Skt. Klemens Læringværksted

Transkript

1 Skt. Klemens Læringværksted Organiseres af Ungdommens Røde Kors og i samarbejde med Skt. Klementsparkens beboer, Boligsocialthus og Skt. Klemensskolen. Stedet hvor vi lærer børn at lære. En gang om ugen i to aldersgrupper hver onsdag 0-5 klasse, kl klasse, kl I aktivitetshuset 4.kløveren, Skt. Klemensvej 97. Børnenes nysgerrighed bliver stimuleret gennem kreative læringsprocesser, med Lego Mindstorm, almindelig Lego, ipad, computer, bøger og spil. Læring sker på børnenes præmisser, de tvinges ikke til at lave lektier, men de skal enten medbringe noget der har fordybelse/fagligt element, eller de skal stimuleres gennem leg, spil eller læsning, til at opnå dette. Læringsværkstedet er et sted for alle børn og unge, hvor socialt samvær med de frivillige og andre børn er en væsentlig del af læringsværkstedet. Samværet og aktiviteterne støtter børnene og de unge til at udvikle deres lyst og evne til at danne positive relationer og fællesskaber med andre og lysten til læring. Stedet er et sted, hvor børn og unge kan få tid med voksne, der har lyst og overskud til dem. Sådan her arbejder vi: Læringen for børnene foregår i små grupper eller enkeltvis, efter hensyn til den enkeltes behov. Der er begrænset plads, derfor er tilmelding nødvendig. Det er dog ikke nødvendigt at møde op hver gang, børnene eller deres forældre, kan 1

2 sende en sms, dagen før, af hensyn til planlægningen. I Læringsværkstedet kommer der forældre og børn. Forældrene er engageret og deltager i de aktiviteter der foregår, hvor de støtter både egne og de andre børn eller selv laver lektier. Værdier: Alle frivillige skal føle ejerskab, dette igennem at vi sammen løfter ansvaret for læringsværkstedet. Beslutninger bliver taget i fællesskab gennem respektfuld dialog. Socialt samvær og udvikling af venskaber, er en del af det. De frivillige vil være med til at gøre en forskel for børnene og de unge, som er tilknyttet læringsværkstedet. 2

3 Organisering og funktionsbeskrivelse af Skt. Klemens Læringværksted Formål: Begrebet læringværksted er mere rummeligt, hvor børn og unge bliver mødt individuelt og i små grupper med mulighed for mere opmærksomhed og støtte. Dette sker igennem fællesskaber og aktiviteter, der fremmer selvværd og empati. Her vægtes både den faglige og sociale vinkel, som en del af læringsprocesserne i et miljø, der skaber plads til mangfoldighed for alle børn og unge. Læringsværkstedet er et supplement til skolens samlede undervisning, og det er således frivilligt om børnene og de unge ønsker at deltage. Mål: At kvalificere børn og unges faglige og sociale kompetencer, således at de har lysten eller får lysten til læring, både individuelt og i fællesskaber. Målet er at børn og unge motiveres til at benytte læringsværkstedet, får en oplevelse og forståelse af meningen med det at lærer og opnår udbytte af det. Organiseres af Ungdommens Røde Kors og i samarbejde med Skt. Klementsparken beboer, Boligsocialthus og Skt. Klemensskolen Beboerkonsulenten under Boligsocialthus har samarbejdet med Ungdommens Røde Kors ift. at opstarte Læringsværkstedet i Aktivitetshuset i lokalområdet. Ungdommens Røde kors står for rekruttering af frivillige, ordne de lovmæssige rammer, som indhentning af børneattest og tavshedserklæring, sætte de frivillige ind i deres opgave som frivillig. Beboerkonsulenten kender lokalområdet og har samarbejde med de lokale daginstitutioner og skoler. I samarbejde med skolen sætter beboerkonsulenten konteksten for samarbejdet om læringsværkstedet. Dette kan foregå i samarbejde med skoleinspektøren og en AKT. lærer (som er tilknyttet de børn der har særlige udfordringer). Dvs. at de børn/unge der har udfordringer og hvor lektier er en svær opgave kan få individuel støtte så læring bliver en succesoplevelse, som understøtter skolens læringsperspektiv. Støtten foregå i små grupper eller enkeltvis. Beboerkonsulenten har en understøttende og koordinerende rolle i forhold til de frivillige i Læringsværkstedet, lokalsamfundet og de lokale daginstitutioner, samt andre frivillige aktører. Andre frivillige aktører kan være forældre eller frivillige fra lokalområdet, der er blevet rekrutteret igennem sognebladet. Menighedsrådet understøtter læringsværkstedet, ved at de sætter skrivelser i sognebladet, og på den måde bliver det forskellige frivillige der er tilkoblet læringsværkstedet, så det bliver mangfoldigt. De lokale frivillige bliver faste nøglepersoner i læringsværkstedet, som børnene kender og de frivillige fra Ungdommens røde kors kan trække på. Derved opnås en tilknytning mellem lokalområdet og læringsværkstedet. 3

4 A-lederens Rolle: A-lederen har kontakten med Ungdommens Røde Kors(URK). Kontakten er både som sparringspartner men også som samarbejdspartner. URK tilbyder årligt kurser og arrangementer til de frivillige og er behjælpelige med ideer og refusioner ved arrangementer, som læringsværkstedet selv opretter. I det daglige har A-Lederen en koordinerende rolle, med klare rammer for at etablere et samarbejde med de øvrige frivillige, der er tilknyttet Læringsværkstedet. Dette sker på fælles planlagte møder for de frivillige, styret af A-lederen. Vedkommende står for dagordnen, fremlægger opgaver- og rollefordeling der er forbundet med at være frivillig i læringsværkstedet. De frivillige, kan godt have mere end en opgave, de byder ind i forhold til ressourcer og interesse i de forskellige opgaver og roller. For at nye frivillige kan se indholdet af de forskellige roller og opgaver, der er forbundet med at få et læringsværksted til at fungere, er de nedskrevet i en manual. Som frivillig bestemmer man selv, hvor meget man vil involvere sig i de forskellige opgaver. Dette kalder de frivillige en flydende tilgang, hvor rammerne ikke bliver så firkantede, at de hæmmer det frivillige engagement. A-lederen skaber rammerne i dialog med de frivillige med udgangspunkt i fælles beslutninger og fælles ståsted. På den måde lykkes det at rammerne giver mening i virkeligheden. Rammer/struktur for børn/unge og frivillige voksne: Rammerne er lavet med fokus på at give både de frivillige og børnene nogle overordnet strukturelle rammer for dagens gang i læringsværkstedet. Rammerne er med til at give børnene forudsigelighed, for at skabe ro og tryghed. Rammerne handler om hvornår man gør hvad, hvornår læringsværkstedet starter og slutter, (åbner og lukker) og hvornår det er læring, leg osv. Læringsværkstedet er opdelt i faser for de yngste. De første 20 minutter sidder alle samlet og lytter til børnene, som fortæller hvordan deres dag har været og hvad de kunne tænke sig og få støtte til i dag. Herefter bliver de fordelt blandt de frivillige, så når de går fra bordet, ved de hvad de skal. Det slutter med en halv time, hvor de frivillige leger mere frit med børnene. Børnene bliver opdelt i små grupper efter ønsker og behov. Hos de store foregår det efter den unges behov. De starter med lektier med det samme, nogen gange slutter de med spil eller hygge/dialog. Et vigtigt element er refleksions- (og oplysning) møde, som de frivillige afholder efter at de har sendt børnene og de unge hjem. Hvor de frivillige hver især beskriver hvordan deres relation og samarbejde har været med det eller de børn de har støttet. Der bliver drøftet hvad har været godt og hvad kunne være anderledes. Dette møde udvikler hele tiden Læringsværkstedet, så der gennem de frivilliges engagement, skabes et trygt læringsmiljø for børn og unge og en god stemning. De beslutninger og refleksioner der sker under 4

5 refleksionsmødet bliver indskrevet i logbogen, så alle frivillige kan følge med i nye oplysninger og beslutninger. Hos de små, bliver der skabt læringsmiljøer, hvor læringsprocesser integreres i gennem ex. læringsspil tallotteri, bogstavespil, danmarksspil. Det kan f.eks. være læsning, som foregår både som højtlæsning eller børnene læser, hvor der bliver snakket om indholdet og andre begreber i forbindelse med historien der bliver læst op. Tegning, hvor man ex. tegner en historie eller støtter barnets finmotorik. Staver ord, skriver små historier, så der bliver støttet i at bruge skriftsprog. Nogen gange har børnene selv lektier med, som de har behov for særlig støtte til. Lego inddrages, hvor de kan udvikle deres rumforståelse, samt fantasi. Forældre: Forældre er altid velkommen i lektieværkstedet, hvor de kan komme og få indblik i deres børns deltagelse i Læringsværkstedet. Der vil altid være plads og rum til at forældre kan komme og se, hvad der foregår og føle sig som en del af sammenholdet. Der er plads til forældrebesøg og til at udveksle erfaringer og som forældre blive inddraget i forskellige aktiviteter. Forældrene indgår i de rammer der er for læringsværkstedet dvs. de kan komme og se hvordan de frivillige støtter deres børn med læring eller selv støtte deres barns læring. Forældre er velkomne til at hjælpe de frivillige med de andre børn, på samme vilkår som de frivillige. Hvis man som forældre selv studere, er der lavet et rum, hvor man være i, hvor der er fred og ro til at lave egne lektier, imens de frivillige støtter deres barn/børn med læring. Hvis der er tid og overskud, vil de frivillig gerne støtte forældrene med deres lektier, men det er børnene der er i fokus. Samarbejde Skt. Klemensskolen har en lektiecafe på skolen, hvor Skt. Klemens Læringværksted henvender sig til de børn og unge, som har brug for et supplerende tilbud, der understøtter skolens mål, så begge steder har det samme fælles mål: at flere børn og unge trives og kommer i en god faglig og social udvikling. Vigtige elementer i samarbejde mellem skolen og Læringsværkstedet er kendskab til hinanden og respekt for hinandens arbejde og faglighed. Det er vigtigt, at skolen er med til at motivere børnene og de unge til at benytte tilbuddet i Læringsværkstedet. Et tæt samarbejde med Skt. Klemensskolen er afgørende for at tilbuddet bliver brugt. Samarbejdet med skolen vil sende et godt signal til forældrene om, at skolen og læringsværkstedet i fællesskab er med til at løfte børnenes og de unges læring. Det vil øge forældrenes forståelse for, at Læringsværkstedet er et frivilligt seriøst tilbud, der kan styrke deres børns faglighed. Skt. Klemens Læringværksted er indskrevet i Skt. Klemensskolen som et indsatsområde. Skolen har mulighed for at synliggøre Læringsværkstedet i skole-hjemsamarbejdet, på skolens forældremøder, i klasserne, til personalemøder og på deres hjemmeside. Samarbejdet med lærerne, som har den direkte og daglige kontakt med målgruppen, som kan vurdere hvilke elever der vil have glæde af læringsværkstedet. 5

6 Læringsværkstedet udfærdigede indlæg til skolens hjemmeside, uddeler en folder med information til hver enkelt lærer. Evt. annoncere målrettet om tilbuddet i den lokale avis, eller får avisen til at skrive en artikel om læringsværkstedet. Ovenstående tekst er refleksioner om hvordan samarbejde mellem læringsværkstedet og skolen kan iværksættes. Rekruttering af frivillig og børn og unge: I samarbejde med medarbejder fra Boligsocialthus og URK, bliver der rekrutteret frivillige studerende til læringsværkstedet. De frivillige er studerende, hvoraf de fleste er i gang med en universitetsuddannelse eller lignende uddannelser. Vi har frivillige der kommer fra lokalområdet, både unge og ældre med rigtige gode erfaringer. Boligsocial medarbejder kommer og er synlig på skolen, for at have en uformel kontakt til lærerne, for at være synlig og vi kan lærer hinanden og kende. Boligsocial medarbejder deltager til forældre aftner på skolen. De frivillige fra Læringsværkstedet deltager de dage, hvor skolen har faglig fordybelse i forbindelse med forskellige aktiviteter. Dette for at blive synlige over for forældrene og deres børn. Fremtidige fokus punkter: Arbejde på at forankre Læringsværkstedet, som et alternativ tilbud til skolens lektiecafe. Dette kan ske gennem Skt. Klemensskole bestyrelse i aftale og samarbejde med skolelederen og præsentation af ideen for bestyrelsen. Skolebestyrelsen er det formelle rum, hvor de som forældre har mulighed for indflydelse på skolen og kan her sætte fokus på Læringsværkstedet. Det gør skolebestyrelsen til et aktiv, der kan understøtte Skt. Klemens Læringværksted, så der er mulighed for en lokal forankring. Parkens Læringværksted er et supplement for børn og unge fra hele skoledistriktet, som har brug for særlig støtte, eller ikke kan rummes i skolens ordinære lektiecafe. Forskning viser. at indsatser, der kombinerer lektiehjælp og faglig fordybelse med tiltag, der fremmer elevernes sociale kompetencer, tiltro til egne evner og motivation for at gå i skole har positiv betydning for eleverne. Derudover er support programmer, hvor elever med samme faglige niveau sættes sammen parvis i for ex lektiehjælpsgrupper, effektfulde i forhold til elevernes udbytte både socialt og fagligt. (Rambøll og Dansk Clearingshouse for Uddannelsesforskning) (2014). 6

7 7