Eksempler på produktudviklingsforløb

Transkript

1 Eksempler på produktudviklingsforløb 1 Affald og ressourceknaphed 1 Her handler eksemplet om sortering af husholdningsaffald, men det kunne også være madspild eller elektronisk produkter eller noget helt tredje. Eksempler på materialer til portfolio Problemidentifikation Danskere er det land i Europa, hvor hver enkelt borger producerer mest affald. 747 kg husholdningsaffald per indbygger i 2013 (Wittrup 2015). Det er et samfundsmæssigt problem, da det giver et stort spild af ressourcer, der alternativt kunne genbruges eller genindvindes. Foreløbig mindmap over problemet Samarbejde Der arbejdes med samarbejdsaftaler som en måde at strukturere elevernes arbejde. Fokus på beslutningsprocesser, kommunikation og vidensdeling. Evaluering struktureres efter: Det vil vi blive ved med Det vil vi holde op med Det vil vi begynde på. Gruppens samarbejdsaftale Evalueringer af samarbejdet (løbende i gennem forløbet) Problemanalyse Politik og beslutningstagere på affaldsområdet. Politiske mål og deres realisering (Statistisk materiale). Er der forskel på de politiske partiers syn på affaldssortering i kommunen? Aktører af betydning på affaldets vej. Kvalitativ dataindsamling fx interview om sortering med elev-familier.. Kvantitativ dataindsamling fx skille affaldsposer ad i fraktioner Problemtræ og problemformulering Figurer om affald (evt. elevproduceret) Oversigt over væsentlige aktører Spørgeguide til interview Resultater af interviewundersøgelse Resultater af affaldsfraktionering og kvantificering Problemtræ 1 I dette forløb arbejdes med problemformulering efter problemanalysen. Der er på skolerne forskellige traditioner for, om problemformuleringen kommer før eller efter problemanalysen. Det er muligt at lave problemformuleringen før problemanalysen fremfor den her beskrevne rækkefølge. Da produktudviklingsforløbets struktur hænger tæt sammen med fagene teknologi og teknikfag, anbefales det, at der vælges samme model for alle disse fag, således at eleverne oplever en sammenhæng og progression. 1

2 Vidensdeling Vidensdelingsaktiviteter. Evaluering i forhold til om alle ved det hele. Evaluering af vidensdeling Produktprincip Udvikling af løsninger ved hjælp af idégenerering Skitsering Introduktion til tekniske krav Systematisk valg af produkt Udarbejdelse af model eller prototype af produkt Teknisk evaluering af produkt fx ved måling på udvalgte krav Vurdering af produktet i forhold til det samfundsmæssige problem Skitser af mulige løsninger til problemet Tekniske krav til det valgte produkt med begrundelse Kravmatrice 2 med forklaring Model/prototype Resulter af vurdering af tekniske krav Simple miljøberegninger eller cost-benefit beregninger Forberedelse af individuelt oplæg til intern prøve Eleverne får vejledning i hvordan de kan opbygge deres præsentation med inddragelse af dokumentation fra gruppens portfolio. Litteratur Wittrup, Sanne.»481 kilo affald fra hver af os: Genanvendelse af affald stagnerer i EU.«Ingeniøren, 2015: 2 Kravmatrice kaldes også PV-diagram. 2

3 2 Energi og klimaproblemer 3 Her arbejdes med husholdningernes forbrug af energi. Andre vinkler kunne omhandle forskellige typer af energiproduktionsteknologier m.m. Problemidentifikation Brug af fossile brændsler medvirker til klimaforandringer og forøget vandstand i havene og er dermed et samfundsmæssigt problem i hele verden. Regeringens målsætning er, at Danmark skal være uafhængigt af fossile brændsler i 2050 (Energistyrelsen u.å). 65 pct. af den danske bygningsmasse er fra før 1980 og fra før der fandtes energikrav, så her er der store potentialer for energibesparelser (Wittrup 2016). Hvordan kan vi bringe dette store potentiale i spil? Eleverne laver på baggrund af skolens udarbejdede baggrundsmateriale et foreløbigt problemtræ og en problemformulering. Eksempler på materialer til portfolio Foreløbigt problemtræ Tidsplanlægning Eleverne tilrettelægger projektet ved hjælp af en tidsplan. Der arbejdes med milepæle i relation til projektets delafleveringer. Tidsplanen evalueres løbende i forhold til projektets egentlige forløb. Planlagt tidsplan Realiseret tidsplan (flere udgaver i løbet af projektet) Problemanalyse Sammenligning af partiernes klima- og energipolitik, og hvordan staten skal påvirke husholdningernes energiadfærd (afgifter/tilskud). Statistik over energiforbrug i husholdningen danner udgangspunkt for elevudviklede figurer og figurtekster. Interview med energirådgiver (ekspertinterview) Statistik over energiforbrug per m 2 i elevernes boliger Observation af energivaner i elevernes boliger Udarbejdelse af dokumenteret problemtræ Elevudviklede figurer og figurtekster Spørgeguide samt resultat og evaluering af interview Behandling af kvantitative data (figurer) Dokumenteret problemtræ 3 I dette eksempel arbejdes med problemformulering før problemanalysen. Der er på skolerne forskellige traditioner for, om problemformuleringen kommer før eller efter problemanalysen. Det er muligt at lave problemformuleringen efter problemanalysen fremfor den her beskrevne rækkefølge. Da produktudviklingsforløbets struktur hænger tæt sammen med fagene teknologi og teknikfag, anbefales det, at der vælges samme model for alle disse fag, således at eleverne oplever en sammenhæng og progression. 3

4 Vidensdeling Vidensdelingsaktiviteter. Evaluering i forhold til om alle ved det hele. Evaluering af vidensdeling Produktprincip Præsenteres for flere forskellige idégenereringsmetoder og udvælgelsesmetoder Idégenereringer i forhold til problemets løsning. Opsamling på krav fra problemanalysen. Udarbejdelse af tekniske krav Udvikling af produktet på baggrund af de tekniske krav Tekst om fordele og ulemper ved forskellige idégenereringsmetoder Skitseringer og beskrivelser af idéer Tekst med argumentation for tekniske krav Skitseringer af den nye løsning Tekniske afprøvninger (isolering eller lys) og på den baggrund vurdering af produktet Brugerevalueringer (inddragelse af elevernes familier) Vurderinger af løsningens bidrag til løsning af det samfundsmæssige problem (kvantitativt) Samlet vurdering af produktet (konklusion) Resultater af afprøvning Brugerevaluering Samfundsfaglig vurdering Samlet vurdering Forberedelse af individuelt oplæg til intern prøve Eleverne får vejledning i hvordan de kan opbygge deres præsentation med inddragelse af dokumentation fra gruppens portfolio. Litteratur Energistyrelsen Dansk Klimapolitik. (u.å) Wittrup, Sanne.» EU slår et slag for flere energibesparelser«ingeniøren, 2016: 4

5 3 Folkesundhed og livsstilsygdomme 4 Her arbejdes med diabetes, motion og kost. Andre temaer kunne være gigt eller særlig sensitive børn og unge. Problemidentifikation 1 ud af 18 danskere har diabetes og antallet er fordoblet de seneste 10 år. Af de ca diagnosticerede danske diabetespatienter har 80% diabetes type 2. Dette er en form for diabetes, der ofte kan afhjælpes gennem kost og motion. Diabetes koster samfundet ca. 31,8 milliarder kroner årligt (Diabetesforeningen u.å). Diabetes er et sundhedsmæssigt og økonomisk problem for samfundet. Eksempler på materialer til portfolio Foreløbig mindmap over problemet Samarbejde Der arbejdes med samarbejdsaftaler som en måde at strukturere elevernes arbejde. Fokus på beslutningsprocesser, kommunikation og vidensdeling. Evaluering strukturere efter: Det vil vi blive ved med Det vil vi holde op med Det vil vi begynde på. Gruppens samarbejdsaftale Evalueringer af samarbejdet (løbende i gennem forløbet) Problemanalyse Sammenligning af partiernes sundhedspolitik, herunder om og hvordan staten skal påvirke befolkningens adfærd. Prognoser og statistik for diabetes. Eleverne undersøger sammenhænge med køn, alder, uddannelse med mere i forhold til risikofaktorer. Oplæg ved diabetesforeningen (ekspertinterview) Udarbejdelse af dokumenteret problemtræ Elevudviklede figurer og figurtekster Spørgeguide samt resultat og evaluering af interview Dokumenteret problemtræ Vidensdeling Vidensdelingsaktiviteter. Evaluering i forhold til om alle ved det hele. Evaluering af vidensdeling Produktprincip Idégenerering i forhold til løsninger indenfor områderne kost og motion. Opstilling af tekniske krav til produkterne Beskrivelse af ideerne Beskrivelse af og argumentation for de tekniske krav Kravmatrice 4 Dette eksempel arbejdes med problemformulering efter problemanalysen. Der er på skolerne forskellige traditioner for, om problemformuleringen kommer før eller efter problemanalysen. Det er muligt at lave problemformuleringen før problemanalysen fremfor den her beskrevne rækkefølge. Da produktudviklingsforløbets struktur hænger tæt sammen med fagene teknologi og teknikfag, anbefales det, at der vælges samme model for alle disse fag, således at eleverne oplever en sammenhæng og progression. 5

6 Valg af produkt Videreudvikling af det valgte produkt Udarbejdelse af produkter fx forskellige måltider eller motionsprogrammer Afprøvning af produktet ved måltid fx teoretisk beregning af makronæringsstof-fordeling og evt. blodsukkermålinger eller kondimålinger for motionsprogrammet. Diskussion af løsningens betydning i forhold til det samfundsmæssige problem Skitseringer af den nye løsning Flowdiagrammer Resultater af afprøvning Samfundsfaglig vurdering Forberedelse af individuelt oplæg til intern prøve Eleverne får vejledning i hvordan de kan opbygge deres præsentation med inddragelse af dokumentation fra gruppens portfolio. Litteratur Diabetesforeningen Diabetes i Danmark. (u.å) 6