Undervisningsforløb REFORMATIONEN

Transkript

1 Undervisningsforløb

2 Den digitale Historiebog - Undervisningsforløb - Reformationen 2015 Meloni Forfatter: Malene Lund Smidt Redaktør: Sanne Bundgaard DTP: Tore Lübeck Forlaget Meloni Pakhusgården 36C 5000 Odense C post@meloni.dk Eksemplarfremstilling af papirkopier/prints fra denne hjemmeside til undervisningsbrug på uddannelsesinstitutioner og intern administrativ brug er tilladt med en aftale med Copydan Tekst & Node. Eksemplarfremstillingen skal ske inden for de rammer, der er nævnt i aftalen.

3 Reformationen Formål Formålet med emnet og de tilhørende undervisningsaktiviteter er, at eleverne opnår indsigt i de markante ændringer, Reformationen medførte for det danske kirkevæsen og dermed også for hele det danske samfund. Eleverne bliver i stand til, på et overordnet plan, at skelne mellem katolicisme og protestantisme og ydermere forklare, hvilke historiske begivenheder, der ledte frem mod Reformationen. Forenklede Fælles Mål Klassetrin: klasse Kompetenceområde 1: Kronologi og sammenhæng Færdigheds-og vidensmål: Kronologi, brud og kontinuitet. Principper for overblik. Det lokale, regionale og globale. Historiekanon. Kompetenceområde 2: Kildearbejde Færdigheds-og vidensmål: Historiske problemstillinger. Kompetenceområde 3: Historiebrug Færdigheds-og vidensmål: Historiske scenarier. Konstruktion og historiske fortællinger. Historisk bevidsthed. Kanonpunkt: Reformationen Lærervejledning I forbindelse med arbejdet med Reformationen vil det være oplagt at arbejde tværfagligt sammen med kristendom. Et besøg i den lokale kirke kan eventuelt kombineres med et oplæg fra den lokale præst om de særlige kendetegn ved den protestantiske kirke og gudstjeneste. Opgave 1: Spørgsmålene under opgave 1 kan laves som gruppearbejde, men kan også stilles som en individuel opgave. Dog bør opgaven følges op med en fælles klassesamtale om spørgsmålene, så læreren kan bidrage med uddybende forklaringer. Gruppearbejde 1: Eleverne inddeles i grupper på 3-4 personer og får udleveret opgavearket med spørgsmål, som skal diskuteres og besvares i grupperne. Inden gruppearbejdet går i gang, kan det være en god idé at sikre sig, at eleverne forstår betydningen af begrebet skærsilden. Arbejdet afrundes med en fælles klassesamtale om gruppernes besvarelser.

4 Katolicisme og protestantisme Forløbet indledes med en fælles brain storm på tavlen om forskellene mellem katolicisme og protestantisme. Opgave 1: Eleverne inddeles i grupper på 3-4 personer. I grupperne laves et rollespil, der viser en situation, der omhandler et centralt emne eller begreb fra Reformationen (f.eks. afladshandel, Grevens Fejde, hekseproces osv.). Læreren tildeler hver gruppe et ord eller begreb. Brug ordene og begreberne fra den fælles brain storm på tavlen. Rollespillene opføres for resten af klassen. Opgave 2: Fælles klassesamtale om, hvad der sker under en almindelig gudstjeneste. Diskuter med eleverne hvilke af handlingerne, der stammer fra tiden henholdsvis før og tiden efter Reformationen. Såfremt det er muligt, kan der suppleres med et besøg i den lokale kirke og med et oplæg fra den lokale præst.

5 Opgave 1 Hvad var Reformationen? Hvad var afladshandelen, og hvorfor var Martin Luther utilfreds med den? Hvad var Grevens Fejde, og hvad blev resultatet af den? Hvorfor troede man, at kloge koner var hekse og i pagt med djævelen? Beskriv nogle af de ting, som kvinder blev udsat for, hvis man troede, de var hekse? Hvorfor var det (næsten kun) kvinder, der blev anklaget for hekseri?

6 Gruppearbejde 1 Hvordan tror I, at angsten for skærsilden påvirkede menneskers liv i Middelalderen? Hvilken betydning tror I, det fik for almindelige mennesker, at gudstjenesten kom til at foregå på dansk? I dag ved vi godt, at vi bliver syge af bakterier og virus, og at ulykker engang i mellem sker uden nærmere grund. Hvorfor tror I, at folk i datiden gav kloge koner, eller endda Gud, skylden for disse ting?