2. deltagelsespligtig opgave Digitalisering, didaktik og flipped learning Kristina Keller Petersen LH220650 15-12-2015
Indhold Indledning:... 2 Overordnede rammer for undervisningsforløbet:... 2 Mål:... 2 Peters og Roland's didaktiske model:... 2 Undervisningsforløbet:... 3 Konklusion/refleksion:... 9 Litteratur... 11
Indledning: Denne opgave er lavet i samarbejde med min studiegruppe som består af Ulla, Pia, Iben og jeg. Vi har valgt at lave et undervisningsforløb i faget matematik. Vi valgte at tage udgangspunkt i emnet jul og bygge aktiviteterne op omkring julematematik. Vi har brugt storyline metoden til at skabe sammenhæng i forløbet. I en storyline bygger man forløbet op omkring en historie so m inddrager eleverne og skaber rammer for at eleverne arbejde med åbne spørgsmål, der skal også ske nogle hændelser undervejs, der gør at kravene ændres og man skal tænke nyt for at skabe et resultat. Overordnede rammer for undervisningsforløbet: Fag: Matematik Emne: Julematematik: En julekalender hvor der inddrages storyline og forskellige matematiske emner. Forudsætninger: Det forventes at eleverne har arbejdet med de emner der er en del af de aktiviteter som de skal arbejde med, derved kan dette forløb også bruges som en form for evaluering af de emner man har arbejdet med indtil videre. Klassetrin: 3. klasse Tidsramme: December måned. Varierende længde at aktiviteterne. Læreren kan selv bestemme længden af forløbet, da man både kan udvide eller frasortere nogle af aktiviteterne. Mål: I forhold til Forenklede Fælles Mål, så kan man inddrage forskellige videns- og færdighedsmål, da man kan lave forskellige aktiviteter, der omhandler forskellige matematiske emner. I det forløb vi har udformet, er der arbejdet med både Tal og algebra, Geometri og måling og Statistik og sandsynlighed. Ud over dette arbejder eleverne blandt andet også med den matematiske kommunikations kompetence. Peter og Rolands didaktiske model: I vores undervisningsforløb har vi valgt at fokusere på to af punkterne i relationsmodellen for flipped learning (Hachmann & Holmboe, 2014, s. 43) De to punkter vi synes var mest oplagte at fokusere på i vores undervisningsforløb var teknologi og struktur.
Teknologi: I vores undervisning bruger vi forskellige teknologier til både at distribuere og kommunikere de forskellige arbejdsopgaver/aktiviteter ud til eleverne. Samtidig skal eleverne bruge teknologien til at videreformidle deres arbejde, dette kan ske via bl.a. billeder og video, der via mail bliver sendt til julemanden. Læringsrummet bliver derved udvidet da eleverne skal bruge teknologiens muligheder til at omskabe deres arbejde til noget de kan sende videre digitalt, derved bliver læringsrummet både fysisk og virtuelt. Struktur: I undervisningsforløbet har vi indtænkt strukturen og derved hvilke rammer eleverne skal arbejde indenfor. Vores design bevæger sig mellem at være både åbent og lukket.. Designet er lukket ved at læreren bestemmer via julemandens mails hvilke overordnede opgaver/aktiviteter eleverne skal arbejde med, men åbent i det at eleverne selv bestemmer hvordan de vil besvare opgaven og med hvilke hjælpemidler, dette giver designet en større elevcentrering. læringsvejen fra den stillede opgave til det færdige resultat er op til eleverne selv at finde en strategi til at løse opgaven på. Undervisningsforløbet: Historien/Story linen: Julemandens jule-computer er gået ned. Han har mistet alle sine data, da Rudolf gerne ville ind og hører musik på YouTube. Han har derfor sendt en mail til klassen, for at spørge om de kan hjælpe ham, med at genskabe alle hans ting som han skal bruge til at ordne julegaverne til alle børnene.
Hvordan flipper vi den: Der er flere elementer af flipped learning i dette undervisningsforløb. Vi vælger bl.a. at al kommunikation mellem eleverne og julemanden foregår via mail, da dette er en færdighed som de kan bruge fremadrettet. Vi giver eleverne fri muligheder til at vælge den metode de synes bedst til at videreformidle deres produkter og derved evt. lave dem fra analoge til digitale. Dette kan bl.a. gøres ved at lave små videoer eller tage billeder af deres arbejdsproces og færdige resultat. Dette kræver at eleverne tænker over hvordan de bedst muligt formidler deres arbejde, på den mest forståelige måde. Eleverne får mulighed for at udvikle deres digitale kompetence, ved at de selv må vælge hvilke digitale programmer, de ønsker at bruge til deres opgaveløsning. 1. Aktivitet: Beskrivelse af aktivitet: Julemandens ønskeseddel er gået i kludder, og han har brug for hjælp til at få styr på den igen. Eleverne får tilsendt julemandens ønskeseddel, som de skal få styr på. Samtidig skal de selv skrive en ønskeseddel og skrive dem ind i julemandens ønskeseddel. Så deres ønsker, kan blive sendt med op til julemanden. Julemandens mail: Kære (indsæt lærernavn) Jeg har hørt, at du har en fantastisk matematik-klasse, og jeg har virkelig, virkelig brug for jeres hjælp. Der er sket et forfærdeligt uheld i mit værksted. Rudolf har været inde på YouTube og ville høre musik og hentede en virus ned på min store julecomputer. Det betyder at der er gået kludder i min julegave statistik. Kan i hjælpe mig med at finde ud af hvor mange af hver gave jeg skal lave. I må huske at medregne jeres egne ønsker! Send venligst det I finder ud af tilbage til mig, så jeg kan komme igang med julegaveproduktionen. Mange julehilsner Julemanden Materialer: Julemandens ønskeliste, hvor der ikke er styr på hvor mange af de forskellige ting julemanden skal producere (Se bilag 1) Ipad
2. aktivitet: Beskrivelse af aktivitet: Julemanden har mistet målene på de kasser, han normalt bruger til at komme gaverne i. Det er nu op til eleverne, at finde målene og evt. arealet på de kasser, som julemanden skal bruge. Læreren har medbragt forskellige gaver (fra ønskeseddelen), og kasser som eleverne kan måle på. Det er nu op til eleverne at finde ud af, hvor store kasserne skal være, for at gaverne kan være i kasserne. Hvis kasserne er for store eller for små, så skal eleverne prøve og bygge kasserne, for at finde ud af, hvilke mål, kasserne skal have. Målene skriver derefter i et skema, og sendes til julemanden. Julemandens mail: Kære (indsæt klassenavn) Tusind tak for jeres fine lister med julegaveønsker, mine nisser er nu igang med at producere gaverne. Men nu er der opstået et nyt problem, for på min computer lå også målene på de gaveæsker som nisserne putter gaverne i. Kan I hjælpe mig med at finde ud af hvor store æskerne skal være på følgende gaver: (Her indsætter læreren ca. tre navne på gaver. Disse gaver skal medbringes til timen. Der må gerne tages udgangspunkt i gaveønskerne fra første mail) Jeg har sendt de tre gaver til jeres lærer, så I kan se hvor store de er. I må meget gerne sende jeres mål og tegninger tilbage til mig, så vi kan få pakket gaverne ind. Mange julehilser fra Julemanden Materialer: Æsker ca. tre gaver Papir/karton Lim Saks Lineal Målskema(et eksempel, eleverne kan også udarbejde deres egen) Ipad
3. aktivitet: Beskrivelse af aktiviteter: Eleverne skal i gang med at designe gavepapir. De kan starter med at skitsere deres mønstre og ideer på prikpapir og isometrisk papir. De får frie hænder, og må selv bestemme hvilket slags mønster og farve deres papir skal have. Det eneste krav til at starte med, er at det skal være et tessalations mønster. Efterfølgende sker der en hændelse, som beskrevet nedenunder. Når eleverne har har fået lavet deres mønstre, skal dette tegnes ind på computeren. Dette kan ske ved, at eleverne tager billeder/scanne deres mønstre ind. Eleverne kan også starte ud med at tegne deres mønstre ind på computeren, dette kan gøres ved at bruge word, paint, paint.net eller andre digitale billedebehandlings programmer eller geogebra. Julemandens mail: Kære (indsæt klassenavn) Målene er nu tastet ind på min nye computer, og vi er igang med at producere en masse gaveæsker, som gaverne kan komme i. MEN! jeg har ikke noget papir til at pakke den ind i, jeg opbrugte vores gavepapir lager sidste år, og jeg kan ikke lave noget nyt, uden mine mønstre. Derfor vil jeg bede jer om, at lave nogle flotte nye mønstre, som jeg kan bruge til mit gavepapir. Husk at send mønstret tilbage til mig, gerne med en video hvor i forklare hvordan mønstret er lavet til mine nisser, så de ved hvordan de skal lave gavepapiret. Mange julehilsner Julemanden Ps. Min yndlingsfarve er grøn og guld. Hændelse undervejs: I timen modtager læreren en ny mail fra julemanden omkring at mønstret skal indeholde en bestemt figur, fordi det er julemors ynglings figur. Det kan også være en bestemt farve, istedet for figurer, dette giver mulighed for at skubbe aktiviteten i en bestemt retning, og derved stilladsere elevernes arbejde. Ny mail fra Julemanden: Jeg glemte at skrive i min mail, at julemor godt kan lide farven rød og trekanter. Så hvis i kan få det med ind i jeres mønster, vil julemor blive rigtig glad. Måske hun bliver så glad, at hun vil afsløre sin fantastiske risengrød opskrift.
Mange julehilsner Julemanden Materialer: Prikpapir Isometrisk papir Farver Papir/ karton i forskellige farver Computere Forskellige slags gavepapir til inspiration Ipad 4. Aktivitet: Beskrivelse af aktiviteter: Julemors opskrift til risengrød er gået i kludder(koder og omregning) og alle tallene er blevet til underlige tegn, eleverne skal nu oversætte julemors opskrift til normale tal. Der er hjælp at hente ved et par regne opgaver. Eleverne kan evt. også lave risengrøden, hvis der er tid i planen og penge i bugette. Julemandens mail: Hej (indsæt klassenavn) Julemor blev så glad for jeres gavepapir, at hun her sender jer hendes opskrift på risengrød. Men opskriften er skrevet på nissekodesprog, sådan så mennesker ikke kan læse opskriften. Men I kan løse de vedhæftede opgaver, og derved kan I måske finde ud af at læse opskriften. Julemor vil blive glad hvis I sender mig nogle flotte billeder af jeres risengrød!
Mange julehilsner Julemanden Materialer: Kopi af opskriften (se bilag 2, som ligger som en pdf) Opgavearket til eleverne. Materialer til at lave risengrøden 5. Aktivtiet Beskrivelse af aktiviteter Julemanden har mistet designet til sine julekort, samt til og fra kort. Han har derfor brug for, at eleverne kommer med forslag til nye kort. Kortene kan laves helt lavpraktisk ved at klippe/klistre, eller eleverne kan ved hjælp af tablets/computer/kamera/telefon tage billeder og derved gøre julekortene digitale. Elevernes billeder kan behandles i et gratis billedbehandlingsprogram fx. paint.net eller andre online programmer, eller i word. Eleverne kan også arbejde med princippet om de få/4 faver. Julemandens mail: Kære (indsæt klassenavn) Juleaften nærmer sig, og takket været jer! er mine gaver klar og pakket. Jeg mangler dog en enkelt lille, bitte ting. Jeg håber derfor, at i vil hjælpe mig en sidste gang. Designet til mine julekort og til og fra kort, er også blevet slettet fra computeren. Derfor vil jeg bede jer om, at designe nogle nye kort til at komme på pakkerne. Håber i får lavet nogle flotte kort! Mange julehilsner Julemanden Hændelse: Julemanden sender en ny mail til klassen i deres time. Her beskriver han at nisserne er løbet tør for fx. rød farve. Så de kan ikke længere bruge denne farve i deres julekort.
Ny mail fra Julemanden: Hovsa, nisserne har glemt at fortælle mig, at vi er løbet tør for rød farve. Derfor kan vi desværre ikke lave kort med rødt på. Så behold selv dem i har med rød, og send billeder og skabeloner af nye til mig. Mange julehilsner Julemanden PS. i må også gerne sende et julekort * til mig. Materialer: Ipad Papir Farvet papir Farveblyanter Limstift Sakse Konklusion/refleksion: Igennem vores proces med at planlægge dette forløb og lave denne opgave havde vi flere forskellige refleksioner og overvejelser. Her er nogle af de overvejelser: - Der er gode muligheder for tværfagligt samarbejde og derved kan forløbet laves længere efter behov. Det afhænger af hvilke aktiviteter man stiller op. Julemanden kan også få andre problemer og sende beskeder til de andre lærer i klassen. - Opbygning giver læreren mulighed for selv at vælge indholdet og længden af aktiviteterne, man kan vente med at sende den næste besked, hvis eleverne er i et arbejdsflow. - Det føre frem til at vi havde svært ved at bedømme tiden, så det er svært at sætte tidsramme for forløbet
- Forløbet kan indeholde store mængder af differentiering da der er store mængder af elevbestemmelse og mange måder at løse opgaverne på. - Aktiviteterne kan både være lav praktiske/analoge, men kan hurtig gøres digitale(her kan man evt. bruge SAMR-modellen) - I løbet af forløbet kommer eleverne til at arbejde med aktiviteter der kan styrke deres udvikling af 21 centurty skills. I dette forløb er det især kommunikation og kreativitet som eleverne arbejder med.
Litteratur Hachmann, R., & Holmboe, P. (2014). Flipped learning - mere end bare video. København: Praxis - Nyt Teknisk Forlag. Hachmann, R., & Holmboe, P. (2015). Flipped learning - Flip med video. Odense: Praxis - Nyt Teknisk Forlag.
Bilag 1: Julemandens ønskeliste: Peter: Fodbold FIFA 16 Fodboldsko Mette: Heste bog Farveblyanter Keyboard Ole: Lego Star wars Uno Skateboard Hanne: Barbie glitter hair dukke Loombånd Brætspil med Frost Lars: Skateboard Spionudstyr Uno Tina: Castell farveblyant Smykkeskrin Keyboard Muhammed: Fifa 16 Lego Star wars Skateboard
Mikkel: Uno Lego Star wars Cykel Anna: Barbie glitter hair dukke Castell farveblyanter Uno Lena: Brætspil med Frost Castell farveblyanet Cykel Carsten: Spionudstyr N-strike elite retaliatior blaster Skateboard Julian: Keyboard Spionudstyr Fodbold Linn: Smykkeskrin Castell farveblyanter Heste bog Dennis: Fifa 16 N-strike elite retaliatior blaster Cykel Kim: Fodbold Fodboldsko Fifa 16
Iben: Barbie glitter hair dukke Uno N-strike elite retaliatior blaster Kristina: Barbie glitter hair dukke Cykel Loom bånd Ulla: Heste bog Brætspil med Frost Uno Louise: Loom bånd Keyboard Smykkeskrin Trine: Cykel Barbie glitter hair dukke Brætspil med Frost Morten: N-strike elite retaliatior blaster Fifa 16 Lego Star wars Sarah: Castell farveblyanter Smykkeskrin Brætspil med Frost Simon: Cykel Uno Spionudstyr