AT5 Branding af elbiler 2.b Fredericia Gymnasium Erik Langkjær og Stinne Creutz Høffer
Rammer for AT: Branding af elbiler i AT5 i en 2.g klasse Fagene: Engelsk og fysik. Engelskdelen: Elbiler og miljø Fysikdelen: Elbilens funktion Synopsisforståelse Innovativ og kreativ proces
Overordnet set Konceptudvikling af en begejstringskampagne, som giver viden om og lyst til at køre elbil i Fredericia. Kampagnen skal henvende sig til en bestemt bilisttype. Selve konceptet er sammenfattet i form af en synopsis og en PowerPoint-præsentation. I konceptet er der arbejdet med idéer til annoncer, brochurer, hjemmesider, reklamespots, sociale medier, events m.m.
Der blev lagt vægt på at kunne formulere essensen så klart som muligt, dvs. i én bærende sætning ( Today, Tomorrow, Toyota ) at kunne sætte sig ind i modtagerens tankeverden (derfor bilisttyper). Den interessante er den, der skal gøres interesseret. at kunne sælge budskabet til modtageren.
Problemformulering Redegør for jeres grundidé og overordnede strategi for jeres kampagne. Hvad er jeres budskab i én bærende sætning? Hvilke træk ved el-biler appellerer til jeres bilisttype? Hvordan kan de to fag bidrage til kampagnen mht. viden og metoder?
De 7 bilisttyper (www.etrans.dk)
Eksternt besøg: Jørgen Blauert fra reklamebureauet Zupa Recommended Arbejdet med at forstå de innovative/kreative processer fra idé til koncept. Jacob Skjærris fra Autohuset Vestergaard i Vejle Fungerede som ekspert vedrørende elbiler.
Vigtige overvejelser i forhold til eleverne Hvis eleverne skal have noget fornuftigt ud af et sådant forløb, er det vigtigt, at de kan koncentrere sig om både at forstå, hvad der ligger i begrebet innovation og har rum til at udfolde dette i praksis. Efter vores mening var der for mange ting at stifte bekendtskab med vigtigt med ro til at folde det helt ud. Fagene har også gjort det til en ekstra udfordring. Faste rammer er i virkeligheden ikke så dårligt. Faste rammer hæmmer ikke nødvendigvis, men tvinger kreativiteten frem på en ny måde man skal tænke kreativt for at holde sig inden for rammerne.
Overvejelser/evaluering Udfordringer: At holde den kreative proces, hvor alle elever deltager, i gang. At eleverne tænker med hinanden og ikke skyder ideer ned (kreativitets/associationsøvelser). At kunne sætte sig i modtagerens sted og ikke blot bruge idéer som man selv synes er fantastiske (derfor bilisttyper).
Overvejelser/evaluering, fortsat Svært at nå både at lave kampagne samt synopsis, som blev en opsummering af det hele. I virkeligheden var det nok for eleverne bare at rumme en synopsis. Projektet blev proppet ned over forløbet og gjorde det vanskeligt at holde fokus på synopsen, som var det egentlige fokus i dette AT-forløb. Mange elementer at forholde sig til i dette forløb: Tager tid og energi at få en udefrakommende partner ind over. Hvordan bedømmer man innovation?
Innovation og/eller faglighed? Bredde i forhold til dybde: Hvis det bliver for bredt kommer man ikke i dybden (og vice versa) i løbet af et forholdsvist kort forløb som AT5.
Samlede erfaringer fra FG Fire klasser: Branding af elbiler (fy-en) Fredericia Voldanlæg som et sted for bevægelse i det moderne byrum (Fredericia-C) (bi-id) Udvikling af innovative kommunale løsninger på specifikke socioøkonomiske udfordringer i Fredericia (sahi)
Det innovative motiverer Den autentiske sag Opgaver formuleret af virksomheder og kommunale institutioner Kreative redskaber Fælles kreativ dag med ekstern konsulent med andre skoler i regionen Det lokale Samarbejdet med lokale virksomheder og institutioner (input, materiale, respons)
Mål, rammer og progression Klare AT-faglige mål, der matcher skolens ATprogression defineret af lærerne Klare rammer formuleret af lærerne (og eleverne) i god tid De innovative redskaber og kompetencer skal integreres i den samlede AT-progressionsplan
Sammenhængen mellem innovation, faglighed og teori Vigtigt at koble teori og praksis i de innovative processer at fastholde den faglige tilgang til opgaveløsningen Behov vor viden om kreative/innovative moder og processer til at styrke kvaliteten og retningen i projekterne Udvikling af kvalitative evalueringskriterier for den innovative proces og det innovative produkt sammentænkt med kravene fra synopsisformidlingen
Efteruddannelse Ja fordi: Lærerne har brug for viden (teori) om både innovative/kreative processer og kriterier for en kvalitativ vurdering af innovative produkter