Perspektivplan 2012 2013 Dagtilbud Seminariekvarteret Børnehaven Fantasia Børnehaven Pyramiden Børnehaven Hellevangen Børnehaven Beatesmindevej Børnehaven Frydendal Børnehaven Hans Egede Vuggestuen Luna Daginstitutionen Thulevej
Velkommen til Dagtilbud Seminariekvarteret. Du sidder her med perspektivplanen for Dagtilbud Seminariekvarteret. Perspektivplanen udarbejdes hvert andet år i lige år. Den udarbejdes i et samarbejde mellem dagtilbudsbestyrelsen, lederteamet og MED-udvalget. Perspektivplanen er en dynamisk og strategisk udviklingsplan, som løbende vil blive udbygget og ændret. Perspektivplanen er dagtilbuddets præsentation af sig selv ude i omverdenen og er samtidig et internt arbejdsdokument. Den beskriver dagtilbuddets struktur og de retningslinjer og lovgivninger, vi fungerer under. Den præsenterer og definerer dagtilbuddets overordnede faglige pædagogiske tilgang til arbejdet med børnene; hvad du som forælder kan forvente at blive mødt med; hvilke fokus punkter vi har i vores arbejde med børnenes trivsel og udvikling. Den beskriver indsatsområder og fokuspunkter, der arbejdes med i dagtilbuddet. Den er dagtilbuddets overordnede målstyringsredskab og en dynamisk pædagogisk perspektivering. Læsevejledning Perspektivplanen er delt op i tre dele: 1. Del: Indføring i dagtilbuddet, gennem en beskrivelse af struktur, opbygning og institutioner. 2. Del: Arbejdet i dagtilbuddet; pædagogik, samarbejde, læreplaner, indsatser, strategier. 3. Del: Principper, politikker, retningslinjer, links Del 1. Præsentation af Dagtilbud Seminariekvarteret Dagtilbudsleder Anette Nielsen Mail: anie-fb@aalborg.dk; tlf. 31990415 Dagtilbudsbestyrelse. 8 forældre, 3 medarbejder e, 2 pæd. ledere. Formand Mads Borgstrøm-Hansen mail: mbh-sbu@aalborg.dk ( Forælder i Børnehaven Hans Egede) MED-udvalg. samarbejdsudvalg for alle medarbejdere. 7 medarbejdere og 4 ledere 8 institutioner 8 pædagogiske ledere 2
Oplysninger om de enkelte institutioner kan fås ved at kontakte institutionen på mail, pr. telefon eller via et besøg. Børnehaven Beatesmindevej Beatesmindevej 175 9210 Aalborg SØ Tlf. 98142520 Mail: BH-beatesmindevej@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/bh-beatesmindevej Pædagogisk leder: Bente Christensen Mail: benc-fb@aalborg.dk 40 børn 3-5 år. 6 børn i Niveau 2 gruppe. Åbningstid: Man-Tors: 7 18 / Fre: 7 17.45 Børnehaven Hellevangen Hellevangen 55 9210 Aalborg SØ Tlf. 98140498 Mail: BH-hellevangen@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/bh-hellevangen Pædagogisk leder: Bente Gregersen Mail: bgr-fb@aalborg.dk 40 børn 3 6 år. Åbningstid: Man Tors: 6 16.30/ Fre: 6 15.30 Børnehaven Fantasia Nøhr Sørensens vej 3 9210 Aalborg SØ Tlf. 99823755 Mail: BH-fantasia@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/dag-fantasia Pædagogisk leder: Anne Marie Dam Kallehauge Mail: amd-fb@aalborg.dk 40 børn 3-6 år. 6 børn i niveau 1 gruppe Åbningstid: Man tors: 6.45-17.00/ Fre: 6.45 16.45 Børnehaven Pyramiden Nøhr Sørensens vej 5 9210 Aalborg SØ Tlf.98146838 Mail: BH-pyramiden@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/bh-pyramiden Pædagogisk leder: Trine Mellergaard Poder Mail: tmp-fb@aalborg.dk 40 børn 3 6 år. Åbningstid: Man tors: 6.30 17.15/ Fre: 6.30-17 Børnehaven Frydendal Mylius Eriksens vej 7 9210 Aalborg SØ Tlf. 98147271 Mail: BH-frydendal@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/bh-frydendal Pædagogisk leder: Åse Nørtoft Rasmussen mail: aanr-fb@aalborg.dk 60 børn 3-6 år. Åbningstid: Man Tors: 6.30 16.45/ Fre: 6.30 16.30 Daginstitutionen Thulevej Thulevej 32A 9210 Aalborg SØ Tlf. 98140390 Mail: DAG-thulevej@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/dag-thulevej Pædagogisk leder: Allan Thomsen Mail: alt-fb@aalborg.dk 17 børn 0-2 år; 24 børn 3-6 år Åbningstid: Man Tors: 6.30 16.45/ Fre: 6.30 16.30 Børnehaven Hans Egede Grønlands Torv 2 9210 Aalborg SØ Tlf. 99315088 mail: BH-hansegede@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/bh-hansegede Pædagogisk leder: Kirsten Skaarup Bojer mail: kivo-fb@aalborg.dk 55 børn 3 6 år Åbningstid: Man Tors: 6.30 16.45/ Fre: 6.30 16.30 Vuggestuen Luna Grønlands Torv 2 9210 Aalborg SØ tlf. 98140975 Mail: VuG-luna@aalborg.dk Hjemmeside: www.aksos.dk/vug-luna Pædagogisk leder: Tina Andreasen Mail: tian-fb@aalborg.dk 40 børn 0 2 år. Åbningstid: Man Tors: 6.15 17/ Fre: 6.15 16.45 3
Dagtilbuddet er en enhed bestående af otte institutioner, der indgår i et fællesskab. Der arbejdes med et fælles budget. Hvert år udarbejdes principper for fordelingsnøgler for budgettet, så hver enkelt institution har et råderum både for drift budgettet og vikarbudgettet. I Børnehaven Beatesmindevej har vi Specialtilbuddet Paletten, der rummer fem til otte børn med motorisk funktionsnedsættelse. Hertil er knyttet tre støttepædagoger. Formålet med tilbuddet er at koncentrere den pædagogiske indsats i specialenheder. Ved dannelsen af mindre grupper sikres det at børn med samme grundlæggende behov eller problemfelt får mulighed for at indgå i en så funktionsdygtig gruppe som muligt. Samtidig får de mulighed for at være sammen med børnene fra den øvrige del af institutionen. I Børnehaven Fantasia har vi en specialbørnehavegruppe. Gruppen er normeret til seks børn med vidtgående fysisk og psykiske handicaps. Alle børn i gruppen er niveau 1 børn i alderen 0 7 år. Der er knyttet fire pædagoger og en studerende til gruppen. Specialgruppens børn er visiteret under Specialcentret for børn og unge og tilbydes plads efter servicelovens 32 til forskel fra børnehavegruppen, som hører til under dagtilbudsloven. Til gruppen er der knyttet en fysioterapeut to gange ugentligt, ergoterapeut én gang ugentligt og talepædagogisk bistand én gang ugentligt. Der ligger i tilbuddet, at pædagogerne tager på hjemmebesøg en gang om året, og der indbydes til et behandlingsmøde årligt, hvor alle de parter, der har med barnet at gøre, bliver inviteret til en fælles samtale om barnets udvikling og trivsel. Vi er godt i gang med andet år af den nye struktur og har et stort fokus på, hvordan vi bliver et VI. Vi skal med tiden indgå i forpligtende fællesskaber, hvor vi bidrager med alle de kompetencer, vi har, hvor de bringes i spil og udvikles. Samarbejde, medindflydelse, medinddragelse og ansvar er fællesnævner for det arbejde, der foregår og skal foregå på alle niveauer og i alle opgaver. I strukturen er der flere organer, der skal sikre dette. Disse beskrives efterfølgende: Dagtilbudsbestyrelsen Dagtilbudsbestyrelsen for dagtilbuddet og forældrebestyrelsen i den enkelte institution tillægges de kompetencer, der er beskrevet i pjecen Forældreindflydelse i Dagtilbud og Daginstitutioner 2012. Bestyrelserne på begge niveauer er forpligtiget til at arbejde for et godt og velfungerende samarbejde. Dagtilbudsbestyrelsen har fokus på dagtilbuddet som en fælles helhed og fastsætter principper for dagtilbuddets arbejde og for anvendelsen af en budgetramme for dagtilbuddet inden for de mål, kommunen har fastsat. Dagtilbudsbestyrelsen har i 2011 udarbejdet principper for anvendelse af økonomi og fælles åbning i ferieperioder med få børn. Dagtilbudsbestyrelsen vil i det kommende år arbejde med områder, der har betydning for fællesskabet i Dagtilbud Seminariekvarteret.. 4
Dagtilbudsbestyrelsen vil i 2012 arbejde med forældreinddragelse/ forældrearrangementer og inspirere til at igangsætte diskussioner i den enkelte forældrebestyrelse. Der skal arbejdes med principper for legepladskonto og vedligeholdelseskonto og udarbejdes strategier for vedligeholdelse generelt for alle institutioner både ude og inde. Endvidere vil bestyrelsen udarbejde politikker for bl.a. kost, da sundhed generelt er på dagsorden kommunalt i 2012. Der arbejdes på at få et forældrenævn på benene i 2012. Formanden for dagtilbudsbestyrelsen i vores dagtilbud er primus motor i denne proces. Forvaltningen vil i 2012 gennemføre en brugerundersøgelse blandt forældrene. Resultaterne vil danne baggrund for drøftelser i den enkelte forældrebestyrelse. Forældrebestyrelsen har fokus på den enkelte institution, den pædagogiske praksis og arrangementer. Forældrebestyrelsen inddrages i anvendelse af budgettet for institutionen og inddrages i udarbejdelsen af læreplan. Den er sparringspartner til formanden i forhold til dennes post i dagtilbudsbestyrelsen. Medindflydelse medarbejdere MED er et samarbejdsforum med deltagere fra alle otte institutioner. Vi er afhængige af gode kommunikative og organisatoriske processer i forbindelse med strukturændringen i dagtilbuddet. MED-udvalget er med til at sikre medindflydelse og medansvar for alle medarbejdere i dagtilbuddet. Et grundvilkår for arbejdet er, at medarbejderne står i et tidsmæssigt krydspres et dilemma, der ikke kan løses, men forsøges håndteret så godt som mulig. Et tema som MED løbende vil drøfte med henblik på, hvordan vi bedst mulig efterlever målsætningen for arbejdet, krav fra politikkerne og forventninger fra børn og forældre. AMG er dagtilbuddets arbejdsmiljøgruppe bestående af to medarbejdervalgte medarbejdere og dagtilbudslederen. AMG er et vejledende og rådgivende organ, der er i dialog med institutionerne om arbejdsmiljømæssige forhold og udarbejder bl.a. vejledninger. AMG arbejder i 2012 og 2013 med indsatser i forhold til hygiejne, brand og beredskab, omsorgsplaner og to årlige runderinger, hvor fokus er på ergonomi, psykisk arbejdsmiljø og risikovurderinger. Formålet: At den fysiske og psykiske sundhed er i højsæde i dagtilbuddet. At hensynet til et godt arbejdsmiljø indgår som en naturlig integreret del af opgavevaretagelsen. At alle medarbejdere oplever, at der tages hånd om deres arbejdsmiljø. At der er fokus på en forebyggende indsats. 5
Vores overordnede mål og vision : Alle medarbejdere i Dagtilbud Seminariekvarteret, giver det bedste af sig selv ud fra de forudsætninger den enkelte har - for, at alle børn kan blive den bedste udgave af sig selv. Del 2 Værdier for arbejdet med børnene. I Dagtilbud Seminariekvarteret vægter vi det gode børneliv. Et godt børneliv betyder for os, at barnet til stadighed mødes med anerkendelse og respekt og har mulighed for at indgå i relationer og fællesskaber, der sikrer positiv udvikling, gode relationer og tryghed. Når vi bliver behandlet som stærke, så bliver vi stærke. Når vi bliver behandlet som kompetente, så bliver vi kompetente. Vi arbejder for at udvikle børns robusthed ved at arbejde med børnenes sociale og følelsesmæssige udvikling og læring samt gennem aktiviteter og læringsmiljøer, der styrker børns selvværd og selvforståelse. Ud fra en holdning om at fordybelse med engagerende voksne skaber en forskel, og det intense øjeblik gør en forskel, er det vigtigt for os, at børn møder involverende og nærværende voksne, der giver mulighed for fordybelse, udforskning og erfaringsdannelse, så alle børn får gode historier at fortælle om sig selv. Vi ser det som vigtigt, at børn får mulighed for at lære at tage et medansvar gennem medbestemmelse og forpligtelser i fællesskabet. I Dagtilbud Seminariekvarteret arbejder vi for børns trivsel, udvikling, sundhed og læring ved stor pædagogisk faglighed, løbende indsatser for at sikre læringsmiljøer, der er rettet mod den aktuelle børnegruppe samt fysiske og psykiske læringsmiljøer ud fra Kroppen på toppen. De voksne i Dagtilbud Seminariekvarteret arbejder ud fra et værdisæt om det ordentlige menneske. Det ordentlige menneske kan holde til at tage voksenrollen på sig holde konflikter med barnet ud og holde barnets følelser ud, er til stede og nærværende og giver barnet oplevelsen af at være ok. Vi tror på, at jo flere ordentlige mennesker barnet møder, jo mere robust bliver det. Børn lærer fra de gode forbilleder, der ved, at børn kan det, VI tror på, at de kan. 6
Vi henviser til de enkelte institutioners materiale for deres uddybende pædagogiske tilgang til barnet og deres pædagogiske praksis. Materialet vil blive udarbejdet i løbet af 2012. Vi er særlig privilegerede, vi der er sammen med børn, for børn er de mest optimistiske væsner i verden. Værdier for forældresamarbejdet Forældresamarbejdet er en af grundstenene i det faglige arbejde omkring børnene. Sammen udgør vi et team, der skal sikre udviklingen af det robuste barn. Forældrene er fundamentet i barnets liv og har hovedansvaret for, at barnet får en tryg opvækst med gode udviklingsmuligheder / betingelser. Vi ser forældre som en ressource vi inddrager i barnets liv i institutionen. Det er værdifuldt for os, at samarbejdet er fordomsfrit og åbent med en nysgerrig og anerkendende tilgang til hinanden. Fokus er derved på mødet mellem forældre og personale, hvor vi har barnets trivsel og udvikling som vores fælles omdrejningspunkt. Vi arbejder løbende på at styrke relationen og tilliden mellem forældre og personale ved at sikre en god dialog om barnet og hverdagen. Vi tager opgaven alvorligt ved til stadighed at have fokus på og styrke vores kommunikation. Tilgangen til forældresamarbejdet kan opleves forskelligt fra institution til institution, da vi har forskellige indgangsvinkler. Forældreinddragelse er et af vores indsatsområder, hvor vi i samarbejde med dagtilbudsbestyrelsen sætter fokus på, hvor og hvordan vi inddrager forældrene i barnets, institutionens og dagtilbuddets hverdag, organisation og udfordringer. På den måde vil vi sikre, at forældre til enhver tid bruges i samarbejdet om deres barn; at forældre anerkendes og respekteres som et af barnets vigtigste ressourcer; at forældre mødes af medarbejdere, som arbejder professionelt; at forældre gennem de forskellige samarbejdsfora får mulighed for at blive inddraget i principperne for det pædagogiske arbejde. Forældrebestyrelsen og dagtilbudsbestyrelsen er organer, der skal være med til at sikre forældreindflydelse på de valg, muligheder og udfordringer, vi har i den enkelte institution og i dagtilbuddet. Voksne har ansvaret for barnets læring. Udgangspunktet er, at ingen børn er umulige. Børn gør blot umulige ting, når de ikke ved hvordan. Børn med særlige behov. Børn med særlige behov er børn, der af forskellige årsager og baggrunde har svært ved at lære og/eller udvikle sig uden en form for hjælp eller ekstra støtte / opmærksomhed i dagligdagen. Det kan være hjælp til at skabe kontakter, at begå sig socialt, sproget eller det motoriske mm. 7
De særlige behov kan også være situationsbestemt f.eks. ved pludselige hændelser i barnets familie eller vennekreds som f.eks. langvarig sygdom, skilsmisse eller dødsfald i nærmeste familie. Børn med særlige behov har brug for voksne, der ser dem, der hvor de er og sætter ind med øget opmærksomhed og støttende og udviklende kontakt. Indsatserne har forskellige tidsperspektiver. Alle børn har ret til at indgå i fællesskabet, og med en inkluderende tilgang sikres barnet deltagelse med de forudsætninger, barnet har. Dagtilbud for fremtiden en overordnet udviklingsplan for 0-5 års området Aalborg Kommune har udarbejdet en udviklingsplan for alle institutioner. Heraf fremgår det, at alle institutioner skal arbejde med inklusion, læring og læringsmiljøer og forældreinddragelse. Udviklingsplanen kan ses som en del af udmøntningen af børne- og ungepolitikken, en politik hvor målet er, at vi i institutionerne skal arbejde for at give alle børn lige muligheder for at udvikle sig til ansvarlige, sociale og selvstændige mennesker, der forpligtigende og aktivt indgår i fællesskaber og i det demokratiske samfund. Alle skulle gerne opleve den røde tråd gennem opvæksten. I Dagtilbud Seminariekvarteret arbejder vi nu mere bevidst med inklusion og læringsmiljøer, inklusion i dagtilbuddet i almindelighed og inklusion af børn i vanskeligheder i særdeleshed. Inklusion ser vi som en proces pædagogiske strategier, handlinger og aktioner, der skal sikre, at eksklusion undgås. Vi ser på det enkelte barns ressourcer og kompetencer og arbejder med at give alle mulighed for ligeværdig og aktiv deltagelse i de daglige pædagogiske aktiviteter og i fællesskabet. Inklusion Inklusion er at børn føler sig respekteret og værdsat for det, de er, og det, de bringer med ind i fællesskabet at alle har en værdi for fællesskabet. Inklusion er, når vi møder børn med respekt og med et ressourcesyn og tilbyder dem fleksible og udviklingsorienterede miljøer, hvor de oplever sig som betydningsfulde for fællesskabet. Dermed sikres børn personlig, social og faglig udvikling og trivsel. I Dagtilbud Seminariekvarteret arbejder vi for at skabe rammer og muligheder for, at alle børn oplever sig som en del af fællesskabet. Det betyder, at vi ser kritisk på og reflekterer over de rammer og muligheder, vi tilbyder børnene. Vi arbejder bevidst med en styrkelse af vores professionelle tilgang ved at arbejde med forskelle metoder med henblik på at kvalitetsudvikle vores arbejde med børnene. Det kræver en styrket metodebevidsthed, som igen kræver et styrket og ens fagsprog, så den professionelle kommunikation udfordrer og udvikler den enkelte, institutionen og dagtilbuddet som helhed. Vi vil arbejde for, at inklusion bliver en fælles opgave for hele institutionen: personale, bestyrelse og forældre. 8
Værdier for personale Udvikling og trivsel. Problemet er ikke problemet men måden, vi taler om problemet på. I Dagtilbud Seminariekvarteret sætter vi høj faglighed i front. En faglighed, der udspringer af engagement, nysgerrighed, mod og vilje til at ville gøre en forskel. Vi tager udgangspunkt i de værdier, der er sat af Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen om professionalisme, kompetenceudvikling, engagement og samarbejde/ respekt. Vi stræber efter at skabe et fælles sprog om vores arbejde, en fælles forståelse for vores opgave, læring og udfordringer. Derfor udvikler vi vores kommunikation og udfordrer hinandens faglighed med de nysgerrige spørgsmål, da spørgsmål er et stærkt redskab til forundring, viden og forandring. De spørgsmål, vi stiller, bestemmer, hvad vi finder Det, vi finder, bestemmer, hvad vi taler om Det, vi taler om, bestemmer vores billede af fremtiden Vores billede af fremtiden bestemmer, hvad vi gør Forestillingen om fremtiden påvirker vores tanker Vi er nysgerrige på vores praksis og opgiver praksis, der ikke virker, da barnet til stadighed er i fokus. Det betyder, at vi handler i nuet og flytter os efter opgaven. Vi har viljen og evnen til at samarbejde på alle niveauer, lære af hinanden og lytte og være åbne. Samarbejde er et middel til at løse vores opgave, som vi tillægger stor værdi. Vi arbejder med udvikling af samarbejdet, på flere niveauer: MED-udvalget er et organ, der sikrer, at medarbejderne bliver informeret og hørt om tiltag og forandringer af betydning for den enkelte og hele dagtilbuddet. Medinddragelse sikrer, at medarbejdere er med i alle udvalg og tiltag, der tages i dagtilbuddet. Fællesdrev til deling af viden, kompetencer og erfaringer sikrer, at vi har mulighed for at gøre brug af dagtilbuddets utrolig mange kompetencer og ideer. Fællesmøder giver mulighed for at få fælles viden, fælles sprog og fælles fodslag. Mulighed for at være i dialog med kolleger fra de andre institutioner om samme tema. Gennem kompetenceudvikling sikrer vi den enkelte medarbejders kompetencer til at håndtere en forstærket tidlig indsats, der bygger på en anerkendende og inkluderende praksis. Vi vil være endnu bedre til at sikre, at alle børn udvikler sig som robuste børn, der trives og udvikler sig så optimalt som muligt. Psykisk arbejdsmiljø har stor betydning for den enkeltes trivsel og arbejdsglæde. Arbejdsmiljøgruppen er et udvalg bestående af engagerede medarbejdere, der brænder for at sikre et godt 9
arbejdsmiljø, for alle ansatte i dagtilbuddet. Sundhed og trivsel er på dagsordenen i 2012 og 2013 gennem indsatser lokalt og centralt. Kompetenceudvikling udviklingsplanen Vi forholder os til, at det er de pædagogiske kompetencer, der er afgørende for kvaliteten. For at blive endnu bedre har vi igangsat et kompetenceudviklingsforløb på i alt syv dage for alle medarbejdere i 2012-13. Projektet gennemføres i samarbejde med tre andre dagtilbud. Uddannelsesforløbet En anerkendende, inkluderende og bæredygtig pædagogisk praksis tager udgangspunkt i videndeling og aktionslæring og der arbejdes med medarbejdernes og ledernes egne læringsmål. Der arbejdes med innovative tiltag og udvikling af den pædagogiske praksis. Der arbejdes med at udnytte eksisterende ressourcer bedst muligt, herunder hvordan institutionen sikrer sig, at kerneydelsen prioriteres højt i hverdagen og til hver en tid er udgangspunkt for planlægningen af det daglige arbejde. Kompetenceudviklingsprojektet har som et af målene at styrke den løbende faglige dialog i personalegruppen altså at få snakket med hinanden om, hvordan de gode eksempler kan omsættes til gennembearbejdede og sammenhængende faglige strategier i forhold til konkrete udfordringer fra børn i problemer. Tiltag og interventioner tager dermed udgangspunkt i gennemtænkte og sammenhængende faglige vurderinger og sikkerhed. Dermed styrkes kvaliteten af det pædagogiske arbejde. Ud over ovenstående skal alle pædagogiske ledere i 2012 gennemføre et modul af diplomuddannelsen. Modulet er på 10 dage og retter sig mod forandringsledelse. Så samlet set vil 2012-2013 stå i kompetenceudviklingens tegn. Værdier for ledelse Udgangspunktet for ledelse i dagtilbuddet er værdibaseret ledelse. Overordnet arbejder vi alle ud fra de værdier, der er formuleret i Aalborg Kommunes ledelsespolitik om faglige og personlige ledelseskompetencer, personale ledelse og forvaltningsmæssigt ansvar og administrative opgaver. En politik, der danner rammen for, hvordan der udøves god ledelse på en måde, som fastholder en resultatorienteret kultur. Ledelse har det sidste år været i fokus i forbindelse med den nye ledelsesstruktur. Det vil den fortsat være. De pædagogiske ledere har fået en ny definition af deres arbejdsområder. De skal arbejde hen imod, at deres primære opgave er den pædagogiske og personalemæssige ledelse i institutionen. Det vil sige, at det pædagogiske arbejde med børnene er i fokus, og den økonomiske, administrative og strategiske ledelse skal have mindre fylde. Vi vil derfor løbende arbejde med snitflader i forhold til den beskrevne arbejdsfordeling på de tre ledelsesniveauer: områdeledelse, dagtilbudsleder og pædagogiske leder. Ledelse i Dagtilbud Seminariekvarteret er overordnet at skabe de gode rammer for at arbejdet kan foregå i et godt og sikkert arbejdsmiljø, hvor der er stor fokus på trivsel og arbejdsglæde. Derfor har vi stor fokus på medindflydelse og gennemsigtighed i dagtilbuddet. 10
Det betyder, at anerkendende relationer, kommunikation og fælles værdier bliver af stor betydning i ledelsesarbejdet. Ledelsen skal være et godt eksempel for sine medarbejdere, og ledelsen skal arbejde for, at alle medarbejdere bliver mødt med respekt og tillid, så de giver det bedste af sig selv. Vi arbejder for at den enkelte medarbejder føler sig som en del af et fællesskab både i egen institution og i det store fællesskab, som er dagtilbuddet. Vi arbejder for, at medarbejderne oplever en ledelse, der værdsætter forskellighed og mangfoldighed. At initiativer og handlinger værdsættes gennem en nysgerrig og understøttende tilgang. Pædagogisk Læreplan Siden 2004 har den enkelte institution arbejdet med læreplaner, der fungerer som et pædagogisk udviklingsredskab for den pædagogiske praksis og udvikling. Læreplaner kan være med til at sikre, at der er et fælles læringssyn til stede i institutionerne. Fremadrettet udarbejdes den i forlængelse af perspektivplanen, da temaerne bl.a. lægger sig op af de overordnede indsatser, der er i dagtilbuddet og i Familie- og Beskæftigelsesafdelingen f.eks. ud fra udviklingsplanen. Læreplanerne er derved den enkelte institutions eget målstyringsredskab. I de kommende to år hvor kompetenceudviklingsprojektet gennemføres, vil målene i de enkelte institutioners læreplan tage udgangspunkt i læringsmål fra udviklingsforløbet. Det er helt centralt, at den pædagogiske mangfoldighed bevares i dagtilbuddets institutioner. Læreplanen udarbejdes af personalet i institutionen i samarbejde med forældrebestyrelsen. Målet er: At etablere kreative, mangfoldige og fleksible læringsmiljøer og læringsrum i institutionerne, så alle børn udvikler sig fagligt, personligt og socialt og bliver den bedste udgave af sig selv. At etablere læringsmiljøer, der understøtter differentierede fællesskaber og sikrer social inklusion. Læring. Læring handler om barnets dannelse af handlekompetencer og færdigheder. Det kan beskrives som en proces, hvor barnet tilegner sig viden, kundskaber og færdigheder gennem de erfaringer, det gør sig i familien, i fællesskabet i institutionen og i samfundet generelt. Mulighed for læring sker, når barnet aktivt selv og i relationen med andre børn og/eller voksne tilegner sig erfaringer, viden og færdigheder, de kan drage nytte af og udvikle sig ud fra. Barnets oplevelser og forståelse af sig selv og omverdenen øges, og færdigheder tilegnes. Barnet udvikles hermed følelsesmæssigt, socialt, motorisk og sprogligt. Kompetencer opnås. De voksnes rolle er vigtig, da vi skaber rammerne og mulighederne ud fra velovervejede pædagogiske holdninger og fælles defineret mål for læringen. Voksne har ansvaret for barnets læring og opfølgningen. Udgangspunktet er, at ingen børn er umulige. Børn gør blot umulige ting, når de ikke ved hvordan. 11
At have forældrene på banen er utrolig vigtigt i disse læringsprocesser. Når vi viser barnet enslydende handlinger og holdninger, giver det barnet ro til at lære og udvikle sig. Derfor er det for den enkelte institution en vigtig opgave at formidle det, der arbejdes med til forældrene, så samarbejdet omkring barnet kan foregå. Hvor lærer børnene? Her tager vi udgangspunkt i de tre læringsrum. 1. Voksenstyret læring. Fastlagte aktiviteter, hvor den voksne har til hensigt, at børnene skal noget bestemt de går foran (f.eks. sociale spilleregler). 2. Samspillet mellem voksen og barn. Her kommer børnene på banen. Deres ideer og handlinger former aktiviteterne og sker i de aktiviteter, barnet har i et sammenspil med den voksne. Børnene er medbestemmende. 3. Samspillet mellem barn og barn. Legen og læringsmulighederne er styrende. Indretningen skal stimulere børnene Sprogpakke Socialministeriet har iværksat en efteruddannelsesindsats i form af en sprogpakke. Det overordnede formål med sprogpakken er at tilbyde en opkvalificering af det pædagogiske personales arbejde med børns sprog, der dels skal bidrage til, at alle børn får bedre sproglige kompetencer, dels bidrage til at understøtte implementeringen af de nye regler om sprogvurdering og sprogstimulering, der trådte i kraft 1. juli 2010. Efteruddannelsen i Aalborg Kommune retter sig mod personalet i børnehaverne i form af uddannelse af en sprogpædagog i hver institution. I større institutioner uddannes flere sprogpædagoger. Indsatsen betyder, at 11 pædagoger fra Dagtilbud Seminariekvarteret efteruddannes til sprogpædagoger, hvilket betyder en kvalificering af praksis, således at børnenes muligheder for sproglig læring og udvikling forbedres. Overgange. Fra institution til skole og DUS Samarbejdet mellem skole og dagtilbud baseres på den fælles skolestartspolitik Godt på vej, der bl.a. forpligter alle skoler og dagtilbud til at lave samarbejdsaftaler og til et udvidet samarbejde i forhold til børn med særlige behov. I forbindelse med byrådets beslutning i forhold til en udvidet indsats for inklusion vil der i 2012 være fokus på at bygge bro mellem børnehave og skole. Der er pt. afsat en million kroner til at gennemføre et projekt, der skal arbejde for en fælles forståelse af og tilgang til inklusion i dagtilbud og skole/dus samt at styrke inklusionsindsatsen i overgangen mellem dagtilbud og skole, så det sikres, at alle børn får en god skolestart. 12
Alle institutioner deltager, og erfaringerne fra projektet vil i slutningen af året danne baggrund for en revideret skolestartspolitik. I dagtilbuddet har vi god fokus på overgange. Vi har et godt og formaliseret samarbejde med vores to hovedskoler, Seminarieskolen og Byplanvej. Desuden samarbejder vi med Gug skole, som vi også sender mange børn til. Fra dagpleje/ vuggestue til børnehave I kommunen har vi et veludbygget og velfungerende samarbejde med dagplejen/vuggestuen, når barnet skal starte i børnehaven. I det omfang det er muligt, kommer dagplejen/vuggestuen på besøg i børnehaven, for at sikre en tryg og positiv start. Forældre har mulighed for at komme på besøg både med og uden barnet og stille alle de spørgsmål, der melder sig. Mange forældre bruger muligheden for at besøge legepladsen i weekender og efter lukketid. Digitalisering I løbet af 2012 forventer vi, at der i Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen vil komme et nyt it-system, som giver mulighed for oprettelse af en fælles hjemmeside for dagtilbuddet, hvorunder institutionernes egne hjemmesider kan linkes til. Det vil betyde for de kommende år, at det bliver nemmere at få information om dagtilbuddene, og at dagtilbuddet får nemmere ved at præsentere sig og skabe synlighed og god kommunikation ud i verden. I den forbindelse vil alle hjemmesider blive revideret. I Dagtilbud Seminariekvarteret starter vi op med et fællesdrev for alle medarbejdere i 2012. Fællesdrevet giver en stor mulighed for videndeling og erfaringsudveksling mellem alle medarbejdere og institutioner i dagtilbuddet. Indsatser i Dagtilbud Seminariekvarteret 2012 2013. Brugerundersøgelse: Forvaltningen vil i 2012 gennemføre en brugerundersøgelse blandt forældrene. Resultaterne vil danne baggrund for drøftelser i den enkelte forældrebestyrelse, i dagtilbudsbestyrelsen og i lederteamet. Overgange: I forbindelse med byrådets beslutning i forhold til en udvidet indsats for inklusion vil der i 2012 være fokus på at bygge bro mellem børnehave og skole med en fælles forståelse for inklusion. Udviklingsplanen: Med udgangspunkt i en temadag for hele dagtilbuddet om Vejen til Inklusion arbejder vi med at lokalisere og udvikle vores læringsrum og læringsmiljøer for at skabe de gode rammer og for at sikre inklusion af alle vores børn. Sprogpakke 11 pædagoger fra dagtilbuddet bliver efteruddannet og dermed opkvalificeret til at arbejde med barnets sprog. 13
Pædagogisk Læreplan Hver institution udarbejder eget præsentationsmateriale, hvori arbejdet med læreplaner beskrives. Personale samarbejde At gå fra en os til et vi. Opleve og bruge de fordele og muligheder, der er i det nye fællesskab, til inspiration i egen praksis. - Etablering af et fællesdrev for alle ansatte - Fælles personalemøder - Fælles temadage Kompetenceudvikling Vi har igangsat et kompetence- og videreuddannelses forløb for alle medarbejdere i dagtilbuddet. Vi vil have fokus på sundhed og trivsel for alle medarbejdere. Vi vil deltage i kurser og temadage, der udbydes centralt. Vi har fokus på ressourcer og begrebet TID, hvilket er et omdrejningspunkt i uddannelsesforløbet. Del 3 Den politiske ramme for perspektivplanen: - Lov om Dagtilbud 1 ; - Aalborg Kommunes Børne- og Ungepolitik 2 - Dagtilbud for fremtiden - Udviklingsplanen for dagtilbud i Aalborg Kommune - Sundhedspolitikken 2012 2014 i Aalborg Kommune 3 - Mål og Strategi 2012 i Aalborg Kommune Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen i Aalborg Kommune udmelder hvert år nye indsatsområder for det kommende år. Disse indsatsområder er tænkt ind i dagtilbuddets planlægning og perspektivplan. Børne- og Ungepolitikken er den overordnede ramme for indsatsen over for børn og unge i Aalborg Kommune. Formålet med Børne- og Ungepolitikken er at sikre den røde tråd i alle børn og unges liv, uanset deres ressourcer og de familiemæssige, sociale og kulturelle baggrunde. Børne- og Ungepolitikken skal bl.a. bidrage til indhold og kvalitet i børn og unges liv, styrke indsatsen for særligt udsatte børn og unge samt deres familier, samt sikre sammenhæng mellem samtlige indsatser på tværs af forvaltninger, faggrupper og indsatsområder i kommunen. Den overordnede udviklingsplan er retningsgivende for den pædagogiske udvikling af daginstitutionsområdet i Aalborg Kommune over en flerårig periode og beskriver de væsentligste 1 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=32025 2 http://s101097/nr/rdonlyres/02ceb4ad-9eec-4449-bc35-00494180df81/85439/aalborgkommunesborneogungepolitik.pdf 3 http://www.aalborgkommune.dk/politik/kommunens-politikker/sider/sundhedspolitik.aspx 14
fokusområder for daginstitutionerne i kommunen. Udviklingsplanen skal sikre, at der bliver skabt en fælles forståelse for hvilke områder, som skal prioriteres og være særligt fokus på i daginstitutionerne Principper for dagtilbuddet Vores principper udtrykker, i hvilken retning vi ønsker at bevæge os, og hvilke værdier vi arbejder ud fra. Vores principper er tilstræbt at være formuleret, så de er rummelige og giver plads til fortolkninger og valgmuligheder. Økonomiske principper for budgettet i Dagtilbud Seminariekvarteret. Dagtilbud Seminariekvarteret har som overordnede mål at sikre en økonomisk bæredygtig udvikling af institutionerne i dagtilbuddet samt arbejde for fleksible og udviklingsorienterede miljøer, hvor mangfoldigheden i det daglige pædagogiske arbejde bevares. På den baggrund er der udarbejdet økonomiske principper i samarbejde med dagtilbudsbestyrelsen. Principperne danner det økonomiske grundlag for det daglige arbejde i dagtilbuddet. At budgettet for dagtilbuddet er et samlet budget både hvad angår løn og drift. At dagtilbudslederen har det overordnede ansvar for og tilsyn med dagtilbuddets budget og regnskab. At der aftales en fordelingsnøgle for både drift og vikarbudget for et budgetår ad gangen. At hver institution får et råderum til daglig drift, og det forventes, at budgettet overholdes. At lønbudgettet er samlet hos dagtilbudslederen. At refusioner ved sygdom og barsel skal dække den faktiske lønudgift til vikar ved den konkrete sygdoms- eller barselsperiode, medmindre særlige hensyn gør sig gældende. (Se princip om vikar). At der sættes fokus på steder, hvor der kan reduceres på udgifter. At alle store investeringer i dagtilbuddet besluttes ved budgetårets start. At de afsatte midler til kurser og efter- og videreuddannelse IKKE bruges til andre formål. At der i forbindelse med timereduktion tilstræbes at bevare fuldtidsstillinger. At der arbejdes for at højne standarden på vedligeholdelse i dagtilbuddets institutioner ved at prioritere indsatser. At alle institutioner i Dagtilbud Seminariekvarteret er ansvarlige i forhold til overholdelse af dagtilbuddets samlede budget. Ud over disse overordnede økonomiske principper er der udarbejdet følgende økonomiske principper: Princip for vikarbudgettet Princip for fordeling af budget 2012 Princip for penge for børn på eller over vippen Princip for legepladskonto Princip for vedligeholdelseskonto 15
Princip for Fælles åbning i ferieperioder. I Dagtilbud Seminariekvarteret er der altid mulighed for at få passet sit barn i en af dagtilbuddets institutioner. Hvert år fastlægges der i samarbejde med dagtilbudsbestyrelsen ferieperioder for hele dagtilbuddet. I ferieperioderne er institutionerne lukket med undtagelse af den institution, der tilbyder fællespasning. I Dagtilbud Seminariekvarteret har vi som hovedregel fællespasning i sommerferien ( uge 29 30), dagen efter Kristi Himmelfartsdag, Grundlovsdag og dagene mellem jul og nytår. Hvert år i januar måned udsendes et feriebrev til alle forældre om ferieperioderne for det pågældende år. Brevet er en vejledning om, hvordan ferie afvikles, og hvilke forpligtelser forældre har i forhold til at melde ind om barnets ferieperioder. Alle forældre får i god tid en skrivelse, hvor der tilkendegives behov for pasning i de enkelte ferieperioder. Heri er desuden beskrevne muligheder og vilkår for pasning. I nødsituationer har forældre mulighed for at melde sig til fælles pasning efter tilmeldingsfristen. Dette sker i samråd med dagtilbudslederen. Proceduren beskrives i feriebrevet. Ved fælles pasning er det de aktuelle børns mødetider, der holdes åbent efter. Mødeplan for personale udarbejdes efter sidste tilmeldingsfrist. Lederteamet har udarbejdet en ferieaftale, der beskriver personaledækning, ledelsesansvar mm. Der opfordres til, at alle børn har samme rettigheder som voksne til ferie. Det betyder, at vi opfordrer til, at alle børn har fem ugers ferie fordelt over året, hvor de to eller tre uger ligger i hovedferien. Øvrige principper for Dagtilbud Seminariekvarteret Retningslinjer for fælles åbning i ferieperioder Princip for arbejdslørdage 16