Lærerbacheloropgaven

Lærerbacheloropgaven

Lotte Rienecker og Peter Stray Jørgensen Lærerbacheloropgaven DEN STUDERENDES BOG Forlaget Samfundslitteratur

Lotte Rienecker og Peter Stray Jørgensen Lærerbacheloropgaven. Den studerendes bog 1. trykte udgave 2004 1. elektroniske udgave 2010 Samfundslitteratur 2010 Omslag: Torben Lundsted Sats: Samfundslitteratur Tryk: Narayana Press, Gylling Bogen er sat med Bembo ISBN trykt udgave 978-87-593-1103-5 ISBN elektronisk udgave 978-87-593-9872-2 Samfundslitteratur Rosenørns Allé 9 1970 Frederiksberg C Tlf. 38 15 38 80 Fax 35 35 78 22 slforlagene@samfundslitteratur.dk www.samfundslitteratur.dk Alle rettigheder forbeholdes. Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Undtaget herfra er korte uddrag til anmeldelse.

Indhold Forord 9 1 Lærerbacheloropgaven genren og kvalitetskriterier 11 Genreforbilledet er research paper 13 Skriv ikke i en forkert genre 14 akademisk arbejdsmåde og videnskabelig metode 15 Videnskabelig opgave ikke skoleopgave 15 Misforståelser om videnskab 17 Hvor meget videnskab kan du nå? 17 Videnskabelige idealer går ikke på størrelsen 19 Gode opgaver er vidensbrugende 20 Brug Blooms taksonomi til at skrive vidensbrugende 21 relevant for uddannelsens formål og sigte mod lærernes arbejde 22 Sammentænkningen af fag og pædagogik 22 Brug titlen 23 Brug indholdsfortegnelsen 23 Brug indledningen 25 2 Problemformuleringen i lærerbacheloropgaver 27 Hvad er så et ægte problem? 29 Tag udgangspunkt i en faglig observation 32 Der skal være et spørgsmål, stof og faglig systematik i problemformuleringen 33 Opgavens hjørnesten 33 Vidensbrug, argumentation og højt på Bloom 34 Gode problemformuleringer 35 Problemet skal være fagligt, ikke kun personligt 36

Faglige problemformuleringstyper i lærerbacheloropgaver 39 Konstruktionsproblemformuleringen 39 Råd til konstruktionsproblemformuleringer 41 Idealproblemformuleringen 42 Råd til idealproblemformuleringer 43 Uhensigtsmæssige problemformuleringer 43 Afgrænsning 44 3 Litteratur og kilder i lærerbacheloropgaven 47 At søge og sortere i litteratur 49 Brug problemformuleringen, vejlederne og bibliotekarerne 49 Læsning til opgaven 50 Fra viden til brug, fra brug til vurdering, fra vurdering til pædagogik 50 Introducer og kvalificer din vigtigste kilder 51 Dine tidligere opgaver 51 Kildeindskrivning og formalia 51 Kildekritik 52 Dig selv og dine kilder 53 4 Teori og metode 57 Teorier i opgaven 59 Teorivalg 59 Teoribrug 62 Kritik af teorier 64 Teorier er ikke urørlige 65 Metoder 67 Metodebrug 68 Metode/teorikritik-afsnit 70 5 Empiri og praktik i lærerbacheloropgaven 71 At bruge empiri 73 Begrund dit valg af empiri 73 Tænkt empiri pas på! 74

Brug din praktikerfaringer 74 Metodiske forudsætninger 77 Kvalitative og kvantitative metoder 77 Snak med vejlederne om din empiri 78 6 Strukturen i lærerbacheloropgaven 81 Videnskabelig struktur afspejler akademisk arbejdsmåde 82 Hvad skal tilføjes/præciseres/prioriteres i lærerbachelorstrukturen? 83 Strukturelementer: fremstillingsformer 84 Undersøgende struktur i lærerbacheloropgaver 86 Tjek af strukturen 87 Hav afsnit højt på Blooms taksonomi 87 Hav afsnit med både linjefag og pædagogiske fag 87 Analyse- og diskussionsafsnit er vigtige 88 Indledning og konklusion 94 Indledning 95 Minimumskrav til indledninger 95 Begrebsdefinitioner 96 Formål med opgaven 97 Konklusion 98 7 Sproget i lærerbacheloropgaver 101 Sproget som symptom på videnskabelighed 102 Fremstillingsformer 104 Metakommunikation 105 Uvidenskabelige formuleringer 111 Pædagogiske buzz words og hurraord 113 Genbrug er ikke-brug problemformuleringen styrer, ikke kilderne eller gamle opgaver 114 8 Lærerbacheloropgavens mundtlige del 115 Forslag til indhold i den mundtlige prøve 116 Brug evt. hjælpemidler 117 Nyt stof i den mundtlige fremstilling? 117

9 Skriveprocessen 119 Hvad er de særlige omstændigheder ved at skrive lærerbacheloropgaven? 120 Informationssøg ud fra problemformuleringen 121 Skriv på lærerfagligheden først 121 Skriv på de mest vidensbrugende afsnit først 121 Skriv lærermetakommunikation 122 Revidér først ud fra lærerfaglighed (indholdet), så struktur og til sidst sprog 122 Generelle råd om skriveprocesser 124 Skriv tidligt, hele tiden og alle steder i opgaven 124 Hvis du går i stå, hvad kan så hjælpe på et skrivestop? 127 10 Brug vejledningen effektivt 129 Du har to vejledere 130 God vejledning er oftest tekstbaseret 131 Vejledningens muligheder og vilkår 131 Første vejledning 132 Førvejlednings-skema til bacheloropgave 133 Den løbende vejledning forbered dig altid til vejledning 135 Få altid vejledning på egen empirisk undersøgelse 138 Vejledning på opgavens litteraturvalg 138 Send udvalgte og korte tekststykker 139 Godkendelser i vejledningen 139 11 Oversigt over eksempler med kommentarer 141 12 Litteratur 143 Stikord 147