Lokal undervisningsplan, Grundforløb 1, Fagretning: Industriel Produktion og Design

Lokal undervisningsplan, Grundforløb 1, Fagretning: Industriel Produktion og Design 1. Fagretning...1 2. Praktiske oplysninger...2 3. Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag...3 4. Grundforløb 1...3 a. Uddannelsens formål... 3 b. Varighed... 4 c. Opbygning... 5 d. Uddannelsens kompetencemål... 5 e. Fag... 6 f. Undervisningens tilrettelæggelse... 15 5. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger... 16 6. Evaluering og bedømmelse... 16 7. Ny mesterlære... 16 8. Uddannelser med adgangsbegrænsning... 17 9. Praktikcenter... 17 1. Fagretning Fagretning Industriel Produktion og Design. Fagretningen har tilknytning til følgende hovedområder: Teknologi, byggeri og transport Fagretningen retter sig mod uddannelserne til: Smed og Elektriker GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 1

2. Praktiske oplysninger Skolens navn: CPH WEST Institutionsnummer: 183 407 CPH WESTs grundforløb 1, Industriel Produktion og Design, har adresse på: Vejlebrovej 45, 2635 Ishøj Afdelingens ledere: Kim Von Bülow Afdelingsleder tlf: 3388 0950 kvb@cphwest.dk Stephanie Halse Uddannelsesleder tlf: 3388 0738 sph@cphwest.dk Denne lokale undervisningsplan er udarbejdet efter bestemmelserne i: Lov om erhvervsuddannelser (LBK nr. 1309 af 09/12/2014), Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) (BEK nr. 1010 af 22/09/2014) Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse (BKG nr. 262 af 20/03/2007) Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (BEK nr. 1009 af 22/09/2014) Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser (eksamensbekendtgørelsen) (BEK nr. 41 af 16/01/2014) Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser (BKG nr. 539 af 19/06/1996) Planen revideres løbende i forhold til evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisioner drøftes med de lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i elevplan. Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder uddannelsen efter den 1. august 2015. For at den enkelte elev til enhver tid får den mest muligt opdaterede uddannelse, er hovedreglen ved ændringer, at den nye uddannelsesplan er gældende. Hvis ændringen medfører, at eleven får ringere mulighed for at opnå den ønskede uddannelse, er den oprindelige plan gældende for eleven indtil eleven er færdiguddannet. Planens overordnede afsnit er tilgængelig på skolens hjemmeside. Øvrige (uddannelsesspecifikke) afsnit er tilgængelige i elevplan. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 2

3. Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag Undervisere på grundforløbets første del arbejder ud fra LP-modellen (Læringsmiljø og pædagogisk analyse). LP-modellen er en analysemodel, der har til formål at opnå en utvetydig forståelse af de faktorer, som udløser, påvirker og opretholder adfærds-, trivselsog læringsproblemer i skolen. Læringsmiljøet Der arbejdes til stadighed fleksibelt med anvendelse af klasserumsundervisning og fleksible holddannelser kombineret med it-faciliteter og gruppeorganisering af undervisningen, samt en mere praktisk tilgang til kompetenceopfyldelsen i form af praktiske øvelser i dertil indrettede lokaler. Eleverne har en 37 timers arbejdsuge, hvoraf de 25 timer er tilrettelagt som lærerstyret undervisning i skoleåret 2015-2016. De resterende timer foregår som selvstudie for eleverne. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel: Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Elevindflydelse Lærerne i indgangen sørger at sikre elevens indflydelse pa egen uddannelse ved, at det er den enkelte elevs opgave at udforme sin egen uddannelses- og forløbsplan inden for de givne rammer. Herigennem sikres, at uddannelsen bliver så individuel, som eleven har behov for. Eleven har i de enkelte læringsaktiviteter mulighed for at vælge forskellige opgavetyper alt efter sine kompetencer. Se også afsnittet EUD-afdelingens pædagogisk, didaktiske grundlag på niveau 1 for mere information. 4. Grundforløb 1 a. Uddannelsens formål Grundforløb 1 skal udvikle elevens almene og brede erhvervsfaglige kompetencer, opbygge modenhed og skabe grundlag for videreuddannelse. Styrke elevens bevidsthed om fremtidige valg og udfordringer GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 3

I fokus er ungdomsuddannelsessigtet med plads til fællesskab, almen dannelse (herunder privatøkonomi, seksualundervisning, motion, sundhed og andre livskompetencer) På grundforløb 1 er der fokus på elevernes eksperimenterende og reflekterende praksis bl.a. for at understøtte elevens faglige nysgerrighed og motivation for læring Undervisningen bidrager til, at eleven opøver en generel metodisk tilgang til det at indlære nye arbejdsmetoder, skabe faglig dokumentation, anvende faglig kommunikation og at lære at planlægge en arbejdsproces - kunne vælge det rette materiale, det rigtige udstyr og den bedste metode i en konkret kontekst. Gennem helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning skal de unge gradvist opbygge kompetencer og afklare det uddannelsesvalg, de skal træffe ved slutningen af 1. del. Eleverne arbejder med praktiske arbejdsopgaver inden for det hovedområde og den fagretning, de har valgt. Undervisningen er tilrettelagt med et stærkt holdfællesskab i et attraktivt ungdomsuddannelsesmiljø. For at sikre en bedre forståelse af uddannelsen som helhed og med sigte på en øget overgang fra grund- til hovedforløb, orienteres og vejledes eleverne om de forskellige uddannelsesmuligheder og veje. Vejledere og undervisere har fokus på at binde grundforløbet sammen med de herfor relevante hovedforløb. Optagelse: Adgangskrav: Mindst 02 i hhv. dansk og matematik ved fra 9. eller 10. klasse Herudover mulighed for optagelse via: Optagelsesprøve med samtale og helhedsvurdering Ved optagelse kompetencevurderes eleven indenfor de første 2 uger i elevens uddannelsesbog/uddannelsesplan. Denne revideres løbende. b. Varighed Grudforløbets første del varer 20 uger samlet set. Grundforløbets 1. del indeholder grundfaget dansk (niv. E/C afhængig af elevens niveau ved uddannelsesstart, 4 uger) og fagtyperne erhvervsfag (12 uger) og valgfag (4 uger). De første to uger i grundforløbets 1. del består af introducerende undervisning, erhvervsfag 1. Efter de første to uger vælger eleven blandt de fagretninger CPH WEST udbyder. Eleverne får dog mulighed for at tilkendegive en ønsket fagretning allerede ved ansøgningen om optagelse. Støttefag Fag, der støtter elevens boglige og/eller praktiske læring. Undervisning for elever, der har svært ved at nå målene for et eller flere fag i grundforløbet. Talentfag Fag der giver elever mulighed for at fordybe sig i særlige faglige elementer og problemstillinger. Grundfag Dansk E/C. Matematik F og Valgfag: Smed: Engelsk F Elektriker: Fysik F Erhvervsfag 3, niveau 2: Innovation GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 4

c. Opbygning d. Uddannelsens kompetencemål Erhvervsfag 1 Erhvervsintroduktion Erhvervsfag 2 Arbejdspladskultur Praktikpladssøgning Samfund og sundhed. Erhvervsfag 3 Arbejdsplanlægning og samarbejde Faglig dokumentation Faglig kommunikation Innovation Metodelære niveau 2 Grundfag: Dansk E/C. Matematik F og Valgfag: Smed: Engelsk F Elektriker: Fysik F GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 5

Se side 7-11: Erhvervsfagenes kompetencemål Se side 11-15: Grundfagenes kompetencemål Alle fag henholder sig til Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne : https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=164801 e. Fag Fag på fagretningen Industriel produktion og design: Formålet med GF1: Industriel produktion og design er, at eleven opnår generelle og specifikke erhvervsfaglige kompetencer, som styrker din afklaring af uddannelsesvalg. GF1: Industriel produktion og design indeholder følgende læringselementer: Erhvervsfag 1 på GF1 2 uger Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven på grundlæggende niveau kan: 1. Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion 2. Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. 3. Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser De 3 faglige mål indgår i følgende aktiviteter over 2 uger: Fagligt brede mini-projekter med fokus på de almene arbejdsprocesser. Introduktion til Fagene i fagretningen Introduktion til skolens øvrige fagretninger. Erhvervsfag 2: 1. Arbejdspladskultur 2. Praktikpladssøgning 3. Samfund og sundhed Erhvervsfag 3: 4. Arbejdsplanlægning 5. Faglig dokumentation 6. Faglig kommunikation 7. Innovation 8. Metodelære 9. Dansk 10.. Valgfag herunder støttefag, bonusfag, grundfag 11. Projekt: Minibil V1 12. Projekt: Projekt Minibil V2 og Vejviser 13. Projekt: Projekt Catwalk 14. Projekt: Modeshow Læringselementerne er integrerede i helhedsorienterede forløb. Varighed: 18 uger GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 6

Elevens arbejdstid: Du kan forvente en arbejdsuge på i alt 37 timer. Heraf er forløbet planlagt med 33 undervisningslektioner. Ud over dette må du påregne ekstra arbejde (evt. hjemmearbejde) både i form af lektielæsning og i forbindelse med projekter. 1. Arbejdspladskultur Du vil få kendskab til forskellige arbejdskulturer, så du kan indgå på en arbejdsplads under hensyntagen til arbejdspladsens normer. Du vil få forståelse for forskellige samarbejdsrelationer i en virksomhed, eksempelvis relationer mellem virksomhed og kunder, arbejdsgiver og arbejdstager, samt din personlige adfærd. I faget lægges der vægt på, at du kan samarbejde med andre om en fælles arbejdsopgave. Desuden vil du få kendskab til kvalitets- og sikkerhedsbestemmelser på en arbejdsplads. Dele af faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 51 Faglige mål: Eleven kan anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes. Eleven kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces. Eleven kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser. Eleven kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd. Eleven kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver. Eleven kan forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden. 2. Praktikpladssøgning Du vil få kendskab til forskellige metoder og værktøjer til søgning af praktikplads. Desuden vil du få kendskab til forskellige typer af virksomheder, herunder muligheden for praktik i udlandet. Der sættes fokus på din faglige og personlige udvikling i valg af uddannelse og din tilgang til jobsamtaler via rollespil og observation. I faget lægges der vægt på samarbejde, jobsamtale, ansøgning og CV, forståelse og muligheder inden for dit fremtidige job, så du nemmere kan indgå i en hverdag i en virksomhed. Dele af faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 34 GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 7

Faglige mål: Eleven kan beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer. Eleven kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål. Eleven kan lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning. Eleven kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer. Eleven kan anvende værktøjer til at opbygge netværk. Eleven kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet. 3. Samfundsfag og sundhed Du vil få kendskab til arbejdsmarkedets organisering samt danske og internationale samfundsforhold. Faget er et dannelsesfag hvor der er fokus på privatøkonomi og sundhedsfaglige aspekter, som fysiske og ernæringsmæssige problemer, der kan styrke dine forudsætninger for at påvirke din fysiske og personlige sundhed, samt din tilgang til økonomi. I faget ligges der vægt på sundhed, samfundsmæssige forhold og privat økonomi, hvor foredrag og projekter vil indgå i undervisningen. Dele af faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 51 Faglige mål: Eleven kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Eleven kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet. Eleven kan bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter. Eleven kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system. Eleven kan forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form. kan forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet 4. Arbejdsplanlægning og samarbejde Du vil få kendskab til planlægning af arbejdsprocesser samt lære at koordinere simple arbejdsprocesser i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 8

Du vil igennem værkstedsundervisning få en forståelse for, hvordan man samarbejder og koordinerer i en virksomhed som er målrettet fagretningen. Desuden vil det fremme din tilgang til faglig refleksion og innovativ opgaveløsning. I faget ligges vægt på drøftelse og planlægning af en arbejdsproces, herunder konflikthåndtering. Dele af faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 34 Faglige mål: Eleven kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces. Eleven kan forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og metoder kan anvendes. Eleven kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder. Eleven kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser. Eleven kan samarbejde med andre om løsning af opgaver. Eleven kan fungere i forskellige samarbejdssituationer 5. Faglig dokumentation Du vil gennem praktisk faglig toning få kendskab til forskellige former for faglig dokumentation. Eksempelvis vejledninger, brugsanvisninger, arbejdstegninger og fotos. Du skal udarbejde en portfolio, hvor du dokumenterer, beskriver, analyserer og evaluerer dit arbejde. I faget lægges der vægt på, at du via en portfolio kan dokumentere og synliggøre din faglige og personlige udvikling på GF1. Antal lektioner: 34 Faglige mål: Eleven kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning. Eleven kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l. Eleven kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. Eleven kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater 6. Faglig kommunikation Du lærer at kommunikere hensigtsmæssigt i forskellige arbejdssituationer ved at bruge fagudtryk og faglige begreber. Du vil få indsigt i grundlægende kommunikationsmodeller, konflikthåndtering, refleksion i forhold til dine faglige styrker og svagheder. I faget indgår rollespil, fremlæggelse af projekter og personlige præsentationer, som indøves praksisnært i forhold til de uddannelser fagretningen indeholder. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 9

Faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 34 Faglige mål: Eleven kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber. Eleven kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen. Eleven kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser. Eleven kan vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren. 7. Innovation Du vil i faget få kendskab til innovative processer samt udvikle kompetencer til at arbejde innovativt. Du vil gennem historiske perspektiver få viden om, hvordan man genererer nye ideer, og hvordan kendte elementer kombineres på nye måder. Du vil igennem nogle af projekterne lære at udvikle nye ideer, som kan forbedre driften af en virksomhed. Dele af faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 34 Faglige mål: Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation. Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning. Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave 8. Metodelære I faget indgår praktiske processer, der relaterer til fagretningen, og du vil igennem praktiske opgaver lære at forstå og anvende fagspecifikke metoder. Faget sættes i perspektiv i forhold til de erhvervsfaglige arbejdsmetoder der er inden for fagretningen. En stor del af faget vil foregå i værksteder, der relaterer til fagretningen. Du vil få kendskab til metoderne både i værkstedsundervisningen og i projekterne. Dele af faget vil indgå i følgende projekter: Minibil V1, Minibil V2/Vejviser, Projekt Catwalk og Modeshow Antal lektioner: 68 Faglige mål: Eleven kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 10

Eleven kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge. Eleven kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet. Eleven kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder. Eleven kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces Eleven kan indgå i en dialog om forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge. Eleven kan diskutere valgte arbejdsmetoder i en given arbejdsproces, herunder foreslå ændringer eller andre metoder. 9. Dansk I danskfaget arbejdes der i vidt omfang tværfagligt og faget indgår i de forskellige projekter. Herigennem vil du få styrket og udviklet dine danskfaglige og personlige kompetencer. Du vil ligeledes få styrket din evne til at kommunikere mundtlig og skriftligt, i forhold til at løse forskellige opgaver og tackle de udfordringer du kan støde på i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Der arbejdes med forskelligartede tekster og materiale, som har et bredt fokus på dit erhvervsvalg og din dagligdag. Du skal dokumentere dit arbejde i en arbejdsportfolio. Antal lektioner: 136 De faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Kommunikation Niveau F 1. Eleven kan på grundlæggende niveau kommunikere i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere kendskab til sproglige normer i Niveau E 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Niveau D 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse Niveau C 1. Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 11

diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget Læsning Niveau F 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse Niveau E 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau D 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger Niveau C 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning Fortolkning Niveau F 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem læsning og diskussion af tekster 2. Eleven kan på et grundlæggende niveau analysere tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau E 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau D 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen 4. Eleven kan reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse Niveau C 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse 4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering 5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 12

Fremstilling Niveau F Niveau E 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til situationen 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan anvende forskellige repræsentationsformer med relevans for den konkrete uddannelse 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse Niveau D 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv og uddannelse Niveau C 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse 4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund 10. Valgfag Herunder støttefag og grundfag. Engelsk: Du vil igennem faget få udviklet din viden omkring sproget. Du vil lære at kommunikere hensigtsmæssigt i forskellige arbejdssituationer. Du vil i faget deltage aktivt i samtaler og diskutere forskellige emner. Du vil blive præsenteret for samfundsforhold og kultur i andre engelsktalende lande. I faget vil der blive lagt vægt på tale, samtale, læse, skrive og lytte. Du lære at uddybe og forklare forskellige stofområder på engelsk. Derudover vil der blive arbejdet med forskellige måder at præsentere forskellige emner. Antal lektioner: 68 Faglige mål, niveau F: Kommunikation: Eleven kan forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner. Eleven kan forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner. Eleven kan udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt ordforråd inden for varierede emner. Eleven kan redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 13

Fysik: Eleven kan redegøre for, forklare og uddybe et forberedt stofområde. Eleven kan deltage aktivt i samtaler og diskutere alsidige emner. Eleven kan udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige emner og kontekster. Eleven kan anvende, bearbejde og kommentere viden og informationer skriftligt inden for alsidige emner, tekster og situationer. Eleven kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed. Kommunikationsstrategier: Eleven kan vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål. Eleven kan vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer. Eleven kan vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser. Eleven kan anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion. Eleven kan anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. Sprog Sprogtilegnelse: Eleven kan anvende et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner. Eleven kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede emner og kontekster. Eleven kan tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt sprogbrug. Eleven kan anvende væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt almene og personlige forhold. Kultur- og samfundsforhold: Eleven kan opnå, anvende og redegøre for viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge. Eleven kan drage sammenligninger og redegøre for forskelle mellem egen kultur og andres kultur. Eleven kan anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Fysik indgår som en del af de 3 helhedsorienteret projektor, hvor vi arbejder med den fagfaglige del af fysikken/naturvidenskab. Ud over denne del af fysikken, vil der også være undervisning rettede mod en eksamen, for at opnår et niveau løft på uvm s niveau skala for grundfag. Faglige mål, niveau F: Har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, kan foretage enkle beregninger ved anvendelse af fysiske formler, under vejledning kan medvirke til at udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål, GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 14

kan registrere og anvende eksperimentelle data hensigtsmæssigt, under vejledning kan udarbejde enkel dokumentation for eksperimenter og kan medvirke til at anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation. Matematik: Matematik indgår som en del af de 3 helhedsorienteret projektor, hvor vi arbejder med den fagfaglige del af matematikken. Ud over denne del af matematikken, vil der også være undervisning rettede mod en eksamen, for at opnår et niveau løft på uvm s niveau skala for grundfag. Faglige mål, niveau F: Foretage matematisk modellering til løsning af praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund (modelleringskompetence), herunder genkende matematikken i praktiske situationer (tankegangs- og repræsentationskompetence), anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform (symbolkompetence), gøre rede for anvendte matematiske løsningsmetoder (kommunikationskompetence) og anvende relevante hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence). Andre valgfag og støttefag: Valgfagene udbydes som workshops, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs behov og kompetencer. Workshopsene rummer bl.a.: - støttefag: gruppevejledning, læsevejledning samt understøttende undervisning i forhold til projekterne. - Talent f. Undervisningens tilrettelæggelse Undervisningen er tilrettelagt helhedsorienteret og projektorganiseret. Eleverne arbejder med praktiske arbejdsopgaver inden for hovedområdet og den fagretning, de har valgt. Fagretningen består af en række projekter med tilhørende kursusfag, der understøtter det faglige indhold af projekterne. Undervisningen tager udgangspunkt i emner og problemstillinger på et grundlæggende niveau knyttet til den valgte fagretning. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af faglige problemstillinger i et anvendelsesorienteret perspektiv. Undervisningen omfatter praktiske projekter, undersøgelser og øvelser, der skaber sammenhæng mellem og elevens fagretning. Undervisningen har fokus på elevens undersøgende og reflekterende praksis og støtte elevens indlæring på tværs af fag. Undervisningen medvirker til at styrke elevens afklaring af uddannelsesvalg. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 15

Undervisningen er tilrettelagt med fokus på elevernes undersøgende, eksperimenterende, kollaborative og reflekterende praksis og støtte elevernes læring på tværs af fag. 5. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Kompetencevurdering Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. I praksis foregår dette ved at der med alle elever gennemføres en visitationssamtale inden grundforløbets påbegyndes med en studievejleder, som på baggrund af denne samtale afgør behovet for yderligere realkompetenceafklaring og eventuel merit. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. I samme forbindelse oprettes elevens individuelle uddannelsesplan i elevplan.dk. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag, fag på højere niveau, særlig støtte. valgfag Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb, som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. 6. Evaluering og bedømmelse 6.1. Løbende evaluering Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål. 6.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trinsskalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Erhvervsfagene bedømmes Bestået / Ikke bestået. Der henvises i øvrigt til skolens overordnede eksamensregler. 7. Ny mesterlære Der henvises til erhvervsuddannelsernes overordnede undervisningsplan på niveau 1. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 16

8. Uddannelser med adgangsbegrænsning Der er ikke adgangsbegrænsning på grundforløbets anden del på de uddannelser som ligger inden for GF1, Industriel Produktion og Design, nemlig elektrikeruddannelsen og smedeuddannelsen. Der er dog adgangsbegrænsning til skolepraktik på elektrikeruddannelsen. Jf. samarbejdsaftale med TEC (Technical Education Copenhagen) praktikcenter, EMMA-vurderer CPH WEST elektrikereleverne, men TEC foretager den endelige udvælgelse samt videre vejledning af elever der optages i skolepraktik. 9. Praktikcenter Elever der ikke opnår en uddannelsesaftale med en virksomhed, har mulighed for at gennemføre praktikuddannelsen i praktikcenter, såfremt dette udbydes. CPH WEST er praktikcenter for den ene af de uddannelser der ligger inden for GF1, Industriel Produktion og Design, nemlig smedeuddannelsen. CPH WEST er ikke udbyder af hovedforløbet eller skolepraktik for elektrikeruddannelsen. Krav til optagelse i praktikcenter Eleven skal kunne dokumentere, at denne har søgt ansættelse som elev indenfor de uddannelser som grundforløbet giver adgang til, at eleven har søgt ansættelse hos virksomheder med ledige praktikpladser på praktikpladsen.dk og har søgt ansættelse som elev ved en beslægtet ungdomsuddannelse, hvor der er plads. Som udgangspunkt er det elevens eget ansvar at skaffe sig en praktikplads, og eleven skal tage passende initiativer i forbindelse hermed. Eleven skal være registreret på www.praktikpladsen.dk og skal under hele praktikcenterforløbet fortsat være aktiv (synlig) der. Elever skal opfylde EMMA-kriterierne for at kunne være i praktikcenter. For yderligere oplysninger og krav til optagelse, henvises der til den relevante erhvervsskole og dettes praktikcenter. GF1 - Industriel produktion og design, august 2015 17