Hvilke kompetencer har Børn og Unge brug for i mødet med fremtiden?

Transkript

1 Hvilke kompetencer har Børn og Unge brug for i mødet med fremtiden? Lotte Darsø Lektor, PhDi innovation og leder af LAICS Master uddannelse ( Aarhus Universitet, Campus Emdrup (DPU) LDA@dpu.dk

2 Indhold 1. Hvad er innovationskompetence? Hvad er innovation? 2. Innovationsdiamant 3. Teoriramme for udvikling af innovationskompetence

3 Hvad er innovationskompetence? Innovationskompetence er evnen til at skabe innovation ved at navigere effektivt sammen med andre i komplekse sammenhænge

4 Innovationskompetence SOCIO-INNOVATIV KOMPETENCE INTRA-INNOVATIV KOMPETENCE FAGLIG/VIDEN KOMPETENCE

5 Innovationdefineres som nytænkning, der skaber (økonomisk) værdi Schumpeter (1934)

6 Social innovation 1 (Drucker 1985) Udspringer af menneskers behov Har et socialt samfundsmæssigt sigte i form af fornyelse af tiltag, der afhjælper menneskelige behov, såsom uddannelse, sundhed og jobskabelse

7 Social innovation 2 (Darsø 2011) Nye former for interaktion, organisering eller konstellationer af mennesker Fokus på samarbejde og samskabelse Det innovative produkt udgøres af en ny menneskelig infrastruktur Innovation af innovationsprocessen

8 Innovationkan også defineres som skabelse af noget nyt og værdifuldt

9 Innovation foregår i Teams Hvordan gør man? Hvilke rammer er bedst? Hvordan fremmes innovationsprocessen?

10 Innovationsdiamanten Koncepter Ikke-viden Viden Relationer

11 Innovationsdiamanten KONCEPTER IKKE-VIDEN VIDEN RELATIONER

12 Forskellen mellem et Prejekt og et Projekt Prejektet er: Målsøgende Divergent Ikke lineært Kaos tid Procesdrevet Forlænget og åbent beslutningsrum Projektet er: Målstyret Konvergent Lineært Tidsbegrænset Resultatdrevet Hurtige beslutninger

13 Koncepter Konceptudfolder Ikke-viden Hofnar Viden Vidensdetektiv Relationer Gartner

14 Innovationsdiamantens anvendelse 1. Innovationsdiamanten anskues som et proceskort med 4 dimensioner som kompasretninger 2. Ledelsesrollerne fungerer som styrings-og navigationsror 3. Analysemodel for projekter, planlægning, status og evaluering 4. Analysemodel for organisationers styrker og udfordringer i forhold til at skabe innovation 5. Som pædagogisk ramme for udvikling af innovationskompetence

15 Fire former for at vide noget (Heron& Reason, 2008) Videns konceptualisering Eksplicit viden Oplevelses viden Praksis viden

16 Innovationspædagogiskteoriramme Videns konceptualisering Koncepter Eksplicit viden Ikke-viden Viden Oplevelses viden Relationer Praksis viden

17 Læringsrumfor innovationsskabelse Arenaen der forbinder relationer med ikkeviden Et læringsrum er mentalt, socialt og fysisk Et læringsrum er et relationsbåret sikkerhedsnet, der åbner for nysgerrighed og undren i et inkluderende og rummeligt fællesskab (Darsø, 2011: 94)

18 Æstetiske og kunstneriske læreprocesser Arenaen der forbinder ikke-viden med konceptualisering Hvad betyder et æstetisk perspektiv? At opleve og lære gennem sanserne Hvad involverer kunstneriske læreprocesser? At opleve og lære ved hjælp af de metoder og materialer, kunstnere anvender

19 Innovationsteorier og modeller Arenaen der forbinder konceptualiseringmed viden Kognitive redskaber til at tænke med Teorirammer og overbliksmodeller

20 Sociale teknologier til innovationsskabelse Arenaen der forbinder viden med relationer Sociale teknologier er midler ved hjælp af hvilke det er muligt at skabe eller ændre fokus og kvalitet i menneskers samtalemønstre og samspil (Darsø, 2011:141)

21 Læringsrum for innovationsskabelse Arenaen der forbinder relationer med ikkeviden Et læringsrum er mentalt, socialt og fysisk Et læringsrum er et relationsbåret sikkerhedsnet, der åbner for nysgerrighed og undren i et inkluderende og rummeligt fællesskab (Darsø, 2011: 94)

22 Hvordan skabes et læringsrum? Begyndelsen er vigtig Lokale Tid Relationsskabelse Fokus på gartnerrollen Tjek-ind og tjek-ud Kodeks Fælles oplevelser

23 Innovationspædagogik i børnehøjde Værn om børns iboende nysgerrighed Bevar det indre legebarn Hjælp børn til at se nye muligheder Øvelser i spørgsmålsformulering Forskellige typer af spørgsmål Arbejd med at skabe prototyper

24 Kilder til yderligere inspiration Lotte Darsø (2009). Om at fremelske børns iboende kreativitet, i Kvols, A.M., Jakobsen, M.B., Lilleheden, P. & Rosenlund, A. (Eds). Fordi jeg siger det! 21 tankevækkere om børneopdragelse, Siesta, Aarhus Lotte Darsø (2012). Innovationspædagogik fremtidens læring, i KVAN (Tidsskrift for Læreruddannelse og Skole): Innovation i Skolen, 92, Marts 2012, 32. årgang

25