SFO - rammer for Mål og Indhold

Transkript

1 SFO - rammer for Mål og Indhold Redigeret juli

2 Indhold Forord... 3 Oversigt over SFO er i Nyborg Kommune... 4 Retningslinjer for processen på skoler/sfo er... 4 Overgange/sammenhæng... 5 Samarbejde... 6 Børn med særlige behov... 6 Lektietilbud i SFO... 6 Seks temaer Krop og bevægelse Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sprog Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Det videre arbejde på den enkelte skole/sfo

3 Forord Skolefritidsordningerne er et pædagogisk tilbud til eleverne inden for skolens rammer, og bidrager til at opfylde folkeskolens formål ved at fremme børns trivsel, udvikling og læring. Med SFO rammer for Mål og Indhold er der skabt en overordnet fælles kommunal ramme for udviklingen af lokale beskrivelser af mål og indhold for skolefritidsordningerne i Nyborg Kommune. Formålet med beskrivelserne er, at målsætninger og indhold i SFO-arbejdet synliggøres og kommunikeres tydeligt til borgerne, naturligvis især til forældre til børn i skolefritidsordningerne ved kommunens skoler. Beskrivelserne vil bidrage til synliggørelse og styrkelse af samarbejdet på flere niveauer: Styrkelse af samarbejdet med forældrene Styrkelse af samarbejdet blandt personalet i skolefritidsordningen Styrkelse af samarbejdet mellem undervisningsdel og fritidsdel på den enkelte skole Styrkelse af samarbejdet mellem kommunens skolefritidsordninger Styrkelse af samarbejdet mellem SFO/skole og daginstitutioner Styrkelse af det tværfaglige samarbejde om børn med særlige behov SFO-tilbuddet er en del af Nyborg Kommunes samlede tilbud på børne- ungeområdet, og skal ses i sammenhæng med de sammenhængende børne- og ungepolitik samt handleplan for det tværfaglige samarbejde om børn og unge med særlige behov. Vi håber, at SFO- rammer for Mål og Indhold bliver et godt redskab i det videre arbejde med udvikling af skolefritidsordningerne i Nyborg Kommune, til glæde for både forældre, børn og de pædagogiske medarbejdere på skolerne. SFO rammer for Mål og Indhold er besluttet i kommunalbestyrelsen På baggrund af den nye skolestruktur, der træder i kraft den , er nærværende dokument justeret. Jan Hermansen Skole- og Kulturchef Nyborg Kommune 3

4 Oversigt over SFO er i Nyborg Kommune Skole Alderstrin Matrikler Birkhovedskolen klasse Svanedamsgade 2, 5800 Nyborg Danehofskolen klasse Ringvej 1, 5800 Nyborg Skolevej 15, 5800 Nyborg Vibeskolen klasse Skolevej 2, 5540 Ullerslev Kertemindevej 46, 5800 Nyborg 4kløverskolen klasse Langemosevej 1, 5853 Ørbæk Skolevej 1, 5871 Frørup Rævebakkeskolen klasse Skaboeshusevej , 5800 Nyborg Nyborg Heldagsskole klasse Ringvej 1c, 5800 Nyborg Retningslinjer for processen på skoler/sfo er Med udgangspunkt i SFO- rammer for Mål og Indhold skal alle folkeskoler i Nyborg Kommune udarbejde mål og indholdsbeskrivelser for fritidsordningen. Ifølge Bekendtgørelsen på området kræves det, at der er fokus på samarbejdet mellem skolens undervisningsdel og SFO på børn med særlige behov på overvejelser omkring omfanget af lektiehjælp, og evt. opstilling af mål for denne. på overvejelser om balancen mellem voksenorganiserede og børnenes selvvalgte aktiviteter. Udover de nationale krav, har Nyborg Kommune valgt fortsat at have fokus på nedenstående seks temaer, som kendes fra daginstitutionsområdet: 4

5 1. Krop og bevægelse 2. Personlige kompetencer 3. Sociale kompetencer 4. Sprog 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Herudover skal der indgå overvejelser omkring brugen af computerspil og spillekonsoler. Mål og indholdsbeskrivelserne skal præcisere, hvordan arbejdet med planen bliver dokumenteret og evalueret. Evalueringerne kan medføre ændringer i de lokalt udarbejdede mål og indholdsbeskrivelser. Mål og indholdsbeskrivelserne skal forelægges for og evalueres af skolebestyrelserne på de enkelte skoler og efterfølgende være tilgængelig på skolens hjemmeside. Overgange/sammenhæng Indførelsen af pædagogiske læreplaner i dagtilbud og nu efterfølgende indførelse af mål og indholdsbeskrivelser i SFO giver et godt grundlag for samarbejdet mellem dagtilbud og SFO. Nyborg Kommune har udarbejdet en samarbejdsaftale Overgang fra daginstitution til skole/sfo. Formål og mål fra denne aftale er: Formål Som element i den fælles indsats omkring inklusion og rummelighed er formålet at styrke den helhedsorienterede og tværfaglige tænkning i samarbejdet mellem daginstitution og skole, således at det enkelte barn og barnets forældre gives bedre forudsætninger for aktivt at indgå og deltage i det kommende skoleliv. Mål At styrke barnets følelse af meningsfuldhed, overskuelighed og sammenhæng i lærings- og opvækstmiljøet At styrke forældrenes følelse af meningsfuldhed, overskuelighed og sammenhæng i overgangen mellem daginstitution og skole/sfo At styrke forudsætningerne for et dynamisk samspil og samarbejde om det pædagogiske arbejde med børnene i dagtilbud og skole/sfo At styrke det faglige netværk omkring udviklingen af det enkelte barns kompetencer gennem tværfaglig tænkning og udvikling af fælles viden 5

6 Samarbejde På den enkelte skole/sfo skal det overvejes og besluttes, hvordan samarbejdet med forældrene bedst kan etableres. Desuden redegøres der for samarbejdet mellem skolens undervisning og fritidsordningens pædagogiske indsats. Endelig skal Mål- og Indholdsbeskrivelsen indeholde overvejelser omkring samarbejdet med eksterne samarbejdspartnere, eksempelvis PPR eller Socialafdelingen. Børn med særlige behov I forhold til børn med psykiske, fysiske, indlæringsmæssige eller sociale vanskeligheder skal der være fokus på, hvordan disse børns udvikling og velbefindende styrkes. For disse børn kan det være nødvendigt at udarbejde særlige individuelle handleplaner. Arbejdet med børn med særlige behov fordrer i udstrakt grad et tæt samarbejde mellem lærere og SFO-personale og et tæt samarbejde med forældrene samt evt. eksterne samarbejds partnere, eksempelvis PPR eller Socialafdelingen. Lektietilbud i SFO Man kan på de enkelte skoler beslutte at have lektietilbud i skolefritidsordningen. Lektietilbuddet i SFO består i at give barnet mulighed for i fred og ro selv at lave lektierne. Der er altså ikke tale om undervisning. Hvis et barn har behov for lektiehjælp med en særlig indsats, skal dette ske i undervisningsdelen. På de enkelte skoler skal man overveje: Om lektieværkstederne bør etableres i samarbejde med undervisningsdelen. Om lektieværkstederne skal evalueres sammen med undervisningsdelen. Forskellen på lektieværksteder og specialpædagogisk tilrettelagt undervisning. Det er ligeledes vigtigt at overveje følgende spørgsmål: Hvad er det didaktiske formål med lektierne? 6

7 Kan disse opfyldes, hvis lektierne laves i SFO? Er lektieværkstedet et tilbud, man som barn kan vælge fra? Hvad er formålet med lektieværkstedet? Hvem er ansvarlig for, at lektierne bliver lavet - barnet, SFO eller forældrene? På hvilket tidspunkt på dagen er det mest pædagogisk hensigtsmæssigt at lektietilbuddet finder sted? Seks temaer Nedenfor beskrives rammerne for de seks temaer, som danner udgangspunkt for beskrivelserne af mål og indhold i den enkelte SFO. 1. Krop og bevægelse Krop og bevægelse er en vigtig del af børnenes udvikling. For at skabe de rette betingelser for indlæring er den motoriske udvikling og fysiske stimuli vigtige redskaber. At skabe aktiviteter, der retter fokus på krop og bevægelse i SFO en, er en væsentlig del af barnets fysiske og psykiske velvære, selvværd og identitet. Da barnets krop er et komplekst sammensat sanseapparat, skal det udfordres både sanseligt og motorisk. I SFO en skal barnet opleve: At føle glæde ved at bevæge sig og kunne kontrollere sin krop samt finde nye udfordringer både grov motorisk og fin motorisk At udvikle styrke, bevægelighed og udholdenhed samt kunne beherske samme At blive stimuleret sanseligt gennem forskellige materialer og redskaber Glæde ved fysisk nærvær og at kunne sætte grænser for kropslig nærhed. En forståelse for kroppens funktioner og betydning for sundheden At kunne bruge skolen, inde og ude, naturen samt lokalområdet til fysisk udfoldelse Derudover redegøres der for i hvilket omfang inddragelse af krop og bevægelse sker i et samarbejde med idrætsforeninger eller lignende. 7

8 2.Personlige kompetencer Børnenes personlige kompetencer styrkes og udvikles i SFO en ved, at børnene indgår i værdifulde fællesskaber med andre børn og voksne. I disse fællesskaber skabes muligheden for, at barnet kan udvikle sine personlige kompetencer som individ og som en del af et fællesskab altså at være værdifuld i forhold til sig selv og fællesskabet. Barnet skal opleve at det kan: Give udtryk for egne følelser Reflektere og tage ansvar i forhold til sig selv og andre Bruge fantasi, nysgerrighed og kreative evner Tage initiativ og træffe valg samt fastholde disse Sætte sig mål, fordybe sig og erfare egne fremskridt samt få anerkendelse for disse af voksne og børn Blive set som individ og som en del af gruppen Opnå selvværd 3.Sociale kompetencer Sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre. I SFO en er de vigtigste fællesskaber i forhold til barnets udvikling af sociale kompetencer især venskaber, legerelationer og gruppetilhørsforhold. SFO en skal hjælpe barnet til; At være socialt fleksibel At være socialt sensitiv og at udvikle indfølingsevne 8

9 At udvikle respekt, ansvarlighed og være aktivt deltagende i fællesskaber At kunne kommunikere og udvikle en begyndende forståelse for demokrati gennem medinddragelse At lære at samarbejde og derigennem blive udfordret af andre børn og voksne At udvikle evnen til at etablere og vedligeholde venskaber At udvikle evnen til at lege sammen med børn med andre normer og værdier end deres egne. Dvs. at respektere forskellighed 4.Sprog Sproget bruges til at løse problemer, udtrykke ønsker, tanker, følelser og nysgerrighed samt til at forstå andre. Børn benytter mange forskellige slags sprog fx verbale, nonverbale, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. I SFO en skal børnene bl.a. øge deres ordforråd og udvikle nuancer i sproget. At kunne udtrykke sig er en del af at kunne udvikle og fastholde sin egen identitet. I SFO en skal barnet kunne: Udvikle evnen til respektfuldt at kunne kommunikere med og aflæse andre Udvikle evnen til at forstå sprogets mangfoldighed Blive udfordret til at fortælle, fabulere, lytte, genfortælle og eksperimentere med sproget Benytte sig af at kunne begynde at læse og skrive Indgå i samtale og dialog på alderssvarende måde og med passende sproglige udtryk Bruge sproget til at blive en del af de demokratiske processer og få medindflydelse 5.Natur og naturfænomener Natur og naturfænomener er et tema, som rummer rig mulighed for leg, læring og udvikling. Forskellige fokusområder i naturen skaber grundlag for børns forståelse af naturen og dens mangfoldighed. 9

10 Ved at rette fokus på aktiviteter i naturen kan vi voksne være med til at skabe en større viden og forståelse for børnene om naturen og om de muligheder som naturen giver os. I SFO en skal det være et mål at lære børnene værdien af at behandle naturen med omsorg og respekt, samt være med til at skabe nysgerrighed og viden, om hvordan man bruger naturen i de omgivelser, vi bevæger os i. Derudover skal børnene have en forståelse af naturfænomener i et bredt perspektiv som f.eks. vind, tyngdekraft m.fl. I SFO en skal børnene opleve: Naturen på forskellige årstider og forskellige steder Hvordan naturen kan bruges til at udforske og eksperimentere i Fortrolighed og glæde ved at være i naturen At tage hensyn til og vise respekt for naturen og miljøet Glæde ved sanselige oplevelser i naturen og med naturen samt lære at bruge alle deres sanser i naturen At kunne stille og få stillet spørgsmål om naturfænomener og udfordre deres viden om naturfænomener 6.Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturel viden handler både om viden i forhold til ens egen kulturelle baggrund og viden om andre kulturelle baggrunde. Ligeledes kan kulturel viden og værdier være oplevelser og udfordringer af æstetiske udtryk. Børnenes udvikling af identitet, både socialt og personligt, hænger sammen med de kulturelle værdier og udtryksformer, de oplever. Ligeledes handler det om at fremme børnenes kreativitet gennem indtryk og oplevelser. I SFO en skal børnene opleve: Aktivt at kunne opsøge, nyde og skabe æstetiske indtryk og udtryk Lysten til at eksperimentere med og afprøve sig selv i forhold til forskellige kulturelle udtryksformer og oplevelser Lysten til at gå på opdagelse i og skabe litteratur, musik, teater og billeder At eksperimentere og udforske forskellige materialer og redskaber 10

11 At møde voksne og andre børn, som selv er nysgerrige kulturbrugere og kulturbærere samt skabe rum for at kunne snakke om kultur, forskellighed og værdier At have adgang til materialer, redskaber og herunder også moderne medier som fx IT og film At kunne vise deres kulturelle udtryk overfor andre Det videre arbejde på den enkelte skole/sfo SFO-lederen har ansvaret for i samarbejde med det pædagogiske personale i SFO en at udarbejde SFO ens egen Mål og Indholdsbeskrivelse med udgangspunkt i de beskrevne overordnede rammer. Mål og indholdsbeskrivelsen skal med respekt for fritidspædagogikkens særkende, geografiske forhold, befolkningsmæssige sammensætning og lokale forhold indeholde: Konkret handlebeskrivelse af, hvordan man arbejder i hverdagen inden for den overordnede beskrevne ramme Overvejelser om mål, metode og aktiviteter Overvejelser om, hvordan børns forskellighed skal imødekommes Valg af dokumentation og evaluering Derudover sørger SFO-ledelsen for: At arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser er et fast punkt på personalemøder At der afsættes den nødvendige tid til arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser At lave en procesplan for mål og indholdsbeskrivelser At fremlægge dem på pædagogisk rådsmøde At indhente viden fra områdets børnehaver om deres pædagogiske læreplaner At fremlægge mål og indholdsbeskrivelser for skolebestyrelsen ved skoleårets afslutning 11

12 Skoleledelsen sørger for: At der er overensstemmelse og sammenhæng mellem SFO ens mål og indholdsbeskrivelser og skolens øvrige indsatsområder herunder samarbejdsaftalen med daginstitutionerne At sikre samarbejdet mellem lærere og det pædagogiske personale, så arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser bliver en dynamisk og vedkommende proces for alle At SFO ens mål og indholdsbeskrivelser årligt bliver behandlet af skolebestyrelsen 12

13 Torvet Nyborg 13