Lektion Formål Indhold Metode Materiale Evaluering

Transkript

1 Krig og samfundsmæssigt forandrende faktorer - Fra oldtid til nutid - Diskussion af periodiseringsprincipper. 15 timer à 60 min. Materialer: Stx bekendtgørelse for Historie A. Råd og vink side 4, nederst Kildesamling: Søren B. Andersen & Johnny Thiedecke: Krig - fra antikken til nutiden (2006) Poul Birk Nielsen: Torv og Tempel - livsvilkår og mentalitet i den græske bystat (1998) Grubb, Holten, Kyng, Mentz & Rostgaard: Europa & De Andre (2012) Henriette & Torben Prag: Ridderliv (1998) Mogens Carstensen & Jørgen Olsen (1992) Carl-Johan Bryld: Verden efter i dansk perspektiv (2010) Carl-Johan Bryld: Verden før i dansk perspektiv (2010) Hans Branner: I krig igen: Danmark og de nye krige (2011) Separate kilder: (vedhæftet mappen) Polybios: Om romernes tapperhed Præsident Trumans tale i kongressen Thomas Hobbes: Leviathan Lektion Formål Indhold Metode Materiale Evaluering (1) Introduktion til forløbet Afdække elevernes forforståelse Diskussion af periodiserings principper Hvad er krig? Hvordan kan samfundsænd ringer ses i lyset af udviklingen Hurtigskrivning : Hvordan periodiseres historien - efter hvilke principper og udviklinger? klassedialog og diskussion om krig som samfundsmæs sigforandrende faktor. Arbejde Ny skriftlighed Lærermaterial e: Kernestofomr åder Elevmateriale: Clausewitz: Om krigen Aflevering af hurtigskrivnin gsarbejde.

2 indenfor krigsførelse? Opnå de græske styreformer (Oligarki og Demokrati) og forståelse af sammenhæng en mellem det nationale forsvar af ens styreform og krigsførelsen. (2) Grækenland Fodfolkshære n Læreroplæg elevinddragels e Gruppearbejde: Kildeanalyse Klassedialog inddragelse af billedmateriale som historiske kilder Kildekritisk analyse af skriftlig kilde og billedmaterial e. Elevmat.: Xenofon: Om opdragelse i Sparta (Verden før 1914, s ), Indføring i tidslinjearbejde, som en gennemgående opgave i forløbet (eleverne har på skift ansvar for udarbejdelsen af dagens tidslinje, som uploades på googledocs). I resten af forløbet starter lektionerne en opsummering af forrige times tidslinje. Og undervejs i timen arbejder en ny gruppe Dagens tidslinje som præsentere

3 timen efter osv. (3) Romerriget - professionel hær Imperietankegangen. Diskussion af nødvendighed en af den professionelle hær, for at opretholde den romerske samfundsstru ktur. Parsammenlign ing af kildeanalyser (læst og analyseret hjemmefra i to hold). Opsamling i plenum. Pararbejde: analyse af samfundsudvik lingen i Romerriget ud fra spørgsmålsark. Baggrund: Romerne og krigen, fra Krig (Andersen og Thiedecke): Kilder: Cicero: Om den retfærdige krig, ibid Polybios: Om romernes tapperhed. Løbende evaluering af elevernes fælles tidslinje på googledocs. Klassedialog om nødvendighede n af en professionel hær. (4) Fra rytteri til krudt og kugler Udviklingen fra analysere den tekniske udviklings betydning for ændringer i samfundsstru kturen. Gruppearbejde elevproducered e spørgsmål. Grupperne bytter spørgsmål indbyrdes. Præsentation og høring i Elevmateriale: Andersen og Thiedecke: Krig, s (baggrund) + Filmklip!!!!! Billeder af våben: Middelalderliv Carstensen & Olsen: arbejdsspørgs

4 fællesskab. Fokuspunkter og udviklingstræk noteres i skema på tavlen. mål. Kilde: fra Ridderliv : s. 49, tekst 5. Visning af filmklip - optakt til næste lektion om våben. Elevernes fantasi skal i spil - tænk hjemmefra til næste gang! (5) Innovativ krigsførelse Nød lærer nøgen kvinde at skyde maskiner fra middelalder og renæssance og bruge denne viden i udviklingen af krigsmaskiner. Kort læreroplæg gennem Powerpointpræsentation af maskiner, middelalder/ren æssance. Da Vincis Krigsmaskiner Måske også Pythagoras maskiner? kreative opgaver. Kreativ opgave: Design et våben. Fernisering i matrixgrupper. (6) Én mands hær Krudt, kugler og pengeøkonom i fyrstens udnyttelse af den teknologiske Skriveøvelse inddragelse af Ny skriftlighed - produktion af kildekritisk skriveøvelse. Krig : Kilder: (læses i klassen) Hobbes: Leviathan skriveøvelser.

5 Krigsførelsens betydning for Enevældens indførelse udvikling til at samle al magt under én mand! På baggrund af dette skal de diskutere enevælden som samfundsomv æltning. ændring i hærledelsen - fra aristokratisk til meritokratisk. kilder (se i dokumentmapp en materialer.) (7) Napoleonskrig ene Aristokratisk hærledelse erstattes af meritokratisk Gruppearbejde fremlæggelse: Gruppe 1) arbejder Napoleons Krigsførelse Gruppe 2) arbejder Napoleon som magtfigur Gruppe 3) arbejder Napoleons betydning for samfundsstrukt uren og Europa. 2 elevgrupper i hver af de tre grupper. Inden fremlæggelsen går de to søstergrupper sammen og bliver enige om den fælles fremlæggelse. Krig Baggru nd: elevernes udbytte under fremlæggelser ne.

6 (8) Demokrati og moderne krigsførelse. Industrialiseri ng og massehære. Værnepligt. Flådekapløb analysere og diskutere forholdet mellem statens behov for massehære og det folkelige krav om demokrati. Læreroplæg. Klassedialog. Kilder: Krig s Den danske værnepligtsde bat. (9) Maskingevære nes og den defensive krigsførelse indtil 1. verdenskrig. Skyttegravskri g Den tabte uskyld. Krigens rædsler. Eleverne r forståelse for krigens nye ansigt og den samfundsomv æltning det fører. Læreroplæg Rædselskrig. Klassedialog billedanalyse af krigsbilleder. Bryld Verden efter 1914 s Europas grusomme selvmordsfors øg Kvindefrigørel se (10) Offensiv krigsførelse. Tanks og fly (Europas grusomme selvmordsfors øg) Fordisme analysere og vurdere hvorledes den teknologiske udvikling og dens formål at masseproduce re våben, påvirker den retning Gruppearbejde spørgsmålsark. Opsamling i plenum. Krig : elevernes forståelse i plenum.

7 masseprodukt ion samfundet bevæger sig i. Ideologier Kvindefrigørel sen (11) Proxy krige Stedfortræder krig Korea, Vietnam, Angola Afkolonisering proxy-krige og arbejde projektorienter et emneområder ne Korea, Vietnam og Angola. Læreroplæg om Proxykrige. Eleverne sættes i gang projektarbejde om Korea, Vietnam og Angola. Produktkrav: PPpræsentati Youtubeklip: Truman Doktrinen Europa og de andre : (12) Proxy krige Stedfortræder krig give hinanden lektier for derhjemme. - ll - Projektarbejde fortsætter og PPpræsentation færdiggøres. Korea, Vietnam, Angola Afkolonisering (13) Proxy - krige - ll - Projektarbejde: Fremlæggelse. Mundtlig evaluering af

8 elevernes projektarbejde. (14) De asymmetriske krige Krigen mod terror USA Os Danmarks krigsførelse Eleverne r krigen mod den usynlige fjende fokus på USA s krig mod terror og Danmark som case. Læreroplæg - de asymmetriske krige. Gruppearbejde. I krig igen : s skema s. 32. (noget skal måske læses på klassen) Paneldebat for/imod deltagelse i Irak-krigen. (15) Afrunding Forløbet samles Elevernes egen periodisering diskutere principper bag periodisering og komme deres bud på en ny periodeinddeling i den europæiske historie. Læreroplæg om tidslinjen. Hurtigskrivning hvor eleverne forsøger at diskutere periodiseringsp rincipper. forløbet. Skriftlig evaluering af forløbet vha. spørgeskema på Lectio.

9 Innovation: Aktuelle problemstillinger -> Manglende dansk historisk erkendelse mht dansk deltagelse i militære operationer // Militær-industrielle kompleks: Militær for militærets skyld hvordan kan man effektivisere det danske militær? eksterne samarbejdspartner -> Kommuner, Kulturarvsstyrelsen, // Forsvaret, DIIS, forsvarsordfører Handling/produkt -> Mindepark/mærke // Spørgsmål eller forslag til politik (Formidling -> Kreative arbejdsmetoder) DETTE ER ET LINK TIL DEN OVERORDNEDE MAPPE