Læreruddannelsen ved Professionshøjskolen Metropol Del 2: Modulbeskrivelser & kompetencemålsprøver Modulbeskrivelser Obligatoriske elementer... 6 Lærerens grundfaglighed... 6 Almen dannelse/klm... 6 LG1: Dannelse i den mangfoldige skole... 6 Pædagogik og lærerfaglighed... 9 LG2: Lærerens tilrettelæggelse af undervisningen... 9 LG3: KLM/PL Lærerprofessionalitet i det globaliserede samfund... 13 LG4: Elevens faglige, sociale og personlige læring og udvikling... 16 LG5: Inklusion, specialpædagogik og undervisning af tosprogede elever... 19 LG6: Den professionelle lærer... 22 Prøven i Almen dannelse: Kristendomskundskab, livsoplysning og medborgerskab (KLM)... 26 Prøven i Pædagogik og lærerfaglighed... 27 Praktik... 28 PR1: Praktikniveau 1... 28 PR2a: Praktikniveau 2a... 31 PR2b: Praktikniveau 2b... 33 PR3: Praktikniveau 3... 36 PR3M: Praktikniveau 3 - Meritlæreruddannelsen... 39 Tilrettelæggelse af prøver i praktik på niveau I, II og III... 42 Professionsbachelorprojektet... 43 BA1: Forsknings- og innovationskompetencer i relation til elever, klasse, skole og samfund... 43 BA2: Professionsbachelorprojektet... 46 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 48 Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet... 48 Prøven i professionsbachelorprojektet... 48 Modulbeskrivelser undervisningsfag... 49 Billedkunst... 49 BK1: Billedfaglige praksisformer... 49 1
BK2: Visuelt kulturprojekt... 53 BK3: Kunstneriske undersøgelsesmetoder... 56 Prøven i undervisningsfaget Billedkunst... 59 Biologi... 60 BI1: Levende organismer og økologiske sammenhænge elevers undersøgende og praktiske arbejde60 BI2: Evolution, genetik og bioteknologi - fra hverdagsforståelse til naturfaglig forståelse... 64 BI3: Menneske, sundhed, miljø og natur udvikling af elevers handlekompetence... 68 Prøven i undervisningsfaget Biologi... 72 Dansk 1. 6. klassetrin... 73 DAi1: Sproglære og sprog i brug... 73 DAi2: Sprog og genrer... 76 DAi3: Skriftsprogstilegenelse... 79 DAi4: Medier og tekstmodaliteter... 82 Prøven i undervisningsfaget Dansk 1.-6. klassetrin... 85 Dansk 4. 10. klassetrin... 86 DAu1: Sproglære og sprog i brug... 86 DAu2: Fiktive tekster... 89 DAu3: Literacy... 92 DAu4: Multimodale tekster... 95 Prøven i undervisningsfaget Dansk 4.-10. klassetrin... 98 Engelsk... 99 EN1: Sprog og sprogbrug... 99 EN2: Processer i sprogtilegnelse og kommunikative færdigheder... 102 EN3: Interkulturel kompetence i engelskundervisningen... 105 Prøven i undervisningsfaget Engelsk... 108 Fysik/kemi... 109 FK1: Fysikkens og kemiens verden... 109 FK2: Udvikling af naturvidenskabelig erkendelse... 112 FK3: Fysik og kemi i tværfaglige perspektiver... 116 Prøven i undervisningsfaget Fysik/kemi... 119 Geografi... 120 GE1: Geografi - en verden i forandring... 120 2
GE2: Geografi - den nære omverden... 124 GE3: Geografi aktualitet og regionale eksempler... 128 Prøven i undervisningsfaget Geografi... 131 Historie... 132 HI1: Historiebrug, historiebevidsthed og dansk historie... 132 HI2: Historieundervisning, læring og verdens historie... 136 HI3: Overblik, fortolkning og formidling i historie... 140 Prøven i undervisningsfaget Historie... 143 Håndværk og design... 144 HD1: Designprocesser, krop og læring... 144 HD2: Design og didaktik... 147 Idræt... 150 ID1: Idrætsfagets basis... 150 ID2: Alsidig idrætspraksis læring, udvikling og fysisk træning... 153 ID3: Idrættens kulturer og perspektiver... 156 Prøven i undervisningsfaget Idræt... 160 Kristendomskundskab/religion... 161 KR1: Undervisningsemnet islam og andre religioner samt religiøs innovation... 161 KR2: Undervisningsemnet kristendom... 165 KR3: Undervisningsemnet filosofi, herunder etik og ikke-religiøse livsanskuelser... 169 Prøven i undervisningsfaget Kristendomskundskab/religion... 172 Matematik 1. 6. klassetrin... 173 MAi1: Matematiklæring, tal og regneprocesser... 173 MAi2: Matematikundervisning og geometri... 176 MAi3: Evaluering og stokastik... 179 MAi4: Elever med særlige behov og matematiske redskaber... 182 Prøven i undervisningsfagene Matematik 1.-6. klassetrin... 185 Matematik 4.- 10. klassetrin... 186 MAu1: Matematiklæring, tal og algebra... 186 MAu2: Matematikundervisning og geometri... 189 MAu3: Evaluering og stokastik... 192 MAu4: Elever med særlige behov og matematiske redskaber... 195 3
Prøven i undervisningsfagene Matematik 4.-10. klassetrin... 198 Musik... 199 MU1: Musikalske udtryksformer i undervisning og læring... 199 MU2: Musikledelse, musikalsk læring og undervisningsmetodik... 202 MU3: Musikundervisning med musikforståelse i teori og praksis... 205 Prøven i undervisningsfaget Musik... 208 Natur/teknik... 209 NT1: Natur/teknik på mellemtrinnet... 209 NT2: Natur/teknik i indskolingen... 212 NT3: Natur, teknik og samfund... 216 Prøven i undervisningsfaget Natur/teknik... 219 Samfundsfag... 220 SA1: Undervisning i politik, magt og demokrati i Danmark og i verden... 220 SA2: Undervisning i sociologi, sociale og kulturelle forhold i Danmark og verden. Samfundsfaglige undersøgelsesmetoder... 224 SA3: Undervisning i velfærd, national- og privatøkonomi fokus på aktuelle økonomiske problemstillinger i Danmark og verden... 228 Prøven i undervisningsfaget Samfundsfag... 231 Tysk... 232 TY1: Interkulturel kommunikation... 232 TY2: Sprogundervisning og læreprocesser i tysk... 235 TY3: Tyskundervisningens mål, metoder og materialer... 238 Prøven i undervisningsfaget Tysk... 241 Modulbeskrivelser frivillige kurser... 243 Skrivning og retorik... 243 Kursus i det praktisk-musiske fagområde... 245 Færdselslære, inklusive førstehjælp... 247 Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab... 248 Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering... 249 Modulbeskrivelser valgmoduler m.m.... 251 VM1: English and Geography united focus on Ireland.... 251 VM3: Ungdomskultur og den ældre litteratur... 254 4
VM6: Matematikvanskeligheder i inkluderende undervisning og specialundervisning... 258 VM7: På rejse ind i fiktive verdener børne- og ungdomslitteratur på tværs af fag i skolen.... 261 VM8: Læsemakkere fokus på læsevanskeligheder og særligt tilrettelagt undervisning... 264 VM10: Udeskolepædagogik - kvalificeret brug af det udvidede klasserum... 267 VM11: Skolen i samfundet... 272 VM12: Oplevelsespædagogik - ny energi til undervisningen... 275 VM13: Krop, kultur og inklusion... 279 ASTE1: Sundhed chance eller risiko?... 283 ASTE2: Bæredygtighed fødevarer og energi... 287 ASTE3: Energi og klima... 292 ASTE4: Naturens terningespil... 296 5
Modulbeskrivelser Obligatoriske elementer Lærerens grundfaglighed Almen dannelse/klm LG1: Dannelse i den mangfoldige skole Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet 10 ECTS Modulsproget er dansk Kort beskrivelse af modulet Modulet introducerer til analyser af folkeskolens formål, demokrati og medborgerskab i et idéhistorisk, dannelsesteoretisk og professionsetisk perspektiv. Centralt i modulet står den studerendes arbejde med at forholde sig til skolens værdier og relatere dem til lærerprofessionen med respekt for den kulturelle og religiøse mangfoldighed, der aktuelt præger skolen og samfundet. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Modulet godkendes til hovedområdet Almen dannelse/klm under Lærernes grundfaglighed med 10 ECTSpoint. Fagområder (undervisningsfag, Lærernes grundfaglighed) som modulet knytter sig til Modulet er en del af Lærerens grundfaglighed med anknytning til undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag Centralt i modulet står filosofi, idéhistorie, dannelsesteori og religionsvidenskab. Modulet befinder sig i spændingsfeltet mellem forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulet bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om dannelse, demokrati og medborgerskab, professionsetik og religions- og kulturmøder. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kristendomskundskab, livsoplysning og medborgerskab. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan forholde sig nuanceret og reflekteret til etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer, som er forbundet med undervisning, forældresamarbejde og skole i et globaliseret samfund. 6
Vidensmål: Den studerende har viden om den idéhistoriske og pædagogisk filosofiske baggrund for begreber som tolerance, myndighed, lighed, frihed og solidaritet i forbindelse med mangfoldighed og inklusion i skolen forskellige former for borgerskab, medborgerskab og verdensborgerskab i idéhistorisk, historisk og aktuelt perspektiv menneskerettigheder, børns rettigheder og idéhistoriske baggrund for rettighedstænkningen herunder relationer mellem menneskerettigheder, religion og demokrati ritualer og eksistenstolkning i udvalgte filosofiske og religiøse traditioner livsoplysning, etiske traditioner og deres idéhistoriske baggrund forholdet mellem religion, kultur og politik evangelisk-luthersk kristendom og andre livsanskuelser, typer af sekularisme og deres konsekvenser for skolens dagligdag kristendom, jødedom, islam og andre livsanskuelser i aktuel kontekst kristendommens fortællinger, grundbegreber og virkningshistorie i sammenhæng med forskellige perioders menneske- og dannelsessyn Færdighedsmål: Den studerende kan organisere inkluderende undervisning i spændingsfeltet mellem individ og fællesskab udvikle sammenhængen mellem skolens medborgerskabs- og kulturelle dannelsesopgave begrundet foreslå organisering af undervisning, forældre- og kollegasamarbejde og skolekultur, der bygger på åndsfrihed, ligeværd og demokratisk dannelse organisere professionelt samarbejde omkring komplekse etiske og religiøse udfordringer i skolen anvende forskellige typer af etisk argumentation håndtere religiøse og kulturelle forhold i skolens tradition og dagligdag gå i dialog med elever og forældre med forankring i forskellige religioner og livssyn vurdere sammenhænge og brydninger mellem kristendom, sekularisering og skole i historisk og aktuel belysning Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. En studerendes gennemsnitlige arbejdstid fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende: Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 84 arbejdstimer Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser:127 arbejdstimer Kategori 3: Deltagelse af studerende, initieret af studerende: 60 arbejdstimer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af studerende: 4 arbejdstimer Modulets relation til praksis Modulets indhold har to praksistilknytningspunkter. Ét i det omgivende samfund og ét i skolen. I arbejdet med modulet inddrages relevante og aktuelle eksempler på drøftelser og konkrete handlinger i spændingsfeltet mellem individ, fællesskab og skole hvor etiske, religiøse og ideologiske forhold spiller en rolle. I arbejdet med modulets indhold kan således også indgå besøg og samtaler med både majoritets- og minoritetsgrupper med såvel forskellige religiøse, ideologiske og sociale baggrunde. Endvidere inddrager de studerende eksempler fra deres praktikskoler hvor spørgsmål vedrørende individ og fællesskab, individ og samfund, religion, livssyn, demokrati, medborgerskab har været til drøftelse, tydeligt i konflikter eller fx spillet en rolle i en skoles eller klasses hele liv. I undervisningen 7
inddrages/arbejdes med cases fra en skolesammenhæng vedrørende de spørgsmål, som de studerende jf. Almen dannelse/klm s kompetencemål skal håndtere. Endvidere kan skolers værdigrundlag, som de kommer til udtryk på skolers hjemmesider, undersøges, her kan også inddrages skolers antimobbepolitik, sorgplaner, medborgerskabs- og demokratiidealer m.v. Deltagelseskrav Skriftligt notat Kreativt produkt med fremlæggelse De studerende skal i grupper på maks. 4 deltagere fremlægge et kreativt produkt for holdet. Produktet kan fx være et drama, en installation eller en digital fremstilling. Produktet skal indeholde en drøftelse og en besvarelse af en problemstilling der favner centrale elementer i Almen dannelse/klm s kompetencemål. Forud for fremlæggelsen skal der udarbejdes et skriftligt notat på højst 2 normalsider der indeholder begrundet problemformulering, kort procesbeskrivelse, besvarelse af problemstilling og litteraturliste. Den enkelte studerende skal have deltaget i udarbejdelsen af såvel det kreative produkt som det skriftlige notat, skal have deltaget i vejledning i forbindelse med udarbejdelsen af produktet og notatet, og skal deltage i fremlæggelsen af det kreative produkt samt holdets øvrige fremlæggelser. De af holdets underviser angivne tidsfrister skal ligeledes være overholdt. Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav 8
Pædagogik og lærerfaglighed LG2: Lærerens tilrettelæggelse af undervisningen Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet 10 ECTS-point Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Modulet introducerer til planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning. Modulet har fokus på didaktisk analyse, refleksion og handlen samt udvikling af undervisning. Modulet indeholder følgende fire temaer: Planlægning af undervisning Organisering og arbejdsformer Evaluering Entreprenørskab og dannelse Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Modulet godkendes i hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for lærerens grundfaglighed med 10 ECTS-point. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til Modulet er en del af Lærerens grundfaglighed og kan knytte an til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag Centralt i modulet står den almene didaktik og pædagogik, som bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om undervisningens tilrettelæggelse, elevernes dannelse og læreren som reflekterende didaktiker. Modulet er forankret i forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 2: Undervisningskendskab. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen. 9
Vidensmål: Den studerende har viden om skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag læreplaner, læreplanteori, læreplanudformning, undervisningsplanlægning samt undervisningsteori og didaktiske positioner undervisningsdifferentiering undervisningsmetoders samt analoge og digitale læremidlers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, formål og indhold forskellige former for evaluering for læring, af læring og undervisning, deres muligheder og begrænsninger samt betydningen af feedbackprocesser kreativitet, innovation og entreprenørskab i relation til elevens dannelse og lærerens professionelle udvikling Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge undervisning for både klassen og den enkelte elev differentiere undervisningen i henhold til elevernes forudsætninger og potentialer anvende et bredt repertoire af undervisningsmetoder og relevante læremidler evaluere (elevers) læringsudbytte, læringsmiljø og undervisning og anvende resultaterne som grundlag for videre undervisningsplanlægning og udvikling af undervisning planlægge, gennemføre og udvikle undervisning, som udvikler elevernes fantasi, innovative og entreprenante kompetencer samt styrker deres lyst til at lære og motivation for at handle Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. En studerendes gennemsnitlige arbejdstid fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende: Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 75 arbejdstimer Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser:115 arbejdstimer Kategori 3: Deltagelse af studerende, initieret af studerende: 80 arbejdstimer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af studerende: 5 arbejdstimer Modulets relation til praksis Modulet er et praksissamarbejde modul. Rammerne for praksissamarbejdet er beskrevet under afsnittet om praktikvirksomhed i studieordningen. Deltagelseskrav Deltagelseskrav 1: Øvelsesundervisning: I grupper tilrettelægger de studerende en undervisningssekvens for holdet, som tager afsæt i en konkret tekst. Gruppesammensætning og procedure for tekstudvælgelse aftales med underviser. Der afsættes i alt 45 min. pr. fremlæggende gruppe. Tiden kan disponeres på følgende måde: 25 min: formidling af tekstens centrale pointer samt igangsættelse af faglig relevant refleksion og/ el. praktisk øvelse for holdet, 10 min: præsentation og begrundelse af didaktiske overvejelser i forbindelse med øvelsesundervisningen, 10 min: opklarende spørgsmål fra holdet og konstruktiv feedback. 10
Kvantitative kriterier for godkendelse af deltagelseskrav 1: Der ligges i forbindelse med godkendelse af deltagelseskrav 1 vægt på den studerendes deltagelse, herunder: fremmøde, formidling af udvalgt tekst, igangsættelse af praktisk øvelse/refleksion, didaktisk begrundelse for øvelsesundervisningen. Kvalitative kriterier for feedback på deltagelseskrav 1: Der lægges i forbindelse med feedbacken vægt på, at den studerende kan: tilrettelægge en kortere undervisningssekvens for holdet med relevans for modulets videns- og færdighedsmål, formidle tekstens centrale pointer og igangsætte faglig relevant refleksion og/eller praktiskøvelse for holdet, begrunde didaktiske valg foretaget i forbindelse med øvelsesundervisningen med afsæt i relevant almen didaktisk teori, fremstå velforberedt, engageret og bevidst om sin verbale samt nonverbale kommunikation. Deltagelseskrav 2: Skriftlig opgave og mundtlig fremlæggelse Et produkt som indbefatter en skriftlig opgave og mundtlig fremlæggelse. Produltet udarbejdes i praktikgrupper. Skriftlig opgave: I grupper skriver de studerende en skriftlig opgave med afsæt i et eller flere af modulets videns- og færdighedsmål. Opgaven skal demonstrere almen didaktiske overvejelser, valg og begrundelser i forbindelse med tilrettelæggelsen af en given undervisning. Opgaven har et omfang på max. 7 normalsider (2.600 anslag inkl. mellemrum). Opgaven afleveres på et tidspunkt fastsat af underviser. Mundtlig fremlæggelse: I grupper forbereder de studerende en mundtlig fremlæggelse. Fremlæggelsen er en begrundet præsentation af det tilrettelagte undervisningsforløb med afsæt i almen didaktisk teori. Kvantitative kriterier for godkendelse af deltagelseskrav 2: aflevering af opgaven, fremmøde til mundtlig fremlæggelse, formidling og begrundelse af tilrettelagt undervisning. Kvalitative kriterier for feedback på deltagelseskrav 2: Der lægges i forbindelse med den skriftlige opgave og den mundtlige fremstilling vægt på, at den studerende kan: tilrettelægge et undervisningsforløb med blik for didaktiske kategoriers gensidige afhængighed, begrunde og argumentere for didaktiske valg og prioriteringer med afsæt i relevant pædagogisk og almen didaktisk teori, 11
fremstå velforberedt, engageret og bevidst om sin verbale samt nonverbale kommunikation ved den mundtlige fremlæggelse. Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav 12
LG3: KLM/PL Lærerprofessionalitet i det globaliserede samfund Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet 10 ECTS Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Modulet handler om forståelse og fortolkning af folkeskolens opgaver og funktioner samt professionel håndtering af komplekse udfordringer i lærerarbejdet i et globalt mangfoldigt samfund. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Modulet godkendes til hovedområdet Almen dannelse/klm inden for Lærerens grundfaglighed med 10 ECTS-point. Modulet godkendes i hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for Lærerens grundfaglighed med 10 ECTS-point. Modulets vidensgrundlag Vidensgrundlaget udgøres af relevant forskningsbaseret viden fra teologi, religionsvidenskab, idehistorie og pædagogik og pædagogisk sociologi. Modulet bygger endvidere på national og international forsknings- og udviklingsviden om skole, dannelse, demokrati og medborgerskab, og om lærerprofessionalitet i relation til skolens opgave og funktion. Kompetenceområder, som indgår i modulet Fra Almen dannelse/klm: Fortolkning af folkeskolens formål, udvikling af professionsetik samt håndtering af komplekse udfordringer i lærerarbejdet i et globaliseret samfund præget af kulturel, værdimæssig og religiøs mangfoldighed. Fra Pædagogik og lærerfaglighed: Kompetenceområde 1: Elevens læring og udvikling. Kompetenceområde 2: Undervisningskendskab. Kompetencemål, som indgår i modulet Fra Almen dannelse/klm: Den studerende kan forholde sig nuanceret og reflekteret til etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer, som er forbundet med undervisning, forældresamarbejde og skole i et globaliseret samfund. Fra Pædagogik og lærerfaglighed: Den studerende kan 13
alene og i samarbejde med andre, skabe fællesskaber og facilitere elevers læring og udvikling, lede læreprocesser, der tilgodeser udvikling af individuelle, sociale og kommunikative kompetencer samt konflikthåndtering i mangfoldige sociale sammenhænge begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen. Vidensmål: Den studerende har viden om det professionelle grundlag for kommunikation, kollegialt samarbejde, forældresamarbejde, tværprofessionalitet og skoleudvikling samarbejde og kommunikation mellem skolens parter og andre relevante aktører skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag og rammer, læreplaner, læreplanteori, læreplanudformning, undervisningsplanlægning samt undervisningsteori og didaktiske positioner kristendom, jødedom, islam og andre livsanskuelser i aktuel kontekst livsoplysning, etiske traditioner og deres idéhistoriske baggrund menneskerettigheder, børns rettigheder og idéhistoriske baggrund for rettighedstænkningen, herunder relationer mellem menneskerettigheder, religion og demokrati forskellige former for borgerskab, medborgerskab og verdensborgerskab i idéhistorisk, historisk og aktuelt petspektiv Færdighedsmål: Den studerende kan udvikle samarbejde med kolleger, skolens ressourcepersoner, forældre og elever om undervisningen og udvikling af undervisning selvstændigt og sammen med andre udvikle samarbejde, der bygger på gensidig respekt og lydhørhed planlægge undervisning for både klassen og den enkelte elev gå i dialog med elever og forældre med forankring i forskellge religioner og livssyn anvende forskellige typer af etisk argumentation begrundet foreslå organisering af undervisning, forældre- og kollegasamarbejde og skolekultur, der bygger på åndsfrihed, ligeværd og demokratisk dannelse udvikle sammenhængen mellem skolens medborgerskabs- og kulturelle dannelsesopgave Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. En studerendes gennemsnitlige arbejdstid fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende: Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 89 arbejdstimer Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser:139 arbejdstimer Kategori 3: Deltagelse af studerende, initieret af studerende: 43 arbejdstimer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af studerende: 4 arbejdstimer Modulets relation til praksis Modulets indhold har to praksistilknytningspunkter. Ét i det omgivende samfund og ét i skolen. I arbejdet med modulet inddrages relevante og aktuelle eksempler på drøftelser og konkrete handlinger i forhold til skolens opgave og funktion. I arbejdet med modulets indhold kan indgå besøg og samtaler med aktører i diskussioner om skolen. 14
Endvidere inddrager de studerende eksempler fra deres praktikskoler hvor spørgsmål vedrørende skolens opgaver og funktioner har været til drøftelse eller spillet en rolle i en skoles eller klasses hele liv. I undervisningen inddrages/arbejdes med cases fra en skolesammenhæng vedrørende de spørgsmål de studerende jf. modulets kompetencemål skal håndtere. Deltagelseskrav Der er to deltagelseskrav til modulet: 1. Den studerende skal deltage i at forestå et fagligt oplæg, hvor mål og kriterier er nærmere formuleret af underviseren på modulet. Gruppen modtager feedback efter nærmere retningslinjer udformet af underviser. 2. Den enkelte studerende skal have deltaget i den løbende udarbejdelse af logbogen, have deltaget i praktikken, i vejledning i forbindelse med udarbejdelsen af logbogen, og skal deltage i fremlæggelsen af logbogen hvor der gives respons. De af holdets underviser angivne tidsfrister skal være overholdt. Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav. 15
LG4: Elevens faglige, sociale og personlige læring og udvikling Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet 10 ECTS Modulsproget er dansk Kort beskrivelse af modulet Modulet har fokus på den lærende elev i et læringsfællesskab. Centralt står elevens læreprocesser og udvikling i en mangfoldig elevgruppe, hvor hver enkelt elev med sine personlige, sociale og kulturelle forudsætninger er en del af skolens fællesskab. Modulet indeholder følgende tre temaer: Elevers udvikling, socialisering og identitet Læring, læringsmiljø og læringsledelse Lærerens samspil og kommunikation med eleverne Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Modulet godkendes til hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for Lærernes grundfaglighed med 10 ECTS-point. Fagområder (undervisningsfag, Lærernes grundfaglighed), som modulet knytter sig til Modulet er en del af Lærernes grundfaglighed og kan knytte an til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag Centralt i modulet står den pædagogiske psykologi, som bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om børn og unges læring og udvikling, socialt samspil og kommunikation og pædagogisk vejledning i skolen. Modulet er forankret i forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Elevens læring og udvikling. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan alene, og i samarbejde med andre, skabe fællesskaber, facilitere elevers læring og udvikling, lede læreprocesser, der tilgodeser udvikling af individuelle, sociale og kommunikative kompetencer samt konflikthåndtering i mangfoldige sociale sammenhænge Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan 16
elevers sociale, emotionelle og kognitive udvikling herunder køn og motivation elevers læring om virksomme faktorer i læringsmiljøet klasse, lærings- og gruppeledelse pædagogisk vejledning, feedback og refleksionsformer samt professionslæring udviklingsstøttende relationer attribuering- herunder viden om sociale problemer, konflikthåndtering og mobning observere, støtte og udfordre elevers sociale, emotionelle og kognitive udvikling udvikle læringsrum for elever og grupper under hensyntagen til samspillet med elevernes forudsætninger og de virksomme faktorer i læringsmiljøet facilitere interaktions- og læreprocesser, således at de er befordrende for elevens trivsel og udvikling anvende og begrunde forskellige vejledningsformer facilitere udviklingsstøttende relationer med særlig vægt på egen position som lærer anvende kommunikative rammesætninger og metoder, så konflikter, sociale problemer og mobning bliver udgangspunkt for positive reformuleringer Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. En studerendes gennemsnitlige arbejdstid fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende: Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 75 arbejdstimer Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser:145 arbejdstimer Kategori 3: Deltagelse af studerende, initieret af studerende: 50 arbejdstimer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af studerende: 5 arbejdstimer Modulets relation til praksis Modulet er et praksissamarbejde modul. Rammerne for praksissamarbejde er beskrevet under afsnittet om praktikvirksomhed i studieordningen. Deltagelseskrav Der er tre deltagelseskrav til modulet: 1. Indivduelt logbogsprodukt knyttet til hver undervisningsgang. Krav til produktet udformes af modulets underviser. 2. Mundtlig fremlæggelse af resultater og refleksioner over modulets praksissamarbejde. Krav til fremlæggelsen udformes af modulets underviser. 3. Med udgansgspunkt i ét eller flere af den studerendes logbogsprodukter udarbejdes en synopsis på tre normalsider (eksklusiv litteraturliste). Synopsen udgør den studerendes studieprodukt til den afsluttende kompetencemålsprøve i Pædagogik og Lærerfaglighed indenfor kompetenceområdet: Elevens læring og udvikling. Synopsen skal indeholde en problemstilling, som behandler minimun to af modulets kompetencemål og relevant psykologisk teori. Afleveringsdato meldes ud af modulets underviser. Der gives vejledende kvalitativ vurdering af produktet. 17
Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav 18
LG5: Inklusion, specialpædagogik og undervisning af tosprogede elever Modultype, - omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet 10 ECTS Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Modulet introducerer til to områder. 1: undervisning af elever i komplicerede læringssituationer indenfor særligt tilrettelagt inkluderende undervisning og specialundervisning og 2: undervisning af tosprogede elever. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Modulet godkendes til hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for Lærernes grundfaglighed med 10 ECTS-point. Modulets vidensgrundlag Vidensgrundlaget udgøres af relevant national forsknings- og udviklingsviden inden for områderne specialpædagogik, andetsprogspædagogik, pædagogik, psykologi og sociologi. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 3: Specialpædagogik. Kompetenceområde 4: Undervisning af tosprogede elever. Kompetencemål som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og undersøge undervisning af tosprogede elever i et sprogligt mangfoldigt klasserum. Vidensmål: Den studerende har viden om paradigmer til forståelse af og forklaring på elever i komplicerede læringssituationer, herunder forståelser af normalitetsbegrebet internationale hensigtserklæringer, nationalt lovgrundlag samt bekendtgørelser og udmøntning og organisering af specialpædagogiske indsatser på kommunalt og institutionelt niveau metoder til systematisk og løbende observation og evaluering af elevens deltagelses- og læringsprofil Færdighedsmål: Den studerende kan analysere kompleksiteten i egen og andres praksis i det specialpædagogiske arbejde begrundet redegøre for specialpædagogikkens rammer, organisering og udvikling foretage strukturerede observationer af enkeltelever og grupper af elever 19
forebyggende, foregribende og indgribende indsatser samt brug af it og andre læremidler i den daglige undervisning kommunikation, kollegialt samarbejde, tværprofessionelt samarbejde og forældresamarbejde andetsprogstilegnelse, tosprogede elevers sprogudvikling Intersprog sprog og literacy i fagundervisningen i et andetsprogsperspektiv sproglig diversitet og tosprogethed samt sprogs betydning for identitetsdannelsen andetsprogspædagogisk forskning og udviklingsarbejde lovgrundlag og bekendtgørelser samt organisering af faget dansk som andetsprog i folkeskolen inklusion og individualiserings- og socialiseringsprocesser, herunder diversitet og marginalisering begrundet vælge specialpædagogiske og inkluderende indsatser samarbejde med skolens interne og eksterne ressourcepersoner vurdere, om andetsprogsstilegnelse fremmes i egen og andres praksis støtte den tosprogede elevs intersprogsudvikling planlægge undervisning, der fremmer tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling inddrage tosprogede elevers sproglige forudsætninger i undervisningen identificere andetsprogspædagogiske udfordringer for undervisningen samarbejde med dansk som andetsprogslærer og klassens øvrige lærere om de tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling lede, så inklusion og socialiseringsprocesser optimeres samtidig med, at den enkelte elevs udvikling understøttes Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. En studerendes gennemsnitlige arbejdstid fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende: Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 90 arbejdstimer Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser:120 arbejdstimer Kategori 3: Deltagelse af studerende, initieret af studerende: 50 arbejdstimer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af studerende: 15 arbejdstimer Modulets relation til praksis Praksis forstås i dette model som al tilgængelig empiri, herunder: forskning på området der er rettet mod modulets videns- og færdighedsområder egne og andres erfaringer i form af empiri (fx elevmaterialer, interviews, observationer, spørgeskemaer, filmoptagelser m.v.) alle former for cases, der kan afgrænse og illustrere en praksisforankret problemstilling. Andre praksisstudier initieret af enten underviser eller studerende kan også finde sted. Deltagelseskrav Fremlæggelse af enten logbog eller portfolie i løbet af modulet. 1 skriftligt produket inden for kompetenceområde 3: Specialpædagogik 20
1 skriftligt produkt inden for kompetenceområde 4 : undervisning af tosprogede elever Der skal indgå forskningsbaseret viden, og der kan indgå praktikobservation i opgaverne De to skriftlige opgaverkan skrives enten enkeltvis (omfang svarende til 5 normalsider) eller i grupper af maks. 4 studerende (2-3 studerende: omfang svarende til maks. 8 sider, 4 studerende: maks. 10 sider. I opgaven skal den/de studerende fremlægge, analysere, diskutere og nuancere den valgte problemstilling. Opgaven afleveres på en af underviser fastlagt dato. Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav 21
LG6: Den professionelle lærer Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet 10 ECTS Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Modulet har til formål at videreudvikle de kompetencer, som den studerende har opnået i modulet LG2. I LG6 modulet arbejdes der indgående med undervisningens tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering. Modulet har fokus på didaktisk analyse, refleksion og handlen samt udvikling af undervisning. Der arbejdes bl.a. med relationerne mellem didaktik forstået som lærerens arbejde med undervisningens tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering, og didaktologi forstået som didaktik som teori og videnskabelig virksomhed. Modulet har dermed et dobbeltsigte på, og en gensidig vekselvirkning mellem, didaktikkens anvendelse i konkret undervisningsregi og dens mere principielle og videnskabelige grundlag. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Modulet godkendes til hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for Lærernes grundfaglighed med 10 ECTS-point. Modulets vidensgrundlag Centralt i modulet står den almene didaktik, som bygger på national og international forskning og udviklingsviden om undervisningstilrettelæggelse og læreren som reflekterende didaktiker. Modulet tilvejebringer solide kompetencer hos den studerende indenfor tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af undervisning. Kompetencerne udvikles udvikles bl.a. med udgangspunkt i didaktikkens principielle diskussioner, herunder f.eks. relationen mellem den tyske/nordiske didaktiktradition og den anglo-amerikanske curriculumtradition, samt i arbejdet med hhv. dannelsesteoretisk-, læringsteoretisk- og evidensbaseret didaktik, som løbende knyttes til konkret didaktisk arbejde med undervisning. Kompetenceområder, som indgår i modulet Fra Pædagogik og lærerfaglighed: Kompetenceområde 1: Elevens læring og udvikling Kompetenceområde 2: Undervisningskendskab Kompetenceområde 3: Specialpædagogik Kompetenceområde 4: Undervisning af tosprogede elever Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan alene og i samarbejde med andre, skabe fællesskaber og facilitere elevers læring og udvikling, lede læreprocesser, der tilgodeser udvikling af individuelle, sociale og kommunikative kompetencer samt konflikthåndtering i mangfoldige sociale sammenhænge, 22
begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen, begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer, begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og undersøge undervisning af tosprogede elever i et sprogligt mangfoldigt klasserum. Vidensmål: Den studerende har viden om skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag og rammer, læreplaner, læreplanteori, læreplanudformning, undervisningsplanlægning samt undervisningsteori og didaktiske positioner undervisningsmetoders samt analoge og digitale læremidlers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, formål og indhold det professionelle grundlag for kommunikation, kollegialt samarbejde, forældresamarbejde, tværprofessionalitet og skoleudvikling kreativitet, innovation og entreprenørskab i relation til elevens dannelse og lærerens professionelle udvikling forskellige former for evaluering for læring, af læring og undervisning, deres muligheder og begrænsninger samt betydningen af feedback-processer klasseledelse, lærerens handlemåde, relationer i undervisningen og undervisningens etik metoder til udarbejdelse af elev- og handlingsplaner relevante forskningsmetoder, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge undervisning for både klassen og den enkelte elev anvende et bredt repertoire af undervisningsmetoder og relevante læremidler udvikle samarbejde med kolleger, skolens ressourcepersoner, forældre og elever om undervisningen og udvikling af undervisning planlægge, gennemføre og udvikle undervisning, som udvikler elevernes fantasi, innovative og entreprenante kompetencer samt styrke deres lyst til at lære og motivation for at handle evaluere (elevers) læringsudbytte, læringsmiljø og undervisning og anvende resultaterne som grundlag for videre undervisningsplanlægning og udvikling af undervisning lede undervisning under hensyntagen til lærerenes intentioner og den givne kontekst udarbejde elev- og handlingsplaner kritisk vurdere og anvende forskningsmetoder og - resultater vedrørende undervisning og læring Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. En studerendes gennemsnitlige arbejdstid fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende: Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 75 arbejdstimer Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: 155 arbejdstimer Kategori 3: Deltagelse af studerende, initieret af studerende: 20 arbejdstimer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af studerende: 25 arbejdstimer Modulets relation til praksis Praksis forstås i dette modul som al tilgængelig empiri, herunder: 23
forskning på området der er rettet mod modulets videns- og færdighedsområder egne eller andres erfaringer i form af empiri (elevmaterialer, interviews, filmoptagelser mv.) alle former for cases der kan afgrænse og illustrere en praksisforankret problemstilling, hvorudfra der kan skabes didaktisk analyse. Deltagelseskrav Deltagelseskrav 1: Øvelsesundervisning: I grupper tilrettelægger de studerende en undervisningssekvens for holdet, som tager afsæt i en konkret tekst. Gruppesammensætning og procedure for tekstudvælgelse aftales med underviser. Der afsættes i alt 45 min. pr. fremlæggende gruppe. Tiden kan disponeres på følgende måde: 25 min: formidling af tekstens centrale pointer, samt igangsættelse af refleksion og/ el. praktisk øvelse for holdet. 10 min: præsentation og begrundelse af didaktiske overvejelser i forbindelse med øvelsesundervisningen. 10 min: opklarende spørgsmål fra holdet og konstruktiv feedback. Kvantitative kriterier for godkendelse af deltagelseskrav 1: Der ligges i forbindelse med godkendelse af deltagelseskrav 1 vægt på den studerendes deltagelse, herunder: fremmøde, tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering en undervisningssekvens med afsæt i udvalgt tekst, igangsættelse af praktisk øvelse/refleksion, didaktisk og teoretisk funderet begrundelse for øvelsesundervisning. Kvalitative kriterier for feedback på deltagelseskrav 1: Der lægges i forbindelse med feedbacken vægt på, at den studerende kan: tilrettelægge en undervisningssekvens for holdet med relevans for modulets videns- og færdighedsmål, formidle tekstens centrale pointer og igangsætte faglig relevant refleksion og/eller praktiskøvelse for holdet, begrunde didaktiske valg foretaget i forbindelse med øvelsesundervisningen med afsæt i relevant almen didaktisk teori og forskning, fremstå velforberedt, engageret og bevidst om sin verbale samt nonverbale kommunikation. Deltagelseskrav 2: Skriftlig opgave og mundtlig fremlæggelse: Skriftlig opgave: I grupper skriver de studerende en skriftlig opgave med afsæt i et eller flere af modulets videns- og færdighedsmål. Opgaven skal demonstrere almen didaktiske overvejelser, valg og begrundelser i forbindelse med tilrettelæggelsen af en given undervisning. I opgaven skal de studerende desuden demonstrere forståelse af, samt kunne analysere og diskutere en eller flere relevante didaktiske problemstillinger. Opgaven har et omfang på max. 8 normalsider (2.600 anslag inkl. mellemrum) og afleveres på et tidspunkt fastsat af underviser. 24
Mundtlig fremlæggelse: I grupper forbereder de studerende en mundtlig fremlæggelse. Fremlæggelsen er en begrundet præsentation af det tilrettelagte undervisningsforløb med afsæt i almen didaktisk teori og forskning med blik for gensidigheden mellem forskellige didaktiske kategorier samt forskelle mellem teori og praksis. Feedback: Holdet samt underviser giver den fremlæggende gruppe konstruktiv feedback. Der afsættes i alt 20 min. pr. fremlæggende gruppe, hvilke kan disponeres på følgende måde: 15 min: fremlæggelse 5 min: feedback Kvantitative kriterier for godkendelse af deltagelseskrav 2: Der ligges i forbindelse med godkendelse af deltagelseskrav 2 vægt på den studerendes deltagelse, herunder: aflevering af opgave, fremmøde til mundtlig fremlæggelse, formidling og begrundelse af tilrettelagt undervisning. Kvalitative kriterier for feedback på deltagelseskrav 2: Der lægges i forbindelse med feedbacken vægt på, at den studerende kan: tilrettelægge et undervisningsforløb med blik for didaktiske kategoriers gensidige afhængighed. begrunde didaktiske valg med afsæt i relevant almen didaktisk teori og forskning, skildre og forholde sig analytisk til centrale didaktiske problemstillinger, fremstå velforberedt, engageret og bevidst om sin verbale samt nonverbale kommunikation. Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav 25
Prøven i Almen dannelse: Kristendomskundskab, livsoplysning og medborgerskab (KLM) Prøven i Almen dannelse er en mundtlig prøve. Den mundtlige prøve har udgangspunkt i en synopsis på maks. 5 normalsider udarbejdet af den studerende. Afsættet for synopsen er den studerendes identifikation af et dilemma, der knytter sig til de etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer i skolen. Den studerende sætter særligt fokus på et dilemma, der knytter sig til enten undervisningen, forældresamarbejdet eller skolen som en samfundsmæssig institution. Det udvalgte dilemma behandles ud fra en analyse af kulturens, samfundets og skolens centrale værdier med sigte på egen lærerpraksis. Til den mundtlige prøve skal den studerende kunne forholde sig til det beskrevne dilemma under inddragelse af alle relevante videns- og færdighedsmål. På baggrund heraf skal den studerende fremføre begrundede forslag til, hvordan det påpegede dilemma vil kunne løses via selvstændig handling. Der gives en samlet karakter for synopsen og den mundtlige præstation. Prøven kan afvikles individuelt eller som gruppeprøve efter den studerendes valg. Eksaminationstid til den mundtlige prøve: 30 minutter for en individuel prøve. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af synopsis i angivet form og indhold til rette tid og sted 26
Prøven i Pædagogik og lærerfaglighed Prøven i Pædagogik og lærerfaglighed består af en skriftlig og en mundtlig del. Den studerende indsamler i løbet af studiet en portfolio indeholdende fire produkter, der er forskellige i indhold og form, et produkt relateret til hvert kompetencemål. Med udgangspunkt i et eller flere produkter fra den studerendes portfolio udarbejdes en opgave på maks. 10 normalsider om et emne efter den studerendes valg. Opgaven skal inddrage mindst to kompetenceområder inden for hovedområdet og indeholde et handlings- og et forandringsperspektiv. I den mundtlige del af prøven uddybes og demonstreres de tilegnede kompetencer i relation til kompetencemål inden for de valgte områder. Alle hovedområdets kompetencemål kan inddrages i den mundtlige prøve af såvel den studerende som af eksaminator og censor. Der gives en samlet karakter for den skriftlige opgave og den mundtlige prøve. Portfolien indgår ikke i bedømmelsen. Prøven kan afvikles individuelt eller som gruppeprøve efter den studerendes valg. Eksaminationstid til den mundtlige prøve: 45 minutter for en individuel prøve. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af portfolio i angivet form og indhold til rette tid og sted Aflevering af skriftlig opgave i angivet form og indhold til rette tid og sted 27
Praktik Kort bestemmelse af faget Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension der retter sig mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis. Praktik sammenbinder læreruddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. PR1: Praktikniveau 1 Modultype, -omfang og -sprog Basismodul, nationalt udarbejdet (bek). 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Modulet består af 6 ugers (30 dages) praktik i to blokke af henholdsvis 2 ugers varighed og 4 ugers varighed der gennemføres på en af instituttets faste samarbejdsskoler. Fordelingen af praktikskoler foretages af praktikkontoret. Praktikken gennemføres i praktikteams på op til 4 studerende. Den studerendes undervisningsfag 1 er i fokus for praktikken, men også andre fag kan være repræsenteret. Modulet har fokus på den studerendes udvikling af egen undervisningspraksis og begyndende analyse af undervisning. Grundlaget for modulet er den studerendes arbejde med afgrænsede undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende. Særligt fokus for modulet er lærerrollen, lærerarbejdet og det didaktiske møde mellem eleven og stoffet. Centralt i modulet står de studerendes arbejde med planlægning, gennemførelse og evaluering af kortere undervisningssekvenser med fokus på lærerens rolle og det didaktiske møde mellem eleven og det faglige stof og lærerens rolle i forhold til samarbejdet med elevens forældre. Herudover indgår den studerendes arbejde med at analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen. Evt. forudsætninger for at læse modulet Det anbefales at den studerende skal have påbegyndt modul 1 i undervisningsfag 1 og modul 1 og 2 i Lærerens grundfaglighed. Modulets vidensgrundlag Modulet bygger på nyeste forskning om praksislæring, teori-praksis forståelser, vejledning og vejledningsformer og praktikteamet som professionelt samarbejdende team. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Didaktik Kompetenceområde 2: Klasseledelse 28
Kompetenceområde 3: Relationsarbejde Kompetencemål, som indgår i modulet Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af eleveaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder Klasseledelse kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer skole-hjemsamarbejde Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen lede elevernes deltagelse i undervisningen kommunkere lærings- og trivselsfremmende med elever kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Modulets omfang svarer til 275 arbejdstimer. Studieaktivitetsmodellen er en del af praktikskolens uddannelsesplan der angiver rammer og indhold for den studerendes aktiviteter på skolen. Deltagelseskrav Mødepligt til al praktik. Opfyldelse af modulets mål. Evaluering af modulet Den studerendes udbytte af modulet evalueres ved en samlet vurdering af den studerendes opfyldelse af deltagelseskravene, som alle skal være godkendte. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af modulet sker på baggrund af godkendelse af ovenstående deltagelseskrav Kompetencemålsprøve i praktikniveau 1 Studieordningens fællesdel indeholder en principiel beskrivelse af prøveformen i praktik og er udarbejdet nationalt. Da der er store regionale forskelle, følger her en lokal udfoldelse af denne. Type: Ekstern mundtlig, individuel. 29