Rod i historien Lærervejledning Lad dine elever gå på opdagelse i Histotoriet og fortiden som rigtige historikere, hvor de skal arbejde med relativ kronologi gennem historiske spor i form af forskellige narrativer og genstande I Histotoriets udstilling arbejder eleverne som historikere på jagt efter historiske spor i deres søgen efter en forståelse for fortiden. Eleverne arbejder med at anvende kilder til at opnå viden om fortiden samt at kunne placere forskellige elementer fra fortiden tidsmæssigt i forhold til hinanden og opnår herigennem en forståelse for relativ kronologi. Fagligt fokus Ved et besøg i Histotoriet oplever eleverne en mere realistisk opfattelse af den forsvundne fortid og hermed gives der plads til elevernes egne forestillinger og deres historieskabende evner. Eleverne får mulighed for at arbejde med nye og anderledes udforskende læreprocesser. I forløbet er fokus kildearbejde gennem historiske spor og kronologi og sammenhæng, hvor eleverne skal arbejde med kilder for at opnå viden om fortiden og relativ kronologi. Eleverne arbejder med fem forskellige tidsperioder; Stenalder, Bronzealder, Jernalder, Middelalder og Industrialiseringen. Det anbefales derfor ikke at bruge forløbet som en aktivitet med udelukkende fokus på kun én af disse tidsperioder. Forløbet er anvendeligt at bruge specifikt i arbejdet med historiske spor, kronologi og kildearbejde. Forløbet kan både bruges som en indledning til arbejdet eller som et virke til forskellige læringsmål undervejs eller til slut i dit eget arbejde. Lærerens rolle under forløbet Sammen med dine elever får i udleveret en Rod i Historien -kuffert, hvor du med brug af både lærervejledning og opgavebeskrivelse skal stilladsere opgavens formål. Herefter sendes eleverne på jagt i Histotoriet, hvor din rolle vil være at virke som vejleder. Du er på jagt efter historiske spor sammen med dine elever. Praktisk Under forløbet vil du og eleverne opholde Jer i Histotoriet, hvor i skal interagere med udstillingen. Efterfølgende har i mulighed for at opleve både Histotoriet og Børnenes Baggård på egen hånd. Vi anbefaler derfor, at i sætter tid til at gå på videre opdagelse i de fantastiske lærerige omgivelser enten før eller efter forløbet. I er velkomne til at spise jeres medbragte madpakker i vores faciliteter før eller efter forløbet. Tøv endelig ikke med at kontakte os, hvis I har nogle spørgsmål til forløbet. Vi glæder os til at se jer til en lærerig dag.
Forslag til læringsmål Kompetencemål Kildearbejde Eleven kan anvende kilder til at opnå viden om fortiden Kompetenceområde Historiske spor Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes næromgivelser og lokalområde, og hverdagslivet inddrages, således at eleverne udfordres til at bruge historiske spor til forståelse af sammenhænge mellem fortid og nutid. Eleverne arbejder med nye og gamle spor i form af genstande Færdighedsmål Eleven kan bruge historiske spor i lokalområdet til at fortælle om fortiden Vidensmål Eleven har viden om identifikation af historiske spor i lokalområdet Kompetencemål Kronologi og sammenhæng Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv Kompetenceområde Kronologi Eleverne opnår en forståelse for relativ kronologi ved at arbejde med forskellige former for afbildninger, hvor ting, personer og begivenheder sættes i tidmæssig rækkefølge ved hjælp af tidslinjer og placeres visuelt i geografisk rum. Eleverne sammenstiller begivenheder fra den lille og den store historie, således at de opnår forståelse for sammenhænge mellem tid og rum Færdighedsmål Eleven kan placere elementer fra historien tidsmæssigt i forhold til hinanden Vidensmål Eleven har viden om relativ kronologi
Lad dine elever gå på opdagelse i Histotoriet og fortiden som rigtige historikere, hvor de skal arbejde med relativ kronologi gennem historiske spor i form af forskellige narrativer og genstande. HAK har rodet rundt i alle kilderne og de historiske spor, og de har brug for jeres hjælp til at få ryddet op i det hele igen. Værst er det gået ud over fem personer fra fortiden. HAK mangler en masse informationer, så de kan finde ud af, hvem de er, og fra hvilken tidsperiode, de hører til. De har allerede fundet en masse spor og ledetråde, men der mangler en masse endnu. Prøv at se om I kan finde hoved og hale på det hele ved at gå på opdagelse i Histotoriet. Ankomst I får udleveret en Rod i Historien -Kuffert, som indeholder alt det materiale, som I skal bruge i forløbet. Det er vigtigt, at du lever dig ind i rollen sammen med dine elever. Brevet fra HAK I kufferten ligger der et brev fra HAK; Historikeren, Arkæologen og Konservatoren; de tre personer, som arbejder på Histotoriet. I brevet fra HAK fremgår det, at de har brug for Jeres hjælp; i skal være HAKs assistenter. HAK er kommet til at rode rundt i alle kilderne; og det er gået ud over fem personer fra fortiden. HAK har brug for dine elevers hjælp til at finde de historiske spor, så de kan få fastlagt, fra hvilken tidsperiode de fem personer kommer fra. Clipboards med opgaver I kufferten ligger der clipboards med opgavebeskrivelser. Der er fem clipboards til hver af de fem tidsperioder; Stenalder, Bronzealder, Jernalder, Middelalder og Industrialiseringen. Hvert opgaveark er et narrativ inden for hver af de fem tidsperioder; de fem personer fra fortiden. Eleverne skal inddeles i fem grupper, som får udleveret clipboards til de forskellige tidsperioder. Opgaverne løses ved at eleverne går på jagt i Histotoriet efter historiske spor; ved at interagere med de forskellige HAK-O-Metre (aktive opgaver i Histotoriet) kan de løse opgaven og indsamle de forskellige historiske spor, så de til sidst kan svare på, fra hvilken tidsperiode deres person kommer fra. Eleverne skal svare på spørgsmål ved at bruge HAK-O-Metre, og de kan svare både ved at skrive og tegne deres svar. Tidsikoner Alle genstande i Histotoriet er markeret med et genstandsmærke og et tidsperiode-ikon. De forskellige tidsperioder har hver deres ikon. I elevernes søgen efter historiske spor er det formålet, at de skal lægge mærke til dette tidsikon for slutteligt at kunne fastslå, fra hvilken tidsperiode deres historiske genstande og hermed deres person kommer fra. Post-It I kufferterne ligger der en bunke post-it. Slutteligt i jeres refleksion/evaluering kan i bruge post-it til at placere de forskellige tidsperioder i kronologisk rækkefølge. Eleverne kan fx tegne deres tidsikon på én post-it, skrive stikord til deres tidsperiode og/ eller tegne forskellige genstande, som de er stødt på i deres arbejde. I fællesskab med de andre grupper skal eleverne tidsmæssigt placere deres post-it fra de forskellige tidsperioder i den rette kronologiske rækkefølge.
Forventet tidsforbrug Ankomst og Rod-i-Historien-kuffert 10-15 min. I får udleveret en Rod-i-Historien-Kuffert ved skranken i Møntergården. Tag kufferten med over i Histotoriet, og lad evt. eleverne suse rundt i 5-10 minutter i museet, før i samles igen i rummet Tid, skolestuen eller træhytten. Lad dine elever sætte sig omkring dig, mens I i fællesskab åbner kufferten. Narrativet og rollespillet indledes tydeligt for eleverne; fortæl, hvem HAK er (Historikeren, Arkæologen og Konservatoren), fortæl, at kufferten kommer fra dem, og at I nu er HAK s assistenter, og de har brug for Jeres hjælp. Brevet fra HAK 5 min. Øverst i kufferten lægger brevet fra HAK. Læs brevet op for dine elever og forklar derefter tydeligt for eleverne, hvad opgaven går ud på. De skal nu være HAKs assistenter og hjælpe med at rydde op i historien. Brug lærervejledningen og opgavebeskrivelsen som inspiration til at forklare opgavens formål og progression. Grupper og clipboards 5 min. Eleverne inddeles i fem grupper, som gruppevis får udleveret clipboards til de forskellige tidsperioder. Eleverne får ligeledes udleveret navneskilte, skriveredskaber og lup; deres undersøgelseskit. I må gerne benytte Jer af kitlerne i skolestuen. Grupperne får ét et clipboard hver og skal løse opgaverne i fællesskab. Du kan med fordel læse nogle af opgaverne op for eleverne og introducerer dem til, hvad de skal gøre. På jagt efter historiske spor i Histotoriet 30 min. Eleverne sendes nu på jagt efter historiske spor, så de kan løse deres opgave og finde ud af, fra hvilken tidsperiode deres person er fra. De kan svare på opgaverne ved både at skrive og tegne deres svar. Gå rundt i Histotoriet og hjælp dine elever. Du er på jagt efter historiske spor sammen med dine elever. Eleverne har omkring 30 min. til at løse opgaverne, hvorefter i samles igen. Refleksion/Evaluering med Post-It 5-10 min. Eleverne præsenterer og begrunder i grupper deres bud på, hvilken tidsperiode deres person kommer fra. Eleverne tegner deres tidsikon fra deres tidsperiode, skriver stikord og/eller tegner forskellige genstande fra tidsperioden, som de er stødt på i deres arbejde på post-it. Herefter kan i med fordel i fællesskab reflekterer over de forskellige tidsperioder ved at opstille dem i kronologisk rækkefølge; lad eleverne diskutere og reflektere over, hvorfor de placerer dem, som de gør.
Forslag til før- og/eller efteraktiviteter Narrativet som historisk fortælling I forløbet arbejder eleverne som historikere på jagt efter forskellige historiske spor ud fra forskellige narrativer, som alle relaterer sig til en af de forskellige tidsperioder. Lad eleverne arbejde med narrativer som den historiske fortælling med brug af forskellige historiske kilder. Eleverne kan udarbejde deres egne tidstypiske fortællinger ved at inddrage genstande fra Histotoriet; herigennem skal eleverne forholde sig kritisk til genstandens ophav, funktion og autencitet i deres fortælling. På den måde arbejder eleverne både med kronologi og sammenhængsforståelse samt kildearbejde. Den varme stol med genstande Ved at arbejde med den varme stol bringes historien til live og giver samtidig anledning til overvejelser og diskussion af den konkrete aktørs rolle i historien. Lad eleverne indtage den varme stol som genstande, hvor fokus er genstandens funktion som kilde; hvad kan den fortælle om fortidens livsvilkår? Historisk rollespil med brug af historiske spor og genstande På samme måde som i ovenstående aktivitet kan eleverne arbejde med kronologi og kildearbejde ved at udføre deres eget historiske scenarie. Eleverne kan tage udgangspunkt i de narrativer, som opgaverne fra Histotoriet giver dem, eller de kan udarbejde deres egne fortællinger. Tidslinje som billedcollage Lad eleverne udarbejde deres egne tidslinjer; eleverne kan tage billeder af forskellige genstande fra Histotoriet, som de efterfølgende skal forsøge at opstille på en tidslinje. Herigennem arbejder eleverne med relativ kronologi og samtidigt kildearbejde. Eleverne kan arbejde med kildebevidsthed ved at skulle fortælle eller skrive om genstandens ophav og funktion. Denne aktivitet kan også virke som en indledning til både narrativet som historisk fortælling og det historiske rollespil, hvor eleverne i forskellige grupper skal bruge forskellige billeder fra tidslinjen i deres arbejde. Tøv endelig ikke med at kontakte os, hvis I har nogle spørgsmål til forløbet. Vi glæder os til at se jer til en lærerig dag.