Time Capsule Niveau 7.-8. klasse Varighed 12 lektioner Om forløbet Forløbet tager eleverne med på en tidsrejse, der strækker sig fra 1910 til 2065. Udgangspunktet er de teknologiske landvindinger, som deres oldeforældre anså for science fiction, men som nu er en naturlig del af elevernes hverdag. Gennem forskellige tekstgenrer arbejder eleverne med tidsbilleder og forudsigelser for fremtiden. Tidskapsler er et fænomen, som især er kendt fra USA. Tidskapsler bruges både af privatpersoner og som mindesmærker, men også af videnskaben. I det indledende kapitel om tidskapsler beskæftiger eleverne sig med to tidskapsler: den tidskapsel, som NASA sendte ud på en uendelig rumrejse i 1977, og den tidskapsel, som forfatter Chris Carter lavede som teenager. Undervejs i forløbet møder eleverne en række fremtidsforudsigelser gennem postkort fra 1910, en avisartikel fra 1961 og en science fiction novelle, der forudser livet i USA og i rummet i år 2065. Faglige mål Forløbet har særligt fokus på, hvordan eleverne opfatter sig selv og deres dagligdag, og hvilke tanker de gør sig om fremtiden. Gennem genrer som avisartikler, billedmateriale og en science fiction novelle, skal eleverne forholde sig til fortid, nutid og fremtid og prøve at sætte ord på, hvordan de tror at verden ser ud om 50 år. I projektet skal eleverne lave en time capsule, en tidskapsel, hvori de lægger materiale, som de har lavet undervejs i arbejdet med forløbet, samt et brev til deres børnebørn og en tidslinje over, hvordan de tror, deres liv har udviklet sig om 50 år. Forløbet er lavet med udgangspunkt i 7.-8. klasseelever, men rummer også udfordringer for elever i 9. og 10. klasse. Forløbet tilgodeser disse mål for engelsk i 9. klasse:
Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus-færdigheds- /vidensmål Tekst og medier (9. klasse/f1) Eleven kan producere multimodale teksttyper på engelsk/eleven har viden om struktur og funktion i multimodale medier Fokus-læringsmål Eleven kan lave en digital tidslinje med tekst og billeder, der fortæller om hendes eget liv før, nu og i fremtiden. Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet Niveau 1: Eleven laver en tidslinje med enkelte nedslag og korte sætninger eller enkeltord. Tidslinjen rummer få eller ingen billeder. Niveau 2: Eleven laver en tidslinje med overskrifter og enkelte korte, faktuelle tekster og billeder. Niveau 3: Eleven laver en velstruktureret tidslinje med udvalgte nedslag, der forklares med korte, faktuelle tekster og understøttende billeder. Skrivning (7. klasse/f3) Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk/eleven har viden om tekstopbygning og afsnitsinddeling Eleven skriver et brev til sit fremtidige selv eller sine kommende børnebørn, som fortæller om hendes liv i dag. Niveau 1: Eleven skriver en kortfattet tekst, som rummer fakta om hende selv, men mangler flere genretræk som fx dato, den personlige henvendelse, afsluttende hilsen mv. Niveau 2: Eleven skriver et brev,
som rummer de fleste af de nødvendige genretræk. Eleven fortæller faktuelt om sig selv. Niveau 3: Eleven skriver et velformuleret brev, som tager højde for, at læseren befinder sig 50 år ude i fremtiden. Eleven henvender sig direkte til sin modtager og gør sig umage for at forklare koncepter, personer og andet, som fx et fremtidigt barnebarn ikke kender til. Andre færdigheds-/vidensmål Andre læringsmål Sproglæringsstrategier (7. klasse/f2) Eleven kan med støtte anvende skriveprocessen til forbedring af egne tekster/eleven har viden om hovedfaserne i skriveprocessen Eleven kan give og modtage feedback og bruge denne til at forbedre det brev hunskriver til sit fremtidige selv eller barnebarn. Sprogligt fokus (7. klasse/f3) Eleven kan udtrykke sig med klar og tydelig udtale/eleven har viden om udtaleregler Eleven kan indtale en beskrivelse af en dagligdagssituation, som den er i dag, og som hun forestiller sig samme situation om 50 år.
Læsning (7. klasse/f2) Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper/eleven har viden om skanning i forhold til læseformål Eleven kan skanne og finde specifikke detaljer i artiklen Will Life be worth Livin in 2,000 A.D. Læsning (7. klasse/f2) Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper/eleven har viden om skanning i forhold til læseformål Eleven kan skanne og finde specifikke detaljer i novellen Anchorage. Sprogligt fokus (9. klasse/f1) Eleven kan stave med hjælpemidler og sætte tegn /Eleven har viden om stavning og tegnsætning på engelsk Eleven kan skrive en dialog, som andre skal fremføre. Dialogen skal have korrekt stavning og tegnsætning. Sprogligt fokus (7. klasse/f3) Eleven kan udtrykke sig med klar og tydelig udtale/eleven har viden om udtaleregler Eleven kan læse og øve replikker i en dialog skrevet af andre elever i klassen. Eleven indgår i en dialog via Skype og udtaler de øvede replikker. Samtale (7. klasse/f3) Eleven kan udveksle synspunkter om kendte emner og situationer/eleven har viden om argumentative sproghandlinger Eleven kan udveksle synspunkter om, hvorfor NASA har udvalgt netop de lyde, billeder og informationer, som ligger på den guldplade, de har sendt ud i rummet med Voyager, og argumentere for,
hvad hun selv ville lægge på en lignende plade i dag. Tekst og medier (7. klasse/f3) Eleven kan anvende varierede teksttyper i forskellige medier på engelsk/eleven har viden om sammenhæng mellem genre, indhold og formål Eleven kan anvende en række udvalgte links til en armchair travel gennem den rute, der beskrives i novellen Anchorage, til at finde informationer til en rejseplan. Oversigt over forløbet Goals PART 1: Time Capsule PART 2: The Future is Now PART 3: Will Life Be Worth Living in 2,000 AD? PART 4: Anchorage Project At forholde sig til fortid, nutid og fremtid og skabe sin egen tidskapsel. Carter, Chris: Time Capsule (fakta) (0,7 ns.) Carter, Chris: Chris time capsule (video) 6 postkort Weekend Magazine: Will Life Be Worth Living in 2,000 AD?, 1999, Pixelmatic (artikel) (2,4 ns.) Carter, Chris: Anchorage (novelle) (3,8 ns.) Lav en tidskapsel med materiale lavet gennem forløbet, samt et brev og en tidslinje, der forudsiger din fremtid. Overvejelser for læreren Tidsramme Hele forløbet vil tage ca. 12 lektioner. Aktiviteterne i forløbet kræver mellem 20 og 40 minutters arbejde. Eleverne kan bruge mere tid på indholdet i deres tidskapsler hjemme.
Goal Part 1 Part 2 Part 3 Part 4 Project 15 minutter 2 lektioner 1 lektion 2 lektioner 4 lektioner 3 lektioner Organisering af arbejdet De fleste opgaver i forløbet lægger op til, at eleverne løser dem i par. Der er oftest en grad af samarbejde og diskussion i opgaverne, og eleverne får på den måde sproget aktiveret og gang i nogle kognitive processer, der kan hjælpe deres opgaveløsning. Jeg foreslår, at I deler klassen op i teams á 4 elever, som til sidst skal samle en tidskapsel med deres produkter og forudsigelser. Parrene dannes inden for disse teams, enten med faste par eller med varierede parsammensætninger for hver tekst. Opgavevejledning Goal Brainstorm Indled emnet med en klassebrainstorm om, hvad fremtiden vil bringe. På den måde aktiverer eleverne deres forforståelse og bliver sporet ind på emnet. PART 1: Time Capsule Teksten giver en introduktion til emnet. Eleverne læser om NASAs voyager-projekt og skal forholde sig til den information om jorden, som blev sendt ud i rummet i 1977. The Golden Record Opgaven er en brainstorm og en opgave, hvor eleverne øver sig i at argumentere på engelsk.
Hvis I har tid og finder det relevant, kan I bruge klassens brainstorm som udgangspunkt for jeres egen Voyager III, hvor I optager lyde, samler fotos osv. til en tidskapsel, der viser livet lige nu og her. Chris time capsule Videoen er en lytteøvelse, hvor Chris Carter fortæller om sine personlige forudsigelser om fremtiden da han var teenager. Eleverne får støtte til deres lytning gennem billeder, der understøtter det, han fortæller om. PART 2: Predictions in 1910 The Future is Now Hvordan forudså vores oldeforældre, at verden ville se ud i år 2000? Internettet tillader os at skue tilbage i tiden. Jeg fandt disse fantastiske postkort bare ved at skrive nogle få søgeord i Google. Nogle af dem er franske, andre er tyske. Det er svært at finde ud af, hvor de franske postkort stammer fra, men de tyske var en gave, man fik, når man købte en æske chokolade. True or False Eleverne skal tage stilling til udsagnene og afgøre gerne i et samarbejde med en partner om de er sande eller falske. Udsagnene tager udgangspunkt i postkortene. Når eleverne har givet det korrekte svar på hvert spørgsmål, får de yderligere fakta-information, som understøtter svaret. Hvis du har lyst til mere Du kan udvide arbejdet med denne del af forløbet ved at lade eleverne lave deres egne postkort, fx af livet i år 3000. Eleverne skal lave en præsentation af deres postkort på engelsk. PART 3: Predictions in 1961 Will Life be Worth Living in 2,000 AD? Artiklen stammer fra 1961. Selvom den ikke er lige så gammel som postkortene, går artiklen lige så meget galt i byen med sine forudsigelser. Eleverne skal endnu en gang forholde sig til, hvilke opfindelser, der er blevet realiseret. Rumkapløbet var i gang i 1961. Aviser og magasiner bugnede med artikler om rummet og fremtiden. Denne artikel optrådte i mange weekendaviser i 1961. Hvis du kopierer titlen på artiklen og den første linje ind i Google, finder du en masse blogs der diskuterer og kommenterer denne artikel.
Reading comprehension Quiz-Quiz-Trade Hver elev har et kort med et spørgsmål på. Der er i alt 12 spørgsmål, så der vil være dubletter. Trin 1 Trin 2 Trin 3 Trin 4 Trin 5 Trin 6 Eleverne rejser sig, går rundt imellem hinanden og finder en partner fra et andet team. Partner A stiller sit spørgsmål. Partner B svarer. Partner A hjælper og roser. Partnerne bytter roller, så Partner B spørger og A svarer. Partnerne bytter kort. Trin 7 Eleverne siger farvel, finder en ny partner og starter igen fra trin 2. Cooperative Learning, Spencer Kagan & Jette Stenlev, Alinea Your predictions Eleverne skal brainstorme om hverdagssituationer og derefter lave et mind map, hvori samler deres forestillinger om de samme situationer ude i fremtiden. Eleverne kan bruge programmet bubbl.us til at brainstorme og lave deres mind map. Arbejdet vil optage et par lektioner og munder ud i et mundtligt, et skriftligt og et kreativt produkt, som skal bruges i elevernes tidskapsel. Du kan fx følge denne tidsplan: Step 1: Step 2: Step 3: Step 4: Step 5: 5 minutter 10 minutter 2 minutter 20 minutter 45 minutter
PART 4: Life in the year 2065 Anchorage Anchorage er en science fiction novelle om kæresteparret Keith og Tara, som er blevet adskilt, fordi forholdene på jorden er blevet så dårlige at mange er rejst af sted for at bo på månen. Mens Keith lever et teknologisk avanceret liv på månen, rejser Tara tværs over USA under meget primitive forhold. Tara og hendes familie følger, uden at vide det, the Oregon Trail på deres vej mod Stillehavet. Da jeg skrev historien forestillede jeg mig en fremtid hvor der ikke længere eksisterer biler og folk derfor må rejse til fods, på cykel eller sejle med båd. Og de er nødt til at rejse, for store dele af jorden er ikke længere beboelige. Den eneste mulighed for overlevelse er at være en af de heldige, der kommer ud på de nybyggede rumstationer. Teksten er svær, men formålet med læsningen er at eleverne får en global forståelse af, hvad teksten handler om, samt gennem opgaverne finder eksempler på, hvordan fremtiden ser ud i historien. Først skal eleverne blot læse og lytte til historien gerne uden gloserne slået til, så de holder fokus på at forstå så meget, som muligt. Reading comprehension Efter at have læst og lyttet til historien en gang, skal eleverne besvare en multiple choice for at se, om de har forstået hovedbudskabet i teksten. Scan the text Eleverne skal nu arbejde mere i dybden med novellen og finde tre eksempler i teksten, som viser, at den foregår ude i fremtiden. Eleverne skal bruge deres læsestrategier og skanne teksten, dvs. de skal ikke læse historien ord for ord, men lade øjnene glide ned over den i jagten på futuristiske elementer. Write a dialog Eleverne skal i par digte videre på historien og skrive en dialog mellem Keith og Tara, sådan som de forestiller sig den vil være, når de får kontakt. Dialogen skal læses/spilles af et andet par, hvilket gør det vigtigt, at eleverne arbejder grundigt med sproget i dialogen. Perform the dialogue For at bevare det futuristiske i historien, foreslår jeg at dialogen spilles via Skype. Eleverne kan sidde ved
hver deres computer med et web-cam, eller I kan inddrage den interaktive tavle, så klassen kan se en af eleverne deroppe. Armchair travel Eleverne tager en armchair travel langs Taras rute sådan, som den ser ud i dag. Denne del kan udelades, hvis du ønsker et kortere forløb. PROJECT Eleverne samles i deres teams og skal nu lave deres tidskapsler.