Kompetencecenter På Rødovre skole

Transkript

1 Kompetencecenter På Rødovre skole 1

2 Indholdsfortegnelse: Formål... 3 Kompetencenterets samarbejdspartnere 4 Kompetencecenterets indsatstyper 5 Faglig støtte...6 Læseskub..6 Matematikstøtte.8 AKT..9 Den forebyggende indsats.9 Den foregribende indsats.10 Den indgribende indsats 12 Dansk som andetsprog 13 Årshjul for KC 15 2

3 Kompetencecenter på Rødovre skole Formål:At sikre alle elevers faglige og sociale udvikling ved en koordineret og tværfaglig indsats samt at inspirere til nye se muligheder, tænkninger, metoder og redskaber, som kan hjælpe lærere og pædagoger i deres arbejde med det enkelte barn/elev. Kompetencecenteret arbejder indenfor for alle tre definitioner af støtteindsatstyper, fagligt som socialt, Det forebyggende, Det foregribende og Det indgribende med enkelt elever/grupper/klasser på skolen. Organisation: Kompetencecenteret består af 1 repræsentant fra AKT, DSA og den faglige støtte og indgår i brede samarbejdsrelationer, internt og eksternt. Kompetencecenteret er repræsenteret i specialteam og lokalisering. Se model på side 4. Ansøgning og målopfyldelse: Ønskes støtte fra kompetencecenteret til enkelt elever/grupper/klasser skal læreren/pædagogen ansøge via indstillingsskemaet (tilgængelig på intra under kompetencenter ), den videre procedure fremgår af skemaet og beskrives ligeledes i afsnittet Årshjul. Målemetode og evaluering: SMART-modellen Specifik - Hvad betyder det for den enkelte Målbar - Det er muligt at konstatere/måle om målet er nået og i hvilke grad Attraktivt/acceptabelt - for eleven som indgår i processen Realistisk Kan målet nås inden for de givne rammer Tidsafgrænset Der er en slut- /evalueringsdato for målopfyldelsen 3

4 Kompetencecenterets samarbejdspartnere: Eksternt samarbejde: Internt samarbejde: Kommunale netværk: SSP Inklusion DSA Testlærer Ledelse Sundhedsplejerske Tale/høre lærer Psykolog Øvrige ressourcepersoner på skolen AKT DSA Faglig støtte Forældre Lokalisering/ (Special team) BøFa Lærer 4

5 Kompetencecenteret`s indsatstyper: Elevmægling Klassearbejde Familieklasse Individuelle støttetiltag Legegrupper Mægling Observation og vejledning AKT DSA Kompetencecenter Faglig støtte Lektiecafe Skub-kursus Matematik Samtaletimer Testning og vejledning Læsning Læs nærmere om de enkelte indsatstyper i næste afsnit 5

6 Faglig støtte: Læseskub: Formål: Målgruppen: At få elever i 1. klasse i gang med at læse og skrive At give eleverne selvtillid og lyst til at arbejde med læsning At give eleverne succesoplevelser i forbindelse med bogstaver, ord og læsning Elever på 1. klassetrin, der endnu ikke er kommet rigtigt i gang med læseprocessen, og som mangler de nødvendige forudsætninger for at kunne komme videre i deres læseudvikling. Eleverne skal have den fornødne modenhed og motivation til at kunne gennemføre forløbet. Desuden er det en forudsætning, at hjemmet formår og accepterer at skulle bakke op om eleven og undervisningen. Indhold: Der arbejdes med de fundamentale forudsætninger for læsning og med at give og lære eleven at anvende forskellige læsestrategier. Lyde og lydforbindelser Syntese- og analyseøvelser Ordbilledtræning Visuel og auditiv stavelsesdeling Gentaget læsning Desuden arbejdes der målrettet med elevernes læselyst og med deres selvtillid som læsere. Form: Omfang og periode: På læseskub arbejdes der individuelt med eleverne, og eleverne mødes der, hvor de hver især er i deres læseudvikling. Efter hver undervisningsgang giver specialundervisningslæreren skriftlig besked til forældrene om dagens arbejde og om det, der skal øves hjemme til næste gang. 6

7 Kurset begynder lige efter jul og afsluttes til sommerferien. Der læses ca.1/2 lektion 3-4 gange om ugen. Der er mulighed for at eleven afslutter kurset før tid. Visitation: I november/december tages en læseprøve OS64 i alle 1.klasser. Med udgangspunkt i dem og dansklærerens vurdering, udvælges elever fra hver klasse, der får tilbuddet. Kriterierne, der vælges ud fra, er bl.a. læsestandpunkt, motivation og parathed. Dansklæreren giver elevens forældre besked om tilbuddet. Formål: Målgruppen: At få elever i 2. klasse videre med at læse og skrive At give eleverne selvtillid og lyst til at arbejde med læsning At give eleverne succesoplevelser i forbindelse med bogstaver, ord og læsning Elever på 2. klassetrin, der endnu ikke læser alderssvarende. Det vil være en klar fordel, hvis hjemmet formår at bakke eleven op og støtte med hjemmearbejdet. Indhold: Der arbejdes med de fundamentale forudsætninger for læsning og med at give og lære eleven at anvende forskellige læsestrategier. Lyde og lydforbindelser Syntese- og analyseøvelser Ordbilledtræning Visuel og auditiv stavelsesdeling Gentaget læsning Desuden arbejdes der målrettet med elevernes læselyst og med deres selvtillid som læsere. Form: Omfang og periode: På læseskub fortsat arbejdes der individuelt med eleverne på netop det niveau, hvor de hver især er i deres læseudvikling. Efter hver undervisningsgang giver specialundervisningslæreren skriftlig besked til forældrene om dagens arbejde og om det, der skal øves hjemme til næste gang. Kurset begynder lige efter sommerferien. Der læses ca.1/2 lektion 3 gange om ugen. Der er mulighed for at eleven afslutter kurset før tid. 7

8 Matematikstøtte: Formål: At støtte op om og afhjælpe elever med matematikfaglige problemer Målgruppe: Indhold: Form: Omfang og periode: Elever eller mindre grupper med generelle problemer med matematik. Eleverne skal være motiverede for at indgå i samarbejdet. Der kan påregnes hjemmearbejde. Aftales i samarbejde med eleven/eleverne og matematiklæreren. Der kan arbejdes med flere forskellige matematikfaglige problemer. På kurset veksles mellem at arbejde individuelt med en lærer, at arbejde med andre elever og at arbejde selvstændigt med udvalgte materialer. Der regnes med 2-3 hold af 4-5 elever i 2.lektioner om ugen. Kurset strækker sig over et helt skoleår med mulighed for at elever kan tilsluttes og afsluttes. AKT: Adfærd er et begreb, der på neutral måde beskriver barnets handlinger, gøren og laden.. Kontakt er et begreb, der beskriver barnet i den sociale relation Trivsel er et begreb, der fortæller om kvaliteten af barnets adfærd, kontakt og kontaktforhold... (Adfærd, kontakt og trivsel. Undervisningsministeriet. 2000) Det er vores mål, i samarbejde med skolens øvrige personale, at skabe trivsel, livsglæde og større lyst og rum for læring samt, at alle elever opleves og ser sig selv, som en del af et udviklende og forpligtende fællesskab. 8

9 Indsatstyperne opdeles i forebyggende, foregribende og indgribende niveauer, hvor den forebyggende indsats primært varetages af klassens lærere i deres daglige arbejde. Den forebyggende indsats: Legepatrulje Elevmæglerteam Se nærmere på Mægling er en måde at løse konflikter på. Ved mægling går en person ind som mægler og hjælper parterne med få snakket om konflikten og finde frem til en løsning på konflikten. Elevmægling betyder, at elever med en speciel uddannelse i mægling mægler mellem andre elever. Under en elevmægling kan der sidde en voksen med som støtte. Grundreglerne for elevmægling er, at begge parter i en konflikt skal ønske at problemet bliver løst, begge skal have lov til at tale og huske at lytte, mens den anden taler. Mægleren må ikke komme med løsningsforslag, det skal de involverede selv. Hvad kan elevmægling bruges til? Elevmægling kan bruges til at løse konflikter, som begge parter ønsker løst. Følgende er eksempler på konflikter, som kan mægles af elevmæglere: Uenigheder om regler Smådrillerier To parter som slås Sladder Kæresteproblemer Dårlig opførsel Trivselshandleplan: Formålet med denne trivselsplan er at rette fokus på og fremme af trivslen blandt eleverne. I handleplanen fremgår det endvidere, hvordan vi, på Rødovre skole, arbejder med bl.a. mistrivsel og mobning. Målene for tiltagene er, at mistrivsel forebygges og reduceres til det lavest mulige, at mistrivsel opdages tidligt, og der handles konsekvent og systematisk, samt at styrke en positiv kultur blandt børn og voksne. Trivselshandleplanen lægger på intra under arkiv-dokumentersærlige tiltag-antimobning. 9

10 Kollegial sparring og Vejledning: Hjælp til at se nye veje og muligheder og inspiration til nye ideer og redskaber i forhold til udfordringer vedr. egen praksis, enkelt elever, grupper af elever eller hele klassen Kan arrangeres løbende uden foregående ansøgning via indstillingsskema Den foregribende indsats: Special teamet Oplever man, at der er et barn, der ikke trives i skolen, er det vigtigt, at man først og fremmest taler med de øvrige lærere i teamet om de oplevelser man har. Måske er vanskelighederne af en sådan karakter er det hensigtsmæssigt at bruge LTU-modellen. Afhjælpes vanskelighederne ikke søges der sparring hos AKT-læreren (Niels Bille) vedr. socio- og emotionelle vanskeligheder) eller testlæreren (Birgitte Edvold) vedr. faglige vanskeligheder. Man er også altid velkommen til at henvende sig til psykologen, som normalt er på skolen mandag og onsdag. Afhjælpes vanskelighederne ikke, bringes sagen op i enten Specialteamet eller Lokalisering afhængig af udfordringens karakter. Specialteamet (niveau 1) består af: Skoleleder, SFO-leder, AKT-lærer, testlærer og psykolog. Mægling Ved uløste konflikter, som træder ud over det normale, tilbydes mægling mellem elev/elev og lærer/elev. Kan også benyttes ved konflikter i gruppen (stormøde). Målgruppe: 4-9 klasse. Nærmere information om mægling, se På timebasis og kan arrangeres akut. 10

11 Observation/vejledning: Hjælp til at se nye veje og muligheder og indtage ideer og redskaber i forhold til udfordringer vedr. egen praksis, enkelt elever, grupper af elever eller hele klassen Kan arrangeres løbende uden foregående ansøgning via skema. Konsultation: Når en elev har behov for at få en hændelse på plads. Samtale med enkeltelever. På timebasis og kan arrangeres akut. Kollegial sparring og vejledning: Legegrupper: Klassearbejde Hjælp til at se nye veje og muligheder og indtage ideer og redskaber i forhold til udfordringer vedr. egen praksis, enkelt elever, grupper af elever eller hele klassen Kan arrangeres løbende uden foregående ansøgning via skema Hjælp til klassens/gruppens sociale liv. Ved hjælp af øvelser, lege, og fælles samtale arbejdes der med problemstillinger typisk omhandlende disse 4 områder: Anerkendelse/respekt af sig selv og andre. Kommunikation. Samarbejde. Konfliktløsning. Forløber afsluttes med fastsættelse af fælles regler og aftaler. Klassen og dens lærere arbejder selv videre med tiltagene. Evaluering efter 4-6 uger med AKT-vejlederen. Familieklassen Et tilbud til familier med børn på Rødovre Skole. Familieklassen har som mål at forbedre barnets trivsel i skolen gennem samarbejde mellem skole og familie. I familieklassen er der plads til 6-8 børn ad gangen. Hvilke børn kan deltage? Børn der for eksempel har svært ved: at begå sig blandt andre børn at koncentrere sig at organisere og planlægge deres skoleliv at være rolige at indordne sig under skolens regler og normer 11

12 at deltage og gøre sig gældende i undervisningen Hvad lægger vi vægt på? at forældrene har ansvaret for barnets forandring i skolen at barnet og forældrene kan mærke den positive forandring at barnet bliver aktiveret og ansvarliggjort for sin egen forandring Familieklassen vil: bevare barnets tilknytning til klassen gøre forandringerne i barnets adfærd målbare Læs nærmere på intra (arkiv-dokumenter-særlige tiltag- familieklasse) Den indgribende indsats: Individuelle støttetiltag: Til elever med særlige behov. Støtten vil finde sted i eller udenfor klassen typisk over en længere periode. Lærerne opstiller i fællesskab med akt-vejlederen mål for indsatsen og dertil hørende handleplan Kontakt: AKT-teamet via indstillingsskema eller specialteam/lokalisering Lokalisering: Lokalisering (niveau 2) består af Skoleleder, SFO-leder, AKT-lærer, testlærer og psykolog, tale-hørepædagog sundhedsplejerske og BØFA. Efter sagen har været drøftet i Lokalisering besluttes det herefter, hvad der er relevant at iværksætte og handle på. Dansk som andetsprog: Dansk som andetsprog er både et selvstændigt fag og samtidig en dimension i alle folkeskolens fag. Det vil sige, at alle lærere skal medtænke denne dimension I fagene og dermed undervisningen. Derudover vil dansk som andetsprog kunne tilbydes som ekstra undervisning/støtte I eller udenfor klasserummet med udgangspunkt i elevens sproglige forudsætninger og behov. 12

13 Her vil arbejdet typisk fokusere på disse områder: Forforståelse i forbindelse med tekster eller temaer, der arbejdes med i klassen Læse- og skriveudvikling på andetsproget Mundtlig og skriftlig udtryksfærdighed på andetsproget, herunder kommunikationsstrategier. Udvikling af elevens ordforråd og begreber i de enkelte fag, for eksempel dansk, natur/teknik eller matematik. Udtale. Sproglig og kulturel bevidsthed. Viden om sprogtilegnelse og egen læring. Derudover vil dsa-lærerne gerne være behjælpelig med: At være med til at tilrettelægge og planlægge klasseundervisningen At være udgangspunkt for evaluering At diskutere med team, fagteam, ledelse, elever og forældre At være udgangspunkt for test At give inspiration til materialer 13

14 Årshjul for KC: Rød: Deadlines Blå: Grøn: Interne opgaver/mødeaktivitet i KC Ekstern mødeaktivitet 13. juni: Deadline for lærerne vedr. ansøgninger til kompetencecentret for den første periode i kommende skoleår. (indstillingsskema fra intra benyttes) Juni (medio):møde i KC, behandling af ansøgninger og endelig fordeling af elever. Herefter besked til klasselærerne vedr. planlægningsmøde samt endelig elevoversigt. Juni: Udsende ønskeseddel vedr. Anden ressourcehjælp fra kompetencecentret for kommende skoleårs første halvdel. Fx ønske om deltagelse af skolens ressourcepersoner ved teammøde, fagmøder, afdelingsmøder, forældremøder, skole/hjemsamtaler osv. August:Vi afholder planlægningsmøder med klasselærerne, hvor indsatsen aftales og handleplan samt målsætning udarbejdes endeligt. Desuden skema for de enkelte elever. September (uge 38):Deadline for lærerne ang. Ansøgning til Anden ressourcehjælp fra kompetencecentret for skoleårets første halvdel. Oktober (uge 40): AKT deadline for kommende periode (uge 43) Oktober: Deltagelse ved forældremøde i 0.klasse. Præsentation og orientering Oktober (uge41): Planlægning af Anden ressourcehjælp samt evalueringsmøde i KC Oktober (uge 43): AKT, Opstart af ny periode. November: Udsende ønskeseddel vedr. anden ressourcehjælp fra kompetencecentret for skoleårs anden halvdel(fra uge 4). Fx ønske om deltagelse af skolens 14

15 ressourcepersoner ved teammøde, fagmøder, afdelingsmøder, forældremøder, skole/hjemsamtaler osv. 1. December: Visitation til specialskoler og gruppeordning 7. December: Deadline til klasselærerne ang. nye elever til kompetencecentret for kommende periode (fra uge 4). December (medio): Møde i KC, fordeling af elever, vi evaluerer de gamle elever samt planlægning af Anden ressourcehjælp Januar: Vi afholder planlægningsmøder med klasselærerne, hvor indsatsen aftales og handleplan samt målsætning udarbejdes endeligt. Desuden endelig skema for de enkelte elever. 21. jan: Revisitation vedr. enkeltintegrerede og elever med praktisk medhjælp Januar (uge 4): Opstart af ny periode 3. Feb.: Visitation til specialklasser 14. Feb.: Visitation til enkeltintegration og praktisk medhjælp 1. Marts: Deadline for AKT for kommende periode (efter påske) Marts (medio): Evalueringsmøde i KC April (efter påske): AKT, opstart af ny periode. April: Vidensdelingsmøde vedr. nuværende 0.klasser med repræsentanter fra 0.klasserne, specialundervisning, da2, akt, tale/høre, psykolog, ledelse og evt. sundhedsplejerske. 1. juni: Deadline for lærerne vedr. ansøgninger til kompetencecentret for den første periode i det kommende skoleår. (indstillingsskema fra intra benyttes) Juni (medio): Møde i KC, behandling af ansøgninger og endelig fordeling af elever. Herefter sendes til klasselærerne vedr. planlægningsmøde samt elevoversigt. 15