Skolens pædagogiske resultater

Indhold Skolens pædagogiske resultater... 3 Eksamensresultater 2011-2016... 3 Løfteevne... 4 Fordeling af eksamensresultaterne (inkl. bonus for elever med 5 eller 6 A-fag)... 4 Hovedområdernes resultater... 6 Gennemførselsprocent... 7 Elever med mere end 4 fag på A-niveau... 7 Overgang til videregående uddannelser... 8 Økonomiske nøgletal... 9 Driftsresultat... 9 Egenkapital... 9 Likviditetsgrad... 9 Soliditetsgrad... 9 Udgifter til ledelse og administration pr. årselev... 10 Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. årselev... 10 Elev/lærer-ratio... 10 Lærernes tid sammen med eleverne... 11 Elevrelaterede tal... 12 Søgetal... 12 Tilgangen til Gefion fordelt på karakterer fra 9. klasse... 12 Køn og etnicitet... 13 Gennemsnitligt fravær pr. årgang... 14 Tilfredshed... 16 Elevtilfredshed... 16 Medarbejdertilfredshed... 16 Lærergruppens sammensætning... 18 Lærernes fordeling på køn og alder... 18 Bilag 1 resultater i de enkelte fag... 19 Bilag 2 resultater i de enkelte fag sammenlignet med en socioøkonomisk reference... 22 Resultater fra 2015, Gefion Gymnasium... 22 Resultater fra 2014, Gefion Gymnasium... 23 Det samlede resultat fra 2013-2015, Gefion Gymnasium... 24 2

Skolens pædagogiske resultater Eksamensresultater 2011-2016 Resultaterne i 2011 og 2012 er resultaterne for elever, der er optaget på hhv. Metropolitanskolen og Østre Borgerdyd. Resultaterne fra 2013 og frem er for elever, der alene har gået på Gefion Gymnasium. Eksamensresultater 2011-2016 8 7,8 7,6 7,4 Eksamensresultat 7,2 7 6,8 6,6 6,4 6,2 6 Gefion Alle-Stx Hovedstaden, stx 2011 2012 2013 2014 2015 2016 År Eksamensresultat 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Gefion, stx 6,8 6,9 6,9 7,3 7,3 7,6 Hovedstaden, stx 7 6,9 7 7,1 7,1 7,2 7,2 7,4 Alle-Stx 6,9 6,9 6,9 7 7 7,1 7,2 7,3 Samlet set er der tale om en rigtig positiv udvikling i skolens resultater. I bilag 1 er en oversigt over resultaterne i de enkelte fag fra de sidste tre skoleår, hvor resultaterne desuden sammenlignes med de tilsvarende resultater på landsplan i 2014 og 2015. I 2016 ser man eksempelvis, at eleverne på Gefion Gymnasium har fået 7,4 i kemi A til den skriftlige eksamen mod 7,0 i årskarakterer. Normalt er de skriftlige eksamenskarakterer dog lavere end de tilsvarende årskarakterer. Dette er således fx tilfældet i skriftlig engelsk B, hvor eleverne får 7,9 i årskarakter mod 7,1 til den skriftlige eksamen. Men selvom der således sker et fald, så er 3

faldet på niveau med dét fald, der var i hele landet i 2015 i skriftlig engelsk B fra de skriftlige årskarakterer til de skriftlige eksamenskarakterer. Omvendt i skriftlig dansk, hvor eleverne på Gefion Gymnasium i 2016 har fået 7,5 i skriftlig årskarakter mod 6,1 til skriftlig eksamen. På landsplan skete der til sammenligning i 2015 et fald på 0,7 karakterpoint fra de skriftlige årskarakterer til skriftlig eksamen (på Gefion Gymnasium var faldet på 1,2 karakterpoint i 2015). Tallene er i øvrigt behæftet med den usikkerhed, at det ikke er sikkert, at eleverne skal til skriftlig eksamen i et fag med skriftlig dimension, så eventuelle afvigelser fra landstendenser kan skyldes forskelle i, hvilke elever der er udtrukket til eksamen. Derudover kan der også være forskelle fra klasse til klasse. Resultaterne drøftes med de relevante faggrupper og lærere. Løfteevne Tabellen viser Gefion Gymnasiums samlede eksamensresultat i forhold til elever med samme baggrund, som eleverne på Gefion Gymnasium. Løfteevne 2012 2013 2014 2015 Eksamensresultat, Gefion 6,9 6,9 7,3 7,3 Socioøkonomisk reference 6,8 6,8 7,1 7,2 Det samlede eksamensresultat for årene 2013-2015 er 0,1 point højere end den socioøkonomiske reference og forskellen er statistisk signifikant. I bilag 2 er desuden angivet resultaterne i en række enkelte fag. Både for 2014 og 2015 separat og samlet for perioden 2013-2015. Heraf fremgår det, at Gefion Gymnasium klarer sig signifikant dårligere til skriftlig eksamen over en tre-årig periode i fagene biologi, dansk, matematik og samfundsfag. Omvendt klarer eleverne sig signifikant bedre i mundtlig engelsk på A-niveau, fysik C, historie og oldtidskundskab. Resultaterne drøftes med de relevante faggrupper og lærere. Fordeling af eksamensresultaterne (inkl. bonus for elever med 5 eller 6 A-fag) Nedenstående diagram viser den procentvise fordeling af elevernes eksamensresultater fra 2015 og frem. Som det fremgår, er der i 2016 flere elever helt i toppen af karakterskalaen på Gefion Gymnasium, hvilket også afspejles i, at skolens samlede gennemsnit er steget til 7,6. 4

100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 0,64 0,4 1,84 5,75 5,5 5,83 8,95 9,7 9,20 11,82 12,3 15,02 13,4 14,38 13,5 11,82 13,6 10,86 12 15,64 15,03 13,19 11,35 11,04 8,95 10,2 9,51 8,31 6,9 4,91 3,51 2,4 2,45 Andel Gefion 2015 Andel landsplan 2015 Andel Gefion 2016 12+ 11,0-11,9 10,0-10,9 9,0-9,9 8,0-8,9 7,0-7,9 6,0-6,9 5,0-5,9 4,0-4,9 3,0-3,9 2,0-2,9 Således havde hele 25 elever i 2016 et gennemsnit på 11,0 eller derover, og heraf havde de 6 elever et gennemsnit på 12,0 eller derover. 5

Hovedområdernes resultater Resultatet for hvert af de fire hovedområder i 2016 viser, at det især er de samfundsvidenskabelige og de naturvidenskabelige klasser, der trækker skolens gennemsnit op. Det dækker dog over pæne forskelle klasserne imellem. Fx dækker resultatet i de sproglige studieretninger over, at klassen 3e (studieretningen med Græsk A og Latin A)er den klasse på skolen med det højeste gennemsnit (8,8) og at 3a (studieretningen med Engelsk A, Spansk A og Samfundsfag B) er den klasse på skolen med det laveste gennemsnit (5,9). Eleverne i de kunstneriske studieretninger klarer sig i 2015 markant bedre end i de andre år. Eksamensresultat fordelt på studieretninger Snit (2014) Antal (2014) Snit (2015) Antal (2015) Snit (2016) Antal (2016) Kunstneriske studieretninger 6,8 51 (cdk) 7,3 54 (cdk) 6,8 72 (cdk) Naturvidenskabelige studieretninger 7,5 85 (stvxy) 7,4 107 (tuvwxy) 7,9 80(tuxyz) Samfundsvidenskabelige studieretninger 7,5 103 (mnop) 7,2 97 (mnop) 8,1 102 (lmno) Sproglige studieretninger 6,7 45 (aeh) 7,1 52 (aeh) 7,3 72 (abeh) 6

Gennemførselsprocent I opgørelsen nedenfor vil (de ganske få) omgængere optræde som frafaldet på de enkelte årgange, men vil omvendt bidrage til at nettofrafaldet bliver mindre på de efterfølgende årgange. Udvekslingsstudenter er trukket ud af tallene. Tallene for 2.g og 3.g er baseret på elevantallet pr. 12.9.2016 og procenterne må derfor forventes at falde hen over skoleåret. Det er særdeles tydeligt, at Gefion nyder godt af at kunne optage elever undervejs i forløbet. Bemærk i øvrigt, at elever der er kommet ind senere og derefter gået ud igen inden de blev studenter er ikke med i tallene. Gennemførsel Elever ved starten (1. tælledag) Antal studenter Heraf elever ind undervejs Gennemførsel brutto Gennemførsel netto 2010-2013 360 290 39 70 81 2011-2014 368 284 31 69 77 2012-2015 365 313 55 71 86 2013-2016 396 326 53 69 82 2014-2017 (3g) 393 342 47 75 87 2015-2018 (2g) 397 392 57 84 99 En grundig analyse af skolens frafald i skoleåret 2014-2015 viste, at elever med anden etnisk baggrund er overrepræsenteret i frafaldet, også når man korrigerer for indgangsniveauet i form af elevernes afgangskarakterer fra 9. klasse. Denne tendens er fortsat i skoleåret 2015-2016 og er noget som har skolens opmærksomhed. Tendensen i denne gruppe er desuden, at de starter på en anden lignende institution (oftest et studenterkursus) frem for at skifte uddannelse. For de øvrige elever der falder fra er årsagerne til frafald meget forskellige. Den samlede gennemførselsprocent for stx i hele landet forventes i en modelberegning at være ca. 84%. Et skifte fra ét gymnasium til et andet betegnes i landsstatistikken ikke som et frafald, hvorimod skift af ungdomsuddannelse opgøres som et frafald. Derfor vil et eventuelt bruttofrafald på Gefion Gymnasium ikke nødvendigvis være et frafald på landsplan, hvis eleven blot er skiftet til et andet alment gymnasium, hvilket ganske mange gør. Elever med mere end 4 fag på A-niveau Som det fremgår nedenfor, har Gefion Gymnasium et relativt pænt antal elever med 5 fag på A- niveau (bonus A), og andelen er endda steget i 2016. Antallet af elever med 6 fag på A-niveau (dobbelt bonus A) er som på landsplan meget begrænset 7

Andelen af elever med Bonus A (i procent) 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Gefion, stx -- 16,2 18,9 19,0 27,3 23,6 27,6 Alle-Stx 12,3 15,2 17,2 19,8 22,0 22,7 Andelen af elever med dobbelt bonus A (i procent) 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Gefion, stx % 0,8 1,1 0,7 0 0 0,3 Alle-Stx 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,3 Overgang til videregående uddannelser Nedenstående graf viser mønsteret for overgang til videregående uddannelser (angivet i procent af de dimitterede) 27 måneder efter endt eksamen for de elever, der var studenter fra Gefion i 2011 og 2012, dvs. for elever der oprindeligt er optaget på Metropolitanskolen og Østre Borgerdyd i 2008. Først til næste år vil der være data for elever, der er optaget på Gefion Gymnasium. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 18,3 16,8 22,2 18,2 5 5,3 5,8 6,9 5,3 6,4 5,5 4,5 17,6 22,2 16,9 21,8 51,5 50,1 50 48,6 Gefion 2011 Stx 2011 Gefion 2012 Stx 2012 Uoplyst/ukendt Gymnasiale uddannelser og øvrige ml. lange Erhvervsfaglige uddannelser Korte videregående uddannelser Professionsbachelor Universitetsbachelor 8

Økonomiske nøgletal Alle forhold vedr. bygningsdrift og den relative fordeling af skolens udgifter vil først være relevante at sammenligne fra 2014, da Gefion først dér blev ejer af egen bygning. Driftsresultat Egenkapital Driftsresultat 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Driftsresultat (mil. kr.) 4,511 3,838 4,974 2,164 2,209 1,927 Egenkapital 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Egenkapital (mil. kr.) -4,205-0,367 4,607 6,771 8,979 10,906 Likviditetsgrad Likviditetsgraden er et udtryk for forholdet mellem omsætningsaktiverne og den kortfristede gæld (herunder feriepengeforpligtelsen). Likviditet 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Likviditetsgrad Gefion 61,8 67,7 90,4 67,9 84,4 89,9 Likviditetsgrad hele landet 100,9 101,6 95,1 92,2 88,5 88,2 Soliditetsgrad Soliditetsgraden udtrykker forholdet mellem egenkapitalen og de samlede aktiver og er dermed et nøgletal, der giver et mål for værdien i institutionen. Dette nøgletal er efter bygningskøbet pr. 1. januar 2014 svært at sammenligne med de foregående år, men kan derimod derfra bedre sammenlignes med tallet fra resten af landet. Soliditet 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Soliditetsgrad -16,7-1,5 12,9 14,2 6,2 8,1 Soliditetsgrad hele landet 10,3 12,1 14,1 16,7 18,3 21,0 9

Udgifter til ledelse og administration pr. årselev Ledelse og administration 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Udgifter til ledelse og adm. pr. elev (DKK) 10.083 6.870 6.170 7.009 6.683 6.643 Udgifter til ledelse og adm. pr. elev (DKK) - hele landet 8.259 7.715 7.470 7.432 7.333 7.375 Stigningen i udgifter til ledelse og administration i 2013 skyldes først og fremmest ansættelsen af en ledende pedel. Derudover er efterfølgende også ansat en kontoreder, hvilket dog først vil kunne ses af tallene fra 2016, da dette er første hele kalenderår, hvor skolen har en kontorleder. Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. årselev Undervisning 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. elev 61.818 58.533 60.594 61.422 60.462 61.105 Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. elev - hele landet 59.163 58.388 59.652 61.380 61.758 62.847 I dette tal indgår lærerløn som den væsentligste post, men i tallet indgår også afskrivninger og indkøb af undervisningsmidler. Tallene fra 2013 og frem inkluderer den lønstigning, som lærerne fik ved overenskomsten i 2013. Elev/lærer-ratio Elev/lærer-ratio 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Antal elever 1009 1065 1087 1103 1156 Antal lærerårsværk 93,7 91,1 92,0 96,3 93,7 Elev/lærer-ratio 10,8 11,7 11,8 11,5 12,3 Antal klasser 37 39 41 42 43 Lærer/klasse-ratio 2,53 2,33 2,24 2,29 2,18 Elevtallet er opgjort på den første tælledag i skoleåret og antallet af lærerårsværk er angivet ud fra det planlægningsgrundlag, som anvendes ved fag- og opgavefordelingen. Pædagogikumkandidater er medregnet med 1/3, da det er den del af deres arbejdstid, der er afsat til undervisning i egne klasser. Det er ikke umiddelbart muligt at sammenligne tallene med andre skoler, da de tal, der fremgår af regnskabsportalen for det første også indeholder øvrige ansatte på skolerne og for det andet også indeholder lærere på barsel mv. 10

Som det fremgår, er der i skoleårene 2013-2014 og 2016-2017 sket en forøgelse af elev/lærerratioen. I 2013-2014 skyldes det indgåelsen af den nye overenskomst, der gav lærerne en lønstigning på 5-6%, der skulle finansieres af skolens egen økonomi. I 2016-2017 skyldes det de politisk besluttede besparelser på gymnasieområdet. Derudover har der i hele perioden været fokus på at blive bedre til at pakke valghold og lave færre papegøjeklasser, hvilket også trækker ratioen op. Omvendt betød indførelsen af det fleksible klasseloft, som for alvor slog igennem i skoleåret 2014-2015, at elev/lærer-ratioen faldt lidt. Lærernes tid sammen med eleverne Fra 2015 skal gymnasierne én gang om året indberette, hvor stor en andel af lærerens samlede arbejdstid (fratrukket ferie, barsel mv.), der anvendes sammen med eleverne. Andelen fordels på to forskellige indikatorer. Indikator 1 angiver den del af lærernes arbejdstid der er anvendt sammen med eleverne jf. reglerne i stx-bekendtgørelsen om uddannelsestid (dvs. klassisk undervisning på de enkelte hold), og indikator 2 er den del af arbejdstiden, som lærerne anvende sammen med eleverne, hvor der også er et direkte læringsformål. Det kan fx dreje sig om studierejser (den tid, der anvendes ud over de afsatte fagmoduler), vejledning, særlige støttefunktioner, teamarbejde, interne mundtlige prøver og lignende. Lærer-elev-tid (andel af lærernes arbejdstid i procent) Indikator 1, Gefion Indikator 1, stx Indikator 2, Gefion Indikator 2, stx 2015 23,0 23,4 7,4 5,7 Som der fremgår ligger Gefion marginalt under landsgennemsnittet på indikator 1, men tilsvarende over landsgennemsnittet for indikator 2. Indikator 2 er dog beregnet på baggrund af en række skøn og kan derfor variere en del fra skole til skole. Det bemærkes i øvrigt, at både hhx og htx-uddannelser har en højere andel af lærernes tid sammen med eleverne. For htx-uddannelserne ligger lærernes andel af arbejdstiden sammen med eleverne på 33,5%, når man lægger indikator 1 og 2 sammen. 11

Elevrelaterede tal Søgetal Søgetal 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Søgetal efter optagelsesprøver 357 414 401 497 507 523 575 Stigning i procent 16,0-3,1 23,9 2,0 3,2 9,9 Søgetal i København C. efter optagelsesprøver 2202 2811 2706 2739 2698 2901 2909 Udviklingen i Københavns centrum i procent 27,7-3,7 1,2-1,5 7,5 0,3 Tilgangen til stx i hele DK 31.335 32.374 31.110 31.279 32.090 Stigningen i tilgangen til stx i hele DK i procent 3,3-3,9 0,5 2,6 Som det fremgår af tabellen har søgetallet til Gefion Gymnasium været støt stigende siden 2012. I årene 2013, 2014 og 2016 oven i købet således, at udviklingen i søgningen til Gefion Gymnasium har været mere positiv end på nabogymnasierne. Tilgangen til Gefion fordelt på karakterer fra 9. klasse Nedenstående figur viser den procentuelle fordelingen af de ny-optagne 1.g elevers karaktergennemsnit fra afgangsprøverne fra 9. klasse. Som det fremgår af figuren ser det ud til, at Gefion generelt optager flere og flere dygtige elever fra folkeskolen, således at elevprofilen på Gefion nu i gennemsnit er fagligt stærkere end landsgennemsnittet fra 2014 (de seneste tal fra Danske Gymnasier). 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 5 5 5 5 6 4 39 46 55 56 52 19 17 16 16 20 17 33 32 21 22 20 28 4 1 2 1 2 1 Gefion 2012 Gefion 2013 Gefion 2014 Gefion 2015 Gefion 2016 Hele landet (2014 tal) 50 Uoplyst 8,01 og højere 7,01-8,00 4,01-7,00 4,00 og lavere 12

Tallene skal tages med det forbehold, idet ikke alle elever rent faktisk afleverer deres 9. klasses afgangsbevis til kontoret, og da der for 2016 stadig mangler indtastning af nogle af 1.g elevernes karakterer fra folkeskolen. Køn og etnicitet Nedenfor er en opgørelse over sammensætningen af Gefions elever fordelt på køn og etnicitet. Elevandel i % pr. 1. oktober 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Personer med dansk oprindelse 76,97 76,46 75,56 78,30 80,07 83,35 Indvandrere 4,26 4,18 4,56 4,53 3,54 2,64 Efterkommere 18,12 18,83 19,68 16,60 16,39 13,92 Uoplyst herkomst 0,66 0,52 0,20 0,57 0,00 0,09 I alt 100 100 100 100 100 100 Mænd 31,22 32,53 33,16 36,23 36,59 36,49 Kvinder 68,78 67,47 66,84 63,77 63,41 63,51 I alt 100 100 100 100 100 100 Med personer af dansk oprindelse menes elever, hvor mindst én af forældrene er dansk statsborger, en indvandrer er født i udlandet og ingen af forældrene er danske statsborgere, og endelig er en efterkommer en elev, som er født i Danmark, men ingen af forældrene både er danske statsborgere og født i Danmark. Som det fremgår, er andelen af elever med dansk oprindelse steget en del siden 2012. Dette skyldes dels, at andelen af elever med dansk oprindelse er steget blandt de elever, der optages på skolen, hvilket fremgår af nedenstående tabel. Elevandel i % ved optag 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Personer med dansk oprindelse 74,72 75,13 71,01 80,58 77,18 80,65 Indvandrere 3,89 5,08 5,59 4,13 3,33 2,73 Efterkommere 20,28 19,25 22,61 13,59 19,49 16,38 Uoplyst herkomst 1,11 0,53 0,80 1,70 0,00 0,25 En af årsagerne til den ændrede elevtilgang kan være, at optagelsesbekendtgørelsen er ændret undervejs, og det er præciseret, at de elever, der bor tættest på skolen (elever på Østerbro og i 13

København K) skal optages først, men der kan også være andre faktorer, som fx skolens ry i elevgruppen i København mv. En anden årsag til, at andelen af elever med dansk oprindelse er steget siden 2012 skyldes desuden, at denne gruppe i højere grad en gruppen af efterkommere færdiggør uddannelsen på skolen jf. nedenstående tabel. Elevandel i % ved færdiggørelse 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Personer med dansk oprindelse. 77,48 80,67 79,02 77,00 77,27 Indvandrere. 5,73 2,97 3,50 4,88 3,90 Efterkommere. 15,65 14,50 16,78 16,03 17,86 Uoplyst herkomst. 1,15 1,86 0,70 2,09 0,97 Som det fremgår, er andelen af efterkommere, der færdiggør uddannelsen i 2015 på 17,86%, hvorimod denne gruppe udgjorde 22,61% af optaget i 2012. Der er således en overrepræsentation af denne gruppe i frafaldet, og hvis man opdeler på køn (tabellen ikke medtaget her) kan man se, at frafaldet i gruppen af drenge er større end for pigerne. Knap 20% af drengene ved optaget i 2012 var efterkommere, mens det kun var 13% af de mandlige studenter i 2015, der var efterkommere. For pigerne var faldet fra optag til færdiggørelse fra 24% til 20%. En frafaldsanalyse i skoleåret 2014-2015 viste, at denne overrepræsentation i frafaldet ikke kunne forklares ved, at indvandrere og efterkommere kom ind på skolen med dårligere faglige forudsætninger fra folkeskolen. Undervisningsministeriet har desuden i oversigterne over de faglige resultater indarbejdet en mulighed for, at man i alle fag kan skelne elevernes resultat på baggrund af deres herkomst. Her fremgår det fx, at hvor Gefion Gymnasiums samlede gennemsnit ved studentereksamen i skriftlig dansk var 6,1 i 2015, så var resultatet for eleverne med dansk baggrund 6,5, hvorimod eleverne med indvandrerbaggrund fik 4,8 og efterkommere opnåede 4,6. På landsplan var det samlede resultat ved skriftlig eksamen 6,6, og her opnåede indvandrere 4,9 og efterkommere 5,3. Gennemsnitligt fravær pr. årgang Nedenfor er en oversigt over fraværet for de enkelte årgange på Gefion Gymnasium opgjort i procent af undervisningstiden. Der er kun medtaget en oversigt over det skriftlige fravær fra 2012-14

2013 og frem, da det først var herfra, at alle opgaver skulle afleveres elektronisk, hvilket har givet en mere pålidelig registrering af afleveringen af det skriftlige arbejde. Fra skoleåret 2015-2016 er en del af det skriftlige arbejde konverteret til undervisningsmoduler. Mest i 1.g og mindst i 3.g Fravær i procent 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 1g 9,8 7 7,2 7,4 6,0 6,6 1g skriftligt fravær 7,4 6,6 7,1 3,4 2g 11 10,1 9,7 7,7 8,8 9,5 2g skriftligt fravær 11,9 11,8 10,9 10,6 3g 13 11,8 11,3 9,1 9,1 10,3 3g skriftligt fravær 19,4 11,6 11,1 11,3 Fraværet har generelt været dalende i en årrække, men stiger årgangsvist fra 1.g til 3.g. I skoleåret 2015-2016 er fraværet fra undervisningen dog steget en smule igen. Måske fordi en del af det skriftlige arbejde er blevet konverteret til undervisningsmoduler. Fraværet skal i øvrigt holdes op imod det gennemsnitlige fravær på arbejdsmarkedet, som er ca. 5-6%. 15

Tilfredshed Elevtilfredshed Elevtilfredshed Efterår 2011 Efterår 2012 Efterår 2014 Tilfredshed, Gefion (skala 0-100) Tilfredshed, hele landet Svarprocent, Gefion 67 72 71 76 75 76 74 88 85 Den samlede elevtrivsel er fra 2012 til 2014 faldet med 1 point, hvilket ikke er tilfredsstillende, men flere klasser gav i de efterfølgende samtaler med klassens teamlærere udtryk for, at de enkelte dårlige oplevelser kan have gjort, at de generelt har svaret kritisk eller at de nu ville have svaret markant mere positivt. Det var i øvrigt især 1.g erne, der var mest tilfredse (indeks 74). På baggrund af et prioriteringskort og de efterfølgende tilbagemeldinger fra samtaler mellem elever og lærere, blev det besluttet at koncentrere arbejdet inden for følgende hovedområder: Undervisere og undervisning: Mere handlingsorienteret feedback til eleverne (formativ evaluering og omlagt skriftlighed), bedre opfølgning på undervisningsevalueringer og klager, fokus på elevaktiverende arbejdsformer samt præcisering af gensidige forventninger mellem lærere og elever. Organisering og sociale forhold: Bedre information om aflysninger og flytninger, større synlighed fra ledelsen og arrangementer på tværs af årgange og linjer Næste tilfredshedsundersøgelse finder sted i efteråret 2016. Medarbejdertilfredshed Medarbejdertilfredshed Forår 2012 Forår 2013 Forår 2014 72 72 74 Arbejdsglæde, Gefion (skala 0-100) 72 75 74 Arbejdsglæde, hele landet 71 69 69 Svarprocent, Gefion Udviklingen viser, at Gefion Gymnasium fra at ligge lidt under landsgennemsnittet nu har ligget stabilt på landsgennemsnittet de sidste to år. Samlet set er der, som på landsplan, tale om en lille tilbagegang i arbejdsglæden på to point fra 2013 til 2014, men resultatet dækker over store forskelle på lærergruppen og det teknisk-administrative personale (fremover TAP-gruppen), idet lærergruppens arbejdsglæde er uændret fra 2013 (73, og dermed over gennemsnittet for de 16

deltagende skoler), hvorimod TAP-gruppens arbejdsglæde er faldet fra 80 til 69. Samtidig er TAPgruppens svarprocent kun på 60 i 2014 mod 68% i 2013. Det blev således besluttet i samarbejdsudvalget, at handleplanen i forbindelse med undersøgelsen i 2014 deles i to dele: Én for TAP-gruppen og én for lærergruppen. Faldet i arbejdsglæden i TAP-gruppen skyldes primært et fald i de to indsatsområder: Overordnet ledelse samt løn og ansættelsesforhold. Derfor er det besluttet, at der fremover afholdes et fælles TAP-møde ca. hver anden måned, hvor alle forhold vedr. TAP-gruppen kan drøftes. Rektor og vicerektor deltager altid i disse møder. Enkelte af disse møder kan erstattes af sociale begivenheder. Derudover udarbejdes fælles praksis for alle grupper af TAP-personalet for afholdelse af fx ferie-fri-dage. For lærergruppen gælder, at det primært er spørgsmålene om mulighed for indflydelse, information af medarbejderne, tilrettelæggelsen af arbejdsopgaverne og endelig ledelsens evne til at inspirere, der er vurderet relativt lavere i 2014 end i undersøgelsen fra 2013. Efter en drøftelse i samarbejdsudvalget var der enighed om, at resultaterne i overvejende grad skyldes den nye overenskomst: De nye arbejdstidsregler har dels givet usikkerhed i starten og dels har reglerne også betydet, at der er kommet nye og skal findes endnu flere nye former at have dialog mellem medarbejdere og ledelse på. Samarbejdsudvalget har derfor den 9. september 2014 besluttet, at det centrale omdrejningspunkt for handleplanen skal være den fortsatte dialog mellem ledelse og medarbejdere, så medarbejderne oplever at blive hørt og inddraget i relevante beslutninger. Næste undersøgelse finder sted i foråret 2017. 17

Lærergruppens sammensætning Lærernes fordeling på køn og alder Alder 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 I alt Kvinder 0 6 6 14 8 10 4 6 4 2 60 Mænd 1 4 14 7 7 10 2 5 6 2 58 I alt 1 10 20 21 15 20 6 11 10 4 118 Overordnet set er der en pæn balance mellem kønnene. Der er dog store forskelle på sammensætningen i de forskellige faggrupper. I fysikfaggruppen er således kun 2 af 14 medlemmer kvinder, hvorimod 20 af 28 i danskfaggruppen er kvinder. Mht. aldersfordelingen ses en klar tendens til, at der er ansat mange yngre lærere de seneste år. 18

Bilag 1 resultater i de enkelte fag Gefion-Stx Eksamen Landsresultat skriftlig resultat mundtlig resultat skriftlig resultat Eksamen Lands- Årskarakter Lands- Årskarakter Lands- mundtlig Eksamensår 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 Almen Spr.forst 7 Almen St. forb. 8,3 Billedkunst B 8,8 Billedkunst C 8,5 7,9 Biologi A 5 7,3 6,3 Biologi B 8,3 (9 el) 5,5 5,3 Biologi C 7,3 (7 el.) 7 Bioteknologi 7,1 8,2 7,4 Dansk 7,6 6,1 7,9 7,5 Dramatik B 7,6 Dramatik C 9 7,8 Engelsk A 7,3 6,4 8,3 7,9 Engelsk B 7,7 7,1 7,9 7,9 Filosofi B 8 Filosofi C Fransk A 6,9 (8 el.) 4,8 8,1 7,2 Fransk B 6,4 7,6 7,1 Fysik A 8 9,9 8,1 Fysik B 5,0(11el.) 7,7 7,5 Fysik C 7,7 6,7 Geovidenskab 6,6 9,6 8,2 Græsk 7,3 9,2 7,9 Historie 8,4 8,4 Idræt B 9 Idræt C 8,3 Inf. tekn. C 7,8 Italiensk 8,5 (4 el.) 5,8 4,3 4,9 Kemi A 8 (2 el.) 7,4 7,2 7 Kemi B 6,3 (3 el.) 9,1 8,6 Kemi C 6,9 6,3 Kin. Omr. St. 9,1 8,9 Latin A 8,3 9,3 9 Latin C 5,4 (5 el.) 8,3 Matematik A 6,4 6,4 8,8 8,1 Matematik B 5,1 4,8 6,3 5,8 Matematik C 6,1 6,7 6,3 Mediefag B 4 (1 el.) 5,8 Mediefag C 6,9 6 Musik A 4,5 9,1 5 Musik C 8 7,1 Naturgeografi C 5,9 7,3 NV 7,5 Oldtidskundskab 7,7 8,5 Psykologi B 9,8 9,2 Psykologi C 6,6 7,8 Religion B 5,2 7,2 Religion C 8,3 8,1 Retorik C 7,1 9 Samfundsfag A 9,4 6,4 8,1 7,9 Samfundsfag B 8,3 (4 el.) 8,1 Samfundsfag C 7,7 Spansk A 6,2 6,3 7,3 7,2 Tysk A 9,1 6,1 8,6 8,9 Tysk B 4,5 5,5 5,2 SRP 7,8 (+0,3) 19

Gefion-Stx Eksamen Landsresultat Eksamen Lands- Årskarakter Lands- Årskarakter Lands- mundtlig skriftlig resultat mundtlig resultat skriftlig resultat Eksamensår 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 Almen Spr.forst 8,2 7,1 Almen St. forb. 7,9 8,0 Billedkunst B 9,1 9,3 8,9 Billedkunst C 8,7 (1vz) 7,5 7,8 7,7 Biologi A 6,9 7,4 4,6 6,1 8 7,1 7,5 7,0 Biologi B 6,2 (19 el.) 7,5 5,4 7,0 5,5 7,0 Biologi C 7,5 (21 el.) 7,3 7.8 7,5 Bioteknologi 8,4 7,1 6,6 6,4 7,8 7,6 7,6 7,7 Dansk 7,3 7,4 6,1 6,5 7,6 7,4 7,3 7,2 Dramatik B 10,0 9,5 9,3 Dramatik C 5,3 (1a) 8,3 8,4 8,3 Engelsk A 8,4 7,4 6,2 6,3 7,5 7,3 8,2 7,2 Engelsk B 8 (16 el.) 7,0 7,1 6,1 7,8 7,0 7,6 7,0 Filosofi B 0 (1 el.) 6,4 7,5 8,0 Filosofi C 9,6 8,5 9,1 8,4 Fransk A 10,3 8,6 6,7 7,3 7,4 8,6 7,4 8,0 Fransk B 4,9 (25 el.) 6,6 7,2 6,9 6,8 7,1 Fysik A 7,8 6,3 6,7 10,2 8,3 9,4 8,3 Fysik B 4,5 (10 el.) 6,7 7,3 7,6 7,2 7,7 Fysik C 7,3 7,5 6,9 6,8 Græsk 7,5 7,6 7,3 8,6 8,5 8,0 8,0 Historie 8,2 7,7 7,5 7,4 Idræt B 8 8,5 9,2 8,2 Idræt C 7,5 7,7 Italiensk 8 (4 el.) 6,7 7 5,5 8 6,8 8,4 6,6 Kemi A 7,3 7,4 5,7 6,8 7,3 8,6 6,9 8,4 Kemi B 7,4 (12 el.) 7,0 8 7,4 7,3 7,6 Kemi C 4,7 6,4 6,7 7,0 Kin. Omr. St. 8,7 9 8,9 Latin A 9,0 8 7,8 8,2 9,1 8,2 8,7 Latin C 2 (1 el.) 7,8 8,8 8,2 Matematik A 5,1 (10 el.) 7,0 4,9 6,6 7,6 7,9 6,8 8,1 Matematik B 4,1 (22 el.) 5,6 4,8 5,7 6,5 6,2 6 6,2 Matematik C 1,5 (4 el.) 5,4 6,7 5,3 6,8 5,5 Mediefag B 6,5 8,3 7,3 8,1 Mediefag C 7 (1 el.) 7,6 6,9 7,5 Musik A 8,0 4,8 6,5 9,5 8,3 8,3 7,2 Musik C 5,6 (29 el.) 8,1 7,4 7,9 Naturgeografi B 7,7 7,6 7,3 6,8 7,4 Naturgeografi C 5,9 6,7 7,7 7,3 NV 7,2 7,6 Oldtidskundskab 7,3 7,4 7,8 7,6 Psykologi B 9,5 8,1 7,4 8,7 Psykologi C 6,6 7,7 7,2 7,7 Religion B 7,8 7,9 8,2 Religion C 7,4 8,6 7,7 8,5 Retorik C 8 (3 el.) 8,6 8,2 8,5 Samfundsfag A 7,8 7,6 5,2 6,3 7,7 7,4 7,4 7,2 Samfundsfag B 4,9 (13 el.) 7,2 7,2 7,0 Samfundsfag C 7,4 (24 el.) 7,4 7,3 7,3 Spansk A 7,2 5,5 6,8 5,7 7,2 6,3 6,9 6,2 Tysk A 8 (5 el.) 7,4 4,5 6,3 8,7 7,5 9,7 7,3 Tysk B 3.2 (5 el.) 6,2 6,3 6,4 6,9 6,6 SRP 7,5 7,4 20

Gefion-Stx Eksamen Landsre Eksamen Landsresultat Årskarakter Landsresultat Årskarakter Landsresultat mundtlig sultat skriftlig mundtlig skriftlig Eksamensår 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 Almen Spr.forst 7,9 7,0 Almen St. forb. 7,9 7,9 Billedkunst B 8,1 8,7 8,3 8,9 Billedkunst C 4 (1 elev) 7,5 8,2 7,7 Biologi A 8,3 7,6 6,2 6,1 6,8 7,0 6,0 6,9 Biologi B 6,8 7,5 6,6 6,9 7,0 Biologi C 5,3 7,4 6,4 7,4 Bioteknologi 6,7 (9) 7,4 5,5 6,4 7,3 7,7 6,5 7,7 Dansk 7,7 7,2 5,7 6,4 7,9 7,3 7,5 7,1 Dramatik B 8,8 9,1 8,9 Dramatik C 7,0 8,5 7,9 8,4 Engelsk A 7,6 7,3 5,8 6,1 7,6 7,2 7,4 7,1 Engelsk B 6,6 6,8 5,4 6,0 7,1 6,9 7,1 6,9 Filosofi B 7,0 9,6 8,5 Fransk A 4 (1 elev) 8,5 6,1 6,8 6,2 8,3 7,0 7,9 Fransk B 6,3 7,0 7,2 6,8 6,6 7,1 Fysik A % 7,1 % 6,3 % 8,1 % 8,1 Fysik B 6,4 6,6 8,2 7,4 7,7 7,5 Fysik C 6,9 7,4 6,9 6,6 Græsk 8,1 6,9 5,9 6,7 7,8 8,2 6,7 7,6 Historie 7,7 7,6 7,7 7,4 Idræt B 7(1elev) 8,3 9,0 8,3 Idræt C 7,6 7,8 Italiensk 6,4 3,4 5,9 6,0 6,8 5,4 6,7 Kemi A 8,0 10,0 6,5 8,8 8,3 8,7 8,3 Kemi B 8,6 6,9 7,2 7,5 7,5 7,5 Kemi C 4,1 (10) 6,4 6,3 6,8 Kin. Omr. St. 8,0 (8) 7,7 8,9 7,8 Latin A 5,5 6,0 6,1 7,3 8,3 5,1 7,7 Matematik A 6,8 7,0 6,8 7,4 8,8 7,7 8,4 7,9 Matematik B 6,5 5,7 4,3 6,0 6,1 6,1 6,0 6,8 Matematik C 4,4 (5) 5,2 6,5 5,4 6,2 5,7 Mediefag B 8,5 (2) 8,2 7,3 7,8 Mediefag C 4,1 7,4 4,1 7,5 Musik A 7,4 3,9 6,0 7,4 8,2 6,9 7,0 Musik C 7,1 7,9 7,4 7,9 Naturgeografi B 8,1 7,6 7,1 7,2 7,6 7,5 Naturgeografi C 6,9 6,5 8,0 7,1 NV 6,6 7,6 Oldtidskundskab 7,1 7,4 8,4 7,4 Psykologi B 7,9 7,5 Psykologi C 8 7,7 7,5 7,7 Religion 6,9 7,4 8,3 7,4 Retorik C 4 (1 elev) 8,3 6,7 8,8 Samfundsfag A 6,7 7,6 5,4 6,3 7,9 7,4 7,5 7,1 Samfundsfag B 7 7,0 7,5 6,8 Samfundsfag C 5,6 7,2 7,6 7,0 Spansk A 5,5 5,5 5,2 5,4 6,4 6,4 6,2 6,3 Tysk A 6,2 (6) 7,3 4,0 5,9 5,8 7,2 5,4 7,1 Tysk B 5,7 6,2 5,3 6,3 5,8 6,5 SRP 7,2 7,3 21

Bilag 2 resultater i de enkelte fag sammenlignet med en socioøkonomisk reference Resultater fra 2015, Gefion Gymnasium Evalueringsform Niveau Prøvekarakterer Socioøkonomisk reference Forskel Dansk Mundtlig A 7,2 7,0 0,2 Skriftlig A 6,1 6,3-0,2 Matematik Mundtlig A 4,4 5,0-0,6 B 6,0 5,8 0,2 Skriftlig A 5,0 5,7-0,7* B 4,6 5,2-0,6* Engelsk Mundtlig A 8,5 8,0 0,5 B 6,7 6,9-0,2 Skriftlig A 6,2 6,3-0,1 B 5,6 5,5 0,1 Samfundsfag Mundtlig A 7,9 7,8 0,1 Skriftlig A 5,4 6,0-0,6* Spansk Mundtlig A 5,7 6,1-0,4 Skriftlig A 6,4 6,0 0,4 Fysik Mundtlig B 6,2 6,3-0,1 C 7,4 7,0 0,4 Skriftlig A 6,6 6,3 0,3 Oldtidskundskab Mundtlig C 7,8 7,3 0,5 Historie Mundtlig A 8,3 7,8 0,5* Biologi Mundtlig B 6,0 6,5-0,5 C 6,4 7,1-0,7 Skriftlig A 4,6 5,8-1,2* Hvis skolens karakter er statistisk signifikant forskellig fra den socioøkonomiske reference, er forskellen markeret med en (*). 22

Resultater fra 2014, Gefion Gymnasium Evalueringsform Niveau Prøvekarakterer Socioøkonomisk reference Forskel Dansk Mundtlig A 7,7 7,2 0,5 Skriftlig A 5,7 6,1-0,4* Matematik Mundtlig A 6,7 6,8-0,1 B 6,9 6,2 0,7 C 3,9 4,1-0,2 Skriftlig A 6,8 7,1-0,3 B 4,9 5,2-0,3 Engelsk Mundtlig A 7,7 7,1 0,6* B 6,6 6,3 0,3 Skriftlig A 5,9 6-0,1 B 6,8 6,5 0,3 Samfundsfag Mundtlig A 6,7 6,2 0,5 Skriftlig A 5,5 6,1-0,6* Spansk Mundtlig A 5,2 5,3-0,1 Skriftlig A 5,1 5,3-0,2 Fysik Mundtlig B 7 7,1-0,1 C 7,9 7,6 0,3 Hvis skolens karakter er statistisk signifikant forskellig fra den socioøkonomiske reference, er forskellen markeret med en (*). 23

Det samlede resultat fra 2013-2015, Gefion Gymnasium Evalueringsform Niveau Prøvekarakterer Socioøkonomisk reference Forskel Dansk Mundtlig A 7,3 7,1 0,2 Skriftlig A 5,8 6,2-0,4* Matematik Mundtlig A 6,6 6,3 0,3 B 5,8 5,5 0,3 Skriftlig A 5,8 6,3-0,5* B 4,2 5,0-0,8* Engelsk Mundtlig A 7,7 7,2 0,5* B 6,9 6,6 0,3 Skriftlig A 5,9 6,0-0,1 Samfundsfag Mundtlig A 7,6 7,2 0,4 Skriftlig A 5,5 5,9-0,4* Spansk Mundtlig A 5,5 5,7-0,2 Skriftlig A 5,8 5,6 0,2 Fysik Mundtlig B 5,8 6,3-0,5 C 7,9 7,3 0,6* Skriftlig A 5,3 5,4-0,1 Oldtidskundskab Mundtlig C 7,6 7,0 0,6* Historie Mundtlig A 7,9 7,6 0,3* Biologi Mundtlig B 6,9 7,2-0,3 C 6,6 6,9-0,3 Skriftlig A 4,9 5,6-0,7* Eksamensresultat (inkl. bonus A) 7,2 7,1 Hvis skolens karakter er statistisk signifikant forskellig fra den socioøkonomiske reference, er forskellen markeret med en (*). 24