Undervisningsbeskrivelse for 2vSA (2012), samfundsfag A-niveau, STX Termin august-juni 2010-2012 Institution VoksenUddannelsescenterFrederiksberg (VUF) Uddannelse Studenterkursus Fag og niveau Samfundsfag A-niveau Lærer(e) Morten Bach Hold 2vSA (2012) Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Hvorfor mener de det? Titel 2 Mediernes magt Titel 3 Økonomisk ulighed Titel 4 Velfærdssamfundet under pres Titel 5 Dansk økonomi i krise Titel 6 Dansk folketingsvalg 2011 Titel 7 Integration og kulturmøde Titel 8 Verdens udfordringer Titel 9 EU under forandring Titel 10 Globaliseringens betydning for Danmark Side 1 af 16
Titel 1 Hvorfor mener de det? Politik politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme, politiske skillelinjer og vælgeradfærd Metode komparativ, kvalitativ og kvantitativ metode, herunder statistiske mål. Lise Kongshøj: "Hvorfor mener de det?, side 10-15 + side 102-108 + side 110 (boksen om populisme) + side 114-117 (minus figur 3.13) Torben Stener: Fold dig ud, side 58-62 + side 63-68 + side 73-78 Diverse selvfundne hjemmesider om ideologierne Diverse tabeller og andet kvantitativt materiale Artikel politiken 13/9 2010. Magten eller reformer Uddannelsestid: ca. 30 lektioner (a 25 min) Elevtid: 4 timer Opgave 1: Ideologioversigt (1 time) Opgave 2: Klassens gennemsnit (1 time) Opgave 3: Beregninger (2 timer) Faglige mål i læreplan - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge ved hjælp beregninger, tabeller, diagrammer, modeller og begrebsskemaer - formulere præcise faglige problemstillinger, herunder operationaliserbare hypoteser, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere Til eleverne: kunne redegøre for de klassiske politiske ideologier samt blandingsformer (særligt socialliberalisme) og bruge dem til at diskutere og perspektivere diverse samfundsmæssige problemstillinger. - Kunne placere partierne i forhold til hinanden og diskutere de politiske skillelinier, herunder forskellen på fordelingspolitik og værdipolitik - Kunne bruge Molins model til at forklare partiers adfærd - Kunne beskrive vælgervandringer ud fra modeller - Kunne foretage beregninger: indextal, procentvis andel, procentvise ændringer, gennemsnit, typetal og median. - OBS. Der sker en løbende samordning med matematik med hensyn til statistiske mål, hvor eleverne lærer spredning, Gini-koefficient, median, vækstmål, regression, Chi 2 -test - Kunne redegøre systematisk for tabeller samt undersøge hypoteser - Kunne anvende relevante databaser til at indhente kvantitative data - Kende til samfundsfaglig metode, herunder operationalisering og Side 2 af 16
Væsentligste Retur til forside hypoteser Der arbejdes med klasseundervisning og med mange indlagte øvelser. Derudover værkstedundervisning i IT-lokale Intern ekskursion: Politisk debatmøde Test i ideologierne Fremlæggelse i matrixgrupper Side 3 af 16
Titel 2 Mediernes magt Sociologi massemedier og politisk meningsdannelse Finn Rasmussen: Massemedier og politisk kommunikation, side 37-44 + side 72-78 + side 133-142 + side 145-154 Diverse tabeller: bl.a. om medieforbrug + mediernes dagsorden Film Nikolaj Arcel: Kongekabale artikler Politiken: Har medierne for meget magt Væsentligste Retur til forside Diverse: Aviser og dagblades hjemmesider i forbindelse med avisprojekt Avisen i undervisningen: Avisen om avisen, udvalgte sider Uddannelsestid ca. 40 lektioner Elevtid: 5 timer opgave 4: Spinnokrati: Argumenter for en påstand (3 timer) opgave 5: Avisprojekt (2 timer) argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog. Til eleverne: samspillet mellem massemedierne og den politiske meningsdannelse mediernes betydning i den politiske beslutningsproces (dagsordensættende funktion). forbruget af massemedier (fx tidsanvendelse, forskellige typer) effektteorier (medieteorier, fx kanyleteori) spin, framing Nyhedskriterier Avisernes baggrund, profil, målgruppe og politiske ståsted medieansvarsloven (god presseskik) Klasseundervisning Projektarbejde (Avisprojekt) Side 4 af 16
Titel 3 Økonomisk ulighed Sociologi social differentiering, kulturelle mønstre, social mobilitet og samfundsforandring Økonomi velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Studieretningsprojekt med matematik Metode - kvantitativ metode Clemmesen: Økonomi - principper, praksis, perspektiver, side 280-284 Morten Hansen Thorndal: Sociologi A,B,C, side 80-85 + side 98-101 + 104-108 Opslag i Samfundsstatistik 2010 bl.a. på efterløn og demografiske udvikling Væsentligste Retur til forside artikler Weekendavisen 07/01/2011 Vinderne er taberne Politiken 01/05/2010: debat: Er Danmark er klassesamfund? Uddannelsestid: 32 lektioner Elevtid: 3 timer Opgave 6: Levekår (3 timer) Der udarbejdes derudover studieretningsopgave samf A/mat. B (15 elevtimer i alt, disse opgøres særskilt og ikke i fagene) formulere skriftligt og mundtligt empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser ved anvendelse af teorier formulere præcise faglige problemstillinger, herunder operationaliserbare hypoteser, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge problemstillinger og konkludere Til eleverne Det offentliges rolle som omfordeler: skat, overførsler og service Ændringerne i levekår Mobilitet Målinger af økonomisk ulighed, særligt Gini Forklaringer på ulighed: funktionalisme og konfliktteori Opgavetræning og skriftlighed Progressiv og proportional skat Vejledning i forbindelse med studiretningsopgaven Side 5 af 16
Titel 4 Velfærdssamfundet under pres Økonomi velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Politik forskellige typer politiske systemer, herunder EU Oliver: B-bogen side 88-104 + 169-175 Videoer på youtube om velfærdsmodellerne. De kan ses her: http://www.youtube.com/watch?v=qsdfst0s8u0 http://www.youtube.com/watch?v=qxzfllznsx8 Væsentligste DR-danskernes akademi: fem professorer diskuterer velfærdsstatens fremtid. De kan ses her: http://www.dr.dk/dr2/danskernes+akademi/samfund_jura/velfaerdsstaten_- _vi_goer_status.htm DR2-2.sektion (11/1 2011): debat om velfærdssamfundets udfordringer med bl.a. Mathias Tesfaye Uddannelsestid: 30 lektioner Elevtid: Opgave 7: klemmerne på velfærdsstaten (4 timer) Opgave 8: Velfærdsudspil (5timer) (skriftligt projekt) - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold - argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog. Til eleverne Undersøge partiernes velfærdspolitik, herunder de politikområder som naturligt falder herunder: Arbejdsmarkedspolitik, Integrationspolitik, Skattepolitik, Finanspolitik, Uddannelsespolitik. Velfærdsmodellerne og forskellene på dem, fx forholdet mellem stat, marked og civilsamfund Jurgen Habermas kolonisation af livsverden Der arbejdes med et velfærdsprojekt (udarbejdes skriftligt) i små grupper, som afrundes med en mundtlig debat. Der arbejdes særligt med notatgenren i den skriftlige dimension Side 6 af 16
Titel 5 Dansk økonomi i krise Økonomi typer af goder og økonomiske styringsprincipper, herunder bæredygtig udvikling makroøkonomiske sammenhænge, multiplikatorvirkning, målkonflikter og styring nationalt, regionalt og globalt. - forklare effektivitetshindringer og diskutere konsekvenser af politisk styring og markedsstyring Clemmesen Økonomi - praksis, perspektiver, side 19 + 43-52 + 61-80 + 85-91 + 103-108 + 246-254 + 128-138 + 138-142 B-bogen: Side 122-127 + 151-154 Væsentligste Publikation fra nationalbanken: Nationalbankens opgaver Ppt fra foredrag i Nationalbanken Det økonomiske råds hjemmeside:www.dors.dk www.dst.dk Diverse økonomiske nøgletal www.fm.dk (Finansministeriets hjemmeside) Information 2/9 2011: LO: Der er ingen plan om 12 minutter Jyllandsposten 2/9 2011: Skænderi om ledighed Regeringen: Uddrag af Holdbar vækst Uddannelsestid: 100 lektioner Elevtid: Opgave 9: Det økonomiske menneske (3 timer) Opgave 10: Økonomiske vækst (4 timer) Opgave 11: Økonomi evaluering (2 timer) Opgave 12: keynesianisme og monetarisme (2 timer) Opgave 13: De 12 minutter (3 timer) undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge ved hjælp beregninger, tabeller, diagrammer, modeller og begrebsskemaer Til eleverne Et lille udvalg af økonomiske begreber nedenfor, se fronter for arbejdspapirer og arbejdsspørgsmål for flere begreber: Prisdannelse Det økonomiske kredsløb, multiplikator, accelerator De økonomiske balancestørrelser (sund økonomi) og deres konflikter: inflation, ledighed, vækst osv Der arbejdes med økonomiens grundbegreber mod en skriftlig prøve. Det skriftlige arbejdes understøtter det økonomiske kernestof Derudover afholdes der årsprøve hvor de skriftlige eksamensopgavekrav trænes Side 7 af 16
Titel 6 Folketingsvalget 2011 Væsentligste Politik politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme, politiske skillelinjer og vælgeradfærd magt- og demokratiopfattelser nationalt, regionalt og globalt, herunder betydningen af retssystemet forskellige typer politiske systemer, herunder EU. B-bogen, side 14-29 + 31-34 www.folketinget.dk: små film om folkestyret Information 25/7 2007: Er demokratiet sygt eller i udvikling? www.theeconimist.com: demokracyindex diverse modeller og figurer af lovgivningsprocesser lærermateriale: ppt om det amerikanske politiske system Politiken 26.10.2010: Folketinget= Mickey mouse-parlament Politiken 21.11. 2011: Betalingsring kan ikke sendes til folkeafstemning Politikens valgavis 2011 Uddannelsestid: 40 lektioner Elevtid: Opgave 14: Valgmåde (2,5 timer) Opgave 15: Arbejdsspørgsmål (2 timer) Opgave 16: Det danske politiske system (3 timer) sammenligne og forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser ved anvendelse af teorier Til eleverne Valgmåder,Valgkredse, opstillingsmåder mandatberegninger Demokratityper og syn Eastons model Parlamentarisme og præsidentialisme Magtens tredeling Folketingets opbygning Klasseundervisning og pararbejde Side 8 af 16
Titel 7 Integration og kulturmøde i det senmoderne samfund Sociologi identitetsdannelse og socialisation social differentiering, kulturelle mønstre, social mobilitet og samfundsforandring. Metode komparativ, kvalitativ og kvantitativ metode Morten Hansen Thorndal: Sociologi ABC side 10-18 +24-28 + 66-77 + 129-135 + 177-178 Mazanti: Ungdomsociologi side 19-39 + 69-75 + 215-221 + 232-235 + 255-259 Berlingske 29.09.2011: Indvandrerbørn halter langt efter i skolen Berlingske 28.10.2011: Krisen gør os utrygge Berlingske 28.10.2011: Manglende indflydelse skaber angst for fremtiden Diverse tabeller fra Samfundsstatistik 2010 Diverse netopslag på teoretikere AT-materiale (kompendium), herunder lærermateriale om metoder i samfundsfag samt AT-foredrag med ppt om identitet og metode i samfundsfag Uddannelsestid: 80 lektioner Elevtid: Opgave 17: Tradionalitet og senmodernitet (3 timer) Opgave 18: Socialisation i det senmoderne (4 timer) Opgave i AT: AT-synopsis Opgave 19: Social arv (3 timer) Eleverne skal kunne: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier sammenligne og forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre demonstrere viden om fagets identitet og metoder formulere præcise faglige problemstillinger, herunder operationaliserbare hypoteser, og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til kritisk at vurdere undersøgelser og til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser formulere skriftligt og mundtligt empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Side 9 af 16
argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog. Til eleverne Den kulturelle kode Kulturbegreber (majoritets- del sub og modkultur) Kulturmødet, herunder forklaringer på kultursammenstød Integrationsbegreber Push/pull-faktorer for immigration Strategier for etniske unge Internationalt kulturmøde (Gert Hofstede) Væsentligste Identitetsdannelse og socialisation Livsformer Den ændrede familie i det senmoderne samfund Familiens betydning for socialisation Social arv i uddannelse Teoretikere: Makro: Bordieu Senneth Habermas Giddens Beck Gert Hofstede (Christoffer Lasch) Mikro Mead Goffman Eriksson (Freud) Forløbet er et længere forløb, der falder i forlængelse af AT (årsprøve). En del af de faglige mål i faget trænes således i AT Vejledning Klassesamtale gruppearbejde Side 10 af 16
Titel 8 Verdens udfordringer International politik Danmarks suverænitet og handlemuligheder aktører, magt, sikkerhed, konflikter og integration i Europa og internationalt Sociologi social differentiering, kulturelle mønstre, social mobilitet og samfundsforandring. Lars Søndergård: Verdens syv udfordringer side 4-33 + side 69-83 + 99-108 Uddrag af tale af Sarah Palin (Kilde: hjemmeside til bogen Verdens syv udfordringer) Kristeligt dagblad 25.8.2007: Debat: Efter den sidste supermagt Berlingske Tidende 24/11 2011: Vi presses af en verden i forandring (kronik) Diverse figurer fra Columbus web, heriblandt Huntington Diverse radioklip fra DR-orientering Udleveret materiale om eksamen og synopsis Uddannelsestid: 30 lektioner Elevtid: 8 timer Opgave 20: Synopsis i forløbet (4 timer) Opgave 21: Handlemuligheder i udenrigspolitikken (3 timer) Opgave 22: Notatøvelse (1 time) Opgave 23: Notat om bistandspolitik (5 timer) forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier sammenligne og forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre formulere præcise faglige problemstillinger, herunder operationaliserbare hypoteser, og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere formulere skriftligt og mundtligt empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog. Til eleverne Realisme, idealisme, marxisme, konstruktivisme Mødet mellem modernitet, senmodernitet mv Side 11 af 16
Væsentligste Huntington vs Fukyama Stat, nation, failed states og suverænitet Hard og blød magt USA rolle som unipol? Amerikansk udenrigspolitik (isolationisme eller internationalisme?) Småstatsadfærd, dualisme FN som aktør/arena Dansk udenrigspolitik kapabiliteter, resurser mv Vækstteorier Udviklingsteorier FN-2015-mål Forløbet afrundes med synopsis. Der arbejdes i grupper med vejledning til denne. Side 12 af 16
Titel 9 EU under forandring Politik magt- og demokratiopfattelser nationalt, regionalt og globalt, herunder betydningen af retssystemer forskellige typer politiske systemer, herunder EU. Økonomi makroøkonomiske sammenhænge, målkonflikter og styring nationalt, regionalt og globalt. Hans Branner: Global politik (2. udgave) side 180-184 Gregers Frisberg: Politik ABC, side 49-63 Per Henriksen: Økonomi ABC, side 191-201 Notat: Kend dit EU, særnummer (august 2010) Dokumentar af Christoffer Guldbrandsen: Præsidenten Korte film om EU på Folketingets hjemmeside (www.ft.dk) www.euoplysningen.dk: uddrag fra europagten Artikler Artikelsamling om det demokratiske underskud (kan findes samlet her: http://deo.dandesign.dk/undervisning/eu-temaer/) Information 16/1 2012: Europas ledestjerne Politiken 5/1 2012: Sanktioner. Mere union er svar på eurokrise Berlingske tidende 16/2 2012: Vi kan lære meget af USA Uddannelsestid: 50 lektioner Elevtid: Terminsprøve, opfølgning (3 timer) - undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger Til eleverne EU s historie, institutioner, Europaudvalget Danmarks medlemskab og forbeholdene Den fælles beslutningsprocedure Forordninger, direktiver Integrationsteorier Teorier om vælgeradfærd ved folkeafstemninger Det demokratiske underskud Danmarks formandskab Økonomi: Eurokrise, Optimalt valutaområde, strukturelle underskud, Side 13 af 16
finanspagten, bånd på finanspolitikken, automatisk budgetreaktion (stabilisatorer), EU s konkurrenceevne Væsentligste Forløbet afrundes med synopsis. Der arbejdes i grupper med vejledning til denne. Side 14 af 16
Titel 10 Globaliseringens betydning for Danmark Økonomi typer af goder og økonomiske styringsprincipper, herunder bæredygtig udvikling makroøkonomiske sammenhænge, målkonflikter og styring nationalt, regionalt og globalt. International politik globalisering og samfundsudvikling. Branner: Global politik (2.udgave): side 149-167 Henriksen: Økonomi ABC, side 118-121 + 177-191 + 202-213 + 218-220 Synopsismateriale om globalisering (se fronter): Bilag 1: Berlingske Business: IMF: Verdensøkonomien er på ret kurs (Søndag den 18. marts 2012) Bilag 2: Berlingske Business: Olieprisen udfordrer det globale opsving (Tirsdag den 27. marts 2012) Bilag 3: Berlingske Business: Robotter skal stoppe outsourcing (Torsdag den 26. april 2012) Bilag 4: Økonomi og Erhvervsministeriet, pressemeddelelse: Vækst og velfærd skal gå hånd i hånd (17. april 2012) Bilag 5: Udenrigsministeriet 10. april 2012: (uddrag af debatoplæg, bemærk figur 1 er en del af oplægget): Debatoplæg til dialogmøde om styrket vækst på sundheds- og velfærdsområdet Bilag 6: 2 diagrammer fra Dansk Industri: Globaliseringsredegørelse 2011: Sådan ligger landet Bilag 7: Samfundsstatistik 2010: Tabel 12.1: Bruttoværditilvækst fordelt på erhverv (redigeret) Bilag 8: Samfundsstatistik (2009) figur 17.9 Selected intra- and inter- regional merchandise trade flows, 2006 Bilag 9: Flere skal have en uddannelse. figur fra Regeringen (2005): Danmark og globaliseringen debatpiece om globaliseringens udfordringer for Danmark Uddannelsestid: 50 lektioner Elevtid: Opgave 26: synopsis om globalisering (5 timer) Side 15 af 16
undersøge og sammenligne samfund på forskellige økonomiske udviklingstrin, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger forklare effektivitetshindringer og diskutere konsekvenser af politisk styring og markedsstyring Til eleverne Den åbne økonomi Konkurrenceevnebegreber bytteforhold Syn på globalisering Typer af globalisering Årsager til globalisering Interdendens Påvisning af globaliseringens omfang Produktivitet, vækst og betalingsbalance Selskabsskat, braindrain, outsourcing Erhvervspolitik af handel, mønstre i handel, handelsteorier Styring af økonomi hvem kan nationalt, regionalt og globalt Protektionisme: kvoter, told, afgifter, erhvervsstøtte Grøn vækst, grønt bnp, bæredygtighed, miljøindikatorer Væsentligste Selvstændigt arbejde med vejledning af synopsis Side 16 af 16