AT innovation Oldtidskundskab og dansk. Odder Gymnasium 2a, 2013

Transkript

1 AT innovation Oldtidskundskab og dansk Odder Gymnasium 2a, 2013

2 Hvordan kan oldtidskundskab og dansk bidrage til at udvikle en App for drenge, der ikke gider læse - så de bliver læseheste?

3 Rammen for alle 2.g klasserne Overordnede emne: Kampen for det gode liv Hvad er præmissen? I følge bekendtgørelsen for AT innovation, 2013, Opg. B: Du skal vælge en sag, hvor en kamp for det gode liv sta r i centrum. Du skal undersøge den opfattelse af det gode liv, der ligger bag, og du skal udarbejde og vurdere et løsningsforslag, der er innovativt i forhold til kampens ma l og/eller midler.

4 Rammen for alle klasserne En uge med udelukkende AT -innovation Opbrud af det sædvanlige skema Fælles optakt to enkeltdage før selve ugen Oplægsholdere udefra Skemalægning af klassens timer i lectio fra Opponentgrupper de enkelte grupper kobles med grupper fra andre klasser Konkurrence kåring af vinderprojekt

5 Rammen - for 2a Vi havde på forhånd besluttet: Underemnet: Hvordan får man folk til at læse mere god litteratur? Grupper Synopsis-aflevering Hvornår der var lærerbemanding Hvilke delmål, der skulle nås og hvornår Hvilke benspænd vi ville lægge ind Konkurrence hvem er bedst i 2a?

6 Baggrundsmateriale Videnskab.dk Ny forskning: Læs en god bog og bliv et bedre menneske Af: Rasmus Kragh Jakobsen, journalist 3. oktober 2013 kl. 19:59 For første gang kan forskerne ma le, at finkulturel litteratur stimulerer vores evne til at forsta andres følelser og motiver. De peger pa, at læsning kan hjælpe os til at blive socialt velfungerende mennesker.

7 Idegenerering En, to mange Individuelt to og to gruppe Ideer til, hvordan man får mennesker til at læse mere god litteratur

8

9

10 En elev-præsentation fra 2a

11 80,00% 1.1 Innovationskompetence I hvor høj grad har du fået mulighed for at udvikle din innovationskompetence - forstået som: "at kunne tænke kreativt" og "at kunne se muligheder" 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 2a 2i 2n 2x 2y 2z 20,00% 10,00% 0,00% I meget høj grad I høj grad I nogen grad Ikke tilstrækkeligt Slet ikke

12 120% 1.5 Engagement Forløbet om "Kampen for det gode liv" var mere engagerende end andre AT forløb jeg har haft. 100% 80% 60% 40% 2a 2i 2n 2x 2y 2z 20% 0% ja nej Ubesvaret

13 80,00% 1.9 Faglighed Jeg oplevede at kunne bruge mine fags metoder 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 2a 2i 2n 2x 2y 2z 20,00% 10,00% 0,00% I meget høj grad I høj grad I nogen grad Ikke tilstrækkeligt Slet ikke Ubesvaret

14 Pædagogiske overvejelser Stramme regler eller løs struktur? Vores udgangspunkt: En blanding - ud af visse faste rammer kan opstå større kreativitet og innovation, end hvis der bare er helt frit slag (jf. Ziehes cirkel) Indvending: Er det uhæmmet brug af viden, hvis der er bestemt noget på forhånd?

15 Kampen for det gode liv i 2a Problemformulering Læsning af god litteratur gør dig til et bedre menneske! I skal udarbejde et løsningsforslag, der imødekommer flg.: - Hvordan får man folk til at læse mere god litteratur?

16 Tilrettelæggelse Optakten til forløbet: Høj lærerstyring i - valg af fag, emne og problemformulering - idegenerering - gruppesammensætning Selve ugen: Lav lærerstyring MEN med indlagte forstyrrelser og benspænd i passende doser

17 Præsentation af innovation for eleverne En opgave m. innovation i AT kan indeholde krav om at udarbejde en problemformulering og et innovativt løsningsforslag og krav om at vurdere løsningsforslaget Hvad forstås v. innovativt løsningsforslag? - At det har værdi for andre - At det tilføjer den konkrete sammenhæng noget nyt forslaget i sig selv behøver altså ikke at være noget, der aldrig er set før, men det skal være nyt i den konkrete sammenhæng Hvad forstås v. vurdering af løsningsforslag? - At forslagets relevans og konsekvenser vurderes

18 Metode og produkt I både dansk og old er analyse og fortolkning af tekster centralt MEN: I innovationsprojekter vil analysen og fortolkningen ikke være endemålet, men et nødvendigt middel til målet: løsningsforslaget

19 Proces og Produkt Faldgrube: Der kan nemt gå produkt i det hele! Mange elever vil vælge at lave de samme produkter ikke særligt innovativt Synopsis - for at holde eleverne fast på AT-kompetencer - MEN kan diskuteres, hvor velegnet synopsisformen er ift. innovation Løsningsforslag - må meget gerne være et konkret produkt, men det bedømmes ikke, om det er flot og fancy - det er ideen, der bedømmes

20 Bedømmelse Vi gjorde klart for eleverne, at det i en ATopgave med innovation bedømmes: - hvordan fagene og deres metoder er anvendt - til at undersøge sagen - til at udarbejde løsningsforslag - til at vurdere løsningsforslaget Vi lod eleverne bedømme hinandens arbejde på baggrund af fremlæggelser

21 Lærerrolle nogle overvejelser Vi har ikke været de innovative! Vores opgave: - at skabe rammerne - at sætte idegenerering i gang - at skyde dårlige ideer ned - at indlægge benspænd - at bringe eleverne ud af tryghedszonen - at undgå de sædvanlige mønstre Udfordring: - ikke at blande sig - at acceptere elevernes frustration - at undervise i noget, man overhovedet ikke ved, hvor ender!

22 Innovation som del af stx-mindset Innovation som pædagogisk og didaktisk redskab ét blandt flere Mange veje til læring: de dygtigste elever får ikke altid de bedste ideer Eftervirkninger i undervisningen penduleffekt - ændrede roller i klassen - ændret lærerrolle

23 Fremtidens AT-innovationsopgave Potentiale At give nye elevtyper mulighed for at få mere fremtrædende rolle i anderledes og mere praksisorienteret læringssituation Mange veje til læring: Ikke altid de fagligt dygtigste elever, der får de bedste ideer Udfordringer Eleverne smitter hinanden m. deres ideer: sammenligner, efterligner og løber i samme retning Balance ml. proces og produkt ml. fag og sag Uhæmmet brug af viden

24 Hvad tænker I?