Hvilken klasse går dit barn i? Du bedes besvare spørgeskemaet én gang pr. barn du har, som går i en af Næstved Kommunes folkeskoler.

Transkript

1 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Sjølund Hvilken klasse går dit barn i? Du bedes besvare spørgeskemaet én gang pr. barn du har, som går i en af Næstved Kommunes folkeskoler. Respondenter Procent 07A 2 2,7% 07B 6 8,2% 07C 8 11,0% 07D 7 9,6% 07E 1 1,4% 07F 9 12,3% 07G 5 6,8% 08A 4 5,5% 08B 5 6,8% 08C 2 2,7% 08D 3 4,1% 08E 3 4,1% X04 1 1,4% 09B 2 2,7% 09C 1 1,4% 09D 6 8,2% 09E 2 2,7% 09F 1 1,4% 09G 4 5,5% Y03 1 1,4% I alt ,0% Er du tilfreds med den transporttid, dit barn har til sin skole? Har dit barn fået længere eller kortere til skole efter strukturændringen? 1

2 Hvilken transportform benyttes mest mellem bopæl og skole? Oplever du skolevejen som tryg? Har ændringen i skolestrukturen medført, at du kører dit barn mere til/fra skole, end du gjorde før strukturændringen? Er det din opfattelse, at flytningen af overbygningen fra den lokale skole til en samlet overbygning var en fordel eller en ulempe? Begrund gerne dit svar om samlingen af overbygningen som fordel eller ulempe Ulemp Dan min datter for 6 gang måtte rykke sammen i ny klasse igen igen pga sammenlægninger og omrokeringer. Ingen tryghed desværre Bedre lokale, flere faglærer, samt har børnene godt af at blive rystet ud af mellemtrinet få ny/nye lærer og ny klasse Både små og store mangler relationer til det modsatte ende af skoleklasserne. Der er for meget uro, og for lidt plads når det udelukkende er store elever. For stor samling af unge mennesker, med en masse ulemper, bl.a. hash og snus i skolegården samt utryghed ved bander Skolen VAR velfungerende. Skolen havde valgfagslinjer, nu er der kun valgfag. Det er for stort og for mange pubertets børn på et sted. Undersøgelser i Norden viser, at eet sammenhængende skoleforløb giver den bedste læring, derfor er det uhensigtsmæssigt at flytte fra Sct Jørgens Skole til Sjølundsskole. Desuden betød det væsentlig dårligere fysiske rammer på ny skole

3 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Sjølund Bliver der efter din opfattelse inkluderet for meget i klasserne, eller er der plads til at inkludere flere børn med specielle udfordringer? Begrund dit svar vedr. inklusion Inklusion bliver altafgørende, hvilket hæmmer et højere fagligt niveau Ingen kommentarer. Det har en betydning at der er inklusionselerev, og et barn er kommet tilbage til sit gamle tilbud og dette betød at der blev mere ro ifølge mit barn. Uro i timerne og trækker andre elever ned fagligt da læreren skal tag sig af dem og det går ud over undervisningen Der er ikke tid til at hjælpe dem alle Der er ikke tid til alle elever Høre ikke til i almindelig klasser men i speciel klasser Det er ikke børnenes opgave at lære autister eller andre med tilpasningsproblener at gå i skole,læse, regne, skrive osv Da jeg ikke er informeret/ vidende om antallet af inkluderede elever i klassen er det ikke muligt ar svare Der skl ikke flere ind, da flere af dem fylder for meget der inkluderes for lidt. børn marginaliseres i hjernedøde specielklasser, og tabes fuldstndigt. Men det kræver 2 voksne i klassen I klassen blev inkluderet 4-5 elever som var meget forstyrrende for undervisningen. Drenge med diagnoser og drenge som udeblev fra skolen og som havde en ( i mine øjne ) uheldig fritid med småballade, hash og alkohol. Min dreng fandt i starten disse drenge meget interessante. Jeg er meget tilfreds med at man fandt dem alternativ undervisning igen ( som de også kom fra..) På Sydbyskolen(nøddeskov) blev undervisningen altid tilrettelagt efter laveste fællesnævner. Der bruges meget energi på inklusion. Det har så meget fokus, at det ødelægger både for de børn der skal inkluderes og for dem, der ikke får sammenhængende undervisning pga. de hensyn der skal tages. Man har slet ikke fokus på de dygtige elever i form af differentieret undervisning. Jeg har ikke inklusions børn i mit barns klasse. Lærerne mangler værktøj til at kunne hjælpe de inkluderede bedre. Det går udover undervisningen, når fokus flyttes til de inkluderede Det går ud over de svageste normale, hvis der er for meget inklusion Der er to faglærer i 7b, og derfor er det muligt at inkludere de børn som har specielle behov i klassen. Det første år på Sjølund var fuldstændig kaotisk - for mange børn i klassen der ikke som ikke hørte til der, og det gav al for megen uro. Klasselæren kæmpede en brav kamp, og fik styr på klassen efterhånden som de inkluderet elever blev flyttet væk. Men det var også ved at koste klasselæren en sygemelding. Savnede virkelig en synlig øverste ledelse. Annika Bramming var total usynlig. Hvis hun havde været oven på situationen, havde hun flyttet sit kontor over på Sjølund så hun kunne få sin daglige gang på skolen, og se hvilke problemer lærene sloges med. Men hun var desværre gået i flyverskjul. Dette kan også ses på den store udskiftning der har været i både lærestab og daglig ledelse. Børn uden behov for hjælp bliver stadig ikke så dygtige som de har potentiale til. Al overskud går til inklusion og at forsøge at skabe ro til læring. Læreren mangler værktøjer, og derfor bliver der mere uro. Det er meget uro, og det virker som om niveauet er lavere end i de andre klasser. Kusinen har f.eks. Tit afleverings opgaver, som stile. Første år på Sjølund var der al for megen inklusion, hvilket skabte en kaotisk hverdag, en klasselærer der var meget tæt på sygemeldning. Der er dog kommet mere styr på det ny, og det kan vi kun takke klasselæren for - hun har gjort en meget stort stykke arbejde. Vi har virkelig savnet en mere synlig topledelse i denne periode - Annika Bramming har stort set 3

4 været usynlig, og har gemt sig på Sydby, selvom den virkelig store udfordring har været Sjølund - den synes jeg er dårlig ledelse, hvilket måske også kan ses i den store udskiftning der har været af daglig ledelse på Sjølund. der er ingen i klassen Jeg er sundhedsplejerske i Næstved kommune og ser dagligt konsekvenserne af inklusionen. Lad nu de børn der har et særligt behov få det rigtige tilbud med uddannet personale, i de rigtige omgivelser. Fulgten fra folkeskole til privatskole bliver større og større - og 1-3 børn med særlige behov i klassen gør det kun værre. Det er ikke børnenes skyld, men Næstved kommunes. Det er manglen på resourcer der er problemet. Man har inkluderet specialbørnene på almindelig normering. Skidt for alle parter, både elever og lærere. min vurdering er udfra det jeg ser med egne øjne - ikke så meget for mit eget barn men for andre børn - lærerne har ikke de fornødne kompetencer og ressourcerne i klasserne er for små til de "tunge" børn/unge. Det går ud over de "alm" unge/børn - der ikke fagligt bliver udfordret og de "tunge" elever bliver tabt fordi ingen lærer ved hvordan de skal få løftet dem korrekt. For min egen søns vedkommen har lærerne forsøgt at hjælpe ham, men når man ikke er sammen med børn med de samme vanskeligheder - vil man føle sig dum 100% af skoletiden -hvilke er = mistrivsel - og ødelagte børn/unge. Grundet mange af inklusionselevernes ustabile fremmøde, inkluderes de alligevel ikke tilstrækkeligt i fællesskabet. De skaber meget uro i klassen og det kan gå ud over klassens faglighed når laveste fællesnævner er udgangspunkt for udtryk fagligt tempo. Oplever samtidig, at opstår der udfordring for klassens almindelige elever opdages dette ikke hurtigt nok, da dette ikke ses fordi inklusionseleverne har opmærksomheden, mere end de andre. Fordelen ved inklusionsklasserne er dog at der er ekstra lærer på, hvilke, specielt ved lærerfravær skabet stabilitet, da klassen ikke påvirkes i høj grad af vikarer. Den ene utilpassede unge efter den anden, ødelægger enhver form for undervisning, og den totalt vattede og konfliktsky tåbe, Annika Bramming, sørger for der ikke sker en dyt. Ledelsen er totalt fraværende på Sjølund, måske på nær Ditte. Dog, så længe den øverste leder ikke opholder sig på krigspladsen, så er ledelsen jo amputeret der hvor tingene sker. Tænker ikke fru Bramming tør, så hellere lade andre stå med lorten i krigszonen. Det må jo ikke koste penge, så alle taber på det. Alt får lov at blive. Kun ved håndgribelige beviser på ulovligheder sker der noget, ellers får alt rosset lov at styre kamppladsen. Det er en Fucking krigszone vi lægger børn til. Oplever du, at kvaliteten af undervisningen har ændret sig efter skolestrukturændringerne?

5 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Sjølund Oplever du, at der er færre eller flere elever i klasserne efter skolestrukturændringen? Giver det anledning til bemærkninger Der er en mandlig lærer, Keld, som eleverne er meget utilfredse med. Han formår ikke at lytte til den kritik og ændringsforslag elever og forældre kommer med. Det er vigtige naturfag han har, og som børnene helt har tabt lysten til, da han ikke formår at lære fra sig ej heller at gøre undervisningen interessant Min søn har vikar hver evig eneste dag, med hvad det medfører af ulemper. Jeg oplever også arbejdsmængden som betydeligt, betydeligt mindre end den var på Sct Jørgens skole hvor vi komt fra. Endeligt oplever jeg at der intet bliver gjort for at stimulere min søn, der ligger i den høje ende karaktermæssigt. Al focus ligger på de elever som har problemer, hvilket jeg sagtens kan forstå, men de fagligt dygtige elever bliver glemt. Det kan jo svært at vurdere kvaliteten, men vi har ældre søskende og på baggrund af min oplevelse med deres forløb i 7. klasse ser jeg ingen forbedringer. Desuden har skiftet nok betydet at vores "ejerskab" og kendskabet til skolen og miljøet blevet påvirket, da man jo som forældre primært har sin gang på skolen i de mindre klasser. Kvaliteten af undervisningen er blevet dårligere i flere fag, da de fysiske forhold på Sjølund er utrolig ringe. Bl.a. idrætsforhold og køkkenforhold. Der er for mange og læren har ikke altid tid til dem alle Dårlig ide at klasse optimer midt i overbygningen, der skal bruges tid på undervisning, samt mangel på kvalificeret vikarer iforbindelse ned 6. Ferieuge, barsel, andre nye projekter der tager undervisningstid fra de unge Med flere elever i klasserne, inklusion og lærere der har klasselærer funktion på flere klasser er jeg nysgerrig på hvordan det er muligt at få vurderet og dermed tilrettelagt bedst mulig undervisning til eleven- individuel læreplan. Måske det er derfor vi heller aldrig har set eller er informeret om en sådan. Der er for mange og dermed for lidt tid til at læren kan hjælpe alle der har brug for hjælp. Når der så yderligere er inklutions børn gør det det værre Vi er på en ny skole/matrikel efter strukturændringen. Vi oplever lærerne betydeligt mere engagerede og "tændte" end på den tidligere afd. Jeg forstår dog på ingen måde, at man i klasseinddelingen vælger at placere så stor en del af børn med anden etnisk baggrund i samme klasse, hvor der max er 2-3 stykker i de andre klasser. I 7D er det næsten halvdelen, og det gør det svært at få opbakning til noget i klassen udover fra den ene halvdel. Det har også været en faktor som i forhold til støj i klassen har været forstyrrende i en meget stor del af 7. klasse. Lærerne har gjort deres bedste, men de har skulle bruge utrolig meget krudt på det, og det kunne bestemt være brugt bedre - her mener jeg ikke fordi lærerne har gjort noget forkert, de havde ikke andet valg pga. inddelingen. Kvaliteten af undervisningen er ikke forbedret. Alle de fine argumenter om flere valgfag, og mere spændende undervisning på f.eks. gymnasiet for eleverne, er ikke blevet til noget og man sidder med en fornemmelse for at vi alle er blevet holdt for nar. Når de så endelig har valgfag bliver de oftest aflyst. Er virkelig spild af tid - når der ikke er spændende fag at vælge, og dem man så vælger bliver aflyst. Jeg har ihvertfald svært ved at få øje på det meget større katalog af valgfag som man skulle kunne tilbyde på Sjølund, som man ikke kunne tilbyde på Sct. Jørgens skole. Ingen differencieret undervisning 5

6 Jeg må sige at de argumemter vi hørte fra politikkerne ved vedtagelsen af den nye struktur, ikke er særlig synlige. Der blev lovet mange flere valgfag, undervisning på gymnasiet osv. Dette er absolut ikke blevet til noget, og jeg har svært ved at se hvad det er Sjølund kan tilbyde som den gamle Sct. Jørgens skole ikke kunne tilbyde. For mig at se har dette blot skulle gennemtvinges kost hvad det vil, og med vores børn som prøveklude. Meget usmageligt. Jeg forstår simpelthen ikke, at politikkerne i Næstved kommune ikke tør lukke en skole eller to. Lad os nu f.eks tage Rønnebækskole. Der er 1 spor fra 0-6. Og går man listen af børn igennem, er det måske halvdelen der kommer fra skoledistriktet, resten kommer udefra. Jeg undre mig over at den ikke lukkes. Hvem er det der sidder med så stor en magt på Rønnebækskole, man skulle næsten tro at det var en fra byrådet?? Og så er der Sjølund... Gode lærer og ledelse (jeg arbejder der) men det giver ufattelig meget ballade og uro at samle så mange store klasser et sted. Tidligere var der måske 3 9. klasser med et par lømler i hver. De 6-8 lømler var til at overse og håndterer. Nu er der 8 9. klasser og lømler kan ikke styres. Der er en del salg af stoffer på Sjølund, min datter er både blevet tilbudt snus og hash. (dette er selvfølgelig meldt til politi, Frontgruppen og skolens ledelse) Denne handel fortsætter så længe der er samlet så mange kunder det samme sted. Der er stadig for mange elever pr. klasse og utidssvarende undervisningsfaciliteter som er dårligt vedligeholdt. ved det ikke - da min søn går i specialklasse. Tilsyneladende svært at fastholde de dygtigste elever En stor del er flygtet mens de kunne. Det forstår man jo så godt, så derfor er klasserne efterhånden ok i størrelse. Nu mangles der så bare at få specialbørnene andetsteds. De fleste er flyttet mens de kunne. Ingen gider blive på Sjølund, så de flygter til alt andet. Folk er nærmest desperate og gældsætter sig gerne for at få ungen på Herluf. Det er nærmest blevet sygeligt, men kan næsten forstå dem. Modtager dit barn et specialundervisningstilbud? Har du et barn, der er flyttet fra specialtilbud til almenundervisning? Oplever du, at dit barn får et godt skoletilbud?

7 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Sjølund Oplever du, at dit barn får et gennemtænkt skoletilbud? Oplever du, at dit barn får et fagligt kvalificeret skoletilbud? Oplever du, at dit barn trives i skolen? Er du tilfreds med processen ved flytning af dit barn til almenundervisning? Begrund dit svar om flytning af dit barn til almenundervisning Modtager dit barn, efter din opfattelse, et tilstrækkeligt skoletilbud? Trives dit barn bedre eller dårligere end før flytningen? 7

8 Er der behov for andre tilbud til dit barn? Er der behov for andre tilbud til dit barn? - Ja - uddyb gerne: Er du tilfreds med kvaliteten af undervisningen? Er det din opfattelse, at samlingen af overbygningsklasser (7.-9. klasse) på én matrikel, er en fordel for kvaliteten i undervisningen? Oplever du dit barns skolegang som roligere eller mindre rolig, end før skolestrukturændringen?

9 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Sjølund Finder du, at stabiliteten i undervisningsforløbene er bedre eller dårligere, end før skolestrukturændringen? Synes du, at kvaliteten af undervisningen opvejer den eventuelt længere transporttid? Har skolestrukturændringen haft betydning for dit barns fritidsaktiviteter? (eks. andre lokale tilbud end det hidtidige) Har du andre kommentarer, du synes, Børne- og Skoleudvalget bør have? 7F Dansk, matematik og engelsk lærer er god. Deres naturfagslærer, Keld er meget ringe og børnene er ikke trygge ved ham. Det er blevet påtalt af både forældre og elever. Der sker intet og imens bliver vores børn dårlige og dårlige til vigtige naturfag! Mit barn har siden år 2010 været ramt af skolelukning, først Lindebjergskolen og så har det ellers bare været ned ad bakke. Mit barn bliver desuden udsat for massiv mobning/bliver holdt udenfor og Sjølund gør intet/kan intet gøre ved det. Deres løsning er nu at hun kommer i en "Y-klasse" for HUN har sociale og faglige vanskeligheder. Det er under al kritik med den flytten frem og tilbage. Det har ikke gjort noget godt for de elever, der i forvejen har det svært. Jeg har et barn der er ordblind og her oplever jeg at overleveringen mellem matrikelarne har været dårlig. Her får det også betydning at man som forældre ikke har en relation til skolen. Jeg er glad for at vi i 7.F har fået to dygtige lærere med fra Sct Jørgens skole, som bare køre en god og struktureret undervisning. Jeg kender slet ikke de resterende lærere som Klassen har, altså dem som kommer fra Sjølund, de har desværre ikke vist ansigt til nogen af de møder vi har været til på Sjølund. Det samme gjorde sig gældende for det første hold 9. Klasser der kom fra SJS, der mødte vi heller ikke de nye Sjølund lærere i teamet. Der har INGEN fordele været,ved at flytte fra Sct Jørgens skole til Sjølund. Valgfag fungerer ikke, idrætsfaciliteterne er under al kritik, de er gamle og meget nedslidte. Idræts timerne i arenaen er ALT for tit aflyst grundet arrangementer og oprydning herefter. Klasselokalerne er meget små, og det runger hele tiden, fra stole på overetagen. Inden strukturen havde vi skoleledere på SJS som jævnligt kom rundt i klasserne og snakkede med eleverne, og skrev gerne et par ord på intra om hvad der rørte sig på skolen. Efter strukturen er ledelsen nærmest usynlig. 9

10 Det er utrolig dårligt tidspunkt, at lade børn skifte efter 6. kl.: Det er nu, at forældresamarbejdets frugter skal høstes, både mellem forældrene og mellem lærere og forældre. Men ved skift af skole, klasse og lærere er det samarbejde ikke-eksisterende. Det har også medført at der er ingen sammenhold i klassen, så de evt. kunne have fundet på noget sammen til Blå mandag (bare et enkelt eksempel). Og det er bare så vigtigt et tidspunkt med de udfordringer som kommer med teenagere. Desuden er den øverste skoleledelse usynlig, rent fysisk. Desværre er den synlig på den dårlige måde, ved at den daglige ledelse ikke må tage beslutninger. Og den er også fraværende, da der blevet flere møder uden for matriklen. Og besparelserne er svære at få øje på! Så vi vil gerne have udskolingen tilbage til Sct. Jørgens skole og have "gammeldags" skoleledelse igen, så hurtigt som muligt. Jeg syndes at man skal tænke mere på læren og at der er et stort presse på dem og at elever skal hav beder tid med deres klasse lære i sted for så mange vikar.jeg tænker at det vil være en god ide at får en fast leder på alle skoler i sted for en område leder Alt for lange dage Dårlig ide at give børnene faste klasser, lærerens skulle gå 5 min før tid for ikke at komme forsent til næste time. Dårligt indeklima fordi de unge ikke kom ud. Samt skal det være ens for alle, når man starter på overbygning Sjølund så splitter man klasserne og danner nye Som forælder til et barn der går på en skole hvor kun udskolingsklassetrin modtager undervisning oplever jeg at der er en ungdomskultur hvor værdier som faglig dygtighed, respekt og almindelig ordentlig adfærd underkendes. De ting der blev fremhævet for denne specifikke overbygningsskolevandreklasser, faglokaler i alle fag og et velfungerende High School miljø hvor man kunne hygge sig på tværs af klasser og årgange, ophørte cirka tre måneder efter strukturændringen. Siden da må eleverne kun færdes på egen gang, kun gå ind i egen klasse og skal kunne dokumentere hvorvidt de har en specifikt ærinde andre steder- hvergang de stoppes og spørges af en voksen. Derudover er idrætsfaciliteter ofte ikke til rådighed og udendørsarealerne er små og der er f.eks. kun en fodboldbane, hvilket selvfølgelig ikke er nok til så mange elever i udskolingsklasser. Lav skolerne til det de var engang Der er massive udfordringer med at placere så mange store elever på 1 matrikel. Utryghed både blandt elever og lærere. Måske pga stort antal af elever der skulle inkluderes, det ved jeg ikke! Jeg har svært ved at se, hvad strukturændringen har bragt af gode ting, faktisk kan jeg ikke få øje på noget som helst. Jeg kan kun se usynlig ledelse (- ja eller jeg kan slet ikke få øje på ledelsen...). Der har været mange en leder på Afd. Sjølund siden opstarten, og man kan jo tænke sit hvorfor man ikke kan finde en ordentlig daglig leder til denne skole... Citat fra mit barn, da vi havde dette emne oppe: På vores skole skal man lave lort i den for at møde vores leder... Så usynlig ledelse giver ingen rød tråd, ingen fællesskabsfølelse for skolen, hvad står vores skole for??? Ingen ved det. Ingen hører noget! Jo altså hvis der er en spørgeskema undersøgelse som ledelsen bliver målt på, så skal vi nok få en besked på forsiden i intra... Den øverste ledelse fra Kobberbakkeskolen... tjaa dem kender ingen, tror ikke 5 elever på Kobberbakkeskolen (SAMLET) ville kunne udpege deres øverste leder... Der er ingen personlighed over vores skoler mere. Det er så trist. Bare tal, skemaer og spørgeskemaer... Det bare en firkant, der hvor man skal gå de år til folkeskolen er færdig... På vores tidligere skole, der vidste alle børn på skolen, hvad skolens filosofi var, vi havde flere sange om vores skole. Vi var stolte af vores skole... Det giver engagement og lyst til læring. Når man kan mærke lederen, hvor vil vi hen og i tale sætte hvordan kommer vi derhen sammen... Når nu man har lavet så stor en skole, så skulle man tro, at der var et spændende udvalg af valgfag, men i 7. klasse kunne man ikke engang have musik... trist når man kommer fra en musisk skole (som er en del af samme skole), at man så ikke kan videreudvikle sin musiske interesse og sit talent herfor. Det kunne jo også være i andre musiske retninger end man allerede kunne, for at udvide sin musiske horisont... men nej... Det var skuffende. Især fordi der blev lagt op til på infomødet, at det virkelig var et interessant valgfagsprogram... Jeg vil dog sige, at 7D har et godt lærerteam, de har bare humor og virker meget engageret! Jeg ville gerne, at vores overbygningsskole havde en rød tråd, hvad vil vi?! Hvordan sikre vi at såvel de elever med udfordringer som dem, der er over gennemsnittet og rigtig dygtige kan udvikle sig bedst muligt. Vi har spurgt på ekstra materiale til vores barn siden starten af skoleåret, men det er som om, det ikke rigtig er muligt... Niveauet i fx. tysk er virkelig lavt. Det kan godt være at man kommer med forskelligt niveau, men imponerende, at man ikke kan dele opvisningen mere op, tror ikke mit barn har lært et ord om tysk i år.. Der er som sagt efterlyst ekstra materiale, men det var godt nok umotiveret blot at få en mappe med kopisider om 'sein' og 'haben'... Var det en ide at niveaudele disse fag til fordel for alle?? Mit barn ønsker at skifte skole, da han mangler udfordring... Det synes jeg er ærgerligt. Der er så stor fokus på alle dem der skal inkluderes, men hvor er fokus på dygtige elever... På så stor en

11 Skolestrukturundersøgelse Kobberbakkeskolen, Afd. Sjølund overbygningsskole kunne man vel også lave undervisning speciel for dygtige elever, som der er for elever med udfordring... Det havde vi da jeg gik i skole, hvorfor er man så bange for nogen er dygtigere end andre... på denne måde får man blot umotiverede unge mennesker, for når man keder sig, så løber fantasien nok lidt af med de fleste på år... Vi mangler rød tråd, og en mening med Kobberbakkeskolen, der bliver kigget MEGET på tal og spørgeskemaer, måske man skulle kigge lidt på skolens filosofi og skabe et sted, hvor man gerne vil være som ungt menneske, hvor der er udvikling. Tror det vil kræve, at man bliver en selvstændig skole, uden en centralledelse... Et sted, hvor er en leder, som alle kender, har respekt for og som har en vision! syntes det har været super godt. Kvaliteten af undervisningen er blevet markant højere efter min datter er kommet på sjøllund. dejligt med den nye skolestruktur - Der mangler ledelse og der mangler forældre engagement efter den nye struktur igangsat. - Medarbejderne er tydeligt demotiveret og undervisningen er meget lidt inspirerende. - De spænende tiltag der skulle ske på overbygningsskolen er slet ikke kommet i gang. Jeg har en dreng der deltager i sportscollege og drager fordel af at han går på en skole tæt på (Sjøllund). Vi har været tilfreds. Både med vores ældste datter i 9. Klasse og dreng i 7. Klasse. Skoledag til maks kl 14, så de unge evt kan nå deres ønskede fritidsaktivitet uden for byen Håber virkelig at der bliver givet noget arbejdsro til skolerne. Vores søn har gået på Lindebjerg, dengang der var noget som hed det. Så ved I godt hvor mange gange der allerede har været lavet om i hans skolegang, han går kun i 7 kl. Så IKKE flere klasseskrift og skolestrukturændringer. Tak Som sagt tidligere håber jeg meget at overbygningen flyttes tilbage på Sct. Jørgens skole. Har meget svært ved at se fordelen med Sjølund. Hele starten har været kaotisk, som om at det blot skulle gennemtvinges selvom man ikke var klar. Den første lange tid var der ugentlig besøg af politi fordi der var ballade, slåskampe, trusler osv. Man havde ikke tænkt over at når man samler så mange unge mennesker på et sted, så opstår disse ting. Den overordnet ledelse har været total usynlig - Annika Bramming har sidet og puttet sig på Sydby - hvis hun havde haft lidt mandsmod havde hun flyttet sit kontor til Sjølund, som var den skole i distriktet med de absolut fleste udfordringer. Istedet har man forsøgt med skiftende daglig ledelse. Når jeg tænker tilbage kan jeg stadig blive enormt vred over den behandling hele den nye struktur fik fra politisk side af. Hele håndteringen af Sct. Jørgens skole, og indsigelserne der blev sendt ind. Hvordan man fuldstændig ignorerede bestyrelse, elever, lærerer og forældrer. Dette har betydet at vores datter nu har været prøveklud som første overgang på Sjølund, et 7. klassetrin som har været fuldstændig kaotisk - en pige der kom hjem grædende og bange - gentagne gange fortællende at politiet igen har været på skolen for at hente en elev. Noget vi aldrig havde været ude for på Sct. Jørgens skole. Vi har været så langt ude at vi forsøgte at få hende på en anden skole, men det er totalt umuligt efter den nye struktur har dræbt det frie skolevalg i Næstved. Vi overvejede - og overvejer stadig - om ikke løsningen vil være at flytte til en anden kommune. Jeg er helt sikker på at hvis overbygningen ikke flyttes tilbage til Sct. Jørgens skole inden vores yngste datter skal i 7. - så må vi se os nødsaget til at flytte. Igen vil jeg opfordre til at få gjort det muligt at have overbygning på Sct. Jørgens skole igen. Lange skoledage dræber de unges lyst og motivation til at indvolvere sig i fritidsaktiviteterne i byen Men de lange skoledag gør at mit barn kører direkte til sin idrætsaktivitet to gange om ugen, så er først hjemme Meget lange dage. Jeg håber stærkt at man vil flytte overbygningen tilbage til Sct. Jørgens skole. Ikke fordi det hjælper vores barn i 8. klasse, men fordi det vil hjælpe hendes lillesøster, som går i 3. på Sct. Jørgen. Hun skal under ingen omstændigheder gå på Sjølund. Jeg tror ikke der er nogen af politikkerne der har anelse om hvad denne beslutning har kostet vores ældste datter og os som familie. Et 7. skole år hvor vores datter har været meget ked af det, bange og utryg. Flere gange om ugen har der været besøg af Politi på Sjølund pga. utilpassede unge, hvor det blot er blevet være når man samler så mange på en skole. Vi har været så langt ude at vi forsøgte at flytte skole, men det fri skolevalg i Næstved er ikke-eksisterende efter den nye struktur. Og de private skoler er fyldt op til bristepunktet, hvilket også må få vores politikker til at undres hvorfor. Endvidere har Annika Bramming stort set været usynlig - har siddet og gemt sig på Sydby. En god leder havde været synlig på den skole hvor udfordringerne er størst. Istedet kunne det tyde på hun blot har tudet til udskiftning af daglig ledelse, som er sket flere gange på Sjølund, endda lige inde starten på den nye struktur, hvilket medførte en kaotisk start, og et kaotisk første år. Mon ikke der 11

12 skulle findes en statestik på hvor mange børn der blev flyttet af deres forældre til anden skole i løbet af det første år? Jeg oplever at det gamle Børne-og skoleudvalg ikke turde tage den svære beslutning om at lukke skoler, for måske ikke at blive genvalgt. Gør nu det der skal til. Få nu tilført nogle flere midler til vores skoler. Det er det eneste sted man ikke kan spare hvis man ønsker udvikling i kommunen i fremtiden. At der bør høres på når en elev har svært i sprog og der kan tilbydes ekstra undervisning med det samme har selv prøvet at råbe op at min datter havde det rigtig svært med engslsk men fik ingen ekstra undervisning selvom læreren godt vidste det men gjorde ingenting og det var siden 7 klasse har jeg har prøvet og det gav det resultat at min datter fik 00 til eksamen i år så jeg synes at man skal kunne gøre noget ved fremadrettet hvis et barn har det svært med sprog i skolen Skolestrukturændringen har uden været medvirkende til at vi har fået et barn der har fået et helt andet syn på skolen og lærere. Der er kommet en pludselig motivation for skolen og egen læring og deltagelse og rammerne på sjølundskolen er god. Mange unge mennesker samlet på en skole har givet mange nye bekendtskaber og øget trivsel. I været øjne ville det være en kæmpe fejl at rulle skolestrukturen tilbage. Generelt dårligt spørgeskema - svært at kommentere på noget, når man har flyttet fra en mindre skole til en større skole (der mangler nogle spørgsmål). Tror faktisk at mange lærere har forsøgt at gøre det umulige under den topstyrede ledelse på skolen, og mange af de super dygtige har fundet nyt arbejde- det er så ærgerligt. skolestrukturændringen har måske på papiret været en god idé ( hvis det var den rette anerkendte leder med rette drive i toppen på posten) - men i virkeligheden er det blevet en set med vores øjne - falliterklæring. Topstyret usynlig ledelse som vi har fornemmet, ikke har været accepteret og anerkendt blandt lærerne og skoleleder på matriklerne, har desværre medvirket til, at vi har et ungt menneske som har betalt en høj uretfærdig pris. To spildte år med store menneskelige konsekvenser for vores søn, er det vi som familie tager med os som resultatet af denne struktur, hvor den daglige leder med lærerne har fået frataget muligheden for at disponere og finde de rigtige løsninger. Som frivillig leder i kommunen oplever jeg, at modtager børn som er trætte og pressede til fritidsaktiviteter- fordi skoledagen er blevet længere, ressourcerne i klasserne virker ikke tilstrækkelige, nedtrykte unge som har brugt for mange ressourcer på at komme igennem en skoledag, end på at lære noget. Blot iagttagelser. Synes man skal overveje kraftigt, at sætte ledelsen tilbage til skolerne store som små, og lade dem være mere selvbestemmende, give dem et budget som de kan holde. Topstyret ledelse kan jeg slet ikke se være en motiverende faktor, for at undervise en masse fantastiske børn og unge i Næstved Kommune. Hvor er gnisten hos lærerne?- Det er en ommer kære udvalg Der mangler kommentarboks til forrige side vedr undervisning. Jeg har skrevet "utilfreds" ved undervisningens kvalitet. Er dog overordentlig godt tilfreds med både klasse- og matematiklærer, der begge fulgte med fra Sct Jørgens Skole For mange vikartimer og for mange timer, hvor eleverne ser en eller anden form for film - mere eller mindre relevant i forhold til timen. Meget uro i klassen, der savnes mere struktur og engagement. De er trods alt kun i 7. klasse, for meget frihed, som de endnu ikke forstår at forvalte. Det virker for nemt for lærerne at vælge den strategi. Visse af faciliteterne på Sjølund er under al kritik, herunder hjemkundskab. Lokalet stinker, er utilstrækkelig indrettet og generelt ikke særlig godt. Burde ikke benyttes til undervisning. Budgettet til faget giver ikke mulighed for fornuftig undervisning i ernæring og sunde madvarer. Eleverne lærer intet med de muligheder der tilbydes. Adspurgt, siger min søn, at med kendskab til både Sjølund og Sct Jørgen, foretrækker han Sjølund, specielt på baggrund af lærerne som har rigtig godt fat i de store børne, meget bedre end på Sct. Jørgen Sjølund er en krigszone, hvor ingen børn eller voksne burde være. Luk skidtet hurtigst muligt. Vi håber sandelig nogen tager ansvar for dette spil med børneliv, men tænker hverken de social demokratisk mæ-får tager ansvar for deres eget lort. En Lars Nedergaard skal man nok heller ikke regne med. Tænker snart der er historier nok til en serie på TV2. Luk Sjølund NU. Luk Sjølund og det kan kun gå for langsomt. Tag ansvar og luk den, inden der sker noget alvorligt.