PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode. Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders praktikudtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål. Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder praktikudtalelsen efter statusmødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets praktikudtalelse. (praktikudtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor Den Integreret institution Maglemuen afdeling Maglegården og afdeling Valmuen Maglemosevej 9, 4690 Haslev og Valmuevej 2, 4690Haslev Tlf.: adresse: Maglemuen@faxekommune.dk Hjemmesideadresse: maglemuen.faxekommune.dk Åbningstider:

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik, sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. Per Stenkløv Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet). Maglemuen består af 2 institutioner: Maglegården og Valmuen. De har samme ledelse, og de ligger ca. 500 meter fra hinanden. Institutioner blev slået sammen Maglegården Fysiske rammer inde: 5 stuer/grupperum 2 fællesrum ét i børnehaven og ét i vuggestuen 3 garderober to i børnehaven og én i vuggestuen 1 puderum 1 personale-stue 1 kontor Toiletter i forbindelse med garderober i børnehaven, og toiletter/pusleplads i vuggestuen 1 køkken Fysiske rammer ude: Stor legeplads, der er delt i 2 områder: ét for vuggestuen og ét for børnehaven. Der er bålhus på børnehavens legeplads. Et stort grønt område ved siden af institutionen med boldbane, asfaltbane og lille skov. Valmuen Fysiske rammer inde: 2 stuer/grupperum

3 1 stue til den skærmede gruppe. Én garderobe til hver stue Toiletter til hver stue 1 kontor 1 personale stue 1 stor kælder med puderum 1 fællesrum/værksted 1 køkken Fysiske rammer ude: Stor legeplads med masser af mulighed for fysisk udfoldelse Bålplads Antal børn/unge/voksne: Faciliteter i lokalområdet: Institutionerne ligger i Haslev nord tæt på skov og grønne områder. Vi er ofte på tur rundt i lokal-miljøet: til spejderhytter, der ligger i området, til biblioteket, legepladser mv. Vi bruger kirken til højtiderne - som en del af læreplansarbejdet. Maglegården Vuggestue - normering 24 børn. Børnehave - normering ca. 36 børn. Valmuen Børnehave - normering ca. 36 børn. Skærmet gruppe - normering 6 børn. Aldersgruppe: Maglegården består af 5 stuer: 2 vuggestuegrupper med børn i alderen 0-3 år 2 børnehavegrupper med børn i alderen 3-5 år 1 førskolegruppe med børn i alderen 4-6 år Valmuen består af 3 stuer:

4 Beskrivelse af målgruppen: 1 børnehavegrupper med børn i alderen 3-5 år 1 Børnehavegruppe med førskolebørn. En skærmet gruppe med børn med særlige behov Målgruppen for institutionen består mest af familier fra Haslev nord. Resten kommer fra Haslev by og omegn. Familierne er fra alle samfundsgrupper. Da vi har den tidlige åbningstid, har vi en del pendlere. Indsatsområder/aktuelle projekter: Vi arbejder med anerkendende pædagogik og inklusion i hverdagen. Vi arbejder med de pædagogiske læreplaner vi arbejder med hvert tema i ca. ½ år. Temaerne Sociale kompetencer og Sproglige kompetencer vil være en integreret del af de fire øvrige temaer. Førskolegruppen i Maglegården kommer igennem alle 6 læreplanstemaer i løbet af det år, børnene er i gruppen. Vi har stor fokus på sproglige kompetencer. Der arbejdes med sproggrupper hver uge. Der bliver lavet sprog grupper i samarbejde med tale-høre konsulent. Vi lægger vægt på brobygning både mellem vuggestue/dagpleje og børnehave samt mellem børnehave og SFO/skole. Vi deltager i et kursus forløb, hvor emnet er bevægelse og brobygning mellem børnehave og SFO/skole. Målet er at få mere bevægelse ind i hverdagen for alle, men også at være med til at skabe en bedre overgang fra børnehave til SFO/skole. Når der plads til det, kommer personer på diplom uddannelse. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Anerkendende relationer, da de er grundlaget for forståelse af sig selv og omverdenen. Vi ser barnets læring, som en proces der fremmer tilegnelsen af nye kompetencer, viden, holdninger og færdigheder. En proces, hvor barnet er medskaber af sin egen læring, både alene og sammen med andre i et spontant eller planlagt læringsrum. At de voksne er nærværende og tilgængelige og indgår som en del af aktiviteten, både som styrende og på sidelinjen. At de voksne bruger personlig og anerkendende kommunikation i

5 kontakten medbørnene. At vi har fokus på de fysiske rum og rammer, så indretningen og opdelingen af børnene i små grupper (efter alder, køn, udviklingstrin osv.) giver grobund for sociale erfaringer, mulighed for at danne differentierede fællesskaber og læring for det enkelte barn i fællesskabet. At de voksne sørger for et optimalt stimulerende socialt rum og trygge rammer. Det er i denne frie leg, at det er betydningsfuldt som voksen at forholde sig til barnet, da barnets initiativer og handlinger har betydning for udviklingen/læringen af barnets sociale kompetencer og alsidige personlige udvikling. Tryghed, så barnet oplever at være respekteret og accepteret som sig selv i fællesskabet og tør udfolde sig på egne præmisser indenfor rammerne af selvforvaltning og omverdenens regelsæt. Vi mener det er vigtigt at have et godt, tæt samarbejde med forældrene om deres barn, så vi i fællesskab kan skabe de bedste omstændigheder for barnet. Vi har en stor opgave i at råde/vejlede. For at opnå et optimalt samarbejde med forældrene mener vi, at følgende er vigtigt: Afholdelse af forældremøder. Tilbud om forældresamtale 3 måneder efter barnets start i institutionen. Tilbud om forældresamtale en gang om året. At der er en god tone i mellem forældre og personale. At vi er aktive i kommunikationen med alle forældre. Afholdelse af forældre arrangementer. Afholdelses af bedsteforældredage. Invitere brugere inden for i vores institution. Vi vælger at være meget ude, da dette er med til at give os en hverdag, hvor der er højt til loftet, og det giver børnene muligheder for en fysisk motorisk udfoldelse, som de har brug for. Det giver dem motoriske muligheder, som vi

6 ikke har indenfor. Det giver færre konflikter, mindre støj, mindre fravær m.m. Menneskesyn: Vi mener, at ethvert menneske er værdifuldt, er noget unikt, har ret til at være som det er, har krav på respekt og på at være sig selv. At alle har ret til at være en del af et fællesskab. At barnet fra fødslen er et socialt og kompetent individ. At den voksne altid har ansvaret for kvaliteten i samspillet med barnet. At vi har respekt for den enkelte, så barnet føler sig værdsat, respekteret og får opbygget selvværd. At de voksne sætter ord på barnets og egne handlinger og er vejledende i konfliktløsning, så ingen bliver tabere. At barnet kan indgå i samspil og relationer til andre, da det er i fællesskabet, de sociale kompetencer udvikles. Det er i disse fællesskaber, der er plads til, at barnet giver udtryk for, hvad det gerne vil og har lyst til, men også lærer at forstå og respektere andres behov Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Værdier vi arbejder med i Maglemuen er: Vi lægger vægt på et tæt forældresamarbejde. Arbejder med rim og remser for at styrke barnets sproglige udvikling. Sundhed og bevægelse. Vi vægter et tæt samarbejde mellem vuggestuen og børnehaven Lægger vægt på udeliv Vi indgår i et tværfagligt samarbejde med PPR, støttekorpset, sundhedsplejen, tale/høre konsulenter, psykologer, ergoterapeuter, skoler m.m. 1 daglig pædagogisk leder Maglegården: 8 pædagoger 4 pædagogmedhjælpere

7 1 pædagogstuderende Evt. PAU-elev Evt. personer i jobtræning Valmuen personale gruppe: 3 pædagoger 2 medhjælpere Praktikvejleders kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud for de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse: Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget? Den skærmede gruppe: Ansatte efter behov. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb på diplomniveau) Andet/andre uddannelser Dette aftales ved først besøg En person. Der er en pædagog i huset, der har uddannelsen som praktikvejleder, men den studerende har ikke nødvendigvis den person som vejleder. Og man er som studerende ikke nødvendigvis på samme stue som vejlederen.

8 Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af videns-, færdigheds og kompetencemål samt uddannelsesplan og formulering af læringsmål Den studerendes mødeplan Planlægning af de første dage på praktikstedet: Introduktion til institutionen, hverdagens organisering og stedets kultur. Organisering af kontakt til professionshøjskolen i forbindelse med: praktikudtalelse Afsluttende prøve Uddyb, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Dato for sidste revidering: Dette aftales med den studerende Hvis der opstår bekymringer/problemer, vil den daglig pæd. leder altid blive inddraget, der vil blive aftalt samtale forlød, med ref. Fra samtaler.

9 B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring?

10 dialog og professionel kommunikation, leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. førstehjælp. Anbefalet relevant litteratur: kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. udføre grundlæggende førstehjælp. Særlige information om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

11 Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2

12 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6

13 Læringsmål 7 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Dagtilbudspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge

14 og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og Anbefalet relevant litteratur: Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Særlige information om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling.

15 Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1

16 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5

17 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse