes, tilrettelægges anderledes eller om den overhovedet giver mening for beboeren. Tag træning, læring og aktiviteter væk som ikke umiddelbart forstås af beboeren. Vi er i 80 % af de tilfælde, hvor der opstår konflikter, selv som medarbejdere, medvirkende til at skabe dem, med de krav vi stiller. Vi som medarbejdere har en tendens til ofte at være på vej et sted hen i stedet for at være i nuet med beboerne. Vores pædagogiske fokus er at vi skal se os selv som værende dem, beboerne har behov for til at skabe overblik og meningsfulde sammenhænge for at kunne forstå deres omverden, følelser og behov.
9 Vi skal derudover arbejde med vores ydre fremtoning, mimik, verbale tale osv. idet mennesker med autisme spektrum forstyrrelser kun ser den ydre skal og ikke forstår bagvedliggende intentioner. Det gør de fordi de ikke kan danne sig en forestilling om din indre mentale tilstand (theory of mind) Vi skal derfor arbejde målrettet med at tage den passende frakke på når vi møder på arbejde. Vi skal være nærværende og engageret i at ville være den person, man som beboere trygt kan koble sig på den pågældende dag, aften eller nat. På Stokholtbuen anvendes følgende pædagogiske metode til at imødekomme dette: Low Arousal Low Arousal er en metode, der håndterer problem skabende adfærd på en ikke-konfronterende måde. Metoden bruges særligt over for mennesker med autisme spektrum forstyrrelser, udviklings hæmning eller andre alvorlige udviklingsforstyrrelser. Metodens udgangspunkt Studio III arbejder ud fra grundlæggende værdier om at yde støtte og omsorg på en ikke-konfronterende måde. Formålet er at afværge konflikter og forhindre magtanvendelser. Metoden Low Arousal er en afslappet tilgang til beboerne frem for en regulerende. Metodens udgangspunkt er, at en problem skabende adfærd er anderledes - ikke afvigende. Kort sagt bygger Low Arousal på fire grundpiller: 1. Nedbringelse af krav Medarbejderne skal aktivt være opmærksomme på krav til beboeren - og eventuelt nedbringe de krav, de stiller til beboeren. Det er metodens grundholdning, at problem skabende adfærd i vidt omfang er reaktioner på de krav, der stilles. Krav i forhold til at kommunikere, være udholdende, omstille sig, forholde sig til flere mennesker på en gang mv. Metoden bygger på den antagelse, at man ved at sænke kravene - f.eks. hvis beboeren har en svær periode - også nedsætter antallet af konflikter. På den måde frigøres der energi til at udvikle personen. 2. Gå ud af konflikten Medarbejderne skal i en konfliktsituation altid vælge at gå ud af konflikten. Rent praktisk betyder det, at man skal træne sig selv i forskellige undvigelses manøvrer. Det kan være at tale dæmpet og roligt, distrahere personen væk fra aggressionen, undgå øjenkontakt og lignende. Netop den ikke-sproglige kommunikation har Studio III metoden stor fokus på. Fordi den udgør størstedelen af den kommunikation, der er mellem medarbejdere og beboere. Man skal f.eks. passe på med løftede hænder og andre hånd- og krops bevægelser,
10 der kan virke provokerende eller truende. Ikke-sproglig kommunikation påvirker alle menneskers oplevelse af verden, men for mennesker med udviklings- forstyrrelser, kan den form for kommunikation være særlig voldsom og angstprovokerende. 3. Medarbejderne skal reflektere Medarbejderne skal arbejde med deres forestillinger om beboerens motiver til at reagere, som han/hun gør, og med opfattelsen af, hvad f.eks. eftergivenhed i den pædagogiske indsats fører til. Mennesker på et tidligt udviklingstrin har sjældent bagtanker med deres opførsel. Ofte kan de heller ikke se sammenhænge mellem årsag og virkning. Med en Low Arousal tilgang arbejder man derfor aldrig med konsekvens pædagogik, og pædagogen må gerne løse konflikter vha. slik og andre afledningsformer. Medarbejderen skal - ud fra en forståelse af beboerens præmisser støtte personen frem for at forsøge at ændre pågældendes adfærd. Et af redskaberne til at opnå en større forståelse er, at vende analyserne af en beboer om og i stedet stille spørgsmålene til sig selv - hvornår man selv bliver vred? Om man selv har kastet med noget, råbt eller slået nogen? Og hvordan man så håndterede den vrede? På Stokholtbuen skal der for hver enkelt beboer være udarbejdet: En individuel pædagogisk plan herunder: En adfærdsbeskrivelse En kort Anamnese (fastholder viden om og sikrer grundigt kendskab til beboerens liv før og til nu) Individuelt udarbejdet uge basisprogram med beskrivelse af aktiviteter for beboeren (der fungerer som medarbejderens arbejdsredskab) Vejledninger til hvordan aktiviteter udføres til brug for medarbejderne(skemaer med beboer gør/personale gør ) Et individuelt udarbejdet dagsprogram udvikles ud fra principperne i TEACCH Et individuelt udarbejdet arbejdssystem - udvikles ud fra principperne i TEACCH
11 Udover dette i særlige tilfælde: Ved anvendelse af magt udarbejdes yderligere individuel handleplan for den enkelte beboer For hver enkelt retning sanse, ældre og struktur: Beboere i sanse teams skal have udarbejdet sanserapport. Særligt fokus på omgivelser/fysisk miljø fx støjkilder, lys, dufte, farver osv. Beboere i ældreteams skal have udarbejdet demensskema/funktionsskema. Særligt fokus på bolig og indretning er den ældre venlig skal der kompenseres for noget fx lys, seng, håndtag osv., helbredsundersøgelse, plan for motion/kost Beboere i strukturteams skal have særligt fokus på fysisk miljø og særligt detaljeret udarbejdelse af uge skema, dagsskema og arbejdssystem Værktøjskasse og virkemidler: De pædagogiske værktøjer er: 1. Den pædagogiske plan herunder: Skabelon til evaluering af mål. 2. Funktionsudredning(Kuno Beller i EKJ) herunder: Valg af kommunikationsmåde/metode ud fra den enkelte beboers niveau (konkrete genstande/eller billeder) 3. Den fysiske indretning af rummet fx hvor arbejdes der, hvor spises der, afskærmning osv. herunder: Visualisering af rummet fx billede ved spiseplads el. fx ved hjælp af farver. 4. Individuelt udarbejdet uge basisprogram med beskrivelse af aktiviteter og hvordan de udføres til brug for medarbejderne(skemaer med beboer gør/medarbejder gør ) 5. Individuelt udarbejdet kommunikationssystem fx hylde med konkreter el. billedtavle, der synliggør hvad beboeren skal nu og efterfølgende.
12 6. Individuelt udarbejdet arbejdssystem (hvordan arbejdes der og hvordan udføres arbejdet - fx opstilling af materiale) Adfærd her og nu man gerne vil undersøge systematisk Variationsregistreringer: kan bruges til at registrere om der er typiske tidsrum, steder, personer, dage osv. hvor en bestemt adfærd forekommer? både positiv og negativ adfærd. Typisk vil det være en bestemt sag man fokuserer på fx vælter borde og så registrere antal i forhold til fx dage, personer, toiletbesøg osv. Herefter kan der laves opsamling på data/tælle og indsætte i fx søjle diagram. Det kan give et fingerpeg om i hvilken retning man skal søge. ABC metoden: følgende skrives ned og analyseres efterfølgende Hvad sker forud for adfærd el. episoder Hvad sker der under adfærd el. episoder Hvad sker der efter adfærd el. episoder Brug af Video: Når man har fat i hvilken retning man vil søge er video et godt redskab til videre afdækning af den problematik man gerne vil undersøge. Den er optimal fordi den er objektiv alle ser det samme og kan ud fra dette sammen finde årsager og løsninger. Ide katalog ved udfordrende adfærd. Ide kataloget kan bruges som inspiration til at komme i gang med systematisk at afdække årsager/problemer, hvis man ikke ved hvilken problematik det er hos beboeren, der forårsager den udfordrende/ændrede adfærd. Funktions/Demensksema Hvis der er mistanke om færdighedsstab kan dette skema være med til at synliggøre dette. For at blive klædt på til at løse opgaven bedst muligt forventer vi at du har læst følgende faglitteratur: Forventet læsning: Theo Peters: Autisme Teori og praksis.
13 Uta Frith : En gådes afklaring. Birgitte Christensen Gammeltoft: Sansestimulering. Pernille Dyrbjerg /Maria Vedel: Hverdagspædagogik. Bo Hejlskov Elvén o.a.: Udviklingsforstyrrelser og psykisk sårbarhed Håndbog magtanvendelse og andre indgreb i selvbestemmelsesretten sådan håndterer og administrere du reglerne. Kan findes på Giraffen. Forslag til videre læsning: Demetrious Haracapos: Håndtering af problemadfærd og ledsagende forstyrrelser.
Aflastning og anden pædagogisk støtte
Aflastning og anden pædagogisk støtte Aflastning og anden pædagogisk støtte ASF- Teamet tilbyder forskellige former for aflastningsopgaver og anden pædagogisk støtte. Vi tilbyder midlertidig akutdækning,
Læs mereMetoder i botilbud for voksne med udviklingshæmning
Metoder i botilbud for voksne med udviklingshæmning Socialtilsyn Årsmøde 2015 Dorte From, Kontor for kognitive handicap og hjerneskade Metodemylder i botilbud for mennesker med udviklingshæmning Rapporten
Læs mereLANDSFORENINGEN AUTISME KREDS STORSTRØM D. 27. SEPTEMBER 2018 V/ PSYKOLOG METTE ALBREKTSEN, AUTISMECENTER STORSTRØM
LANDSFORENINGEN AUTISME KREDS STORSTRØM D. 27. SEPTEMBER 2018 V/ PSYKOLOG METTE ALBREKTSEN, AUTISMECENTER STORSTRØM UNG MED AUTISME DET KAN VÆRE SVÆRT! MAIL: HVORDAN REAGERER MAN, HVIS MAN GERNE SER DEN
Læs mereA. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereSpecialområde Børn og Unge (SBU)
YDELSESBESKRIVELSE Specialområde Børn og Unge (SBU) Målgruppe: Midlertidig botilbud til voksne op til 25 år med Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF) og med svære adfærdsforstyrrelser Sindalsvej 30, 8240
Læs mereSpecialområde Børn og Unge (SBU)
YDELSESBESKRIVELSE Specialområde Børn og Unge (SBU) Målgruppe: Midlertidig botilbud til voksne op til 25 år med Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF) Overgangen. Sindalsvej 30, 8240 Risskov Tel. 7847 8500
Læs mereSKOVBRYNET. - Et specialpædagogisk tilbud i Aarhus Kommune for børn 0-6 år
SKOVBRYNET - Et specialpædagogisk tilbud i Aarhus Kommune for børn 0-6 år 1 OM SPECIALDAGTILBUD SKOVBRYNET Specialdagtilbud Skovbrynet er et særligt tilbud i Aarhus Kommune for børn i alderen 0-6 år. Dagtilbuddet
Læs mereForårskonference. Middelfart 8.marts 2012 Ved Margit Mullarkey og Hans Kastbjerg
Forårskonference Middelfart 8.marts 2012 Ved Margit Mullarkey og Hans Kastbjerg Studio III er en organisation Studio III er en engelsk forsknings- og undervisningsorganisation, hvis overordnede formål
Læs mereHvorfor forudsigelighed, genkendelighed og overskuelighed i dagligdagen? 10. september 2014 Crown Plaza
Hvorfor forudsigelighed, genkendelighed og overskuelighed i dagligdagen? 10. september 2014 Crown Plaza De grundlæggende kognitive dysfunktioner Empati: Empati er driften til at identificere andres menneskers
Læs mereStokholtbuen. Pædagogisk Håndbog. Stokholtbuen. Et godt sted at bo og et godt sted at arbejde den glade beboer J
Et godt sted at bo og et godt sted at arbejde den glade beboer J Pædagogisk Håndbog 13-23 2730 Herlev www.stokholtbuen.dk Tlf: 44776201 Fax: 44616499 E-mail: stokholtbuen@balk.dk Forord og formål Pædagogisk
Læs mereAutisme og sanser. Pernille Fynne Danser og pædagog Certificeret autist med ADHD. Kirsten Bundgaard. der kan føre til nedsmeltning
Autisme og sanser der kan føre til nedsmeltning Kreds Limfjorden 20. januar 2017 Pernille Fynne Danser og pædagog Certificeret autist med ADHD Pædagogisk og Fysioterapeutisk konsulent med speciale i autisme
Læs mereSpecialområde Børn og Unge (SBU)
YDELSESBESKRIVELSE Specialområde Børn og Unge (SBU) Målgruppe: Midlertidig botilbud til voksne op til 25 år med psykiske vanskeligheder - Granbo Sindalsvej 30, 8240 Risskov Tel. 7847 8500 sbu@ps.rm.dk
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereTitel: Instruks for: - Afdækning af de enkeltes kommunikative ressourcer - Hvordan viden om de enkeltes
Dansk kvalitetsmodel på det sociale område 1.1 Kommunikation Lokal instruks Dokumenttype: Lokal instruks Titel: Instruks for: - Afdækning af de enkeltes kommunikative ressourcer - Hvordan viden om de enkeltes
Læs mereYdelseskatalog vedr. udslusningsboliger
Ydelseskatalog vedr. udslusningsboliger Målgruppe: Mål med indsatsen: Kriterier for tildeling af indsatsen: Målgruppen er: Unge borgere mellem 18 30 år, der har brug for at få en midlertidig bolig efter
Læs mereKvalitetsstandard For Det selvejende botilbud Bofællesskabet Birthe Marie
Kvalitetsstandard For Det selvejende botilbud Bofællesskabet Birthe Marie 1 Indledning. Socialministeriets krav om udarbejdelse af kvalitetsstandard for botilbud egnet til ophold er hjemlet i 139 i lov
Læs mereFaglig Referenceramme for pædagogikken på Granbohus
Granbohus, august 2018 Når vi på Granbohus taler om aflastningspædagogik, så tager det sit afsæt i en fælles faglig referenceramme. Faglighed skal i dette perspektiv ses som midlet hvormed målet - Granbohus
Læs mereIntroduktionsmappe. Møllehuset. Møllehusets introduktionsmappe Side 1. PDF created with pdffactory trial version
2010 Introduktionsmappe Møllehuset Møllehusets introduktionsmappe Side 1 Indholdsfortegnelse: Kort præsentation af Møllehuset Møllehusets overordnede målsætning for børn og unge Hvad kan du forvente 1.
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område Olof Palmes Allé 15 8200 Aarhus N. Ydelsesspecifikke standarder
Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Olof Palmes Allé 15 8200 Aarhus N Ydelsesspecifikke standarder Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Folkesundhed og Kvalitetsudvikling Olof Palmes Allé
Læs mereServiceramme Støtte i eget hjem og botilbud til udviklingshæmmede
Serviceramme Støtte i eget hjem og botilbud til udviklingshæmmede Herning VHP Dokument VHP Sagsgange Dokumentansvarlig Hans Grarup Titel Støtte i eget hjem og botilbud til udviklingshæmmede Socialpædagogisk
Læs merePÆDAGOGISKE TILGANGE ADHD
PÆDAGOGISKE TILGANGE ADHD Børn gør det godt hvis de kan ADHD Koncentration Impulsgennembrud Hyperaktivitet Eksekutive vanskeligheder Opmærksomheds forstyrrelser Eksekutive styre funktioner Neuropsykologiske
Læs mereAutonomistøttende pædagogik og Low Arousal V. NICOLAI FLENSBURG OG EMIL VINTHER
Autonomistøttende pædagogik og Low Arousal V. NICOLAI FLENSBURG OG EMIL VINTHER Low Arousal - Lav affektive metoder Autonomistøttende pædagogik Bo Hejlskov Elvén Månedlig supervision Uddannelse af personale
Læs mereVelkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus. Fokus på børn med ADHD og autisme
Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus Fokus på børn med ADHD og autisme 1 Kursets underviser Præsentation Christine Scheel-Hincke - Idræt og Sundhed ved Syddansk Universitet - Projektleder
Læs mereSOCIAL, SUNDHED OG BESKÆFTIGELSE. Serviceramme. Støtte i eget hjem og botilbud til fysisk handicappede og senhjerneskadede
SOCIAL, SUNDHED OG BESKÆFTIGELSE Serviceramme Støtte i eget hjem og botilbud til fysisk handicappede og senhjerneskadede Januar 2012 1 Socialpædagogisk bostøtte i eget hjem Lovgrundlag Hvilke behov skal
Læs mereVelkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Modul 3: Inspiration
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for indflydelse på eget liv
Juli 2016 Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for indflydelse på eget liv Dansk kvalitetsmodel på det sociale område er igangsat af regionerne
Læs mereHvorfor skal vi arbejde rehabiliterende?
Hvorfor skal vi arbejde rehabiliterende? SOPU København & Nordsjælland, kursusafdelingen. Jette Lohse 2 Politisk bestemt Københavns kommunes reformprogram AKTIV OG TRYG hele livet, juni 2011. Mål i 2015;
Læs mereSTU Greve Målgrupper og takster 2015
STU Greve Målgrupper og takster 2015 Målgrupper, generelt STU- Greve er for unge med betydelige generelle indlæringsvanskeligheder og udviklingsforstyrrelser inden for autismespektret, hvis vanskeligheder
Læs mereSTU Greve Målgrupper 2014
STU Greve r 2014 r, generelt STU- Greve er for unge med betydelige generelle indlæringsvanskeligheder og udviklingsforstyrrelser inden for autismespektret, hvis vanskeligheder er så omfattende, at de ikke
Læs mereYDELSESBESKRIVELSE LINDEHUSET
YDELSESBESKRIVELSE LINDEHUSET Beskrivelse af tilbud Lindehusets juridiske ramme udgør for botilbuddets vedkommende Servicelovens 108 og støtten ydes efter Servicelovens 83 og 85. Borgerne på tilbuddet
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område Olof Palmes Allé Aarhus N. Ydelsesspecifikke standarder
Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Olof Palmes Allé 15 8200 Aarhus N Ydelsesspecifikke standarder 1 Standardbetegnelse 1.1 Kommunikation 2 Standard Der arbejdes kontinuerligt med at afdække borgerens
Læs merePROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER. Demetrious Haracopos Center for Autisme
PROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER Demetrious Haracopos Center for Autisme Håndtering af problemadfærd og ledsagende af forstyrrelser Hos mennesker med autisme, ADHD og andre psykiske lidelser Af
Læs mereHjernen i socialt perspektiv Kognitive funktionsnedsættelser og magtanvendelse
Hjernen i socialt perspektiv Kognitive funktionsnedsættelser og magtanvendelse Dorte From, Socialstyrelsen 4. Oktober 2016 Om magtanvendelse Magtanvendelse kan kun anvendes overfor personer med betydelig
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet. Stokholtbuen 13-23, 2730 Herlev. Tlf.: 44 77 62 01
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereRESULTAT- SKABENDE SUPERVISION. Til specialpædagogiske tilbud, der ønsker en synlig effekt af det pædagogiske arbejde
RESULTAT- SKABENDE SUPERVISION Til specialpædagogiske tilbud, der ønsker en synlig effekt af det pædagogiske arbejde Supervision LÆRINGSCENTER BREJNING 01 LæringsCenter Brejning har udviklet en supervision,
Læs mereSpecialområde Børn og Unge (SBU)
YDELSESBESKRIVELSE Specialområde Børn og Unge (SBU) Målgruppe: Aflastningstilbud til børn og unge med gennemgribende mentale udviklingsforstyrrelser og fysiske funktionsnedsættelser Sindalsvej 30, 8240
Læs mereBeskrivelse af arbejdsgange i forbindelse med fastholdelse af en person.
Tema: Magtanvendelse Sundhed & Omsorg Procedure navn og nummer Magtanvendelse, fastholdelse servicelovens 126 Udarbejdelse 02.02.12 Udgave nr. 1 Godkendelse 03.02.12 Edith M. Larsen, Helle Hansen, Else
Læs mereSansepåvirkning, der kan stresse
Sansepåvirkning, der kan stresse Autismeforeningen, Region Østjylland Onsdag d. 18. september 2013 Kirsten Bundgaard og Inge Moody Frier Opfattelse af verden Når hjernen skal skabe en relevant virkelighedsopfattelse,
Læs mereVi samler, udvikler, anvender og formidler viden om børn med høretab. Udredning
Vi samler, udvikler, anvender og formidler viden om børn med høretab Udredning 0 Kommunikation og sprog Sproget og dermed også hørelsen er et af de vigtigste kommunikationsredskaber mellem mennesker. Sproget
Læs mereKort og klart Viden til gavn
Nationale retningslinjer for forebyggelse af voldsomme episoder på botilbud samt på boformer for hjemløse Kort og klart Viden til gavn INDHOLD Introduktion til retningslinjerne... 3 1. Forebyggelse af
Læs mereFaglige procedure omkring magtanvendelse
Faglige procedure omkring magtanvendelse Opfølgning og organisering på magtanvendelsesansøgninger og indberetninger med udgangspunkt i borgerens liv Lisbeth Hyldegaard Udvikling og demenskonsulent i Skanderborg
Læs mereVelkommen dag 3. Teammøde
Velkommen dag 3 Dagens program indeholder oplæg og drøftelser om Etiske overvejelser Kommunikation Teammøde Sæt Jer sammen med Jeres team og drøft de, for jer vigtigste pointer fra i går Hvad har I brug
Læs mereABL 4+52, 5 og 105 samt SEL 85 Længerevarende botilbud uden døgndækning
Helsingør Kommunes kvalitetsstandard for ABL 4+52, 5 og 105 samt SEL 85 Længerevarende botilbud uden døgndækning Godkendt i Socialudvalget 3. november 2015 Formål Lovgrundlag Målgruppe Levering af ydelsen
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for kommunikation
Juli 2016 Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for kommunikation Dansk kvalitetsmodel på det sociale område er igangsat af regionerne og Danske
Læs mereFokus på det der virker
Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi
Læs mereEn pædagogisk model er til en vis grad en planlægningsmetode for medarbejderne med afsæt i den opgave de er blevet stillet.
Faglig indholdsmæssig tilgang til borgerne. I det fagligt indholdsmæssige arbejde med borgerne i Autismecenter Syd benytter medarbejderne sig af en række pædagogiske modeller, tilgange og metoder. I det
Læs mereLov om Social Service 85 /87
/ Lov om Social Service 85 /87 Botilbud Indholdsfortegnelse 1. Lovgrundlag og målgruppe 2. Botilbud/leverandører 3. Kvalitetsstandardens formål og opbygning 4. Visitationspraksis og funktionsevnevurdering
Læs mereKvalitetsstandard for hjælp og støtte efter Servicelovens 85 2015
Kvalitetsstandard for hjælp og støtte efter Servicelovens 85 2015 21. april 2015 Center for Handicap & Psykiatri Torvegade 15 4200 Slagelse Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Lovgrundlag... 3 2.1.
Læs mereDen Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme
Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme Kathrine Felland og Merete Søberg Indsatsområdet i DGI Børn og unge med særlige behov Pause/sandwich Inspiration og værktøjskasse Best practise
Læs mere2010 Autismekonsulenterne.dk
2010 Autismekonsulenterne.dk [YDELSEKATALOG] For Boligfællesskabet Freyas Kvarter Forord Indledningsvis vil Autismekonsulenterne.dk takke for forespørgelsen på etableringen og driften af et boligfællesskab
Læs mereSPECIALTILBUDDET NYSTED ET SPECIALISERET DAGTILBUD FOR BORGERE MED AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER OG LIGENDE PROBLEMATIKKER.
SPECIALTILBUDDET NYSTED ET SPECIALISERET DAGTILBUD FOR BORGERE MED AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER OG LIGENDE PROBLEMATIKKER. DEN SOCIALE VIRKSOMHED FALSTER JANUAR 2010 INDHOLDSFORTEGNELSE Beskrivelse af
Læs merevelkommen Dag 3 omsorg og magt Maria Pedersen
velkommen Dag 3 omsorg og magt Maria Pedersen Dagens program Opsamling op i går Skemaer til indberetning handleplaner Frokost Sprog som magtfaktor handleplaner forsat Hvilke tanker har du gjort dig siden
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regional retningslinje med lokale tilføjelser fra Bostedet Visborggaard
18. december 2014 Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Regional retningslinje med lokale tilføjelser fra Bostedet Visborggaard Kvalitetsmodellens standard for kommunikation Dansk kvalitetsmodel på
Læs mereStudio III på Geelsgårdskolen
Studio III på Workshop på Forårsseminar 2019 for Samrådet af specialskoleledere v/susanne Mejer Sørensen Studio III er en tilgang, der giver viden om og værktøjer til: Håndtering af udfordrende adfærd
Læs mereBasens grundforståelse for vigtigheden af struktur og planlægning
Basens grundforståelse for vigtigheden af struktur og planlægning For at kunne implementerer en tydelig struktur for eleverne i hverdagen, er det nødvendigt at hver enkelt medarbejder har en grundlæggende
Læs mereAf Gitte Retbøll, læge og børnepsykiater. Arkivfoto 0-14 TEMA: BØRN MED UDFORDRINGER EN OVERSIGT
Læs en børnepsykiaters vurdering af forskellige børn hvor vi umiddelbart tror, det er ADHD, men hvor der er noget andet på spil og læs hvad disse børn har brug for i en inklusion. Af Gitte Retbøll, læge
Læs mereSOCIAL, SUNDHED OG BESKÆFTIGELSE. Serviceramme. Støtte i eget hjem og botilbud til sindslidende
SOCIAL, SUNDHED OG BESKÆFTIGELSE Serviceramme Støtte i eget hjem og botilbud til sindslidende Januar 2012 1 Socialpsykiatrisk støtte i eget hjem Lovgrundlag Hvilke behov skal dække Hvad er formålet med
Læs mereBostedet Vangeleddet
Bostedet Vangeleddet Beboerne fremmer deres udvikling, selvstændighed og sundhed gennem velfærdsteknologi og socialpædagogiske tiltag. Vision: Bostedet Vangeleddet er førende i forhold til velfærdsteknologi
Læs mereVejledningen indeholder først en oversigt over de 10 takstgruppers niveaudeling i venstre kolonne støtteniveauet og i højre kolonne typen af ydelse
Vejledning til Ydelsesbeskrivelser Indhold Vejledningen indeholder først en oversigt over de 10 takstgruppers niveaudeling i venstre kolonne støtteniveauet og i højre kolonne typen af ydelse Herefter følger
Læs mereSERVICEDEKLARATION BOSTØTTEN - HANDICAP
SERVICEDEKLARATION BOSTØTTEN - HANDICAP Vestmanna Allé 8 9700 Brønderslev Telefon: 5087 5248 Afdelingsleder: Inger Thorup Jensen E-mail: inger.thorup.jensen@99454545.dk Præsentation af tilbuddet: Bostøtten
Læs mereSpecialområde Børn og Unge (SBU)
YDELSESBESKRIVELSE Specialområde Børn og Unge (SBU) Målgruppe: Midlertidig botilbud til voksne op til 25 år med gennemgribende udviklingsforstyrrelse og/eller fysisk funktionsnedsættelser og/eller psykiske
Læs mereBørn med social-kognitive vanskeligheder
Børn med social-kognitive vanskeligheder Hvordan håndterer vi dette i spejderarbejdet? 01-03-2013 LIMBIS / Mikala Lousdal Liemann 1 Model for diagnoserne ADHD 3-12 af 100 Aggressiv adfærd ASF 3-15 af 1000
Læs mereStorebæltskolen. Helhedstilbud for børn og unge med særlige behov
Storebæltskolen Helhedstilbud for børn og unge med særlige behov Retningslinjer for håndtering af trusler, vold eller krænkende adfærd Elever imellem Revideret 15.01.18 Retningslinjer for håndtering af
Læs mereMariagerfjord Kommunes kvalitetsstandard for Lov om Social Service 107/108 botilbudene Godkendt af Byrådet den
Mariagerfjord Kommunes kvalitetsstandard for Lov om Social Service 107/108 botilbudene Godkendt af Byrådet den 1 Indholdsfortegnelse 1. Lovgrundlag og målgruppe 2. Botilbud/leverandører 3. Kvalitetsstandardens
Læs mereProblemformulering Kan brugen af et interaktiv whiteboard styrke indlæringen af matematik for elever med Asperger syndrom(as)?
Indledning Da jeg i dette skoleår fik muligheden for at få stillet et interaktive whiteboard (IWB) op i min klasse, sagde jeg ja tak. Jeg blev grebet af de muligheder, der ligger i et sådan værktøj, og
Læs mereHARLØSE SKOLE KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE
HARLØSE SKOLE 2017-2018 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE Børn med særlige behov har brug for voksne med særlig viden Harløse Skole i Hillerød kommune er en specialskole for
Læs mereBirgit Willum, pædagogisk konsulent Langagerskolen
Birgit Willum, pædagogisk konsulent Langagerskolen Hvad har vi hørt om TEACCH Umoderne! Det bruger man ikke mere? De lærer jo ikke at være sammen med andre på den måde Virker det? Ufleksibelt og besværligt!
Læs mereTilsynsrapport Socialtilsyn Hovedstaden
Tilsynsrapport Socialtilsyn Hovedstaden Tilsynstype: Driftsorienteret tilsyn Område: Sociale tilbud Praktiske oplysninger Tilsynsrapporten indeholder socialtilsynets bedømmelse og vurdering af om tilbuddet
Læs mereOmsorgspligt og magtanvendelse. Demensrådets temadag d. 31.10. 2013. Cand.jur., ph.d. Dorthe V. Buss
Omsorgspligt og magtanvendelse Demensrådets temadag d. 31.10. 2013 Cand.jur., ph.d. Dorthe V. Buss Selvbestemmelse Økonomiske forhold Personlige forhold Medmindre en lov siger noget andet Eller personen
Læs mereSERVICEDEKLARATION SOCIALPSYKIATRISK BOTILBUD HEDEBO 107
SERVICEDEKLARATION SOCIALPSYKIATRISK BOTILBUD HEDEBO 107 - MIDLERTIDIGT BOTILBUD Vestmanna Allé 8 9700 Brønderslev Telefon: 9945 5017 Afdelingsleder: Birgitte Maliki Christensen E-mail: birgitte.maliki.christensen@99454545.dk
Læs mereKonference om forebyggelse af magtanvendelse. FOA Torsdag d Cand.jur., ph.d. Dorthe V. Buss
Konference om forebyggelse af magtanvendelse FOA Torsdag d. 05.02.2015 Cand.jur., ph.d. Dorthe V. Buss Selvbestemmelse Økonomiske forhold Personlige forhold Medmindre en lov siger noget andet Eller personen
Læs mereEVALUERING AF PILOTPROJEKT MED MOBILIZE ME I SPECIALPÆDAGOGISKE MILJØER I AARHUS
EVALUERING AF PILOTPROJEKT MED MOBILIZE ME I SPECIALPÆDAGOGISKE MILJØER I AARHUS BAGGRUND Aarhus kommune har en række specialpædagogiske til bud og skoler, hvor børnene i større eller mindre omfang har
Læs mereÅrsberetning Magtanvendelser 2014
Årsberetning Magtanvendelser 2014 Psykiatri og Handicap Februar 2015 Årsberetning vedr. magtanvendelser 2014 Udgivet af Vordingborg Kommune Afdeling for Psykiatri og Handicap Udarbejdet af: Dorit Trauelsen
Læs mereHARLØSE SKOLE KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE
HARLØSE SKOLE 2018-2019 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE Børn med særlige behov har brug for voksne med særlig viden Harløse Skole i Hillerød kommune er en specialskole for
Læs mereAUTISME SILKEBORG BIBLIOTEK 21. MARTS 2018
AUTISME SILKEBORG BIBLIOTEK 21. MARTS 2018 Præsentation Helle Fiirgaard Andersen, autisme pædagog og autisme konsulent i Silkeborg Kommune. Erik, tilknyttet Aktivitetshuset. Mette, samarbejder med Erik
Læs mereIndhold. Indledning Kapacitet og faglighed skal matche fremtidens behov Udvikling af beskyttet beskæftigelse... 6
1 Indhold Indledning... 3 Kapacitet og faglighed skal matche fremtidens behov... 5 Udvikling af beskyttet beskæftigelse... 6 Livskvalitet gennem støtte i eget hjem... 7 Fokus på borgertilfredshed... 8
Læs mereSpecialområde Børn og Unge (SBU)
YDELSESBESKRIVELSE Arrangementer for pårørende Specialområde Børn og Unge (SBU) Målgruppe: Døgntilbud til børn og unge med gennemgribende udviklingsforstyrrelser Sindalsvej 30, 8240 Risskov Tel. 7847 8500
Læs mereYdelsesbeskrivelse Botilbuddet Koktvedparken 4. marts 2015
Ydelsesbeskrivelse Botilbuddet Koktvedparken Leverandør Frederikshavn Kommune Botilbuddet Koktvedparken Koktvedparken 3-11 9900 Frederikshavn Leder: Gitte Hviid Christiansen Faglig funktionsleder: Jens
Læs mereKvalitetsstandard for bostøtte i henhold til Servicelovens 85 for støtte i eget hjem indenfor Socialområdet
Kvalitetsstandard for bostøtte i henhold til Servicelovens 85 for støtte i eget hjem indenfor Socialområdet Godkendt af Voksen- og Plejeudvalget på møde den 24.11.2011 Godkendt af Kommunalbestyrelsen på
Læs mereSocialpædagogisk støtte efter servicelovens 85
Socialpædagogisk støtte efter servicelovens 85 Handicap, Psykiatri og Misbrug Kvalitetsstandard 2 Indhold Forord... 4 Lovgrundlag... 5 Formålet med hjælpen... 5 Værdigrundlag og grundprincipper... 5 Hvem
Læs mereUanmeldt tilsyn på Nordlys, Københavns Kommune. Tirsdag den 7. december 2010 fra kl
TILSYNSRAPPORT Uanmeldt tilsyn på Nordlys, Københavns Kommune Tirsdag den 7. december 2010 fra kl. 17.30 Indledning Vi har på vegne af Københavns Kommune aflagt tilsynsbesøg på Nordlys. Formålet med tilsynet
Læs mereForandringskompas Voksne borgere med handicap
Forandringskompas Voksne borgere med handicap INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning... Opbygning... Vejledning... 1. Struktur og overblik.... Psykisk trivsel og tryghed.... Sociale kompetencer / socialt liv....
Læs mere107 - midlertidige botilbud
Helsingør Kommunes kvalitetsstandard for 107 - midlertidige botilbud Godkendt i Socialudvalget 3. november 2015 Formål Det overordnede formål med et midlertidigt botilbud er at sikre støtte til borgere,
Læs mereMosaikken og Thrigesvej
Mosaikken og Thrigesvej Mosaikken: Ringkøbingvej 112 7400 Herning 96 28 48 52 Thrigesvej: Thrigesvej 17 7400 Herning 96 28 48 81 2 specialiserede døgntilbud under Herning Kommune SSB Handicap og Psykiatri
Læs mereAgernhuset. Beskrivelse af Agernhuset. Beskrivelse af elevgruppen
Agernhuset Beskrivelse af Agernhuset Agernhuset er beliggende i Sulsted, en lille landsby ca. 20 km nord for Aalborg. Agernhuset er en tidligere hovedbygning fra en nu nedlagt gård på ca. 400 kvm, med
Læs mereINTRODUKTION TIL AUTISME
INTRODUKTION TIL AUTISME d. 18 maj, kl. 19-21 V. Psykolog Lise S. Westermann PROGRAM Program Hvad er autismespektrumforstyrrelser Diagnoser Komorbiditet Diagnosesystemer Hvilke udfordringer og styrker
Læs mereDagene vil veksle mellem faglige oplæg og gruppedrøftelser hvori der indgår case-arbejde.
Planlægning af målrettede indsatser, der peger hen imod Fælles mål Forudsætninger for udvikling af kommunikation og tale/symbolsprog Tilgange: software, papware, strategier og metoder... Dagene vil veksle
Læs mereMålene for praktikken og hjælp til vejledning
Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken 2 Det er vejlederens opgave i samarbejde med eleven at lave en handleplan for opfyldelse af praktikmålene. Refleksionsspørgsmålene, der
Læs mereHvordan bestiller man en Temapakke? Hvor kan man få yderligere information om Temapakker? Greve Kommune
Hvordan bestiller man en Temapakke? Bestilling af temapakker sker ved henvendelse til PPR mail: pprgreve@greve.dk, eller på telefon 43 97 84 44. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Hvor kan man få yderligere
Læs mereTværsektoriel Konference Om børn og unge med psykiske vanskeligheder 2. maj 2016
Håndtering af problemskabende adfærd hos unge & børn med særlige udfordringer. Tværsektoriel Konference Om børn og unge med psykiske vanskeligheder 2. maj 2016 Leif Grieffelde Autoriseret Psykolog Børn
Læs mereGuldborgsund autismecenter
Overskrift: Målgruppe Beskrivelse af målgruppen Guldborgsund autismecenter Målgruppen er børn og unge med autismespektrumforstyrrelser (ASF). ASF er en medfødt, biologisk betinget udviklingsforstyrrelse,
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Lokal retningslinje for Standard 1.6 Faglige tilgange, metoder og resultater
Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Lokal retningslinje for Standard 1.6 Faglige tilgange, metoder og resultater Dansk kvalitetsmodel på det sociale område er igangsat af regionerne og Danske Regioner
Læs mereDen studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev
Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev. 10.09.18 Praktiksted Kamager Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode Social- og specialpædagogik Pædagoger med
Læs mereAfrapporteringsskema. - Til afrapportering af brugeroplevet kvalitet
- Til afrapportering af brugeroplevet kvalitet Læsevejledning: Nærværende afrapporteringsskema anvendes som skabelon for skriftlig tilbagemelding til tilbud i forbindelse med pilottest af Undersøgelse
Læs mere- en del af EKKOfonden SÆRLIGT TILRETTELAGTE TILBUD I HELE LANDET ALTERNATIVET 1
- en del af EKKOfonden SÆRLIGT TILRETTELAGTE TILBUD I HELE LANDET ALTERNATIVET 1 2 ALTERNATIVET VELKOMMEN TIL Alternativet I Alternativet opretter vi særligt tilrettelagte tilbud over hele landet. Hos
Læs mereA. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter:
PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Ahornparken Adresse: Skovgårdsvej 32, 3200 Helsinge Tlf.: 72499001 E-mailadresse ahornparken/gribskov@gribskov.dk
Læs mereMestring, håndtering og forebyggelse af vold og trusler - i kontakten med borgere
Mestring, håndtering og forebyggelse af vold og trusler - i kontakten med borgere Hanne Veje, pæd. vejleder Tidl. medarbejder på Videnscenter for Autisme under Socialstyrelsen Tidl. leder i PsykologCompagniets
Læs mereAutismespektret. PsykInfo v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov
Autismespektret PsykInfo 24.04.12 v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov Program Hvad er autisme? Hvad er symptomerne på autisme? Adfærd Behandling Spørgsmål Dias kan findes på www.psykinfo.dk
Læs mere