UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Dato:_16.6.2010 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 16.6.2013 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside (indsæt link) Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet (www.um-kort.dk): ja x nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Dorte Andersen Hans Mosegaard Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Skolens ledelse Side 1 af 9
Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Kortlægningen er udarbejdet i perioden 7.1-1.3.2010 ved hjælp af www.termometeret.dk. Holdinddelingen har de enkelte teams PAU, Aktiv & Sprog valgt som følgende. PAU 1.& 2.årgang, Aktiv 1. & 2. årgang. Sprog: 3 hold opdelt efter fagligt niveau. Klasselærerne har i forskellig grad bistået med vejledning i forståelse af spørgsmålene, da de fleste elever har boglige vanskeligheder og / forståelsesmæssige begrænsninger. Eleverne i sprogklasserne har anden kulturel baggrund og ligeledes danskfaglige problemstillinger. Ovennævnte problemstillinger vurderes at have påvirket svarere væsentligt. I aktivskolen har afdelingslederen foretaget kortlægningen over 3 dage. MED-udvalget har besluttet at fase 2, 3 og 4 udfyldes af de enkelte teams, da den største indsigt i problemstillingerne og hvad der er behov for / muligt at følge op på er til stede her. Herefter henvises til PAU med (P), til Aktiv med (A) og til Sprog med (S). Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Side 2 af 9
Generel tilfredshed men manglende udfoldelsesmuligheder Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Generelt er eleverne glade for klassekammeraterne og føler sig trygge på skolen. APS At der er interesse for boglig undervisning P Der gives ikke udtryk for problemer med mobning. P Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) Der er uklarhed om hvorvidt der findes klasseregler og hvem der i givet fald har udarbejdet dem. P Der gives udtryk for at lærerne ikke taler ret meget med eleverne om trivsel i klassen.p Aktivitetsmulighederne i pauserne både indendørs og udendørs. AS Mange mener at en del konflikter skyldes misforståelser og at lærerne kan medvirke til en bedre konfliktløsning. P Der er mange konflikter blandt eleverne. A Eleverne er meget usikre på eget standpunkt/ niveau i undervisningen.p Eleverne ønsker mere ros for deres arbejde. A Side 3 af 9
Der er stor tilfredshed med de fysiske rammer i klasselokalet. PA Ingen er kommet til skade i løbet af skoleåret.p Der er stort fravær med forskellige begrundelser.p Vi kan forbedre vores fokus på årsager samt opfølgning.p En del angiver koncentrationsproblemer, samt problemer med træthed og uoplagthed.p Størstedelen spiser sund frokost hver dag.p Kun en lille del af eleverne ryger. Der opleves generelt ikke at være problemer med rygning på skolens område.p 75% ryger, hvilket ønskes nedbragt.a Mobning med øgenavne og hånlige kommentarer. A Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen 36,4 % af eleverne føler sig stressede pga lektier i Aktiv, modsætningsfyldt da der aldrig gives lektier i Aktivskolen. Side 4 af 9
Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Resultaterne er udskrevet samlet for hold 1 + 2 og efterfølgende drøftet i lærerteamet. Der var ikke markant forskel på svarene i hold 1+ 2 samt dreng/ pige, derfor valgte vi en samlet bearbejdning af svarene. Resultaterne har været sammenholdt med landsgennemsnittet og ligger generelt lidt lavere. PAU projektet er et unikt Vejle-projekt og derfor ikke umiddelbart sammenligneligt med landsresultaterne, men generelt er det ønskeligt at arbejde med at forbedre elevernes tilfredshed. Resultaterne er efterfølgende fremlagt og drøftet med eleverne, da der var usikkerhed omkring nogle svar. Svarene er medtænkt i handlingsplanen.p Resultaterne er drøftet i teamet, hvor der er valgt fokus på de ting, der kan forbedres - mobning og rygning: A Efter fælles gennemgang af resultatet og en kvalificeret debat i lærergruppen udvalgtes de væsentligste resultater.s Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Side 5 af 9
Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start/slut Ansvarlig Uklarhed om hvorvidt der findes klasseregler og hvem der har lavet dem.p At skabe tydelige retningslinjer for samværet i klassen. P Skolestart/10 Udgangen august/ 10 P Kontaktlærerne i mandagslektionerne P Konflikthåndtering.PA Indhold og opfølgning på undervisningp Flere fysiske aktiviteter At forbedre elevernes evne til at forstå og løse konflikter, de møder i hverdagen.p At skabe en hverdag, hvor der er plads til alle.a At tydeliggøre uddannelsens mål og forventninger for eleverne. At styrke elevens indsigt i egne præstationer og kompetencer. Klarhed om årsager til fravær.p At sikre flere aktivitetsmuligheder og sundere elever som er mere uddannelsesparate og elever, der kan skelne mellem sygdom og anden utilpashed. Lærer der oplever situationenp Lærerteamet.A August 10/ Juni/11 P Skolestart 2010 A Evaluering efter undervisningsforløb på efterfølgende mandage Aug.2010 AS Undervisningsansvarlig lærer. Lærerne SA Side 6 af 9
Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Handlingsplanen er udarbejdet af teamets lærere på baggrund af elevernes svar sammenholdt med lærernes egne registrering af områder, de ønskede forbedret. Der var især opmærksomhed på at skabe plads i hverdagen til en tættere kontakt mellem kontaktlærere og kontaktelever, samt på at forbedre elevernes medindflydelse.p Usikkerhed omkring troværdigheden i besvarelserne på hvor mobningen foregår, da procenterne ikke passer sammen. Lærerne har vurderet, at der er størst behov for at øge indsatsen i skolegården. A Efter brainstorm med opsamling af de bedste forslag.s Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Uklarhed om hvorvidt der findes klasseregler og hvem der har lavet dem. Hvornår? Hvem står for opfølgning? Kontaktlærerne Mandagslektioner skoleåret 10/11 Hvordan? Drøftelse sammen med eleverne Konflikthåndtering.P Teamet P Skoleåret 10/11 P Lærer der oplever konkret situationen samt uv.tema hvor der øves konfliktløsning. P Indhold og opfølgning på undervisning. P Kontaktlærerne P Mandag efter afslutning af projekt eller uv. Forløb P Mundtlig evaluering i kontaktlærergrupperne P Side 7 af 9
Mobning A lærerteamet A løbende evaluering. A Justering af mål og midler i form af løbende evaluering med eleverne. A Rygning A lærerteamet A løbende evaluering. A Justering af mål og midler i form af løbende evaluering med eleverne. A Flere fysiske aktiviteter S Sprogteamet S Juli 2011 S Evaluering af tiltag i teamet og ved visuel konstatering. Faktuel opgørelse. S Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Der er nedsat et udvalg med repræsentanter fra de enkelte teams, som har til opgave at være tovholdere på opgaven. Når der er mulighed koordineres arbejdet mellem de enkelte teams. Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet (www.um-kort.dk) den 6.9.2011 Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den skoleåret 12/13 Side 8 af 9
Side 9 af 9