UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Tornhøjskolen Aalborg kommune Dato:3-5-2014 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: februar 2017 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside (indsæt link) Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet (www.um-kort.dk): nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem skolebestyrelsen, elever og ledelse: Anne-Marie Nedergaard, skoleleder
Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Ledelsen har det overordnede koordineringsansvar. Information til skolens Unge Råd, arbejdsmiljørepræsentant, MED samt skolebestyrelse. Generel information til pædagogiske medarbejdere om DCUM - termometeret. Fælles koordinering sker via ledelsen. Hver klasse skal lave kortlægning, hvor klasselærerne har ansvar for at få lavet kortlægning. Afviklet i perioden november 2013 februar 2014 Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Resultaterne af skolens UVM undersøgelse viser overordnet, at Tornhøjskolen har et godt UVM-miljø. Der er en svarprocent på 69,5, hvilket kan betegnes som værende et rimeligt fundament for kortlægningen. Elevernes svar indenfor de 5 fokuspunkter viser overordnet for hvert punkt en positiv vurdering og tilfredshed. Skolen beskrives som en skole, hvor de fleste elever er glade for at gå i skole med gode fysiske rammer. Der opleves generelt en god lærer-elev relation for alle klassetrin. De fleste er glade for at være sammen med kammerater - både i og udenfor klassen. Eleverne oplever, at der tænkes på sundhed og gode aktivitetsmuligheder i ude-arealerne i deres hverdag. Side 2 af 7
Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Tornhøjskolen er fra 2013 en breddeidrætsskole. Eleverne får dermed flere lektioner med bevægelse og der skal fokus på sundhed. Sundhed og kost Der er positiv vurdering blandt eleverne af skolens fokus på sundhed. Der er bod med flere tilbud med sund mad Der er gode muligheder for mange forskellige aktiviteter ude. Bevægelse Der er gode muligheder for mange forskellige aktiviteter ude. Eleverne er positive overfor fælles bevægelses -og motionsarrangementer Hallen er virkelig spændende at være i -for mange elever. Et indemiljø, hvor klasserne er tilknyttet et fælles alrum i husene. Nogle klasseværelser er nyindrettede. Mange muligheder udenfor på boldbanerne og legepladserne Der er færre elever, der mobbes Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) Bevægelse og sundhed skal være en aktiv kendt del af dagen på Tornhøjskolen - fordi det er godt for krop og sjæl og giver bedre trivsel og bedre faglige resultater Variation af varer i boden. Fortsat skærpe fokus på sundhed. Der er lavet princip om køb af madvarer udenfor skolens område samt fokus på sund mad i skoletiden. Kan udvalget og ændret organisering forbedre ventetiden? Drøfte blandt personalet, om/eller hvordan bad klares i forhold til mere bevægelse Breddeidrætsbånd hver dag Fokus på temadage i forhold til bevægelse Drøfte blandt personalet, om/eller hvordan bad klares i forhold til mere bevægelse Fokus på udsmykning og få flere billeder på væggene. Festlige farver på opslagstavler og vægge. Vedvarende vedligeholdelse af skolens indre rammer Aktivitetsfremmende ting skal prioriteres udenfor. Det skal være synligt i skolens miljø, at vi skal bevæge os. Mulighed for udendørs aktivitets- og motorikbane foreslås af nogle klasser. Fortsat stort fokus på at være aktive omkring indsats mod mobning Mobbeplan er nyligt revideret i MED og SB Uoverensstemmelser mellem elever og klasser klares via samtale her og nu. Side 3 af 7
Sikre kendskab til ordets betydning. De yngste elever arbejder med emnet med deres lærer/dus Hvori er forskellen på mobning og drilleri? Dét er negativt Mere variation og indflydelse i undervisningen Der anføres fra eleverne, at deres indbyrdes sprog og tonen mellem elever kan være hård med bandeord, ukvemsord og lign. Der kan være skiftende temperatur i nogle af klasserne Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) Elever skal medinddrages - kortlægningsforsøg m. UVM i 8. årgang fra aug. 2014-2015 Bruge "brainbreaks" i aktivitetsskift Skifte mellem aktiviteter inde og ude Lave små bevægelsespauser, så vi bliver mere aktive Eleverne skal udfordres, så de bliver dygtigere. Snakke med eleverne om det. Samarbejde med F&B med indsatsdage omkring emnet i mellemtrinet og i udskolingen Brug af trivselsmedarbejder Fokus på sprogbrug drøftes og italesættes Måling og tjek af ventilations- og temperaturanlæg via serviceleder. Kontakt til sundhedsplejersken, såfremt det gir jævnligt ubehag for enkelte elever Side 4 af 7
Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Tornhøjskolen er fra 2013 en breddeidrætsskole. Eleverne får dermed flere lektioner med bevægelse og der skal fokus på sundhed. Evidens viser, at elevernes trivsel øges samtidig. Lærer-elevrelationen viser en stor grad af tilfredshed hos den største gruppe af eleverne (60 pct) - dog er flere eleverne ikke af samme oplevelse. Eleverne kommenterer, at de har en pæn skole - især udenfor. Flere elever kommenter, at de gerne vil have flere lektier for - og blive så dygtige som muligt. Andre elever har primært fokus på trivsel i klassen og samvær med kammeraterne. Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Den samlede kortlægning er præsenteret og behandlet i relevante fora og i SB Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut Ansvarlig Aktivitetspladser og udemiljø Flere bevægelsesmuligheder og spil Efterår 2014- sommer 2016 Aktive venskaber og modvirke mobning Alle børn trives og respekteres som den de er At man ønsker at hjælpe og passe på hinanden Trivsels - og venskabsdag Sommer 2014 og fremad Temperatur En mere stabil og "god" temperatur Sommer 2014 og fremad Ledelse, breddeidrætsudvalg og serviceleder Elevråd Klasserne MED og serviceleder Side 5 af 7
Bevægelse i undervisningen Udsmykning Breddeidrætsbånd hver dag Flere idrætstimer Afveksling og variation samt bevægelse. Skabe læring understøttet med bevægelse Skabe hyggelige rum og huler samt tænke over flere farverige steder på skolen Billeder og gange, der viser og gir bevægelsesindtryk Efterår 2014 og fremad Efterår 2014 og fremad Alle på skolen Ledelsen Alle på skolen Ledelsen Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Ledelsen har lavet en fortløbende plan for aktuel proces og den langsigtede proces. Denne UVM-undersøgelse danner grundlag for det videre arbejde. Handleplan er udarbejdet efter drøftelser og inputs fra med ledelse, SB samt Unge Råd. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Hvem står for opfølgning? Hvornår? Hvordan? Fokus på trivsel på elev- og klasseniveau Ledelse Lærere/pædagoger Fortløbende Afdelings-og husmøder samt samarbejdsmøder om klasserne Side 6 af 7
Læring - elevinddragelse og variation via bevægelse Aktivt fokus på skolens anti-mobberegler og klasseregler Ledelse Lærere/pædagoger Ledelse Lærere/pædagoger Fortløbende Fortløbende PR-møder og samarbejdsmøder om klasserne Breddeidrætsbånd Forældreinformation PR-møder og samarbejdsmøder om klasserne Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Ledelsen har lavet en fortløbende plan for aktuel proces og den langsigtede proces. Side 7 af 7