Projektforløb i oldtidskundskab
Læreplanen om projektforløb 3.2 Arbejdsformer 2017 Desuden indgår der mindst et projektpræget forløb, hvor eleverne arbejder med bestemte problemstillinger og perspektiver eller innovative løsningsforslag og fremlægger dem i mundtlig eller skriftlig form 3.2 Arbejdsformer 2010 Undervisningen omfatter kursusforløb og projektprægede forløb hvor eleverne arbejder med bestemte problemstillinger og perspektiver og fremlægger dem i mundtlig og skriftlig form.
Faglige mål og fagligt indhold problembaserede projekter 2.1 Faglige mål Eleverne skal kunne - Analysere og fortolke oversatte græsk-romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - Beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - Overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og monumenter - Nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - Behandle problemstillinger i samspil med andre fag - Demonstrere viden om fagets identiet og metoder.
Faglige mål og fagligt indhold projektprægede arbejdsformer 2.2 Kernestof Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber Kernestoffet er: - Oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå - Arkitektur eller kunst fra den græsk-romerske oldtid - Væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund - Antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt
Længere projekt: kunst/arkitektur Fokus på formidling 1. fase: Introduktion til perioder og stilarter lærerforedrag 3 gange 60 minutter 2. fase: projektarbejde i grupper: Opgaven: I skal beskrive, analysere og fortolke en-to skulpturer/vaser/ /bygningen X. Derudover skal I selv finde en skulptur/bygning fra Renæssancen eller senere (fx Barok, Nyklassicisme, Modernisme) til perspektivering. Produkt: I skal lave en præsentation af analysen af skulpturer/vaser/ bygningen + inddrage perspektiveringen for de andre i klassen i form af en screencast. Screencasten må højst vare 6 minutter og den skal rumme mindst 5 forskellige slides.
Længere projekt om kunst/arkitektur Kan knyttes til læreplanens eller innovative løsningsforslag Produkter: - Materiale (hjemmeside, folder, mv.) der formidler værdien af antikke monumenter på UNESCO s liste over verdenskulturarv - Debat om hvem der har ret til verdenskulturarv diskussionen om hvorvidt kunst skal leveres tilbage til Grækenland/Italien (debatindlæg, henvendelse til myndigheder, underskriftindsamlinger) - Samarbejde med andre fag, f.eks. historie, i forløb om verdensarv - http://www.emu.dk/modul/innovationmateriale-fra-uvm-arbejdsgruppe
Kortere projekt fokus på arbejdsformer 3.2 Arbejdsformer: I undervisningen indgår derfor gennem hele forløbet varierede undervisnings- og arbejdsformer. Afsluttende projekt i forløb om drama Lav en radioudsendelse hvor temaerne fra Antigone diskuteres. Optag den så den kan publiceres som en podcast. Der skal indgå mindst 2-3 citater fra tragedien. Vælg en passage fra Ødipus og lav den om til et skuespil der foregår i et nutidigt miljø. Det kan være en synopsis der skrives eller det kan være opførelse, f.eks. improviseret teater. Lav en kahoot om begreber til den attiske tragedie
Problembaseret projektarbejde, evt. mhp. studieretningsprojekt Forløb om styreformer 1.2 Formål: Faget giver desuden eleverne en grundlæggende forståelse for diskussioner om samfundsindretning og demokrati i antikken og nutiden. Moderne problemstilling de moderne vestlige demokratier i krise? Kernestof - Antikke tekster om styreformer (Herodot, Thukydid, Platon, Polyb) - Perspektivtekster (avisartikler om moderne demokratidebat, taler, osv.) Problemstillinger: kan diskussionen om styreformer i antikken uddybe vores viden i spørgsmål om borgerinddragelse og direkte/repræsentativt demokrati, centralisering, populisme, uddannelse, osv. Projektarbejde idéer til opgaver: a) Tema vælges af hver gruppe, og der udarbejdes en problemformulering med tilhørende underspørgsmål b) Gruppen får til opgave at udvælge materiale til problemformuleringen og lave en litteraturliste c) Gruppen får til opgave at skrive et afsnit om hvilke metoder der er egnede til at besvare problemformuleringen Samarbejde med historie, samfundsfag, engelsk/fremmedsprog
Problembaseret projektarbejde evt. mhp. studieretningsprojekt Forløb om Homer med fokus på kønsroller Problemstillinger hvilke normer for køn og kønsroller finder vi i de homeriske digte? Kernestof: Homer Iliaden/Odysséen, evt. Hesiod og hymnerne Perspektivtekster: moderne litteratur der behandler temaer om mænd/kvinder f.eks. Carol Ann Duffy fra The World s Wife ( Circe, Penelope, Demeter ) Projektarbejde idéer til opgaver: a) Tema vælges af hver gruppe, og der udarbejdes en problemformulering med tilhørende underspørgsmål b) Gruppen får til opgave at udvælge materiale til problemformuleringen og lave en litteraturliste c) Gruppen får til opgave at skrive et afsnit om hvilke metoder der er egnede til at besvare problemformuleringen Samarbejde med dansk, engelsk, fremmedsprog, mv.
Fagligt samspil - problembaseret Forløb om drama/epos Antikken i den postkoloniale verden Kernestof: drama/epos Perspektivtekster: fortolkninger fra tidligere kolonier, f.eks. Ola Rotimi fra Nigeria (Ødipus), Athol Fugard fra Sydafrika (Antigone), Derek Wallcott fra Caribien (epos) Problemstillinger: hvordan fortolkes arven efter antikken/antikken som verdenslitteratur i områder der er påvirket af kolonisering Projektarbejde idéer til opgaver: Grupper udarbejder en problemformulering med tilhørende problemstillinger som inddrager en kernetekst fra engelsk og oldtidskundskab
IT og digital dannelse? Problemstilling adfærd på digitale medier Oldtidskundskab bidrager til elevernes digitale dannelse, så de kan indgå ansvarligt, kritisk og etisk bevidst i digitale fællesskaber, både fagligt og alment. Forløb om etik (Aristoteles og Seneca) Projektarbejde: undersøgelse af sociale medier med en analyse af hvilken/om nogen etik benyttes Mulighed for innovative løsningsforslag?
Workshop - idéer Udgangspunkt i et yndlingsforløb eller et forløb I ofte bruger Diskutér i par hvordan projektprægede arbejdsformer kan inddrages i forløbet til - Længere projektprægede forløb - Variation i arbejdsformer - Træning af problembaserede projekter - Og selvfølgelig: andet