WISC-IV og WPPSI IV / CELF 4 Bidrag til temaet: Hvem har definitionsretten til tale og sproglige vanskeligheder 2014 2013 2010 Psykologiske tanker omkring hvordan disse tests kan supplere hinanden i udredningen af og i det tværfaglige samarbejde omkring børn med sproglige vanskeligheder Vingsted 2016 Karen Byrial Jensen, cand. pæd. psych. Specialist i ørneneuropsykologi. Sammen med Kikki Førsteliin Andersen, audiologopæd. Min baggrund Intelligensbegrebet og faktorer WISC - IV med fokus på verbale prøver Tre eksempler fra det virkelige liv WPPSI IV med fokus på verbale prøver Lidt om arbejdshukommelse og korttidshukommelse, bevidst og ubevidst hukommelse. Karen Byrial Jensen 2016 2 Intelligens begrebet Wechsler 1930: Intelligens er individets kapacitet til at handle formålsbestemt, at tænke rationelt og håndtere sine omgivelser på en effektiv måde. Wechsler 1950: Intelligens er udtryk for hjernens arbejde som helhed. Kognitive funktioner er ikke alene ansvarlige for intelligent adfærd (også målbevidsthed, motivation, angst ect.) En test dækker derfor ikke alle aspekter af intelligens. G- faktor teori Denne teori opfatter intelligens som en almen evne, der viser sig i alle former for intellektuel adfærd. Handler om psykometri ikke om biologi (Generel )IK kan i nogle tilfælde fortsat have en berettigelse, p.g.a. økologisk validitet (gyldighed i forhold til hverdagen) De forskellige delprøver i WISC korrelerer så meget, at de i et vist omfang måler det samme. Men gennemsnittet vil ikke fange de vanskeligheder, der er vigtige i forhold pædagogisk planlægning, Hvis profilen er skæv, her må bruges en mere nuanceret vurdering af et barns evner, som det kommer til udtryk WISC- IV / WPPSI- IV s faktor opbygning (Efter inspiration fra: Carsten Lose: WISC IV Vejledningen p 96 ff) Karen Byrial Jensen 2016 3 Karen Byrial Jensen 2016 4 1
G faktor grafisk fremstillet. WISC-IV Karen Byrial Jensen 2016 5 Karen Byrial Jensen 2016 6 Scoring: WISC, WPPSI og CELF har samme standard score og scalescore inddeling Dette gør præstationer i testene indbyrdes sammenlignelige i forhold til afvigelser fra middel. Men det betyder ikke, at man måler det samme i test, der ligner hinanden, eller har samme overskrift. IK eller generel færdighed indeks GFI?? GFI anbefales ved en signifikant og sjælden forekommende forskel mellem: Verbal forståelse og arbejdshukommelse Perceptuel ræsonnering og forarbejdnings-hastighed Arbejdshukommelse og forarbejdnings-hastighed Dog obs. på frekvens i normgruppen! Karen Byrial Jensen 2016 7 Karen Byrial Jensen 2016 8 2
WISC IV (6,0 til 16,11 år) Ligheder: Hvordan ligner? og? hinanden? Indekser: Verbal forståelse Perceptuel ræsonnering Arbejdshukommelse Forarbejdningshastighed Verbal forståelse: Kernedelprøver: Ligheder Ordforråd Omtanke Supplerende delprøver: Information Ordræsonnering Disse er ikke med i indekset men kan erstatte en af kernedelprøverne. Verbal ræsonnering og evne til at kategorisere Kognitive funktioner er evne til logisk abstrakt tænkning, for de ældre også evne til abstrakt analyse. Abstrakte svar giver flere point end konkrete, det er derfor vigtigt af formidle dette til børnene. Manglende opfølgning af ufuldstændige svar eller tvetydige svar er en af de hyppigst forekommende fejl hos testere, viser forskning. Det giver usikker scoring, der oftest giver børnene for mange point. De mindre børn kan have overindlærte parat overbegreber. Ingen receptiv del. Eksempel typer. Kat mus, reol sofa, sne-regn Karen Byrial Jensen 2016 9 Karen Byrial Jensen 2016 10 Ordforråd: Omtanke: Hvorfor? Eller hvad skal man gøre hvis? Er designet til at måle begrebsdannelse og verbal ræsonnering, måler også viden i bred forstand - og indlæringsevne Kognitive funktioner er ordforståelse, verbal langtidshukommelse og sproglig tænkning. Starter med billeder, dernæst konkrete ord (ting navneord) senere abstrakte ord, som f.eks. modig. Men sætningerne kan være ufærdige og grammatisk ukorrekte, man scores alligevel ud fra meningen. Er konstrueret til at måle verbal ræsonnering og begrebsdannelse, evne til at vurdere og bruge tidligere erfaringer samt evne til at formidle praktisk information. Barnet skal besvare spørgsmål om dagligdags problemer eller generelle begreber regler / samfundsnormer. Er miljøafhængig både i forhold til kultur, subkultur og nationalitet. Ordforråd korrelerer højt med samlet IK og har relativ stabilitet over tid. Karen Byrial Jensen 2016 11 Karen Byrial Jensen 2016 12 3
De supplerende delprøver. Information: Paratviden. Måler kendskab til dagligdags ting og faktuel viden, historie, videnskab, litteratur mv. Er afhængig af langtidshukommelse,- og semantisk hukommelse Afhængig af kulturbaggrund og indlært viden, og barnets evne til at registrere viden og genfinde denne. Ordræsonnering: Gæt hvad jeg tænker på. Måler verbal forståelse og evne til at kunne sammenfatte og integrere viden. Kognitiv fleksibilitet og forestillingsevne skal bruges. Gode verbale kompetencer hjælper. IWISC IV inter-korrelation af delprøver. Er højere indenfor samme indeks Verbal forståelse indeks korrelerer relativt højt med regning, som stiller høje krav til auditiv verbal forståelse, der skal bruges sproglig tænkning i løsningen. Billedfuldendelse og matricer korrelerer også med Verbal forståelse indeks. Begge løses i af de fleste ved hjælp af sproglig ræsonnering. For mindre børn især 6 7 år er korrelationen høj, den falder med stigende alder. Karen Byrial Jensen 2016 13 Karen Byrial Jensen 2016 14 Arbejdshukommelse Langtidshukommelse. Arbejdshukommelsen kan forstås som evnen til at fastholde og bearbejde et antal informationer. Arbejdshukommelses test måler vidt forskellige handlinger WISC IV tal og bogstaver verbal WPPSI IV visuel / visuo-spatial arbejdshukommelse CELF 4 indlærte færdigheder? Kun arbejdshukommelse, når de kendte sekvenser skal siges bagfra. Arbejdshukommelse væk i CELF 5 Deklarativ / bevidst Episodisk hukommelse: Bagudrettet / fremadrettet. Verbal / visuel Emotionel / non emotionel Semantisk hukommelse Frit efter Anders Gade samt Pierpont og Ullmann Procedural / ubevidst Motoriske og perceptuelle færdigheder Handlesekvenser Regler og procedurer Også sproglige regler og procedurer mener nogle forskere Karen Byrial Jensen 2016 15 Karen Byrial Jensen 2016 16 4
Scorer for Niclas Gennemsnit 10,0 år Aldersækvivalenter for Niclas Gennemsnit 10, 0 år Karen Byrial Jensen 2016 17 Karen Byrial Jensen 2016 18 WPPSI-IV 2,6 7,7 år. (2014) wiiwwww Fælles skandinaviske normer Tre sprogversioner (oversat) To udgaver: 2,6-3,11 år og 4,0 7,7 år Ved normeringen er taget hensyn til, at testbørnenes baggrund afspejler de nationale populationer m.h.t. alder og mødres uddannelses niveau * Karen Byrial Jensen 2016 19 Karen Byrial Jensen 2016 20 5
WPPSI-IV Indekser: (4,0 7,7 år) Verbal forståelse (tilegnede kundskaber, begrebsdannelse og verbal ræsonnering) Visuo-spatialt (spatial forarbejdning, helhed og del) Ræsonnering (flydende intelligens, problemløsning og mønstergenkendelse) Arbejdshukommelse (visuospatial basal arbejdshukommelse for ukompliceret information) Forarbejdningshastighed (evne til at forarbejde relativ ukompliceret information - hurtigt, er visuel / motorisk) Verbale prøver i WPPSI IV Verbal forståelses indeks: Information (4 billeder herefter mundtlig) Ligheder (mundtlig, men mulighed for billeder, hvis barnet fejler) Sprogforståelse og i mindre grad sprogproduktion, basalt - måler ikke vanskeligheder med grammatik, syntaks eller pragmatik. Supplerende prøver Ordforråd (Kernedelprøver de små, udpegningsopgave 1 af 4) Omtanke (Verbal ræsonnering, at kunne vurdere og bruge erfaringer, kende sociale og praktiske konventioner) Ordforståelse (sprogforståelse, evne til forstå verbale instruktioner en kernedelprøve for de små) Billedbenævnelse (Kernedelprøve for de små) Karen Byrial Jensen 2016 21 Karen Byrial Jensen 2016 22 WPPSI-IV sekundære analyser. Ordkendskab Sprogforståelse og i mindre grad sprogproduktion, basalt - måler ikke vanskeligheder med grammatik, syntaks eller pragmatik. Visuel kognition ( Kan ikke bruges som en non verbal (generel) intelligens, dette begreb giver ingen mening ) Generel færdighed (Generel kognitiv funktion, som er mindre sensitiv overfor arbejdshukommelse og forarbejdningshastighed) Kognitiv effektivitet (Evne til at kunne udføre enkle handlinger uden megen opmærksomhed, der så kan være frigjort til problemløsning) Ordkendskab består af delprøverne: Ordforståelse Billedbenævnelse * Kort sagt: Verbal delprøver: Sproglig ræsonnering og tilegnet viden. Både krystalliseret og flydende intelligens Non verbale delprøver: Mest flydende intelligens, brug af nye informationer og problemløsning, men for mindre, også det at finde magen til og parre. Arbejdshukommelse og forarbejdningshastighed er vigtige støttesystemer Karen Byrial Jensen 2016 23 Karen Byrial Jensen 2016 24 6
Scoring, usikkerhed og konfidens intervaller. Ligesom i CELF-4 og andre test er der usikkerhed. Find konfidens-intervallet 90 % eller 95 % Brug dette ved tilbagemelding Kilder: Flanagan, Dawn P. & Kaufman, Alan S. Essentials og WISc-IV Assessments,Second Edition, Wiley 2009 Lose Carsten: i WISC IV vejledning 2010, kapitel 4. Raiford, Susan Engi & Coalson Diane L., Essentials of WPPSI IV Assessment, Wiley 2004 Wiig, Elisabeth H. In WISC-IV ClinicalAssesment and Intervention, Elsevier inc. 2008 p 173-192 WPPSI-IV Vejledning del I Dansk version, Pearson Education inc. 2014 Til inspiration: WPPSI-IV, Technical and Interpretive Manual Supplemant, Special Group Validity Studies With Other Measures, NCS Pearson 2012 Karen Byrial Jensen 2016 25 Karen Byrial Jensen 2016 26 7