Vision Hanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære Værdigrundlag Forskellighed er en styrke vi respekterer, anerkender og udvikles i forskelligheden Den glade skole høj trivsel, stærkt fællesskab og medindflydelse Den komplette unge det hele menneske" styrkes Klar pædagogisk linje anerkendende og nysgerrige tilgange Den åbne skole Stærk faglighed samarbejde med det omgivende samfund baseret på erfaring og nyeste viden om læring Æstetik i bygninger og miljø miljøerne inspirerer til at være og at lære har en ambition om at vores vision og værdier fører til stolthed over at være en del af. Vi deler samme billede af fremtiden, som giver os energi og lyst til at stræbe efter at nå målene. Vi oplever, at alle har betydning for vores glade skole og siger: Dette er vores skole.
Stærk faglighed: har en ambition om et højt og stærkt fagligt læringsmiljø, hvor alle elever gennem deres skolegang udfordres på deres personlige, faglige og sociale niveau, så de kan blive så dygtige, som de kan! Det pædagogiske personale arbejder sammen i team, hvor refleksion og selvrefleksion er afsættet for udvikling af inkluderende læringsmiljøer for alle! Undervisningen er baseret på erfaring kombineret med nyeste viden om læring og varetages af det pædagogiske personale, der er godt uddannet. Materialer og metoder udvikler sig løbende gennem vedvarende evaluering og tilegnelse af ny viden. Eleverne oplever at deres læring er i centrum for undervisningen. Læring og trivsel går hånd i hånd. I takt med at eleverne bliver ældre, inddrages de i højere grad i ansvaret omkring deres egen læring. Eleven møder hver dag læringsparat. Er en del af deres barns skolegang og kommunikerer aktivt med skolen. Forældrene har ansvaret for, at deres barn er klar til skoledagen. Forældrene viser interesse for skolen og understøtter derved barnets motivation.
Forskellighed er en styrke: har en ambition om at håndtere forskellighed, så det bliver en styrke for elever, forældre, personale. Det pædagogiske personale inspireres af og udnytter hinandens forskellige kompetencer til gavn for børnenes læring. Det pædagogiske personale tager udgangspunkt i det enkelte barns måde at tilegne sig læring på, anerkender forskelligheden og differentierer undervisningen til fordel for elevens læring og trivsel. Oplever og anerkender hinandens forskellighed: Forskellige børn fra forskellige baggrunde, med forskellige talenter og udfordringer bliver præsenteret for noget viden, som de i deres dannelsesproces skal bruge. De tager det til sig på forskellig vis, åbne eller med paraderne oppe, på en praktisk ligetil måde eller måske filosofisk. Men det er en styrke, at mit praktisk begavede barn hører, mærker og reflekterer over, at ham, der sidder ved siden af, har en filosofisk tilgang til viden. Mit barns dannelsesproces udvides, fordi viden ikke bare er fakta, der skal tages ind, men er meget mere. Det er viden, der skal vendes i dialog, stilles spørgsmål til, reflekteres over, arbejdes med i forskellig sammenhænge og kvalificeres i det enkelte barn 1. Forældre bakker op om skolen og anerkender, at den mangfoldighed folkeskolen består af er medvirkende til at udvikle deres børn til livsduelige og komplette unge. Forskelligheden mellem afdelingerne på giver mulighed for at vælge det skoletilbud, der bedst udfordrer barnet. 1 Benedikte Ask Skotte fra foreningen Skole og Forældre
Den glade skole: På er vi anerkendende i vores kommunikation og samarbejde, og vi holder fokus på muligheder frem for begrænsninger. Den glade skole er kendetegnet ved et stærkt fællesskab. Det pædagogiske personale er i tæt samarbejde og har et engagement, der smitter. Der er løbende arrangementer og andre tiltag, der fremmer oplevelsen af fællesskabets betydning. Trivslen er afgørende for den glade skole og skaber synergi. Eleverne trives og oplever at være en del af kammeratskabet og har gode relationer, der stimulerer dem. Eleverne oplever at læring og trivsel går hånd i hånd. Vi har løbende arrangementer og andre markeringer af glæde, kammeratskab og sammenhold. Traditioner er med til at skabe sammenhold og fællesskab. I udskolingen har vi et trivselsråd. Forældrene går positivt ind i samarbejdet med skolen og bakker barnet op gennem hele skoleforløbet. Vores afdelingsråd spiller en væsentlig rolle i nærdemokratiet ved at give nærhed til afdelingernes forældre og kontaktforældre.
Den komplette unge: har en ambition om at styrke det hele menneske og have fokus på at gøre de unge klar til voksenlivet. Den unge har udviklet sine faglige, sociale og personlige kompetencer, samtidig med at den unge er klar til at deltage i det store fælleskab med en solid forståelse af de demokratiske spilleregler. Har fokus på fællesskabets betydning for udvikling af og forståelse for demokratiske processer. Der arbejdes med inddragende processer, der skaber gennemsigtighed og indflydelse. Der er etableret elevråd på skolens afdelinger, og eleverne oplever at have reel indflydelse på de beslutninger, der tages på skolen. De medinddrages i udformningen af og spillereglerne for fællesskabets kultur! Skal være rollemodeller for børnene i forhold til at støtte op omkring fællesskabet i klassen og på skolen.
Klar pædagogisk linje: tager afsæt i den systemiske tænkning. At arbejde systemisk vil sige at tænke i helheder, relationer og sammenhænge. De vigtigste begreber indenfor den systemiske tænkning er: Nysgerrighed Multivers (der er flere sandheder) Forståelse og anerkendelse Perspektivskifte Der er forskel på det barnet gør og den barnet er. At nogle faktorer i skolen eller i hjemmet kan være med til at opretholde en problemstilling. Det pædagogiske personale er ressourceorienteret og arbejder bevidst med at udvikle egne og elevernes relationskompetencer. Personalet har i høj grad øje for fællesskabets betydning. Eleverne vil opleve fællesskabets betydning, når der arbejdes med forskellige udfordringer i klassen eller med den enkelte elev. I den forbindelse vil klassemøder være et virksomt værktøj, hvor barnet oplever egne og andres ressourcer i fællesskabet. Forældrefællesskabet har stor betydning og indebærer et fokus på forældrene som rollemodeller for deres barn. Forældrenes opbakning til deres barn og til skolen er afgørende for, om f.eks. inklusion lykkes.
Den åbne skole har en ambition om at være åben mod det omgivende samfund og i tæt samarbejde med lokalområdet. Søger samarbejde med og inddrager de forskellige muligheder, der er i lokalområdet. Det kan være i idrætslivet, kirken, musikskolen, ungdomsskolen og ungdomsuddannelsestilbud og det kan være i virksomheder. Eleverne vil opleve en større sammenhæng mellem skolen, fremtidige uddannelsestilbud og samfundet i teori og praksis. Forældrene har en aktiv rolle i at forbinde skolen og lokalsamfundet og kan bl.a. være brobygger til erhvervslivet.
Æstetik i bygninger og miljø: har en ambition om at bygninger og inde -og udemiljø er opdaterede og understøtter det gode læringsmiljø. Læringsmiljøet skal være inspirerende og ose af børn i læring, og man skal kunne svare ja til, at man påvirkes positivt og stimuleres, når man træder ind på skolen. Det pædagogiske personale er helt bevidst om æstetikkens betydning for oplevelsen af velvære og lyst til at lære. Derfor arbejdes der med en udstillingskultur, der direkte relaterer til børnenes læring. Når læringsmiljøet skal ændres, forbedres og udvikles tages børnene med på råd for at skabe ejerskab til skolen. Personalet lærer børnene at tage ansvar og at passe på bygninger og inventar. Eleverne deltager i elevråd, hvor de har direkte indflydelse på udvikling og indretning af skolen og de afdelinger, de går i. Eleverne er med til at fastsætte de adfærdsregler, der fremmer den positive kultur. I dagligdagen er børnene aktive i oprydningen i lokalerne. Især afdelingsrådene er medvirkende til at fremme og understøtte udviklingen på den enkelte afdeling bl.a. via kommunikationen med forældrene.