OM REMEMBERING CHILD (TIL IB FRA PER) (1988)

Relaterede dokumenter
Eine kleine Nachtmusik MUSIKKEN I SKOLETJENESTEN

MUSIKOPLEVELSE LÆRER

Læs og lær om. Lukas Graham

Proces med DR Radiosymfoniorkestret 2008

Musik og stilhed at fange musikken. Og at lytte sammen

Le Sacre du Printemps

Musik. Trin og slutmål for musik

Af Per Nørgård. 3. Oplevede du sats II som overvejende mørk eller lys, i klange og melodisk stemning

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010

C a r l N. l s e n. i e. J e a n S i be. E d v a r d G r. i e g. l i u s. Nordiske fortællinger

Proces 1 med DR SymfoniOrkestret 2008

Keyboard og DIM. 1. lektion side 1

Frihed. af Henriette Larsen

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse

Proces 1 med DR SymfoniOrkestret 2010

Nattergalen af H.C.Andersen og Nattergalens Sang af Igor Stravinsky finn holst 2004 / EMU-musik

1. Forstærkning af melodien

PRÆDIKEN ALLEHELGENSSØNDAG 6.NOVEMBER 2011 VESTER AABY KIRKE KL Tekster: Es. 60,18-22; Åb.7,1-12; Matth.5,1-12 Salmer: 775,552,571,573,518

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2009

Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse. Eleven kan arrangere og komponere musikalske udtryk

På rejse med musikken

EN HILSEN TIL DANMARK

Beethoven Du skal snart til koncert med DR Radiosymfoniorkestret. Ved koncerten skal du høre en violinkoncert.

Analyse af klassisk musik

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar

Årsplan for 3. klasse Skoleåret 2014/2015 efterår Fag: Musik. Ugeplan - dag Emne/tema/projekt Mål & Arbejdsformer

Italesættelse. Baggrund lærer. Hvordan taler vi om musikken og om kompositionen? Toner og Intervaller

Ild & vand. Billeder og historier i musikken

Hvad er opera kort fortalt?

20. søndag efter trinitatis I. Sct. Pauls kirke 18. oktober 2015 kl Salmer: 730/434/303/385//175/439/320/475 Åbningshilsen

mener mener Hvad ikke

Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse Eleven kan udtrykke sig musikalsk i fællesskab med andre

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle

Komponisten Gustav Mahler

Evangeliet er læst fra kortrappen: Luk 24,46-53

I projektet Billeder af vand vil et sammensat musikskole-symfoniorkester og kor fusionerer med dansere og musikere fra Burkina Faso.

Koncert med DR Radiosymfoniorkestret s. 2

Analyse af Eksil - af Jakob Ejersbo

GLOBALE KOMPOSITIONER

I 1945 begyndte hun at oversætte børnebøger, siden voksenlitteratur og havde en meget produktiv karriere som oversætter, forfatter og digter.

Mussorgskijs Udstillingsbilleder. med. Aarhus Symfoniorkester

3. s. i fasten II 2016 Ølgod 9.00, Bejsnap , 473 til nadver

16. s. e. trin. I 2015 Høstgudstjeneste i Strellev

Historien bag Papageno og Papagena

Med Pigegruppen i Sydafrika

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben

Vær velkommen, du min fred, Dig ske tak i evighed! Drag, o Jesus, ind itl mig, Vejen selv du bane dig!

Prædiken til Midfaste søndag 2016 Tekster: 2.Mosebog 16, Peters brev 1, Johannesevangeliet 6,24-37

Komponisten Gustav Mahler

Claudia Splitt: Recycle 5. maj 2007

Af Per Nørgård. En ændring i koncentrationen fra lavere plan (= hurtigere) til et højere plan (= langsommere)

En harmonisk bølge tilbagekastes i modfase fra en fast afslutning.

Salmer: Lihme Nu vågne alle, Dåb: 448 Fyldt med glæde, 41 Lille Guds barn, 321 O kristelighed, 725 Det dufter

Ligesom vals, kan man danse tyroler-hopsa, og tyroler-hopsa i kreds er almindeligt i forlængelse af tyrolervals i kreds.

Program: Gabriel Fauré ( ): Cellosonate nr. 2, op Allegro. -Andante. György Ligeti ( ): Etude nr.

Det Klingende Museum. på besøg i musikkens verden

Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17.

Musik Fælles Mål 2019

Afrapportering pædagogisk læreplan :

Landskaberne er konkrete i den forstand, at det er bestemte lokaliteter i ind- og udland, der har inspireret kunstneren. Men det er også abstrakte

Jeg kender Jesus -1. Jesus kender mig

2. Pinsedag. 13. juni Vestervig (Ashøje) Provstigudstjeneste.

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet

MUSIK GIDEONSKOLENS UNDERVISNIGSPLAN. Oversigt over undervisning og forhold til trinmål og slutmål

Roms fontæner og pinjer

16.s.e.trin. A Luk 7,11-17 Salmer: Det kan synes som et dårligt valg, at der skal prædikes over enkens søn fra Nain, når vi lige har fejret

Rejs med os tilbage i musikhistorien!

Evangeliet er læst fra kortrappen: Joh 14,1-11

En PDF-artikel fra af organist Martin L. Hornstrup

Musikundervisning fra første til fjerde klasse på Interskolen

Ja, du gør alting nyt på jord, En sommer rig på nåde. Men klarest lyser dog dit Ord Af kærlighedens gåde.

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t

De 12 vise troldmænd af Tyrien

Lindvig Osmundsen. Prædiken til 1. søndag i Advent 2016 Bording side 1. Prædiken til 1.søndag i advent Tekst. Matt. 21,1-9. Bording.

PRÆDIKEN PALMESØNDAG DEN 17.APRIL 2011 AASTRUP KL. 9 VESTER AABY KL Tekster: Zak.9,-10; Fil.2,5-11; Matth. 21,1-9 Salmer: 380,56,68,176,217

Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR

Mål og fagplan for musik og sang

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole

Hvor mange gange skal jeg tilgive? Prædiken af Lea Skovsgaard 22. søndag efter trinitatis

25. søndag efter trinitatis II I sommer blev Jægersborg kirke malet. Vi lukkede kirken og lod håndværkerene forvandle rummet, så det nu igen er

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013

Prædiken til 3. s. i fasten kl i Engesvang

MUSIK PÅ TVÆRS. Hanedans Lærervejledning til Elevlyt

PRÆDIKEN SØNDAG DEN 12. NOVEMBER SETRIN LUTHERMESSE VESTER AABY KL. 16 Tekster: Fil. 1,6-11; Matth. 18,21-25

Besøget på Arbejdermuseet

Bliv mentalt klar til store skriftlige opgaver

Bruger Side Prædiken til 2.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 2.søndag efter trinitatis Tekst. Luk. 14,16-24.

Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17.

Den tragiske Schuberts 4. symfoni

Guds engle -1. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning minutter

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg

En marimba-spillende robot besøger Danmark: Her er Shimon. Han har fire arme og kan slå 30 slag i sekundet

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes

BILLEDJAGT PÅ FAABORG MUSEUM

21. søndag efter trinitatis

Prædiken til 1. s. i fasten 2014 kl

Mozarts symfoni nr. 34

Guds engle -2. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning minutter

Musikstafetten med Danmarks Underholdningsorkester og Tante Musika VIDEO 3 KOMPOSITION LAV DIN EGEN MELODI

Transkript:

OM REMEMBERING CHILD (TIL IB FRA PER) (1988) Af Per Nørgård Remembering Child for bratsch (viola) & orkester komponeret mellem 1985 og 1986, tilegnet Pinchas Zukerman, førsteopført af St. Paul Chamber Orchestra dirigeret af Arturo di Mecke med Zukerman som solist, d.12/9 1986 i St. Paul. Varighed 22-23 min. Værket var bestilt i 1984 af St. Paul Chamber Orchestra, men først i efteråret 85 samledes motiviske fragmenter til en to-satset helhed. Det kan forekomme usandsynligt men er sandt at der i komponistens bevidsthed ingen association var fra Alban Bergs Violinkoncert selvom denne 50 år tidligere skrevne strygersolo-koncert ligeledes var i 2 satser og tilmed også skrevet til minde om en afdød ung pige! Dette hænger sammen med den spontane impuls der kom fra meddelelsen i efteråret 1985 om den 13-årige Samantha Smiths død under en flyveulykke i USA på vej (med den ligeledes omkomne far) til et af de tv-programmer hvor hun talte for nuklear nedrustning en kampagne der tidligere havde fået hende til at skrive til den amerikanske og sovjetiske præsident og herved i øvrigt blev inviteret til Sovjet. Der var megen modtand i mig mod at skabe et Requiem for Samantha og dette var sandsynligvis grunden til at Bergs koncert ikke faldt mig ind, hvorved utvivlsomt en ekstra modstand mod projektet ville have ladet mig afstå fra det. Mon ikke den slags kreativ selvopholdelsesdrift udstyrer mange komponi- Eks. 1 den voldsomme retardering ledsaget af betoning på, oftest, hver tredie tone efterhånden lader en melodi komme til syne/(høre) 1

Eks. 2 fortepianoerne resulterer i en overordnet melodi. Eks. 3 en tilbagekommen melodisk frase fra et korværk fra 1960, Strandvalmue ( Beach Poppy ) i violin-soloen. 2

Eks. 4. er, som starten, et ritardando, hvori de tre indsatser af dét stigende motivs 3., 4. og 5. tone fra 2. sats koral te ante lucis indsætter i samme absolutte tempo, men straks inddrages i den generelle de-celeréring. Eks. 5 2. satsens indledning (to gregorianske koralfragmenter) 3

ster med den naivitet uden hvilket det hele slet ikke vil lette? I hvert fald arbejdede min bevidsthed med en vis mængde af enfoldige motiver, hvormed jeg associerede dén enfoldige styrke hvormed barnet Samantha forfulgte sin sag. Selv en så påfaldende enkelthed som indledningen af 2. sats for solobratsch (to gregorianske koralfragmenter) skyldes altså ikke bevidst slægtskabet med koralidéen hos Berg (endsige Fartein Valen), men den barnlige enkelhed i de to temaer (se eks. 5 fra partiturets s. 13-15), der sammenflettes med tritonisk afstand og 2:3 tempo i bratschsoloen. Dog var det mindre den tilsyneladende enkelhed end det særlige tonale raffinement i de to temaer der tiltrak mig (og altid har gjort det; deres ophold i min bevidsthed går helt tilbage til 1955-56 i Frankrig, hvor jeg opholdt mig i påsken på klosteret i Solésmes og fæstnede mig særligt ved just disse to påskemelodier (hymnen Te lucis ante terminum og fragmentet, fra Sicut cervus: ad fontes aquarium ). Først senere forstod jeg at deres fællestræk var deres sidste henh. næstsidste tone der en heltone under den hidtidigt opfattede (foreslåede) tonalitet pludseligt ændrer hele det tonale billede og derved kaster forvandlende lys over alt hvad man hidtidigt har hørt. (se eks. 5 henh. 2. systems sidste tone, c, fra te ante lucis og 4. akkolades/systems sidste tone (g # )) f #, fra ad fontes aquarium!). Tilsvarende underfundigheder der i deres enkle raffinement tiltaler mig meget er måske at tillægge de andre af mig opfundne temaer, hvoraf hovedtemaet (et dårligt ord, da det sniger sig ind altså temaet, ikke ordet men dog gennemsyrer de to satser med dets faldende lille terts ) er en tilbagekommen melodisk frase fra et korværk fra 1960, Strandvalmue ( Beach Poppy ) se violin-soloen eks. 3. Også her var det altså den motiviske prægnans og ikke ordene der fangede mig. At jeg senere checkede såvel koralerne som korværket for deres tekster og derved fandt en forbindelse med hovedemnet (Samanthas kamp, barnets kamp mod mørkets kræfter) var mig naturligvis ikke uvelkomment, men som sagt ikke motivationen til disse optagelser i værket: Te lucis ante terminum er den hymne de fortabte, eller rettere de prøvede, synger i Skærsilden hver aften: beskyt os mod mørket, og Strandvalmue benævnes af digteren (Thøger Larsen) som kætter i verdens ban, en opfattelse ikke så få autoriteter har udtrykt om de naive, herunder børnene, i fredsbevægelserne. Endelig er der en vis association til Reggae -rytmen i 2. sats (jf. partituret s. 20 f.f.), hvor imidlertid de karakteristiske ubetonede efter-dobbelt-slag forekommer i mange tempi samtidigt, vel at mærke uden nogen sinde at to toner fra forskellige tempogrupper falder sammen. Se fx partiturets side 20 (2. akkolade)! 1 Dette træk er i virkeligheden nøglen til hele værket, (i hvis detaljer jeg ikke her vil gå i øvrigt): der er oftest flere puls-tempi i aktivitet, men de enkelte lags toner er altid frie. Se fx eks. 1, hvor den voldsomme retardering ledsaget af betoning på, oftest, hver tredie tone efterhånden lader en melodi komme til syne/(høre) i 2. akkolade udelukkende sammensat af toner fra forskellige tempoversioner af den samme firetone-(uendeligheds-)række. I 3. akkolade (af eks. 1) høres den alene i soloen, altså uden dens konstituerende elementer, de fire rytmelag. En anden version (det samme (!) noteret mere under forstørrelsesglas, og 2 og 2 i tritonus-afstand som koralerne i 2. sats) ses i eks. 2. Også her vil fortepianoernes fp er resultere i en overordnet melodi: Den indledende firetone-figur (b-fis-g-a) jf. Crotales/Vibrafon (i Eks. 3) er lagt ud i forskellige overtone- eller rettere undertonebrydninger i henh. 4- og 5-tempi, mens soloerne i violin og viola ud fra grund- eller overtoner af disse komponeret frembringer to forskellige melodier, igen uden at nogen toner sammenfalder. 4

Eks. 4 er som starten et ritardando, hvori de tre indsatser af dét stigende motivs 3., 4. og 5. tone fra 2. sats koral te ante lucis indsætter i samme absolutte tempo, men straks inddrages i den generelle de-celeréring. En lignende proces, ritardandoet dog afløst af accelerando, afslutter 2. sats. De voldsomme forte og allegro-afbrydelser i 2.-sats start er ud-kompositioner af en anden ungdomsoplevelse: på en totalt stille langelandsmorgen brydes luften af en mig helt ubegribelig kompleks lydfanfare! Først ved 3. indsats genkendte jeg et hanegal. Dets indplacering hér har ingen bevidst symbolbetydning men er helt bestemt af hensynet til tönend bewegte Formen. Fik du nu fat i det hele, kære Ib? Ellers tager vi det igen, altså: Remembe- GOD REJSE!! Din hengivne Per Noter 1 det formodes at Ib Nørholm har haft et eksemplar af partituret. Manuskript (autograf, 8 sider samt 5 side håndskrevne nodeeksempler (fra Remenbering Child-partituret) dateret d. 4/1 1988, med overskriften Til Ib fra Per. Ikke tidligere publiceret. 5