Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj-juni 2015 Herning HF og VUC Hfe Historie, enkeltfag, B-niveau, tilrettelagt over 1 år ( turbo ) Erik Pedersen og pædagogikumkandidat Karen Johnsen Hib124 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Danmark 1814 til 1914 Titel 2 Brud i europæisk historie renæssance, reformation og opdagelser Titel 3 Imperialismen Titel 4 Ideologiernes kamp i det 20. århundrede Titel 5 Velfærdsstaten Titel 6 Globalisering Side 1 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Danmark 1814 til 1914. Dansk historie og identitet. Kerne: 1) Kim Beck Danielsen m.fl.: Fra antikken til reformationen, Fokus 3 (2007) side 8 til 32 (introduktion til historie). 2) Carl-Johan Bryld: Danmark fra oldtid til nutid (2. udgave 2002) side 134-184 3) Anne Løkke m.fl: Familieliv i Danmark 1550-2000 (3. udg, 1999) side 202 En herskabslejlighed (1890). 4) Sangtekst: U. P. Overby: Snart dages det brødre (fra www.ugle.dk) 5) Arbejderregnskab fra 1879 ( fra Vilkår og mennesker side 193-194) 6) Gimleprogrammet.-8. juni 1876 (fra www.danmarkshistorien.dk) 7) Tekst 4,5,6,7 og 8 om arbejderbevægelsens folkemøde 1872) fra: Kilder til historien om Danmark indtil 1940 side 134-136 8) Læserbrev til Socialdemokraten 1882 om arbejdsregler ( side 166-167 i Inge Adriansen m.fl.: Fokus 2 Fra oplysningstid til imperialisme (2007). 9) Billede af Tekstilindustri Arbejdernes Forbunds fane (fra www.lyngbykulturjagt.dk 10) Tabel over den danske industri 1872 til 1935 ( Gyldendals og Politikens Danmarks Historie 2, 2. udgave bd. 17 s. 75 (uddrag). 11) Arbejderboliger (grundplan), side 228 i Anne Løkke m.fl.: Familieliv i Danmark 1550-2000 (1999). 12) Andelsmejerier, 1885 ( side 173-175 i Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien (2006). 13) 3 sange: Oehlenschläger: Der er et yndigt land H.C. Andersen: I Danmark er jeg født Bjørnstjerne Bjørnson: Ja, vi elsker dette landet. 14) Ekskursion til Dybbøl i forbindelse med 150 året for 1864. Supplerende : 1) Carl-Johan Bryld: Danmark fra oldtid til nutid (2. udgave 2002) side 18-31, 51-58, 66-74, 80-85, 94-107, 116-126 (Danmarks historie lange linjer fra vikingetid til 1814) 2) Søgning efter egen familie på www.arkivalieronine.dk 3) Diverse små videoklip fra You Tube o.lign. Side 2 af 10
Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Ca. 34 lektioner Introduktion til faget og dets metoder, dansk identitet (bl.a ud fra slesvigske krige), dansk demokrati (styreformer), sociale forhold Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, mini projektarbejde Side 3 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Brud i europæisk historie renæssance, reformation og opdagelser Kerne: 1) Sanne Stemann Knudsen og Kim Beck Danielsen: Renæssancen da mennesket kom i centrum (2005) side 9-21, 34-42, 94-96, 106-113, 173-176 og 178-187. 2) Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 i dansk perspektiv (2008) side 132-141 3) Ulrik Grubb m.fl.: Overblik (2005) side 80-101 4) Michael Nordberg: Renæssancens virkelighed. 1400-tallets Italien myter og realitet (1993), side 200-201 i Sanne S. Knudsen og Kim B. Danielsen: Renæssancen, da mennesket kom i centrum (2005) 5) Giovanni Rucelai: Den guddommelige nåde, side 25-26 i Knudsen og Danielsen op.cit.) 6) Giovanni P.d. Mirandola: Om menneskets værdighed (side 23-24 i Knudsen og Danielsen op. Cit.) 7) Billede: Jan van Eyck: Arnolfinis bryllup 8) Fransisco de Jeres om spaniernes fremfærd i Amerika (side 37-39 i bogen Flemming Kilsgaard Maden m.fl.: Opdagelserne, kulturmøder eller kultursammenstød? (Munksgaard 1996) 9) Film: Luther (instr. Eric Till, 2003) Supplerende : Ulrik Grubb m.fl.: Overblik (2005) side 21-32 og 33-46 (tilbageblik til Antikken og europæisk middelalder for at skabe et sammenligningsgrundlag til resten af forløbet) Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Ca. 32 lektioner Fokus på brud i historien (religiøse, kulturelle) og kulturmødet. Udviklingslinjer i europæisk historie. Side 4 af 10
Analyse af kildemateriale. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde (herunder matrix), mini-projekt som afslutning Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Imperialismen Birgitte Holten m.fl: Europa og de andre (2012) side 53, 54, 70 og 123-139 Uddrag af Karen Blixen: Den afrikanske farm (Gyldendals Tranebøger 1965) side 13, 14, 23, 24, 31, 35, 41, 113, 114, 115, 116 Peter Frederiksen: Grundbog til historie side 125-138 Opgavesæt til miniprojekt om imperialismen: - Jules Ferry: Forsvar for den franske imperialisme (fra Adriansen Fokus 2, 2008) - W.F. Blunt: Storbritanniens imperialistiske skæbne (fra ibog.verdenefter 1914.systime.dk) - Traktat med kongen af Benin 26. marts 1892 (fra Adriansen Fokus 2, 2008) - Salmonsens leksikon om negeren, 1890 - Joseph Conrad: Mørkets hjerte (fra Bo Lütken: Det engelske imperium (1997) - Billede: Skole i tysk Østafrika (Tanzania) (fra Adriansen: Fokus 2, 2008) - Satiretegninger fra det tyske magasin Simplicissimus - Kort over Afrikas deling - Klaus Winkel: Den sorte mands byrde, 2007 (Berlingske Tidende Side 5 af 10
10.03.2007) Emil Eggert Scherrebeck: Har du også glemt, hvorfor det hedder kolonialvarer? (fra dagbladet Information). Johannes F.A. Jørgensen: Om Edward Saids Orientalism, 1978 Ed. Erslev: Om rødhudernes Fremtid (Geografisk tidsskrift 1881) Dr. E. Pontoppidan: Racekarakteristikker (1883) V. Garde: Nogle bemærkninger om Øst-Grønlands Beboere (1887) Niels Brimnes: Mini-foredrag om kolonihistorien på www.danmarkshistorien.dk Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Ca 30 lektioner Indsigt i kulturmøder i 1800-tallet, hvor Europæerne var imperialister, Europæernes syn på Afrikanere, asiater og grønlændere, E. Saids begreb orientalisme anvendt på kulturmødet, øgede krav til kildelæsning, myter og realitet i historien Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejdsform, skriftligt arbejde i timerne Side 6 af 10
Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Ideologiernes kamp i det 20. århundrede Lars Andersen m.fl.: Fra verdenskrig til velfærd. Fokus 3 (2006) side 9 32 Præsident Wilsons 14 punkter (side 33-34 i Lars Andersen m.fl.: Fra verdenskrig til velfærd. Fokus 3 (2006) 2 sange af Jeppe Aakjær: historiens sang, 1917, vers 3 og 4 (www.befaestningen.thm-online.dk) - Skal vi med i krig? (www.fredsakademiet.dk) Peter Frederiksen: Ideologiernes kamp, systime.dk i-bog kapitlet ideologiernes tidsalder, afsnittene Liberalismen, Socialismen og Fascismen NSDAPs program side21-25 i Torben Smith: Nazisme og nynazisme (1996) Trumandoktrinen ( side 9 11 i Bender og Gade: Stormagtspolitikken 1945-1982 (1983)) Knud Ryg Olsen m.fl.: Grundbog til historie. Fra kold krig til globalisering (Systime) side 76-77 og83-84 Kai Otto v. Barner: Den kolde krig (2011) side 145-146 tale af præs. Reagan og tale af Andropov) Portræt af Hitler fra http://www.moderneverden.dk Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Ca. 21 lektioner Kendskab til vigtige ideologier i 20. århundrede, arbejde med kilder og læse ideologi i kilderne, kold krig Side 7 af 10
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, små skriftlige opgaver Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Velfærdsstaten Carl-Johan Bryld: Danmark fraoldtid til nutid (2.udg. 2002) side 195-217, 225-240, 247-249 og 263 til 269. Lars Andersen m.fl. : Fra verdenskrig til velfærd. Fokus 3 (2006) side 48-62. Miniforedrag af Peter Yding Brunbech om velfærdsstaten på www.danmarkshistorien.dk plus andre mindre videoklip fra youtube. Claus Friisberg: Kilder til det ny Danmark 1914-1985 (1986) side 69 til 73,( uddrag af taler af K.K. Steincke og artikel i Arbejderbladet 1936). Søren Mørch m.fl.: Danmarks historie 1880-1960 (1984) side 119-122 (Stauning, Christmas Møller og Aksel Larsen i folketinget og artikel i Socialdemokraten 31. januar 1933) Omfang Anvendt uddannelsestid Side 8 af 10
Særlige fokuspunkter Ca 20 lektioner Overblik over Danmarkshistorie fra slutningen af 1800-tallet til begyndelsen af det 21. århundrede med fokus på sociale forhold og udvikling af velfærdsstaten. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Globalisering Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund en grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på HF (Systime 2009) side 160-161 og 164-176. Palle Roslyng-Jensen m.fl.: Det 20. århundredes historie (Gyldendal 2013) side 148-152, 155-157 og 177-184. Birthe Hansen: Terrorisme på tværs (Frydenlund 2002) side 67-73 og 85-90.b Fukuyama: historiens afslutning (uddrag) og Huntington: Civilisationernes sammenstød(uddrag) i Kultur og samfund, En grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på HF, (Systime 2009) side 136-137. Rikke Dal Støttrup, Artikel: Mig og globaliseringen, Fyns Stiftstidende 2006) http://www.fyens.dk/fokus/mig-og-globaliseringen/artikel/606790 - Bush-tale til nationen 11. september 2001, fra EMU http://emu.dk.usvpp.gov/index/5/historie/docs/gwbon911.html - Al-Qaeda Fatwa fra www.his2rie.dk - Spillefilm/dokumentar: Hamborg-cellen, Youtube: https://wwwyoutube.com/watch?v=ukmginjjlwa - Tøger Seidenfaden: Terroristernes marionetter fra www.his2rie.dk Side 9 af 10
- Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: ca 18 lektioner Det globaliserede samfund, forbindelsen mellem globalisering og terrorisme. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i den nyeste verdenshistorie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, CL, differentiering Retur til forside Side 10 af 10