Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire Der lægges vægt på at bevare motivationen og videreudvikle de musikalske færdigheder i såvel hold som soloundervisning at eleven får kendskab til forskellige genrer at arbejde med både bredde og elite Elevens udvikling følges løbende i forhold til elevens andre musikalske aktiviteter balancen mellem elevens resurser og muligheder elevens musikalske trivsel, socialt og individuelt Fagot Værkstedslinje/fagottino (2.-3. klasse) Modullinje (4. klasse - ) Sololinje 1. Sidestilling / kropsholdning hensigtsmæssig stå- og siddestilling 2. Teknik F.eks. blæseteknik, håndstilling, støtte, embouchure mm.? beherskelse af luftstrømmen ( støtte ) stærke og fleksible læbemuskler ( embouchure ) hensigtsmæssig hånd- og fingerstilling supplerende skalaer og andre tekniske øvelser
3. Indlæringsform F. eks. nodelæsning, gehør, improvisation mv.? lærer/elev relationen? færdigheder indenfor gehørspil - på sit instrument at kunne gengive et forestillet lydbillede - herunder improvisation og imitation Desuden spilles der melodier (med et passende toneomfang), som eleven vælger (eller i hvert fald kender) og spiller udenad. Gerne i flere forskellige tonearter 4. Rytme/puls/taktarter Rytmesprog (da, didi) Progression bevidsthed om hvordan elementerne puls, dynamik, klang, rytme, tonehøjde og form indgår i musikken 5. Noder F. eks. Hvornår introduceres noder og hvordan? Hvilken nøgle spilles der i? Hvilke tonearter spilles der i? indgående kendskab til nodesystemet og evnen til at kunne omsætte nodebilledet til en forestilling om, hvordan det kan lyde 6. Musikalske begreber F.eks, høj/dyb, op/ned, dur/mol og dynamik? Klang/Intonation bevidsthed om hvordan elementerne puls, dynamik, klang, rytme, tonehøjde og form indgår i musikken 7. Genre Hvilke genrer/stilarter? 8. Repertoire Dan Lennervald: Hej Fagot 3 (D. Lennervald)
Eksempler på undervisningsmateriale eller repertoireeksempler. Hej Fagot, 1 og 2 Julius Weissenborn; Fagottschule Blås bassongen stark! (D. Lennervald) 6 sonatas for bassoon or cello and piano (J.E.Galliard) Studien (vol. I & II) (Weissenborn) Studien über tonleiter- und akkordzerlegungen (L. Milde) Concert Studies (vol. I & II) (Milde) 9. Instrumentkendskab kendskab til instrumentet og dets historie 10. Sammenspil sammenspilsfærdigheder (fornemmelse for harmonik, samklang og balance samt udvikling af de nødvendige sociale kompetencer) Oprindelig tekst: 1.1.1.1 Fagot Værksted Findes ikke Modul Undervisningen består af soloinstrumentalundervisning - herunder teori, hørelære og musikhistorie - og sammenspil.
Undervisningens indhold Målet med undervisningen er at kunne lave musik på instrumentet fagot. Dvs. udvikling af både begrebet om musik og beherskelsen af instrumentet, så man til egen og andres fornøjelse kan indgå i så bredt et spektrum af musikalske sammenhænge som muligt. Der sigtes mod at opnå: hensigtsmæssig stå- og siddestilling beherskelse af luftstrømmen ( støtte ) stærke og fleksible læbemuskler ( embouchure ) kendskab til instrumentet og dets historie hensigtsmæssig hånd- og fingerstilling færdigheder indenfor gehørspil - på sit instrument at kunne gengive et forestillet lydbillede - herunder improvisation og imitation indgående kendskab til nodesystemet og evnen til at kunne omsætte nodebilledet til en forestilling om, hvordan det kan lyde bevidsthed om hvordan elementerne puls, dynamik, klang, rytme, tonehøjde og form indgår i musikken sammenspilsfærdigheder (fornemmelse for harmonik, samklang og balance samt udvikling af de nødvendige sociale kompetencer) Repertoire Overordnet set skal repertoirevalget i stil og sværhedsgrad være befordrende for elevens lyst til at spille. Det skal indeholde en passende progression samt på sigt medvirke til udvidelse af elevens musikalske horisont. Begyndere: Hej Fagot 1 og Hej Fagot 2 (Dan Lennervald) er henvendt til børn, men kan udmærket bruges som udgangspunkt også for voksne. Elevernes egen nysgerrighed - eller de udfordringer de kommer ud for i sammenspilssammenhænge - bevirker at man af og til må springe lidt rundt i materialet samt spille supplerende skalaer og andre tekniske øvelser for at dække behovet. Desuden spilles der melodier (med et passende toneomfang), som eleven vælger (eller i hvert fald kender) og spiller udenad. Gerne i flere forskellige tonearter. Fagottschule (Julius Weissenborn) kan være et udmærket supplement - men kun for elever, der har særlige forudsætninger, da den hurtigt bevæger sig ind i mellemniveauet! Mellemniveau: Her kan fortsættes med Hej Fagot 3 og supplerende materiale efter samme principper som hos begynderne.
Andre nodeeksempler: Blås bassongen stark! (D. Lennervald) 6 sonatas for bassoon or cello and piano (J.E.Galliard) Studien (vol. I & II) (Weissenborn) Studien über tonleiter- und akkordzerlegungen (L. Milde) Concert Studies (vol. I & II) (Milde) Solo Vejledning til udfyldning Tag udgangspunkt i det I allerede har skrevet til læreplanen. Meget af det kan kopieres ind som det er i skemaet. Skriv kortfattet. Grundforudsætning for beskrivelsen af instrumentet er, at alle elever starter i 2.-3. eller i 4.klasse. Udfyld et skema for hver instrumenttype. Punkterne og underspørgsmålene skal ses som støtteredskaber til beskrivelsen. Hvis der er punkter, der ikke passer til pågældende instrument, kan det bare springes over eller ændres. Der er mulighed for at tilføje relevante punkter nederst i skemaet. Punkterne står ikke i en prioriteret rækkefølge. Forklar musiktekniske begreber i et letforståeligt sprog. Eksempel på forståelige teknik-begreber: hensigtsmæssig stå- og siddestilling beherskelse af luftstrømmen ( støtte ) stærke og fleksible læbemuskler ( embouchure ) hensigtsmæssig hånd- og fingerstilling