חוברת למדריכי כיתות ה'

חוברת למדריכי כיתות ה' 1

מערך הדרכה לחודש יחיד בקבוצה בנושא "חברות" מיועד לשכבת כיתות ה'. שנת הוצאה: תשע"ה כתיבה ועריכה: נעמה מידן )מחלקת הדרכה( 2

מדריכים יקרים חודש יחיד בקבוצה הוא חודש המוקדש לנושא ה"קבוצה". חודש זה מאפשר לנו התבוננות מעמיקה יותר בקבוצה, פיתוח נורמות התנהגות והבנת תופעות חברתיות המתרחשות בקבוצה. חניכי כיתות ה' עסוקים במציאת חברים בעיקר סביב צורך חברתי ולכן המערך מתמקד בנושא "חברות". במערך נבחן עם החניכים מהי חברות ומהם הערכים העומדים בבסיס החברות. זו ההזדמנות שלכם לבדוק מה המצב החברתי בקבוצתכם ולקדם יחסים טובים יותר בין החניכים. למה חודש יחיד בקבוצה? ההתעמקות ביחסים שבתוך הקבוצה, חושפת בפנינו מושגים שונים הקשורים ביחסים שבין אדם לחברו. הדגש בנושא זה, הוא על היחסים הקשורים בהתארגנות הקבוצתית. ההתעמקות ביחסים בקבוצה והשלכותיהם, מושתתים על מספר ערכים אשר חשוב להיות מודעים אליהם. אל "שוויון ערך האדם" התייחסנו כבר בחודש ארגון. זהו ערך בסיסי ביותר אשר בא לידי ביטוי בפעילות הקבוצתית. מתווספים אליו, בהתייחסות סביב הנושא "יחיד בקבוצה" גם ריבונות האדם, שיתופיות, דמוקרטיה וסובלנות. לכל פרט בקבוצה מקום ויחוד משלו, אך ללא שיתופיות ביחסי סובלנות לא תוכל להתקיים הקבוצה. הדמוקרטיה מקבלת בנושא זה התייחסות כערך, להבדיל מצורת שלטון, שימו לב לכך. כל הארבעה, הינם ערכים אשר באים לידי ביטוי בקבוצה וחשוב לזכור ולהתייחס אליהם בהתעסקות ביחסים בקבוצה ובמשמעותה. המטרה הרביעית בחודש זה, עוסקת בתרומה לחברה. היא מושתתת על מספר ערכים: מעורבות, עשייה ואחריות, בהם אנו מאמינים ואליהם אנו מחנכים. חשוב לציין כי אנו מחנכים לערכים אלו לאורך כל השנה, בעשיה היומיומית ובהתנהגותנו כאזרחים, אך כאן, ישנה ההזדמנות לייחס לכך משמעות מיוחדת ולהתעסק בנושא זה באופן משמעותי וממוקד. מתוך הקופסא הכחולה 3

5 6 7 8 31 37 31 תוכן עניינים הבנת הגיל המודרך הגדרות חשובות רקע על המערך פעולה ראשונה: פעולת חברות פעולה שנייה: הקבוצה של חברים פעולה שלישית: שולם שולם לעולם, ברוגז ברוגז אף פעם פעולה רביעית: באתי לעזרת חבר 4

הבנת הגיל המודרך גילאי 9-21 מה נראה בשטח? מתחילים לגבוה, להתפתח, להציק הבנים לבנות וההיפך רוצים יותר משחקים בחוץ פתאום הקבוצה וההשתייכות אליה יותר חשובים ממה אמרה אמא... כבר אפשר לקיים דיון קטנטן ואפילו עם בעד ונגד... מתחילים להתחכם, מעמיקים יותר לחשוב, מתמקחים על שכר ועונש מתעניינים ביחסי בנים- בנות, תחילת ביטוי רגשות. חברים וחברויות. מתחילים "חרם", מתחילים לקבע מקומות בקבוצה- למשל של ליצן, מלכה... למה זה כך? התפתחות מואצת גופנית ומינית. התפתחות מואצת גופנית ומינית חשיבות הקבוצה עולה וניסיון לפתח עצמאות ביחס למשפחה. התפתחות החשיבה. יכולת לראות מספר צדדים של נושא ויכולת לשער השערות. ניתן לחשוב על תוצאות ביחס לנסיבות. ניתן לשפוט ולהסביר תוצאות בהקשר לסיבות. מחפשים עצמאות, מבשילים, מתחילים לחפש זהות. הקבוצה חשובה מאוד. מתחיל גיבוש קבוצתי ויש קושי לקבל חדשים. רק לקראת גיל 21 קבוצות הבנים-בנות מתערבבות. איך המדריך צריך לנהוג? לאפשר משחקים, לאפשר חברויות, להיזהר ולהציב גבולות. לאפשר התפתחות השרירים ע"י הוצאת מרץ, פעולות קצרות וכו'... אבל תוך שמירה על חוקים. המדריך עדיין סמכות ותפקידו להישאר סמכותי. ליצור גיבוש חברתי ו"רוח קבוצתית", גאוות יחידה אפשר לקיים שיחות, דיונים ומשחקי תפקידים. לאתגר את המחשבה. ליצור הזדמנויות, לגוון את הפעילות, להתחשב במצבי הקבוצה. ליצור גיבוש הקבוצתי. רגישות לחניכים מבודדים. לחשוב על פעילות בהקשר של הפרדת בנים ובנות, לקראת גיל 22-21 ניתן לראות פעילות משותפת ופחות בעיות בין המינים לעודד מצב זה בקבוצות מעורבות. 5

הגדרות חשובות: יחיד בקבוצה- משמעות שם החודש היא המקום של היחיד בקבוצתו. קבוצה - התארגנות חברתית של שני אנשים או יותר שקיימים ביניהם יחסי גומלין יציבים, התלויים במידה שיש להם אינטרסים או מטרות משותפים ובמידה שהם תופסים את עצמם כחברים בקבוצה, וכן יש להם מכנה תרבותי משותף. קבוצה תנועתית הקבוצה התנועתית הינה קבוצה המאופיינת בייחודיות רבה: הקבוצה מגוונת, בתוכה בנים ובנות, היא נפגשת בתדירות גבוהה, לכל קבוצה מדריך, חברי הקבוצה מקיימים קשרי חברות גם מחוץ למפגשים הקבועים ועוד. הקבוצה התנועתית היא כל קבוצה הקיימת בתנועת "בני המושבים". סינרגיה - )בעברית: אגבור( - סינרגיזם )מיוונית: - synergos לעבוד ביחד(, פעולה משותפת של שני גורמים או יותר הנותנת תוצאה חזקה יותר מאשר הצירוף של פעולות כל הגורמים בנפרד: שיתוף פעולה בין שתי קבוצות, פעולה משולבת. אובייקטיבי - מתייחס בצורה עניינית וללא עירוב של דיעה אישית )ההפך מסו ב י יק ט יב י(. בלתי תלוי ואינו מושפע מגורמים אחרים. סובייקטיבי - השקפה אישית, יחס המבוסס על ההרגשה האישית ועל החוויה של האדם עצמו. אינדיבידואל - מונח המתאר פילוסופיה פוליטית המדגישה את ריבונותו של הפרט על חייו.על פי מונח זה, פרט נתפס כיחידה העומדת בפני עצמה. הקהילה והכלל הם לא המרכז אלא האדם הוא המשמעותי והחשוב. הפרט הוא ייחודי, אוטונומי ועצמאי. בתפיסה זו כל אדם רואה את עצמו כבעל ערך והוא קובע מה נכון בשבילו ועבורו. 6

כיתות ה': מערך "חברות" יחיד בקבוצה מטרות המערך החניך יגדיר ויבין את המושג חברות 2. 1. החניך ייחשף למערכת ערכים הנגזרת מתוך המושג חברות. החניך יבחן תופעות חברתיות הקשורות בחברות. 3. החניך יבין מה המשמעות של להיות חבר בקבוצה. 4. רקע למערך מבחינת ההתפתחות הרגשית, החניכים בכיתה ה' מתחילים ליצור קשרים חזקים עם חברים. חבר הוא לא רק בן זוג למשחק, אלא גם מי שאכפת ממנו, שמבין אותי ואני אותו ושמתעניין באותן נושאים כמוני. החברים חשובים ביותר ומעורבות בין החברים גדולה מאוד, דבר העלול להוביל גם לריבים ועימותים בין חברים. החניכים מתחילים ליצור "חבורות" כאשר בולט בעיקר ההבדל בין הבנים לבנות. הבנות, ייצרו לרוב קבוצת חברות קטנה ואינטימית המבוססת על שמירת סודות. הבנים יתאגדו בקבוצות חברים גדולות יותר, המבוססות על פעילויות משותפות ונאמנות. הדגש בגיל הדרכה זה הוא בעיקר על הרווח והתועלת שעשויים להיווצר מהחברות ומהיחסים הבינאישיים. חשוב להבין כי יחסי הגומלים הבינאישיים עלולים להיות תחרותיים ומזיקים, אך לעומת זאת ניתן להרוויח מהם תועלת לכל אחד מחברי הקבוצה. "חברות" היא נושא חשוב בגיל זה. בגיל זה עסוקים החניכים במציאת חברם בעיקר סביב צורך חברתי. ערך העזרה לזולת הוא אחד הערכים המודגשים בגיל הדרכה זה. גם אם הגיל זה העזרה מתבטאת בהבאת שיעורי בית לחבר חולה או שמירה על הכלב, הר שזהו דפוס התנהגות שאנחנו רוצים לחנך אליו ולהבליט אותו, דווקא בגילאים אלו בהם האינטראקציה הבינאישית מקבלת תוקף משמעותי. רצף המערך פעולה 2 -פעולת חברות- בחינת המושג חברות והערכים העומדים מאחוריו פעולה 1 -קבוצה של חברים- מהו חבר טוב בתוך הקבוצה פעולה 3 -שולם שולם לעולם, ברוגז הרוגז אף פעם- תופעות הפוכות לחברות. פעולה 4 -באתי לעזרת חבר- משחק לילה שדורש חברים 7

פעולה ראשונה: חברות טובים השניים מן האחד מטרות הפעולה 2. החניך יזהה את היחסים בין הפרטים בקבוצה. 1. החניך יגדיר ויבין את המושג חברות. 3. החניך יבין מה נדרש ממנו על מנת להיות חבר ויבחן את עצמו אל מול מערכת הערכים הנ"ל. רקע לפעולה פעולה זו נועדה לברר עם החניכים מיהו חבר טוב? החניכים בגיל זה מתחילים ליצור קשרים חזקים עם חברים ולכן חשוב לברר עימם איך אני יודע מיהו חבר טוב? וכיצד אני צריך להתנהג כחבר. חשוב מאוד לשים דגש על כך שחברות היא דבר הדדי ומחייבת את שני הצדדים. מהלך הפעילות מסגרת לפעולה- מכינים פלקט ועליו דמויות של שני ילדים )או לחילופין דמויות של חברים מוכרים כמו בוב ספוג ופטריק וכד'( מסביב לדמויות מדביקים סקוצ'ים שעליהם נוכל להדביק במהלך הפעולה את התכונות של חבר טוב. )נספח 2(. בכל פעם החניכים ישחקו משחק או יבצעו משימה, לאחר מכן הם יקבלו אביזר שיעזור להם להשיג את אחת התכונות של חבר טוב. המטרה של הקבוצה היא לאסוף את כל התכונות. 2. תופסת זוגות- מחלקים את הקבוצה לזוגות. כל הזוגות מתפרשים בשטח וזוג אחד מתפצל להיות תופס ונתפס. כאשר מתחיל המשחק המטרה של החניך התופס היא לתפוס את הנתפס. החניך הנתפס יכול לברוח ולהתחבר לזוג אחר. ברגע שהחניך התחבר לזוג החניך שכעת הוא קיצוני בשלישיה שנוצרה הופך להיות הנתפס. השגת המשפט הראשון- את המשפט שהכנו על בריסטול לפני הפעולה קושרים לחוט )באורך של כ 5.0-2 מטר(. ואת קצה החוט קושרים כך שתיווצר טבעת. את הבריסטול עם החוט מניחים על ענף גבוה כך שהטבעת תשתלשל מהענף למטה. בסוף המשחק החניכים יקבלו כדור וחבל ארוך בעזרתם יצטרכו להוריד את המשפט. הרעיון הוא שהם צריכים לקשור את החבל לכדור, לזרוק את הכדור לתוך 8

הטבעת, כאשר יצליחו לקלוע יוכלו למשוך את החבל והכדור ואיתם תימשך הטבעת עם המשפט שתלויים על העץ. המשפט הראשון יהיה- טובים השניים מן האחד. )20 דק'( 1. הולכת עיוור- מכינים מסלול מכשולים, מסמנים על הרצפה בעזרת מסקינטייפ או גירים מסלול ובדרך מניחים כל מיני חפצים שיהוו מכשולים. מחלקים את החניכים לזוגות. בכל זוג, חניך אחד קושר את העיניים בעזרת בד כך שלא יוכל לראות והחניך השני צריך להוביל אותו דרך כל המסלול. כשמסיימים מחליפים. לאחר שכל הזוגות סיימו, שואלים את החניכים איך הם הרגישו כשהם הובלו? איך הם הרגישו כשהם הובילו? האם הם סמכו על החברים שלהם? האם עכשיו הם סומכים עליהם יותר? השגת המשפט השני- את המשפט הבא מכניסים לתוך בלון ואת הבלון תולים על עץ או על לוח. בסוף המשחק החניכים מקבלים חצים שבעזרתם יוכלו לפוצץ את הבלון שבתוכו המשפט. המשפט השני יהיה- חבר הוא אחד שאני יכול לסמוך עליו. )20 דק'( 3. סודות- מתחלקים לזוגות, כל זוג מקבל חבל ופתק עליו כתובה המילה סוד. כל זוג מכין מהחבל עיגול ומניח את הפתק בפנים. כאשר המשחק מתחיל המטרה של כל זוג היא להצליח לגנוב כמה שיותר "סודות" מאחרים ולשמור שה"סוד" שלהם לא ייגנב. אופציה שנייה- כל זוג מקבל זנב )מקרפ או אלבד שבקצהו קשור פתק עליו כתובה המילה סוד(. כל זוג מסתדר כך כשחניך אחד מחזיק בכתפיו של החניך הראשון. החניך שמאחורה קושר אליו את הזנב. וכעת משחקים תופסת זנבות רק שלזוגות אסור לעזוב אחד את השני. כלומר המטרה של כל זוג היא לגנוב כמה שיותר זנבות מבלי שיגנבו את הזנב שלהם ומבלי שייפרדו. השגת המשפט השלישי- המשפט השלישי יהיה בתוך צלחת גדולה עם קמח. בסוף המשחק, החניכים יקבלו מניפות )או קרטונים שאיתם ניתן לנופף( ובעזרתן יצטרכו להעיף את הקמח עד שיחשפו את הפתק. )20 דק'( המשפט השלישי יהיה- חבר הוא אחד שיודע לשמור סוד. 9

4. מירוץ ברגליים קשורות- מתחלקים לזוגות. כל חניך קושר רגל אחת שלו לרגל של בן הזוג )בעזרת חבל או מסקינטייפ(. עורכים תחרות בין הזוגות מי הראשון שמגיע. השגת המשפט הרביעי- המשפט הרביעי יהיה מוחבא במקום כלשהו בקן. בסוף המשחק החניכים יקבלו פתק עם חידה שרומזת היכן הפתק מוחבא. המשפט הרביעי יהיה- חבר הוא אחד שכיף לעשות איתו דברים יחד. )20 דק'( 0. מבוך מצויר- כל זוג חניכים מקבל מבוך המצויר על נייר עיתון )נספח 1(. בכל זוג, חניך אחד מכסה את העיניים בעזרת בד ומקבל טוש והחניך השני מנחה. המטרה היא שהחניך עם העיניים המכוסות יצייר קו בתוך המסלול בעזרת הנחייתו של בן הזוג מבלי לצאת מהקווים. השגת המשפט החמישי- המשפט החמישי יהיה כתוב בכתב סתרים. בסוף המשחק החניכים יקבלו את המפתח לכתב הסתרים )נספח 3(. המשפט החמישי יהיה- חבר טוב הוא אחד שיודע להקשיב. )20 דק'( 6. משחק סיכום- מחלקים לכל חניך 1 שלטים. על אחד כתוב חבר אמיתי ועל השני חבר לא אמיתי. מציגים בפני החניכים משפטים והם צריכים להרים את השלט שלדעתם מתאים. כמובן שצריך להתעכב על משפטים מעוררי מחלוקת ובעיקר לעמוד על הנקודה שחבר לא חייב להיות בלעדי שלי ושמותר לו להיות חבר גם של ילדים שאני לא אוהב ושחברות היא הדדית!! מה שנכון לגביו נכון גם לגביי! משפטים: 2. כשאני עצוב- הוא מקשיב לי 1. עוזר לי להכין שיעורי בית כשיש לו זמן פנוי 3. כשאני מבקש ממנו שישאיל לי משהו, תמיד יש לו תירוצים שאינו יכול. 4. כשלי טוב- הוא משתתף בשמחתי 0. מתחבר איתי רק כשיש לי ממתקים 6. מתחלק איתי בארוחת עשר שלו במידה ושכחתי להביא. 7. משתדל לעזור לי בכל עת שאבקש 8. הוא כועס כשאני מעיר לו כשהוא טעה 9. הוא מקבל אותי למרות החסרונות שלי. 25. מבטיח לשמור סוד, לא מתאפק ומגלה 22. לא מרכל עלי מאחורי הגב 10

21. בא אלי רק כשהוא צריך משהו 23. אומר לי תמיד שאני צודק 24 מ. איים שאם לא אעשה מה שהוא רוצה- לא יהיה חבר שלי 20. משחק עם ילד שאני ברוגז איתו 26. כשאני חולה הוא מביא לי שיעורי בית 27. מבקש תמיד את עזרתי 28. לא נותן לי להתחבר עם מי שהוא לא אוהב 29. משתף אותי בצרות ובמצוקות שלו 15. הוא חבר שלי, ויש לו גם הרבה חברים אחרים דיון לסיכום- מדוע טובים השניים מן האחד? איזו תכונה הכי חשובה לכם שתהיה בחבר שלכם? לדבר על הדדיות ביחסים- אפשר להיות חבר של מישהו- שהוא תמיד יעזור לך ואתה אף פעם לא תעזור לו? מדוע? )יחסי חברות חייבים להיות הדדיים(. )20 דק'( נספחים: נספח 2- פלקט עם משפטים: במקום שכתוב כל משפט צריך להיות סקוץ' או סיכה שמאפשרת לתלות את המשפטים על הפלקט. טובים השניים מן האחד חבר הוא אחד חבר הוא אחד שיודע שאפשר לסמוך עליו לשמור סוד פעולה שנייה: הגדרת קבוצה בחירת סממנים מזהים לקבוצה חבר הוא אחד שיודע להקשיב חבר הוא אחד שכיף לי לעשות איתו דברים ביחד 11

נספח 1- דוגמא למבוך מצויר נספח 3- מפתח לכתב סתרים 12

מטרות הפעולה פעולה שנייה: קבוצה של חברים הקשבה, שיתוף פעולה ועזרה 2. החניך ייחשף למערכת ערכים הנגזרת מתוך המושג חברות )נאמנות, אמון, הדדיות, תמיכה ועוד(. 1. החניך יבין מהי חברות בקבוצה ושלכל קבוצה מערכת ערכים על פיה היא פועלת. 3. החניך יבין כי ערכים אלו- חברות, נתינה וקבלה, הינם ערכים המלווים את הפרט ביום- יום. רקע לפעולה במערך זה אנו מדברים על חברות. בפעולה הקודמת דיברנו על הערכים וצורת ההתנהגות שצריכה להיות לחבר טוב. בפעולה זו נרצה להתמקד במה זו חברות טובה בקבוצה. חשוב להדגיש לחניכים שאנחנו יודעים שכמובן שיש חניכים בקבוצה שהם חברים יותר טובים שלהם ויש כאלה שפחות וזה בסדר. אבל כשאנחנו חלק מקבוצה אנחנו צריכים להתנהג כחברים בקבוצה וזה אומר- שאנחנו משתפים פעולה עם החברים בקבוצה, מקשיבים אחד לשני, סומכים אחד על השני, מפרגנים אחד לשני, עוזרים אחד לשני וכו'. מהלך הפעילות 2. החניכים מסתובבים בחדר, בכל פעם המדריך נותן הוראה שעל פיה החניכים צריכים להסתדר בקבוצות. לדוגמא- כל החניכים שלומדים ביחד באותה כיתה, כל החניכים שאוהבים לשחק משחקי כדור, כל החניכים שמשתתפים באותו חוג, כל החניכים שגרים באותו רחוב וכד' לאחר סיום המשחק מסבירים לחניכים כי לכל אחד יש קבוצות השתייכות שונות- כלומר, כל אחד מאתנו הוא חלק מקבוצות שונות )בבי"ס, בחוגים, המשפחה וכד'( הקבוצה בתנועה היא קבוצה המשותפת לכולנו. כולנו חברים בקבוצה התנועתית. אבל מה זה אומר להיות חבר בקבוצה? בפעולה הקודמת דיברנו על חברות. מה זה חבר טוב? )נותנים לחניכים להזכיר נקודות שהעלנו בפעולה הקודמת( ומה זה חבר טוב בקבוצה? את זה נבדוק היום. )25 דק'( 13

1. החניכים מקבלים פתק- "בפעולה הקודמת בדקנו מיהו חבר טוב, היום נבדוק מה זה אומר להיות חבר בקבוצה, אתם עומדים לקבל מספר משימות אשר כל אחת מהן בוחנת האם אתם חברים טובים בקבוצה. כל משימה שתצליחו לבצע תזכה אתכם במוצר אחד הדרוש להכנת כדורי שוקולד אם תעמדו בכל המשימות תזכו בכל המוצרים וכך תוכלו להכין כדורי שוקולד טעימים ותוכיחו שאתם אכן חברים טובים בקבוצה". )את הפתק ניתן לתת בכתב סתרים, כל משפט לחניך או לזוג כך שכולם ישתתפו, אחרי שכל החניכים סיימו לפרש, כל זוג בתורו מקריא את המשפט וכך מתקבל הפתק השלם(. )25 דק'( 3. המשימה הראשונה - לעבור שטח מתוחם מצד אחד לצד שני בעזרת כיסאות, אסור לחניכים לגעת ברצפה ולמדריכים מותר לחטוף כיסאות ריקים כדי להקשות על החניכים. בצד השני של המתחם יוחבא פתק, על החניכים לחפש את הפתק. בפתק יש לכתוב היכן החבאתם את המוצר הראשון- ביסקוויטים. לפני שהחניכים מקבלים את המשימה הבאה שואלים אותם- מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? שיתוף פעולה כמובן. )25 דק'( 4. המשימה השנייה- על כל הקבוצה להרים חניך אחד כשכל חניך משתמש רק בשתי אצבעות! איך עושים את זה? מבקשים מנציג אחד לשכב על הרצפה )על הגב, ידיים לצידי הגוף(. שאר החניכים עומדים מסביב לנציג וכל חניך מניח 1 אצבעות מתחת לנציג. כעת על כל הקבוצה ביחד להרים את הנציג )אל תדאגו זה נשמע חסר סיכוי אך זה מאוד קל כשכל אחד שם 1 אצבעות כי מדובר בהרבה חניכים(. במידה והצליחו, החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר השני- אבקת קקאו. מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? אמון )החניך ששכב על הרצפה צריך לתת אמון בשאר החניכים שלא יפילו אותו, אמונה עצמית- החניכים צריכים להאמין בעצמם שיצליחו ושיתוף פעולה(. )25 דק'( 0. המשימה השלישית- טלפון שבור. כל החניכים יושבים בטור, המדריך אומר מילה לחניך הראשון, כל החניכים צריכים להעביר את המילה בסוד מאחד לשני עד לחניך האחרון שמכריז את המילה. כדי לאתגר את החניכים מגדירים תוך 14

כמה זמן המילה צריכה לעבור. וכמובן שהאחרון חייב להבין מה הייתה המילה המקורית. במידה והצליחו, החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר השלישי- סוכר מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה זו? )תקשורת, הקשבה(. )25 דק'( 6. המשימה הרביעית- במשימה הזו, כל חניך בקבוצה מקבל משימה קטנה. המטרה היא שכל החניכים ישלימו את המשימות שלהם. הרעיון הוא שהמשימות הן משימות שלא באמת אפשר להצליח לעשות לבד )ראה את המשימות בנספח 2( כמו להזיז שולחן גדול ממקום אחד לאחר. להשאיר 0 בלונים באוויר במשך 35 שניות )בו זמנית(. וכן הלאה. את כל המשימות כולן החניכים צריכים להשלים בזמן מוגבל )בהתאם לגודל הקבוצה( הרעיון הוא להביא אותם למצב שהם חייבים לעזור אחד לשני כדי שכולם יספיקו לסיים את המשימות שלהם בזמן המוגבל. במידה והצליחו, החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר הרביעי- מרגרינה. מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? )לעזור אחד לשני(. )25 דק'( 7. המשימה החמישית- החניכים עומדים במעגל, מתמסרים בכדור. בכל פעם חניך זורק את הכדור לחניך אחר ומפרגן לו על משהו- אומר לו דבר אחד טוב )אני אוהב לשחק איתך, אני אוהב את הבגדים שאתה לובש, אני חושב שאתה מצחיק וכו'(. אסור למסור את הכדור לחניך שכבר קיבל איתו. כך מתמסרים בין כל חברי הקבוצה וכל חניך מפרגן לחניך לו הוא מוסר את הכדור. במידה והצליחו החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר החמישי- חלב. מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? )לדעת לפרגן אחד לשני(. למה זה חשוב שנדע לפרגן אחד לשני בקבוצה? 8. כל הכבוד מצאתם את כל המוצרים! כעת ניתן להכין את כדורי השוקולד. 9. סיכום- לאחר שהכנו את כדורי השוקולד יושבים עם החניכים לסיכום- מה למדנו היום? איזה דברים היינו צריכים כדי לעמוד במשימות? הקשבה, אמון, לעזור אחד לשני, שיתוף פעולה. 15

בקבוצה בגלל שיש הרבה חניכים לא כולם חברים הכי טובים של כולם, אבל כולנו חברים לקבוצה וזה אומר שגם אם אנחנו לא חברים הכי טובים של כל החניכים בקבוצה עדיין כדי שנצליח לעמוד בכל מיני משימות, כדי שיהיה לנו כיף ונעשה דברים מגניבים יש לנו מחויבות לכל החניכים בקבוצה. אנחנו צריכים לדבר יפה ולפרגן אחד לשני, אנחנו צריכים להקשיב אחד לשני, לעזור אחד לשני, לתת אמון ולשתף פעולה. אם נעשה את כל הדברים הללו נהיה הקבוצה הכי טובה ונוכל לעשות דברים ממש מגניבים ביחד ממש כמו היום. בסוף הסיכום כל חניך חותם בגואש על אמנה קבוצתית שבה אנחנו אומרים שחברים לקבוצה עוזרים אחד לשני, מקשיבים, משתפים פעולה וכד'. נספחים: נספח 2- משימות- )יש להוסיף משימות לפי מספר החניכים בקבוצה( 2. להעביר 1 שולחנות מנקודה אחת לשנייה. 1. להקפיץ 0 בלונים בו זמנית באוויר במשך 35 שניות. 3. להוריד פתק שתלוי מעל הדלת. 4. לנפח 20 בלונים. 0. לגעת עם הסנטר במרפק )שימו לב לא ניתן לעשות זה, הנחו אותם לחשוב יצירתית- הפתרון הוא שחניך אחד ייגע עם הסנטר שלו במרפק של חניך אחר(. 6. להעביר גולה על גבי קרטון בלי שהיא תיפול מנק' אחת לנק' אחרת )שימו לב הקרטון צריך להיות גדול כך שחניך אחד יתקשה לעשות זאת לבדו(. 7. לעשות מריצה מנק' אחת לאחרת. 8. לאסוף מס' חפצים בתוך שטח תחום שהוגדר מראש בעיניים מכוסות )הרעיון הוא שאם חניך נוסף יכוון את החניך עם העיניים המכוסות סביר להניח שיש יותר סיכוי שיעמוד במשימה(. 9. להחזיק 24 בקבוקי ליטר וחצי בלי שאף בקבוק ייפול. 16

פעולה שלישית: שולם שולם לעולם, ברוגז ברוגז אף פעם תופעות של לחץ חברתי וחרם- כתופעות הפוכות לחברות מטרות הפעולה 2. החניך יבחן את קבוצתו כמודל ל"חברות טובה בקבוצה". 1. החניך ייחשף לסיטואציות שבין איש לרעהו בקבוצה ובקהילה הקרובה אליו. 3. החניך יבחן עצמו אל מול סיטואציות אלה ואף יסגל לעצמו פתרון חיובי לכל סיטואציה. רקע לפעולה בפעולות הקודמות דיברנו על חברות ועל מהו חבר טוב. בפעולה זו נתייחס דווקא לתופעות חברתיות שהן הפוכות לחברות- לחץ חברתי )במובן השלילי שלו( וחרם. המטרה בפעולה זו היא לבחון יחד עם החניכים את התופעות הללו, להבין מה הן ולסמן אותן כתופעות שאינן רצויות. מהלך הפעילות 2. היפ הופ- החניכים עומדים במעגל כשכל אחד מהחניכים מחזיק כיסא כך שהכיסא עם הפנים כלפיו ונשען על הרגליים הקדמיות שלו. כאשר המדריך אומר "היפ" על כל החניכים לעזוב את הכיסא שהם מחזיקים, לזוז, ולתפוס את הכיסא מימינם לפני שייפול. כאשר המדריך אומר "הופ" על כל החניכים לעזוב את הכיסא שהם מחזיקים, לזוז, ולתפוס את הכיסא משמאלם לפני שייפול. כאשר המדריך אומר "היפ הופ" על החניכים לעזוב את הכיסא, למחוא שתי מחיאות כף ולתפוס אותו שוב לפני שייפול. 17 )25 דק'(. 1. תרגיל השעון המתקתק- מכנסים את החניכים ומסבירים להם שבתוך החדר החבאנו שעון מתקתק ושבעוד רגע אנחנו נכניס אותם לשם. המטרה שלהם היא להסתובב בחדר עד שהם מספיק קרובים לשעון כדי לשמוע אותו. ברגע שהם שומעים אותו עליהם להתיישב על הרצפה. למדריך- התרגיל הוא תרגיל שנועד לדמות בצורה עדינה את השפעתו של לחץ חברתי. אנחנו לא באמת נחביא שעון בחדר ולפני הפעולה נסביר לשני חניכים שאפשר לסמוך עליהם שאנחנו עומדים לשחק משחק ואנחנו צריכים את עזרתם. מסבירים להם את המשחק ואומרים להם שאנחנו לא באמת מחביאים שעון בחדר, לכן אנחנו רוצים שאחרי שהם נכנסים לחדר, שיסתובבו קצת כאילו הם מחפשים את השעון ולאחר קצת זמן יתיישבו כאילו שמעו אותו.

המטרה היא ליצור לחץ על החניכים להתיישב למרות שלא שמעו את השעון. דיון- )20 דק'( 3. בגדי המלך החדשים- מקריאים את הסיפור "בגדי המלך החדשים" ומשחקים במשחק האגודלים. החניכים יושבים במעגל. כל חניך עושה עם האגודל והאצבע של יד שמאל שלו צורה של עיגול. עם יד ימין כל חניך עושה צורה של "בוז". כעת כל חניך ממקם את יד ימין שלו מעל יד שמאל של החניך שלידו כך שהאגודל שלו יהיה בתוך העיגול שעושה חברו. כעת מתחילים לספר את הסיפור ובכל פעם שהמדריך אומר את המילה מלך, כל חניך צריך לנסות לברוח עם יד ימין, ולתפוס עם יד שמאל. דיון- - מדוע איש מההמון לא העז לומר את האמת? )הם פחדו שיחשבו אותם לטיפשים( - מדוע נזקק ההמון ל"גילויו" של הילד הקטן? - האם הסיפור דומה קצת לתרגיל שעשינו עם השעון? איך? )20 דק'( 4. פורשים נייר עיתון ועושים סבב אסוציאציות למה זה לחץ חברתי. - הרבה פעמים לחץ חברתי נובע מכך שמאוד חשוב לנו מה חברים שלנו ואנשים בסביבה שלנו יגידו עלינו. ולפעמים מהסיבה הזו אנחנו עושים דברים שאנחנו לא כל כך רוצים לעשות. יש לכם דוגמאות למצבים כאלה? למדריך- לחץ חברתי גורם לנתונים לו, להתנהג או להגיב בסיטואציה מסוימת לא כפי שהיו רוצים אלא כפי שהחברה מצפה מהם, לעיתים בניגוד גמור לרצונם. בשל הפער בין 'מי שאני' לבין 'מה שחושבים עלי' לפעמים אנחנו נכנעים ללחץ החברתי. התחושה המלווה אותנו ברגע הזה היא תחושה של השפלה ותסכול. גם מי שלכאורה עומדים בצד ולא לוקחים חלק פעיל, או אומרים משהו הם חלק מהלחץ החברתי כך של אחד מאיתנו הוא לא רק נתון ללחץ חברתי אלא לא פעם המפעיל אותו. )25 דק'( 0. סיטואציות של לחץ חברתי- בכתה של דנה נערך דיון בנושא "תלבושת אחידה". רוב הכתה הביעה את דעתה נגד התלבושת ולמרות התלהטות הרוחות דנה התעקשה להביע את דעתה מול כולם- בעד התלבושת. 18

- מה אתם אומרים על התגובה של דנה? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? חבריו של רועי תכננו להבריז מהשיעור ולהיפגש בחצר. רועי לא רצה להפסיד את השיעור אבל בכל זאת הלך עם חבריו. - מה אתם אומרים על התגובה של רועי? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? רונית חזרה מהקניון קורנת מאושר. היא קנתה שמלה. חברותיה רואות את השמלה ותגובותיהן צוננות: "לא משהו", "לא היה בצבע אחר?", "זה נורא משמין אותך..." רונית מחליטה שלא אכפת לה. השמלה יפה בעיניה והיא לובשת את השמלה למסיבת כיתה. - מה אתם אומרים על התגובה של רונית? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? רוני חסך כסף כבר חודשיים מדמי הכיס שלו לקניית.mp4 החברים החליטו לקנות לדני- מנהיג הכיתה מתנת יום הולדת הרבה יותר גדולה ממה שמקובל בכיתה. רוני מוותר על הסכום שחסך ומשתתף בקנית המתנה. - מה אתם אומרים על התגובה של רונית? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? )20 דק'( 6. חרם- מקריאים את הסיפור הבא: מה שרונן עשה הרגיז אותנו מאוד. נכון, תמיד הוא אהב להתחבר עם התלמידים של ה 1, שיחק אתם בהפסקות וגם אחרי הצהריים. אבל הפעם הוא ממש הגזים! וזה מה שקרה: כל שנה, לקראת פורים, כל כיתה מכינה הצגה לפורימון ומחליטה על תחפושת כיתתית. השנה החלטנו שהכיתה שלנו תעשה הצגה על המורים בבית-הספר: הבנים יתחפשו למורות, והבנות יתחפשו למורים. רונן עיקם את האף והחליט להצטרף לכיתה ה 1 - הם כולם מתחפשים לחייזרים ועושים הצגה על ספינת חלל, שמגיעה לארץ. ההחלטה של רונן הרגיזה אותנו מאוד, כי זאת כבר ממש בגידה! החלטנו להטיל עליו חרם: אף אחד לא ידבר אתו, לא ישחק אתו, ולא יזמין אותו למסיבות. רונן יהיה בשבילנו אוויר! 19

- כיצד אתם הייתם נוהגים, אילו הייתם בכיתה של רונן? האם הייתם מחרימים אותו? מדוע? - האם, לדעתכם, חרם הוא תגובה ראויה למעשיו של רונן? מדוע? - איך לדעתכם ילד או ילדה שמחרימים אותם מרגישים? - האם נתקלתם במקרים של חרם? ספרו עליהם. כיצד הם נפתרו? )20 דק'( 7. מסכמים- לחץ חברתי וחרם הן דוגמאות לתופעות שהן בדיוק הפוכות מחברות. מה אתם חושבים שאפשר לעשות כדי להתמודד עם לחץ חברתי? מה אנחנו יכולים לעשות כדי להתמודד עם חרם? מה התפקיד שלנו כחברים לקבוצה? נספחים: נספח 2- בגדי המלך החדשים פעם אחת, לפני הרבה שנים, חי מלך שאהב מאוד בגדים יפים. ארון הבגדים שלו היה כה חשוב בעיניו, שהיו לו יותר חייטים מחיילים. בכל יום היה עורך טכס חגיגי, רק כדי להתפאר בבגדיו המגונדרים. ולכל שעה משעות היום היה לו בגד מיוחד. האנשים בממלכה נאלצו ללכת לטקסים כה רבים, שלא נשאר להם זמן לעבוד. אבל המלך לא הבין איזה נזק הוא גורם לממלכה. הוא המשיך לצעוד ברחובות ולהתפאר בבגדיו החדשים. בירת הממלכה הייתה גדולה ויפה. תיירים באו מרחוק כדי להתפעל ממנה - והמלך ניצל זאת כדי לערוך עוד ועוד טכסים ומסיבות. החייטים שלו נאלצו לעבוד מסביב לשעון, כדי לעמוד בדרישותיו למחלצות חדשות. חדר ההלבשה של המלך היה ענקי, כמו אולם ריקודים. כל בוקר התבונן המלך בשפע הגלימות, המעילים והכתרים, כדי לבחור תלבושת לאותו היום. משרתיו המתינו בדאגה מחוץ לדלת, עד שיחליט. יום אחד הופיעו בעיר שני זרים שקראו לעצמם "מחט" ו"חוט". הם התיימרו להיות חייטים מומחים מארץ רחוקה, אשר באו לארוג למלך מערכת בגדים, שאין יפה ממנה בעולם כולו. למעשה, הם היו רמאים ונוכלים. 20

כשהגיעו לארמון, השתחוו חוט ומחט לפני המלך ואמרו: "הוד מלכותך, הבד שלנו לא רק מקסים ונהדר, יש לו גם תכונה מופלאה: טיפשים לא יוכלו לראותו." "מצוין!" חשב המלך, "שילוב של יופי וחוכמה!" ומיד ציווה על החייטים להתחיל במלאכה. לאחר שקיבלו המון כסף כדי לקנות חומרים, התיישבו חוט ומחט מול הנול והעמידו פנים שהם אורגים. חוטי הכסף והזהב שהם הזמינו היו מוסתרים בחדרם, אבל רחש הנול הריק שלהם נשמע בארמון עד מאוחר בלילה. כולם התרשמו מחריצותם הרבה. המלך התפוצץ מסקרנות בקשר לבגדיו החדשים. לבסוף שלח את יועצו הבכיר ביותר לראות איך מתקדמת העבודה. היועץ המסכן נדהם: הוא לא ראה את הבד שהאורגים הציגו לפניו בגאווה! "האומנם אני טיפש כזה?" חשב בדאגה. "אעמיד פנים שראיתי " כדי שהמלך לא יחשוד בו, חזר היועץ ובפיו הילולים: "העבודה מתקדמת להפליא, מלכי. אילו דוגמאות, אילו צבעים! עין לא ראתה " המלך היה מאושר. "תנו לחייטים כל מה שיבקשו", ציווה, "אל תחסכו פרוטה!" וכך זרמה לחדר עבודתם של החייטים תהלוכה אינסופית של משרתים, ובידיהם חוטים יקרים מפז; את כל אלה הסתירו החייטים במחבוא והמשיכו להתחזות כאורגים. ושמועה חלפה בעיר: חג לאומי יוכרז לכבוד בגדי המלך החדשים, והמלך יציג אותם לציבור במצעד מיוחד! לבסוף לא התאפק המלך ונכנס בעצמו לחדר האריגה. כמה הופתע כשלא ראה את הבד הנהדר, שהחייטים "הראו" לו! "אוי לי!" חשב, "האומנם אני טיפש? מדוע אינני רואה דבר?" אבל מיד קרא בקול: "נפלא! מקסים! איזו עבודה נהדרת!" ליתר ביטחון, כינס ועדה מיוחדת והעניק לצמד הנוכלים ברוב טקס את אות הכבוד הממלכתי של מסדר החייטים. אנשי העיר התגודדו מחוץ לחלונם של החייטים, כדי להתפעל מיופיים של הבגדים החדשים, שהיו "כמעט מוכנים". איש לא העז להודות שאינו רואה דבר, פן יחשבו אותו שכניו לטיפש. מדי פעם קראו הרמאים הפיקחים למלך,ל" מדידות אחרונות". 21

המלך, בכותנתו לעורו, ניסה לשווא לגלות במראה ולו שמץ מבגדיו החדשים, בעוד חוט ומחט מחמיאים לו על הופעתו. סופסוף הגיע היום הגדול. בראש, מתחת לחופה מיוחדת, צעד המלך עירום, פרט לכותנתו. אחריו צעדו החייטים המומחים, שהעמידו פנים כאילו הם נושאים את השובל הארוך של גלימתו החדשה. אנשי העיר הנרגשים הצטופפו בצידי הדרך, והריעו בראותם את התהלוכה המתקרבת. כולם פרצו בתשואות למראה המלך, הצועד מולם בחגיגיות, וצעקו: "איזו גלימה מרהיבה! והשובל! מעולם לא נראה מלכינו הדור כל כך!" אבל לפתע נשמע קול קטן וצלול מעל רחש ההמון. "אבא", אמר הקול בפליאה, המלך לא לובש שום דבר! המלך עירום!" האב נבוך ניסה להשקיט את ילדו. "אל תדבר שטויות", לחש. אבל הילד חזר על דבריו בכל רם, והקהל הצטרף אליו: "המלך עירום!!!" מרוב שמחה אין עוד צורך להעמיד פנים, פרץ הקהל כולו בצחוק גדול. לבסוף, אפילו המלך התחיל לצחוק! הוא צחק על טיפשותו ועל פיקחותם של חוט ומחט. הוא צחק על טיפשותם של כל אלה שפחדו להראות טיפשים, והעמידו פנים כאילו הם רואים דבר שאינו קיים: כי עדיף להודות בטיפשות, מאשר להתחזות כחכם. 22

פעולה מטרות הפעולה רביעית: משחק לילה- באתי לעזרת חבר תופעות של לחץ חברתי וחרם- כתופעות הפוכות לחברות 2. החניך יבחן את קבוצתו כמודל ל"חברות טובה בקבוצה". 1. החניך ייחשף לסיטואציות שבין איש לרעהו בקבוצה ובקהילה הקרובה אליו. 3. החניך יבחן עצמו אל מול סיטואציות אלה ואף יסגל לעצמו פתרון חיובי לכל סיטואציה. רקע לפעולה פעולה זו היא הפעולה המסכמת את מערך חברות ולכן בפעולה זו נרצה להביא את החניכים ליישום ערכי החברות עליהם דיברנו במהלך הפעולות. לשם כך נשתמש במשחק לילה. משחק הלילה בנוי כך שהוא מחייב את החניכים לעזור אחד לשני כדי שיוכלו להצליח בו. עם זאת הנחיית המדריך מאוד חשובה כאן. יש ללוות את החניכים והכווין אותם לעזור אחד לשני, לפרגן אחד לשני, לעבוד כקבוצה. מהלך הפעילות מטרת המשחק: על הקבוצה להצליח להגיע למבצר השומרים ולכבות את הלפיד שלהם מבלי לאבד אף חבר מהקבוצה. הכנות למשחק: - הכנת מתחם שומרים, נקודה חשופה שבה מדליקים לפיד. - לכל חניך מחברים על גב החולצה 3 פסים מבריסטול )בעזרת סיכות ביטחון( המייצגים את "החיים" שלו במשחק. - יש צורך בעזרה של פעילים נוספים אשר ישמשו כשומרים. - הכנת מפה לחניכים בה מסומן היכן נמצא מתחם השומרים, ובאיזה דרך החניכים צריכים ללכת )המסלול צריך להיות מסלול של כק"מ עד למתחם השומרים( מהלך המשחק: בהינתן האות לתחילת המשחק, הקבוצה צריכה לצאת לדרך במטרה לכבות את לפיד השומרים. לאורך כל הדרך מסתובבים שומרים ובמידה והם תופסים חניכים מהקבוצה הם יכולים לתלוש להם פס חיים אחד בכל פעם שהם תופסים אותם. חניך שנותר ללא חיים יוצא מהמשחק והקבוצה מפסידה. 23

כלומר הקבוצה צריכה לחשוב איך היא מתכננת את פעולותיה במשחק כך שכל החניכים יישארו בחיים לאורך הדרך )למשל שחניכים אם יותר חיים יימשכו אחריהם שומרים וירחיקו אותם מהחניכים שיש להם פחות חיים(. שימו לב- המדריכים צריכים לנווט את השומרים והמשחק כך שיהיו חניכים עם מעט חיים כדי ששאר הקבוצה תצטרך לחשוב איך היא עוזרת להם. על המדריך מידי פעם לעצור את הקבוצה ויחד איתם לבדוק מה מצב החניכים כדי לנווט את החניכים לעזור אחד לשני. המשחק מתנהל לאורך כברת דרך, כמו בא"ש לילה. בסוף המשחק החניכים מקבלים קלף שרוף שעליו כתוב- "אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד" הוכחתם שאתם קבוצה אמיתית! בסוף המשחק ניתן לערוך קומזיץ. כתבות, תמונות, הערות ועוד ניתן לשלוח אלינו - bmoshavim@gmail.com 24