KAPITEL 1: INTRODUKTION... 19

Transkript

1 Forord... 8 Resumé English summary Læsevejledning KAPITEL 1: INTRODUKTION Indledning Problemformulering Et historisk tilbageblik på inklusion Integration som begreb Inklusionsbegrebet Inklusionsdiskurser Forskellige definitioner af inklusion Litteraturgennemgang Systematisk søgning Børn med autisme og ADHDs sundhedstilstand Børn med autisme og ADHDs motorik Børn med autisme og ADHDs idrætsdeltagelse i fritiden Idrætsdeltagelse og inklusion i skolen af børn med autisme og ADHD Systematisk søgning Fase 1 det guidende spørgsmål Fase 2 den brede søgning Andre søgekilder grå litteratur : Fase 3 materialeudvælgelsen Fase 4 kritisk analyse af de inkluderede studier til læsning: Fase 5 diskussion og præsentation Idrætslærernes perspektiv på inklusion af elever med autisme og ADHD i almenskolen Elevernes fokus på idrætstimerne i almenskolen Elevernes sociale interaktion med de andre elever i idrætsundervisningen i almenskolen KAPITEL 2: TEORETISK REFERENCERAMME

2 Interpretativ proces-sociologisk metodologi Teorier Norbert Elias`processociologi Civilisationsprocesser Skam som begreb Rekonstruktionen af makroniveauet for figurationen på skolerne Figuration, gensidig afhængighed, interdependens og magtbalancer Rekonstruktionen af mikroniveauet for figurationerne på skolerne Jeg-, vi- og de-relationer Etablerede og outsidere - magtrelationer Erving Goffman om stigmatisering og rollespil Stigma - det miskrediterede, potentielt miskrediterede og at passere Dramaturgien Forlegenhed (embarrassment) Elias og Goffman ligheder og forskelle KAPITEL 3: METODER OG FORSKNINGSPROCES Forskning af og med børn Adgang til skolerne Præsentation af skolerne Skole 1: Skole 2: Adgang til livet på skolerne Adgang til fokuseleverne Forløbet for indsamling af empiri Præsentation af fokuseleverne Præsentation af idrætslærerne og de andre voksne informanter Beskrivelse af metoder Feltarbejde Deltagende observationer af børnene Uformelle samtaler Feltnoter Det individuelle forskningsinterview af børn

3 Fokusgruppeinterviews Dokumentanalyse Social Network Methods (netværksanalyse) Metodernes komplementering Forskningsetiske overvejelser Informeret samtykke Fortrolighed Konsekvenser Forskerroller Analysestrategien Fremgangsmåde for makro- og mesoanalysen Fremgangsmåde for mikroanalysen Computerassisteret analyse KAPITEL 4: MAKROANALYSEN Folkeskolen og idrætsfaget Delkonklusion KAPITEL 5: MESOANALYSE Inklusionsindsatsen i Aalborg Kommune Aalborg Kommunes inklusionsstrategi Baggrunden for inklusionsstrategien Aalborg Kommunes inklusionsstrategi Inklusionsindsatsen på skolernes hjemmeside Skole Skole Delkonklusion KAPITEL 6: MIKROANALYSE Civilisering og adfærd

4 Civiliseret adfærd og diagnoser De civiliserede adfærdskoder i idræt Særreglernes betydning At kunne vise skam Figurationens indflydelse på inklusion i idrætstimerne Når det uventede sker Figurationens størrelse Antallet af elever og voksne i figurationen De ekstra hænder Utrygheden ved at være sammen med dem, man ikke går i klasse med Idrætten skaber outsidere Outsidere vi/de balancen At føle sig som en outsider De andre ser én som outsider Selveksklusion At passere skaber eksklusion Idrættens tilrettelæggelse Manglende struktur Når spillet er svært at forstå Holddannelse i idræt Legen og konkurrencen Idrætslærernes deltagelse Den svære badsituation Delkonklusion KAPITEL 7: DISKUSSION Rekonstruktionen af sociogenesen De inkluderende processer i idrætsundervisningen Processer om figurationens betydning for inklusion i idrætsundervisningen Idrætsfagets status Elevernes idrætskompetencer og sociale positioner Undersøgelsens kvalitet Forskningsperspektiv

5 Situering af deltagere Foretagelse af troværdighedstjek Kohærens Realitetskongruens Generelle og specifikke formål genkendelighed KAPITEL 8: AFSLUTNING Konklusion Forandringer på makroniveau Forandringer på mesoniveau Forandringer på mikroniveau På baggrund af ovenstående bidrager afhandlingen i særlig grad med: Perspektivering Referenceliste