Metoder i psykologi Mette Morell 2017
Metoder og metoder! Hvilke metoder bruges i psykologi og i psykologiundervisningen? Forskningsmetoder (kvalitative og kvantitative) Metoder i de store skriftlige opgaver: desk research
Induktio n/genera lisering Teori Observation (empiri) Hypotese Deduktion Metoder anvendes til at skabe ny viden og generere nye teorier Videnskabsteori light
Hvorfor er metodekendskab centralt i undervisningen? Hvilken psykologisk viden har vi til rådighed om en given problemstilling? Undersøgelser, teorier osv. Hvor sikre kan vi være på, at det er rigtigt? Fx er der alternative undersøgelser? Alternative teorier (kritisk tænkning) Fagligt samspil (de store skriftlige opgaver) kræver viden og kundskaber i fagets metoder Almendannelse og studiekompetencer Universitetsfaget kobles og transformeres til skolefag
Hvad er psykologifagets metode? q Psykologis genstandsområde: det levende menneske (men til tider også dyreforsøg biologisk, adfærd) q Psykologiske problemstillinger i aktuelt stof: problemstillinger om hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne livsomstændigheder som et resultat af samspillet mellem psykologiske, sociale, kulturelle og fysiologiske faktorer. Eleverne skal formulere konkrete. psykologiske problemstillinger og udvælge og anvende relevant psykologisk viden. q Psykologis metode til at undersøge sådanne problemstillinger: Den videnskabelige psykologis forskning anvendt til at opnå en forståelse af de vilkår, muligheder og udfordringer mennesker møder personligt og i fællesskaber, både lokalt og globalt, dvs. Resultatet af undersøgelser og teori anvendes til at undersøge problemstillinger, som identificeres i aktuelt stof.
Læreplanerne 1 (C og B). 1.1. Identitet: q Undervisningsfaget psykologi bygger på viden og metoder fra den videnskabelige psykologis forskning inden for de naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske områder og sikrer hermed faglig dybde og muligheder for fagligt samspil. q Faget giver eleverne kundskaber i teoretiske og empirisk forhold omkring udvikling af psykologisk viden samt færdigheder I at anvende denne viden I konkrete sammenhænge. q Endvidere udvikler faget evnen til kritisk anvendelse af psykologisk viden på aktuelle psykologiske problemstillinger, hvorved elevernes forståelse, holdninger og handlemuligheder kvalificeres.
Læreplanerne 2 (C og B). 1.2.Formål q Undervisningen udvikler elevernes selvstændighed og kompetence I at formulere og undersøge konkrete psykologiske problemstillinger kritisk ved hjælp af fagets viden og metoder og sikrer hermed faglig dybde. q Elevernes innovative kompetencer fremmes gennem arbejdet med at undersøge konkrete virkelighedsnære problemstillinger og diskutere mulige løsninger på et fagligt grundlag.
Metoder på Psykologi C 2.1. Faglige mål: q Demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden. q Demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag. 3.2. Arbejdsformer: q Eleverne udvikler deres viden, kundskaber og færdigheder I fagets metoder gennem inddragelse af undersøgelser I undervisningen og mulighed for selv at udføre små undersøgelser. 4.2. Prøveform: q Hver opgave skal indeholde materiale af forskellig art, herunder aktuelt stof og undersøgelser.
Metoder på psykologi B 2.1. Faglige mål q Redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder, herunder kunne diskutere etiske problemstillinger I psykologisk forskning, samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden. q Demonstrere et grundigt kendskab til fagets metoder og på den baggrund selv være I stand til at designe og gennemføre mindre former for feltundersøgelser, herunder kunne præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat. 2.2. Kernestof q Psykologisk metode: Undersøgelsesmetoder, herunder eksperiment, observation, interview og spørgeskemaundersøgelse samt simpel analyse af data. 3.2. Arbejdsformer: q Eleverne udvikler deres viden, kundskaber og færdigheder I fagets metoder gennem inddragelse af undersøgelser i undervisningen og mulighed for selv at udføre små undersøgelser samt gennem feltarbejde. 4.2. Prøveform: q Hver opgave skal indeholde materiale af forskellig art, herunder aktuelt stof og undersøgelser.
Metoder på psykologi B (feltarbejde) 3.1. Didaktiske principper q Gennem feltarbejde udfordres elevernes nysgerrighed gennem muligheden for selv at afgrænse virkelighedsnære psykologifaglige problemstilling med brug af fagets metoder. Feltarbejdet skal indtænkes som en central aktivitet i forhold til at udvikle elevernes forståelse af fagets metoder samt muligheder for at formidle resultater både mundtligt og skriftligt. Feltarbejdet kan desuden indgå som en væsentlig del af innovative projekter og kan udføres i samarbejde med andre fag. q Undervisningen på psykologi B skal omfatte udarbejdelsen af mindst ét større produktorienteret projektarbejde, hvor eleverne selvstændigt fordyber sig I en faglig problemstilling og gennemfører, bearbejder og formidler resultatet af mindre former for feltundersøgelser, f.eks. i forbindelse med innovative projekter eller praktikforløb.
Metoder på C og B 2.1. Faglige mål: q Demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden. q Demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag. 3.2. Arbejdsformer: q Eleverne udvikler deres viden, kundskaber og færdigheder i fagets metoder gennem inddragelse af undersøgelser i undervisningen og mulighed for selv at udføre små undersøgelser. 4.2. Prøveform: q Hver opgave skal indeholde materiale af forskellig art, herunder aktuelt stof og undersøgelser. 2.1. Faglige mål q Redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder, herunder kunne diskutere etiske problemstillinger I psykologisk forskning, samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden. q Demonstrere et grundigt kendskab til fagets metoder og på den baggrund selv være I stand til at designe og gennemføre mindre former for feltundersøgelser, herunder kunne præsenter og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat. 2.2. Kernestof q Psykologisk metode: Undersøgelsesmetoder, herunder eksperiment, observation, interview og spørgeskemaundersøgelse samt simpel analyse af data. 3.2. Arbejdsformer: q Eleverne udvikler deres viden, kundskaber og færdigheder i fagets metoder gennem inddragelse af undersøgelser i undervisningen og mulighed for selv at udføre små undersøgelser samt gennem feltarbejde.
Hvordan opfylder man målene? 1 2 3 4 5 Undervise i undersøgelser og metoder ikke nødvendigvis som et forløb, men inddrage dem løbende i de forskellige tematiske forløb giver eleverne forståelse for styrke og svagheder i diverse metoder Undersøge problemstillinger i aktuelt stof ved hjælp af psykologisk viden også undersøgelser. Forholde sig kritisk til den anvendte viden (både undersøgelse og deres metoder samt teorier) Træne faglig argumentation med brug af den psykologiske viden (dokumentere viden), såvel skriftligt som mundtligt. Øvelser i selv at designe mindre undersøgelser è fremmer forståelsen for metoder og kritisk tænkning. Feltarbejde (B) Indsamling af data og elementær analyse af data (husk at eleverne møder frem med viden fra matematik og andre fag)
To overordnede tilgange Kvantitative numeriske data (statistisk analyse) Kontrollerede eksperimenter Spørgeskemaundersøgelser med lukkede spørgsmål (fx med Likertskala) Standardiserede tests (fx EAT- 26) Observationer (hvor mange?) Psykometriske tests (IK tests) Tvillingestudier med fokus på (genetisk) arv og miljø (korrelation) Scannerstudier (observation) Kvalitative deskriptive data (tematisk analyse) Interviews (narrative eller semistrukturerede) Spørgeskemaer med åbne spørgsmål Fokusgruppeinterviews Observationer (hvordan?) Feltstudier Casestudier Dagbogsnotater Billeder, sange mm.
Overblik over metoder Datatype Undersøgelsesmetode Kvantitative Data, der udtrykkes i tal (empirisk) Eksperiment, observation, psykometriske tests, spørgeskemaundersøgelse Kvalitative Data, der beskrives med ord (fortolkende) Interview, casestudie, observation Databehandling Antal personer (n=x) Statistisk analyse af data (grafer, diagrammer m.m.) og statistisk test (signifikans) Flere personer (ofte repræsentativ sample) Kodning, analyse, fortolkning, beskrivelse Færre personer, større mulighed for forståelse af den enkeltes subjektive verden Ressourcer/Tid Ikke så tidskrævende at analysere data Tidskrævende analyse af data Fordele/Ulemper Skaber overblik gennem kvantificering af, data, hypotesetestning på baggrund af teori, generalisering af resultat Ikke repræsentativ pga. få respondenter men flere detaljer deltagernes forståelse af det undersøgte fænomen. Eksplorativ. Paradigme Positivistisk Hermeneutisk, fænomenologisk, grounded theory
Metoder anvendes til at undersøge problemstillinger/forhold mellem variable- nogle eksempler q Bliver man aggressiv af at se videospil? (eksperiment) q Er der en sammenhæng mellem kulturelle normer og udtryk for depressive symptomer? (spørgeskema, observation) q Hvilken behandling er mest effektiv til at afhjælpe depression - kognitiv adfærdsterapi eller antidepressiva? (eksperiment - blindforsøg) q Hvad bringer mest lykke at bruge penge på oplevelser eller materielle ting? (spørgeskema, kvalitativt interview) q Husker man bedre, hvis man anvender mnemoteknikker end hvis man bare prøver at huske? (eksperiment) q Hvad er mulige konsekvenser af at blive mobbet? (spørgeskema, kvalitativt interview) q Er der en sammenhæng mellem spiseforstyrrelser og mediernes fremstilling af kropsidealer? (spørgeskema, implicit association test) VALG AF METODE VIL AFHÆNGE AF FORMÅL MED UNDERSØGELSEN
Ti- trins- guide til undersøgelser 1. Hvem foretog undersøgelsen og hvornår? Fx Petersen og Nielsen, 2001 2. Hvad var formålet med undersøgelsen? 3. Hvad var undersøgelsens metode? (indsamling og analyse af data) 4. Hvem deltog i undersøgelsen? (karakteriser deltagerne), og er de repræsentative? 5. Hvad gjorde forskerne? Beskriv den og giv nogle detaljer om proceduren: Hvad gjorde man? I hvilken rækkefølge? 6. Hvad fandt forskerne ud af? Dvs. hvad var resultatet? 7. Hvad var konklusionen (fortolkning)? Er der nogle problemer i det? Er der andre undersøgelser, der bekræfter denne? 8. Hvad kan man bruge undersøgelsens resultater til? (anvendelse). 9. Understøtter/frembringer undersøgelsen en psykologisk teori? 10. Kritisk vurdering? (Fejlkilder fx. Selvrapportering, etiske overvejelser)
Metoder i dagligdagens undervisning. Eksempel (en lektion) Eleverne læser en undersøgelse fra PsykologNyt 2009 hjemme http://infolink2003.elbo.dk/psynyt/dokumenter/doc/15960.pdf Spiseforstyrrelser: Mediernes rolle i forhold til spiseforstyrrelser under et tematisk forløb om moderne kultur og ungdomsidentitet. Både C og B kan være med - man tilpasser øvelsen. Opgaver i timen: Identificer den eller de psykologiske problemstillinger i undersøgelsen. Gennemgå undersøgelsen ud fra relevante punkter i ti- trinsguiden. Diskutér ud fra jeres faglige viden, om medierne spiller en rolle i opfattelsen af kropsidealer og udvikling af bulimi.
Temabaseret undervisning dele af kernestoffet kombineres med metoder Identitet, individuelle forskellige i livstil og håndtering af udfordringer, (Personligheds- psykologi) +metoder Stereotyper, fordomme, diskrimination, social adfærd Inklusion- eksklusion (b) (Socialpsykologi) +metoder Betydning af arv, miljø, køn, kultur (Udviklingspsykologi) +metoder Perceptionen og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen (Kognition/læring) +metoder Tema: At leve i et multikulturelt samfund identitet, etnicitet, stereotyper og fordomme Kulturpsykologi herunder kulturelle normer og konsekvenser af globaliseringen for identitet og socialt samspil (B) +metoder
Eksempel på materialer Flere etniske unge søger hjælp: Louise fik tæsk for at være for dansk TV2 nyheder http://nyheder.tv2.dk/samfund/2016-02- 21- flere- etniske- unge- soeger- hjaelp- louise- fik- taesk- for- at- vaere- for- dansk21.2.2016 Unge med indvandrerbaggrund er splittede mellem to liv. Videnskab.dk 2.10.2014 http://videnskab.dk/kultur- samfund/unge- med- indvandrerbaggrund- er- splittede- mellem- liv Identificere psykologiske problemstillinger Simon Ozer: Integration. Dette at blive dansk. Psykolog Nyt nr. 10 (2015) http://infolink2003.elbo.dk/psynyt/doku menter/doc/18734.pdf Problemstilling samt teori og undersøgelser
At arbejde med metoder ud fra en undersøgelse fra Videnskab.dk q Unge med indvandrerbaggrund er splittede mellem to liv. Videnskab.dk 2.10.2014 q Fokus på variable: etnisk minoritetsbaggrund og identitetsforvirring q Metode: kvalitativ undersøgelse med få informanter- formålet er at opnå indsigtog forståelse for menneskers livsverden sådan som de oplever og fortolker den (subjektivt), fx hermeneutisk tilgang hvor man tager udgangspunkt i eksisterende teori. q Respondenter udvalgtpå baggrund af relevans for forskningsspørgsmålet q JeppeFuglsang Larsensundersøgelse erbaseret på et empiriskmateriale bestående af otte semistrukturerede individuelle kvalitative interviews, suppleret med rap- tekster, musikvideoer, facebookbilleder, digte, illustrationerog avisklummer alle udarbejdet af informanterne. q Derudover indgår analyser af tiltag og ideer lavet af det råd, som informanterne på interviewtidspunktetvar medlemmer af. q Arbejdet med en sådan undersøgelse kunne danne udgangspunkt for elevernes egen undersøgelse af fænomenet med samme og eller alternative metoder
Et andet eksempel manipulation/forbrugeradfærd Eleverne læser artikel fra Videnskab.dk om, hvad der styrer festivalgæsters adfærd, hvor man blandt andet undersøger, hvordan man kan hvordan man kan få [festivalgæster] til at købe ekstra øl http://videnskab.dk/kultur- samfund/festivalgaester- er- med- i- et- hemmeligt- eksperiment»vi eksperimenterer med alle de besøgende. De ved det bare ikke selv,«fortæller Simon Bentholm, som er adfærdsdesigner ved virksomheden KL7 Opgaver i timen: Identificer den eller de psykologiske problemstillinger i undersøgelsen. Beskriv de forskellige metoder, der anvendes i forbindelse med adfærdsanalysen. Diskutér etiske problemer i undersøgelserne, samt i den type forskning, der har at gøre med optimering af markedsføring og salg kritisk tænkning.
Andre eksempler de klassiske forsøg Milgram (1961) og Zimbardo (1971) fokus på variable, etik og økologisk validitet. Fremmedsituationen (Bowlby/Ainsworth, 70erne) fokus på etik og anvendelse. Marshmallowtesten (Walter Mischel, 70erne) fokus på variable, samt på hvorvidt eksperimentet kan forudsige fremtidig adfærd. Harlows aber samt andre dyreforsøg fokus på variable, etik og overførbarhed.
Gode steder Science Daily https://www.sciencedaily.com/news/mind_br ain/psychology/ Bps.org.uk http://beta.bps.org.uk/psychologists (lidt på engelsk) Forskningsnyt fra psykologien og Psykolognyt Videnskab.dk
Dataanalyse fx i felteksperiment Opstil et kontrolleret eksperiment, der tester en hypotese. Her er nogle ideer: 1) Hukommelsen kan manipuleres med ord, der vækker forskellige kognitive skemaer. 2) Hukommelsesteknikker kan øge deltagernes evne til at huske ord fra en liste. 3) Konkrete ord er nemmere at huske end abstrakte ord.
Manipulation af hukommelse med ord Gruppe 1 Hvor hurtigt køre bilerne, da de stødte sammen? Gruppe 2 Hvor hurtigt kørte bilerne, da ulykken skete Sammenlign resultaterne fra de to grupper. Opstil resultaterne i grafer.
Dataanalyse - simpelt 10 8 6 4 2 0 Forsøg Loftus og Palmer 1974 stødte sammen 1 ulykken skete Series 1 Series 2 Series 3 Udregn og fremstil gennemsnittet og forklar forskellen på baggrund af teorier om kognitive skemaer. Hvilke fejlkilder var der i forbindelse med forsøget? Rosenthal- effekten? Hawthorneeffekten? (eksperimentaleffekten) andre forstyrrende variable? (en forstod ikke opgaven. En skrev forkert. En så, hvad den anden skrev mv.)
Festinger: social sammenligning - gør dyr også det? (Frans De Waal, 2012)
Gruppediskussion jeres bedste ideer http://videnskab.dk/kultur- samfund/unge- med- indvandrerbaggrund- er- splittede- mellem- liv (1) Hvad er jeres bedste ideer til at integrere undersøgelser og metoder i den daglige undervisning, og hvordan kan det lægge op til eksamen? (2) Hvad er jeres bedste ideer til mindre undersøgelser på C og feltarbejde på B i et tema om identitet i en global verden? Del i denne Padlet: https://padlet.com/morellgj/gruppediskussio nfip17