Pædagogisk udviklingsforum. Berit Ryhammer Udviklingskonsulent cand.cur., MLP -

Transkript

1 Pædagogisk udviklingsforum Berit Ryhammer Udviklingskonsulent cand.cur., MLP - [email protected] 1

2 Dagen i dag Fokus på innovation, kreativitet, leg og udvikling Hvordan tilrettelægger vi innovative læreprocesser, så vi motiverer børn og unge til nye ideer og nyskabelser?

3 Program Kl Oplæg om kreativitet og innovation Kl Pause Kl Oplæg --og vi afprøver et par af teoriernes metoder v. Berit Ryhammer Hvordan bringer vi så konkret kreativiteten i spil? Fælles drøftelse Kl Fælles afslutning af dagens tema

4 Hvem er vi?

5 Det kreative.. er evnen til nyskabelse nyhed + værdi = kreativitet er det, som anerkendes som et værdifuldt bidrag inden for praksisfællesskaber i et bestemt domæne Tanggaard, Lene (2008).

6 Innovation Innovation er en kreativ proces -> som skaber en god idé -> der efterfølgende omsættes og giver værdi. Innovation skaber værdi for andre. Innovation har et nytteperspektiv. UVM (2005, 2007). At se mulighederogværeistand tilat føredisse muligheder ud I livet på en værdiskabende måde Darsø(2011).

7 Dagtilbudsloven siger, at vi skal fremme trivsel, sundhed, udvikling og læring give børn omsorg og understøtte den alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til en god og tryg opvækst. fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære.

8 Ny Nordisk Skole (uddrag) Vi vil sætte krævende mål og bruge dem. Alle børn og unge skal mødes med udfordringer, så de kan lære mest muligt, uanset forudsætninger. være systematisk undersøgende og åbne for forandring: Vi vil være nysgerrige, opsøgende,innovative og risikovillige for at realisere den enkeltes potentiale. For at ændre verden må vi opdage, at noget kan være anderledes, og være villige til at ændre måden, vi arbejder på.

9 Folkeskolereformen Der skal gives mulighed for at arbejde med en lang række elementer, der har betydning for elevernes faglige færdigheder, læring og trivsel. Det drejer sig bl.a. om: alsidig udvikling og læringsrelevante kompetencer, alsidige læringsstrategier, tilegnelsen af viden og kreativitet, motivation, refleksion, bedre undervisningsmiljø og trivsel, samarbejde mellem lærere og pædagoger, bevægelseog motion, kobling af teori og praksis og mulighed for lektiehjælp.

10 aftale vedr. folkeskolereformen alsidig udvikling og læring alsidige læringsstrategier, viden og kreativitet, motivation, bedre undervisningsmiljø og trivsel. mere varieret skoledag varierede og differentierede læringsformer, der udfordrer både fagligt stærke og svage elever, praktisk og anvendelsesorienteret undervisning, der åbner skolen mod det omgivende verden, innovation, entreprenørskabog kreativitet, der gør eleverne i stand til og giver dem forståelse for at omsætte viden til produkter af værdi for andre 10

11 5 afgørende innovative kompetencer Den innovative elev er kendetegnet ved: Kreativitet Samarbejdsevne Navigationskompetence Handlekompetence Formidlingskompetence Danielsen et al (2012). 11

12 Hvad ser vi? Perception

13 Sir Ken Robinson Changing Paradigms 13

14 Vi er født kreative Vi får mere og mere viden Viden bliver mere og mere vertikal Vi bliver opdraget til at tilpasse os det normale, til at være rationelle og til fejlretning.=> Vi bliver ringere til at anvende kreativitet og være innovative Hansen og Byrge

15 Hvordan bevarer vi børns kreativitet? Drøft omkring bordene : Hvordan bevarer / udvikler vi børns kreativitet? Grupper med fokus på de mindste: Hvordan vedligeholder vi bedst kreativitet og forbereder til innovation? Grupper med fokus på de største: Hvordan underviser vi, så børns innovative evner udvikles? 15

16 Innovation og didaktik Innovationsdidaktik har til formål at styrke børnenes innovative kompetencer Innovationsdidaktik: når læringen tilrettelægges, så børnene arbejder innovativt og derigennem styrker deres innovationskompetencer Innovativ didaktik: når lærer/pædagog arbejder innovativt med fag og metode, så børnenes indlæring styrkes. Danielsen et al (2012)

17 Lateral Tænkning Traditioneltænkningerproblemløsende: vi analyserer, vurderer, argumenterer. Lateral tænkning er bevidst at skifte mønstre, så det ikke er tilfældigheder eller fejltagelser, der ændrer mønstre. Lateral Thinkingseeksto achievethe pattern-switchingthatoccursin insight. De Bono Lateral tænkning er evnen til at skifte perception og blive ved med at skifte perception. De Bono1993

18 Horisontal tænkning Traditioneltænkningerproblemløsende: vi analyserer, vurderer, argumenterer. Horisontal tænkning er når vi anvender hele det mentale bibliotek associerer Horisontal tænkning er når vi samarbejder med andre biblioteker -> får flere perspektiver og overfører principper Hansen og Byrge

19

20 Den Kreative Platforms principper Stram styring - Korte forløb Metodevalg med fokus på hensigten Opgavefokus - Koncentration Ikke føle sig bedømt -turde fejle Horisontal tænkning - Tværfaglighed Samtidighed Sige ja og Hansen og Byrge 2013

21 Træning i horisontal tænkning Øvelser er træning med et formål: Icebreakers at bryde isen og give processen en god start Energizers at få ny energi ved at bruge kroppen, lette hovedet og samarbejde med andre Kropslig bevægelse (fysisk energi) og arbejde på kryds af hjernehalvdelene Associationstræning Danielsen et al (2012) 21

22 De 3 faser Åbnefasen ideudvikling. Sats på mange ideer! de bedste fremkommer ikke som de første. Der arbejdes åbent, kreativt og divergent. Evnen skal trænes og vedligeholdes. Kvalificeringsfasen italesættelse, systematisering, analyse og prioritering. Der arbejdes logisk, rationelt og konvergent. Lukkefasen ideen snævres ind, udviklingsarbejdet afsluttes og den endelige præsentation forberedes. Ideen omsættes til handling og implementeres. Der arbejdes både kreativt og praktisk, divergent og konvergent. Danielsen et al (2012)

23

24 Værdig selv -prøvikkeat væregenial Oplevelseforener, -bedømmelseadskiller

25 Eller er det biksemad? Spring udi det

26 Op at stå

27 Idéer har vi uendelig mange af. Det er blot et spørgsmål om at se og acceptere dem Det skal vi træne nu

28 I mågernesættejerned

29 Ideudvikling Lav en temauge for børnene Hvilke temaer kan I finde på? 32

30 Hvilkeidéerfårdu nårdu tænkerpåkajog Andrea?

31 Hvilke idéer giver myreboet?

32 Hvilkeidéerharbesætningenpåskibether omdin udfordring?

33 Hvilke idéer får Team Easy-On om din udfordring?

34 Hver især: Del dine 3 bedste ideer med de andre 38

35 Prioritering Undgå diskussion Brug i stedet kreativ metode Fx: Alle ideer er nu synlige via ideudviklingsprocessen Giv point: hver har 3 point i form af gule sedler/tændstikker/småkager, som kan placeres fysisk på det prioriterede 39

36 Referencer Bono, Edward, de (1993). Serious creativity: Using the power of Lateral Thinking to Create New Ideas. Danielsen Kirsten M. et al (2012). Metoder -en samling af koncepter, forløb og metoder til brug for innovationsundervisning i gymnasiet. 0 DarsøLotte (2011). Innovationspædagogik. Kunsten at fremelske innovationskompetence, Samfundslitteratur. Hansen Søren og ByrgeChristian (2013). Kreativitet som uhæmmet anvendelse af viden. Frydenlund Academic. Robinson Ken (). Changing Paradigms Tanggaard, Lene (2008). Kreativitet skal læres! Når talent bliver til innovation. Aalborg: Aalborg Universitetsforlag ExCITEserien5. 40