FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER

Transkript

1 FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER OM DAGTILBUD - SPROGVURDERING 13. DECEMBER 2011

2 DISPOSITION 1. Indhold i sprogvurderingsmaterialet 2. Sprogvurderingsmaterialet teoretiske og empiriske grundlag 3. Sprogvurderingsmaterialets anvendelsesmuligheder 4. Spørgsmål?

3 Indhold i sprogvurderingsmaterialet Vidensbehov

4 OVERSIGT OVER MATERIALER Materialer Vejledningsmateriale Vejledningsvideoer Sprogvurderingsmateriale + tilhørende billeder mm. Registreringsskema Resultatrapporter (barnet, dagtilbud, kommune) Støttemateriale Inspirationsmateriale Adgang til sprogvurderinger og resultater via internettet Adgang til it-systemet via forvaltningsniveau hidtil 55 kommuner oprettet

5 PRAKSIS VIDEREFØRT FRA SPROG- VURDERINGSMATERIALE TIL 3-ÅRIGE Baseret på testsituation med pædagogisk personale og et barn i bh-klasse også gruppetest Både forældre og fagpersoner inddrages Afprøvning (intern og ekstern validering) Faste cut-off scorer Særlig indsats ( 5% af børnene) Fokuseret indsats ( 10% af børnene) Generel indsats ( 85% af børnene) Alders- og kønsspecifikke normer

6 NYT VED MATERIALET Individuel vurdering af udvikling fra 3 år til bh.klassen Vurdering af talesprog og forudsætninger for læsning Samlet score og sproglig profil Vurdering af tosprogede børns modersmål (ordforråd)

7 SPROGVURDERINGEN GIVER VIDEN OM Produktivt talesprog: Omfatter produktive færdigheder. Peger frem mod senere læseforståelse (at forstå det man læser). Omfatter bl.a. ordforråd, grammatiske færdigheder, barnets evne til at fortælle historier samt barnets forståelse af en række ord, begreber og komplekse sætninger. Receptivt talesprog: Er anden del af talesproget, som omfatter sprogforståelse. Lydlige kompetencer: Peger frem mod senere afkodningsfærdigheder (at kunne identificere bogstaver og skrevne ord) og indbefatter barnets færdigheder i at bearbejde lyde og genkende og benævne bogstavnavnene. Kan også medvirke til at identificere børn, der er i risikozonen for ordblindhed. Kommunikative kompetencer: Siger noget om, hvordan barnet bruger sproget i forskellige kommunikative situationer.

8 A [Add text] Teoretisk og empirisk grundlag

9 TEORETISK OG EMPIRISK GRUNDLAG Udvælgelse af sproglige dimensioner og metoder er baseret på systematisk forskningsoversigt af international forskning Meget solidt empirisk grundlag Videreudvikling af eksisterende sprogvurderingsmateriale til 3-årige (sprogvurdering.dk) børn Videreudviklet gennem 3 pilotafprøvninger (knap 500 børn i hver afprøvning) og et normeringsstudie (mere end børn) Gennemført en lang række tests med positive resultater viser, at De enkelte items giver mulighed for at identificere forskel på børn med forskellige sproglige kompetencer og aldersudvikling Items er udvalgt så ikke favoriserer ift. børns baggrund (etnisk og socioøkonomisk baggrund)

10 TEORETISK OG EMPIRISK GRUNDLAG Tests af scoringen Høj overensstemmelse mellem vurdering foretaget af pædagogisk personale og forskningsmedarbejdere (baseret på diktafonoptagelser) Høj overensstemmelse mellem vurderingen af pædagogisk personale og vurderinger foretaget af kommuners tale-hørekonsulenter I pilotstudierne er også den praktiske anvendelighed testet Udvælgelse af billeder mv. Udarbejdelse af vejledningsmateriale mv. Alt i alt stærkt empirisk og teoretisk grundlag men også stadig udviklingsmuligheder Enkelte tests skal tilpasses, enkelte items er for svære etc.

11 PÅ Sprogvurderingsmaterialets anvendelsesmuligheder

12 ANVENDELSESMULIGHEDER DAGTILBUDDET, FORVALTNINGEN OG DEN POLITISKE LEDELSE

13 ANVENDELSESMULIGHEDER - BØRN OG FORÆLDRE Opfølgning på barnets behov for sprogstimulering også jf. lovgivningen Generel, fokuseret eller særlig indsats? Forskelle på de fire sproglige dimensioner? Dialog med forældrene om den opfølgende indsats Se inspirationsmateriale eller sprogpakken.dk for inspiration

14 ANVENDELSESMULIGHEDER - DAGTILBUDDET Planlægning og gennemførelse af indsatser Formulering af og opfølgning på pædagogiske mål Indgå i opfølgning på/evaluering af den pædagogiske læreplan Udvælgelse af (pædagogiske) indsatsområder Dialog med forældre-bestyrelsen om fokusområder i den pædagogiske praksis

15 ANVENDELSESMULIGHEDER - POLITISK LEDELSE OG FORVALTNING Politisk og administrativ ledelse: Mål, rammer og prioritering på dagtilbudsområdet Indgå i drøftelse af evalueringen af læreplanerne Fastsættelse af og opfølgning på politiske mål Forvaltning: Udmøntning af mål, tilsyn og opfølgning på faglig kvalitet Udvælgelse af kommunale indsatsområder Kvalificering af tilsyn Styrket fokus på overgang til skolen

16 ANVENDELSE HVAD ER JERES TANKER? 1. Hvad ville I gøre, hvis sprogvurderingerne så sådan ud i jeres kommune eller dagtilbud? Skal indsatsen i højere grad fokuseres på børn med behov for særlig, fokuseret eller generel indsats? Kan I se om udviklingen er positiv, negativ eller uændret? Siger resultaterne noget om antallet af gennemførte sprogvurderinger? Andre overvejelser? 2. Hvordan ville I konkret igangsætte initiativerne? Drøft 5 min med sidemanden derefter kort plenumdrøftelse

17 Spørgsmål? Vidensbehov

18 ANVENDELSESMULIGHEDER - DAGTILBUDDET

19 ANVENDELSESMULIGHEDER - POLITISK LEDELSE OG FORVALTNING

20

21