Hvilken klasse går dit barn i? Du bedes besvare spørgeskemaet én gang pr. barn du har, som går i en af Næstved Kommunes folkeskoler.

Transkript

1 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Rønnebæk Hvilken klasse går dit barn i? Du bedes besvare spørgeskemaet én gang pr. barn du har, som går i en af Næstved Kommunes folkeskoler. Respondenter Procent 0A 8 17,4% 1A 8 17,4% 2A 6 13,0% 3A 7 15,2% 4A 5 10,9% 5A 5 10,9% 6A 7 15,2% I alt ,0% Er du tilfreds med den transporttid, dit barn har til sin skole? Har dit barn fået længere eller kortere til skole efter strukturændringen? Hvilken transportform benyttes mest mellem bopæl og skole? 1

2 Oplever du skolevejen som tryg? Har ændringen i skolestrukturen medført, at du kører dit barn mere til/fra skole, end du gjorde før strukturændringen? Bliver der efter din opfattelse inkluderet for meget i klasserne, eller er der plads til at inkludere flere børn med specielle udfordringer? Begrund dit svar vedr. inklusion Det giver mindre kvalitet for begge parter med den vidtrækkende inklusion. Der skal tages alt for meget hensyn. Der er nærmest ikke tid til den dygtige del af elevmassen. Det er en kæmpe forringelse. Der er ikke bevilget støtte til de børn, der har behov for det. Man tror åbenbart, man kan sende urolige/umodne børn/børn med særlige behov ud til Rønnebæk, fordi det er en lille skole. Uden støtte vel at mærke. Børnene med specielle udfordringer fylder for meget i klassen og det fjerner fokus for resten af klassen. Undervisningen bliver påvirker for meget, da lærerne mister fokus. Der er for få lærere og pædagoger til at støtte op om det. Børnene med specielle udfordringer fylder for meget i undervisningen og lærerne mister fokus. Der er ikke nok lærere eller pædagoger til at håndtere speciel børn i undervisningen. Det går udover både speciel børnene og resten af børnene i klassen. Kildemarksskolen var noget lort for min datter Der er kommet flere børn i klassen, der mundtligt udtrykker sig meget dårligt. Og læreren springer disse elever over i undervisningen, når der stilles spørgsmål i plenum, også selv om disse elever sidder med fingeren oppe, og gerne vil svarer på spørgsmålene. Ligeledes er er der kommet en elev i klassen, der er inkontinens, og derfor sker der store uheld dagligt, hvilket genneralt medvirker til negativ trivsel i hele klassen Der er kommet flere børn i klassen, der mundtligt udtrykker sig meget højt og forstyrrende. Ligeledes er der ofte konflikter i klassen og i frikvartererne, som lærerne ofte slet ikke opfatter, ligeledes har de mundtlige konflikter medvirket til at de i stedet for verbale blev voldelige, og bestod af slag og spark. Konflikterne i frikvartererne for forsat når det har ringet ind, og forsat i klassen, selv om fx det skete på streetbanen og at klassens fodbold så bliver taget fra klassen resten af ugen.

3 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Rønnebæk Der er grænser for hvor mange inklusionselever en klasse kan rumme, før det påvirker alle elvernes faglige og sociale udvikling negativt. Det er ikke iorden, at man vil inkludere elever der hverken kan honorere de faglige eller sociale krav. Vi oplever at der bliver placeret børn, som burde være i et tilbud der matcher deres behov, som den almindelig folksekosle ikke kan opfylde. pt er der plads til de børn der er i klassen, hvor alle trives. klassen er fyldt op Det er jo helt skævt at der er flere børn i samme klasse som ikke kan følge normal undervisning eller normalt socialt samvær. Det er helt for mig at der tages for mange børn ind med særlige behov. Uden der medfølger de nødvendige resourcer. Antallet af børn med særlige behov i 0.klasse er helt urimeligt. Antallet af børn der ikke er skoleparate eller har særlige behov er helt urimeligt. Der følger ikke ressourcer med. Besværlige børn fra børnehaverne, sendes ud på Rønnebæk, fordi det er en lille skole. De er ikke udredt, og derfor er der ingen støtte :-( Problemet er nærmere, at lærerne ikke ikke formår at inkluderer inklussionsbørnene korrekt jævnfør mangel på viden og lysten til at benytte ny pædagogisk viden/ uddannelsen, som kommune har iværksat. Læringsløftet. Lærerne har ikke kompetencer til opgaven For meget uro i klassen Der er ikke tildelt nok voksne til de svageste elever Der er slet ikke voksne nok til at hjælpe de meget urolige børn fint med balance og hensyntagen Mange har støtte behov. Gir uro Ideen er god, men der er bare ikke tid og plads til at inklusions børnene får den støtte de har brug for Som skrevet ved hans søskende: Man sender umodne og urolige børn til Rønnebæk, og der følger ikke den fornødne støtte med, da børnene ikke er udredt. Kommunerne vil ikke bruge en krone på alle special børn, så de må klare sig selv i normalklasse, hvilket går ud over alle. Jeg mener at inklusin er blevet en sparrings retlinie da den elev som skal inkluderes kan have nogle vanskelighederne som der ikke er tid eller overskud til at tag i en alm folkeskole pga tid og sparring og dette kan medvirke til at ekskludere den enkelte elev ved man giver slip og vi forældre kan mærke det på vores børn når de kommer hjem og fortæller om hverdagen i skolen at der mere har været konflikter, skæld ud udfordringer end faglige undervisning. Mange børn kan ikke følge med Oplever du, at kvaliteten af undervisningen har ændret sig efter skolestrukturændringerne? 3

4 Oplever du, at der er færre eller flere elever i klasserne efter skolestrukturændringen? Giver det anledning til bemærkninger Der er kommet fem nye elever i min ældste søns klasse fra august til nytår. Fem! Og de var IKKE tilflyttere. Og fire af børnene har forskellige udfordringer, bl.a. faglige. Der er for mange børn i de enkelte klasser. Kildemarksskolen var shit Før sammenlægningen bestod klassen af 21 alm. begavet børn, nu er der 25 børn i klassen, hvor at flere af børnene har specielle udfordringer, så både trivslen og indlæringen, går desværre i den negative retning. Før sammenlægningen bestod klassen af 21 alm. begavet børn, nu er der 24 børn i klassen, hvor at flere af børnene har specielle udfordringer, så både trivslen og indlæringen, går desværre i den negative retning. Jeg oplever at i den nuværende 0. klasse er antallet af elever med særlige behov urimeligt højt. Særlige behov der bliver ignoreret af den centrale skoleleder. Mine svar beror på erfaring fra Kildemarkskolen, hvor min søn gik i 16/17. Jeg har intet at anfægte ved Rønnebæk skole. Jo flere elever, jo mindre tid til fordybelse og opmærksomhed til den enkelte De fleste flygter fra det kommunale møg som jer politikere har skabt. Modtager dit barn et specialundervisningstilbud? Har du et barn, der er flyttet fra specialtilbud til almenundervisning?

5 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Rønnebæk Er du tilfreds med kvaliteten af undervisningen? Er det din opfattelse, at samlingen af overbygningsklasser (7.-9. klasse) på én matrikel, er en fordel for kvaliteten i undervisningen? Oplever du dit barns skolegang som roligere eller mindre rolig, end før skolestrukturændringen? Finder du, at stabiliteten i undervisningsforløbene er bedre eller dårligere, end før skolestrukturændringen? 5

6 Synes du, at kvaliteten af undervisningen opvejer den eventuelt længere transporttid? Har skolestrukturændringen haft betydning for dit barns fritidsaktiviteter? (eks. andre lokale tilbud end det hidtidige) Har du andre kommentarer, du synes, Børne- og Skoleudvalget bør have? Synes det er en kæmpe forringelse med topledelse, der er ikke længere en synlig leder nogen steder. Vi hører INTET. Hverken fra afd. leder eller topledelse. Tror aldrig skoleleder Anika Bramming har været på skolerne. Tror ikke 1 af 10 elever eller for den sags skyld forældre ville vide, hvem hun var, hvis de skulle udpege hende i et line up. Jeg er SÅ skuffet over den usynlige ledelse, og ofte ved man ingenting om, hvad der sker på skolerne, hvad er den røde tråd. Mindes nærmest kun at have set hendes navn på en besked på intra nu vi skulle svare på spørgeskemaerne, hvor det var vigtigt at få en høj svar procent. Hun er for INGEN skoleleder. Vi kom selvfølgelig også fra synlig ledelse med Therese Flensbak, men der vidste man da hvad skolen ville, hvad var vores mål og hvad ville vi gøre for at nå det. Der sker INGENTING på skolerne mere, vi har ikke været inviteret til noget fælles på skolen i dette skoleår ud over hvad forældrerådet har lavet, det giver da ikke netværk nok, det giver ingen fællesskabsfølelse. Jeg er så skuffet over, hvad skolerne er nu... ingen 'personlighed' mere, om lidt får vores børn vel numre, og så bliver den helt uden menneskelighed... Dog synes jeg at Børne- og Skoleudvalget skal være glade for de mange lærere der knokler for at få dette vanvid til at gå op, de har ofte efter skolestrukturændringen svært ved at vide, hvad man har at gøre med og hvordan man skaffer materialer, et punkt der ALDRIG før var et problem med selvstændig ledelse i Rønnebæk. Vi havde stået bedre, hvis man havde lavet den privatskole, som man arbejdede på på et tidspunkt... På Rønnebæk Skole har der i mange år kun været op til 6. klasse, så en del af spørgsmålene er ikke relevante. MEN skolestrukturen handler absolut ikke kun om flytning af overbygninger! Det handler også om ledelse, nærhed, indflydelse, selvbestemmelse, muligheden for at have en bestemt profil og meget, meget mere. Jeg oplever ikke mit barn lærer mere af den længere skoledag, tværtimod er kvaliteten af undervisningen forringet. Jeg er yderst utilfreds med de lange skoledage, og håber at Børne- og skoleudvalget vil arbejde på at forkorte skoledagene. Både af hensyn til kvaliteten af underviseningen og af hensyn til fritidsaktiviteter. Rønnebæk skole har mistet den bedste skoleleder, man kan have p.g.a. skolestrukturændringen. Så det er svært at finde noget der er blevet bedre. Skolereformen har givet dårligere skoler og undervisningen er blevet ringere Der er på skolen meget brug af vikar, som hverken er lærer eller pædagog uddannet, men disse vikar kommer direkte fra gymnasiet af, og består stort set af unge mennesker der har ingen erfaring har, hverken med undervisning eller med det faglige indhold i undervisningen. Ligeledes er der udskiftet skoleleder på mine børns skole, når at skolelederen har undervisning på skolen glemmer skolelederen det ofte, og det er uanset og det er 5. klassetrin eller 1. klassetrin, ydermere bliver der glemt at indsætte vikar til klassen, i de lektioner, hvor at skolelederen skulle have været i klassen, og slet ikke dukker op. Ofte når at skoleleden skal noget andet, så kommer klassen til at sidder selv, og derfor må eleverne ofte gå på lærerværelset og kontoret for at hente en voksen. Når eleverne henter en lærer på lærerværelset, så siger nogle lærere til klassen, at klassen skal lade vær med at hente en lærer, og i stedet bare holde en fritime i stedet, hvilket bestemt ikke er optimalt, når dette sker uge efter uge, på både 5. og 1. klassetrin.

7 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Rønnebæk Ang. Undervisningen Er du tilfreds med kvaliteten af undervisningen? Ikke så tilfreds som vi burde værer pga. Ikke helt så tilfreds som vi burde være, pga. Der er på skolen meget brug af vikar, som hverken er lærer eller pædagog uddannet, men disse vikar kommer direkte fra gymnasiet af, og består stort set af unge mennesker der har ingen erfaring har, hverken med undervisning eller med det faglige indhold i undervisningen. Ligeledes er der udskiftet skoleleder på mine børns skole, når at skolelederen har undervisning på skolen glemmer skolelederen det ofte, og det er uanset og det er 5. klassetrin eller 1. klassetrin, ydermere bliver der glemt at indsætte vikar til klassen, i de lektioner, hvor at skolelederen skulle have været i klassen, og slet ikke dukker op. Ofte når at skoleleden skal noget andet, så kommer klassen til at sidder selv, og derfor må eleverne ofte gå på lærerværelset og kontoret for at hente en voksen. Når eleverne henter en lærer på lærerværelset, så siger nogle lærere til klassen, at klassen skal lade vær med at hente en lærer, og i stedet bare holde en fritime i stedet, hvilket bestemt ikke er optimalt, når dette sker uge efter uge, på både 5. og 1. klassetrin. Ligeledes underviser lærer i fag, som de slet ikke har kompetencer til, idet nogle lærer underviser i fag, som der ikke er deres linjefag, og de ej heller har haft undervist i før. Jeg synes det er rigtig ærgeligt, at sammenlægningen har haft så stor betydning på afd. Rønnebæk. En skole som altid har haft en kreativ og musisk profil, det er nu væk, fordi skolen er underlagt Kobberbakkeskolen, hvor man efter min opfattelse, har et ønske om ensretning af alle matrikler. Vi valgte netop Rønnebæk skole pga. den profil, men nu er det væk og det er meget trist. Vi har fravalgt MIni konfirmand hos den lokalepræst, da det ikke kunne fungere med skolen + fritidsaktivitet. Super ærgeligt, da vi vægter det lokale højt! Men det har ikke været muligt at bakke op. Det burde være inkluderet i undervisningen, at børnene skulle til præst. Den sammenlagte ledelse har givet den enkelte afdeling mindre ansvar og færre midler - læs penge, der ikke giver mening. Lærernes motivation er faldet Længere skoledage, gør at børnene er trætte og udkørte når de kommer hjem. Det gør at der ofte ikke er energi til fritidsaktiviteter. Og det er forkasteligt at skolen fylder så meget at der ikke er overskud til fritidsaktiviteter. Tit er der ikke overskud til fritidsaktiviteter grundet de lange skoledage. Efter skolestrukturændringen har vi mistet selvbestemmelse på Rønnebæk Skole, hvilket har resulteret i: - Skolelederne har sagt op - Musiklæreren har sagt op - Der er blevet skåret i antallet af musiske begivenheder - Vi har mistet vores "talent-fag". Kort sagt er vi nu underlagt en ensretning fra den centrale ledelse, der gør, at vores skole lige så stile mister sin identitet, når den får frataget retten til at profilere sig individuelt. Vi flyttede skole fordi 4 spor 1. Klasseselever gav utrolig meget larm, uro og for stor diversitet til at vores søn blev fagligt udfordret. Vi oplevede at rammerne på ingen måde, hverken ude eller inde var tileget så mange små børn. Efter skolestrukturændringen har vi mistet selvbestemmelse på Rønnebæk Skole, hvilket har resulteret i: - Skolelederen har sagt op - Musiklæreren har sagt op - Der er blevet skåret i antallet af musiske begivenheder - Vi har mistet vores "talent-fag". Kort sagt er vi nu underlagt en ensretning fra den centrale ledelse, der gør, at vores skole lige så stile mister sin identitet, når den får frataget retten til at profilere sig individuelt. Efter skolestrukturændringen har vi mistet selvbestemmelse på Rønnebæk Skole, hvilket har resulteret i: - Skolelederen har sagt op - Musiklæreren har sagt op - Der er blevet skåret i antallet af musiske begivenheder - Vi har mistet vores "talent-fag". 7

8 Kort sagt er vi nu underlagt en ensretning fra den centrale ledelse, der gør, at vores skole lige så stile mister sin identitet, når den får frataget retten til at profilere sig individuelt. På Rønnebæk er der ikke flyttet klasser. Problemet er ledelsen! Hvorfor spørger I ikke til det? Vi har INGEN medbestemmelse, ingen kontakt med den øverste dronning, ingenting at skulle have sagt i den store forældrebestyrelse. De bestemmer alt over os! Valgfag er væk, brug af skoven er væk, samarbejde med musikskolen er væk. Og personalet er snart væk. SÅ trist! Ja, SFO er fravalgt, da vores søn ikke kunne overskue den efter en lang og presset skoledag. Det hænger ikke sammen at man i første klasse skal være i skole til 14 hver dag og have mange lektier for så syntes jeg man har misforstået udvikling og skole glæde! Jeg syntes ikke der er bevægelse indtaget i læringen -det står der vidst i skolereformen man skal! Vi oplever det ikke brugt! Jeg syntes der mangler voksne i frikvartererne til at støtte til social leg foregår ordentligt! Det vil også bedre inklusionen og minske stress og mobning! Man bør kigge på special pædagogiken og følge med så man alle steder ved hvordan man arbejder med at nedsætte dårlig tone og give børn selvværd og vilje til læring! Som jeg oplever det oser lærer og miljø af dårligt psykisk arbejdsmiljø og det sætter sig i børnene og deres udvikling! Så lidt mener jeg vidst aligevel Vores børn går på Rønnebæk Skole. Vi har tidligere været super glade for vores lokale skole, hvor der bare har været styr på forholdene. Vi frygtede for sammmenlægningen med de andre skoler og var stærkt bekymret for, at det skulle blive laveste fællesnævner, som slog i gennem på skolerne - vi er desværre blevet bekræftet i dette for Rønnebækskole. Der er blevet gennemtrumfet mange ændringer fra Sydbyskolen, som har gjort Rønnebæk skole til en dårligere skole - argumentet har været, at hele Kobberbakkeskolen skal køre ens. F.eks. havde vi tidligere 2 ugentlig timer med "talent-undervisning", hvor alle børnene arbejdede med et emne på tværs af alle årgange. Det var et kanon godt projekt, hvor stor og lille lærte meget af at arbejde sammen. Det gjorde, at børnene lærte hinanden at kende på hele skolen og modvirker f.eks. mobning, det gjorde børnene mere glade mv.. Dette blev lukket ned, fordi sådan gør vi ikke på Kobberbakkeskolen :-( Der er flere eksempler på forhold, som er blevet dårligere efter sammenlægningen Vores opfattelse er også, at arbejdsglæden på vores dejlige lille skole er blevet dårligere og at personalet ikke længere har samme gnist Flere af os forældre er egentlig lidt ærgerlige over, I politikkere ikke blot havde lukket skolen i stedet for, så vi kunne have oprettet en privatskole i stedet for Det er rigtig øv, at vores dejlige skole er blevet forringet. De går på Rønnebæk, som i mange år kun har haft til 6. Prøv at hør her; strukturændringen handler IKKE kun om flytning af overbygninger! De handler i høj grad om den elendige ledelsesstruktur, vi har fået, og den ringe medindflydelse. Vi drukner her i Rønnebæk! Skolen er blevet ødelagt. Det er så trist. Tag jer sammen og luk Sjølund. En stram tid fordi samfund vil have at vores børn skal være faglige dygtige, samtidige være sociale og har en fritidsinteresse og være familiemenneske pakken er for stressende til et barn som også til dagligt i sin skole skal have masse kompentencer og skal være klog