Undervisningsforløb MIDDELALDEREN

Transkript

1 Undervisningsforløb MIDDELALDEREN

2 Den digitale Historiebog - Undervisningsforløb - Middelalderen 2015 Meloni Forfatter: Malene Lund Smidt Redaktør: Sanne Bundgaard DTP: Tore Lübeck Forlaget Meloni Pakhusgården 36C 5000 Odense C post@meloni.dk Eksemplarfremstilling af papirkopier/prints fra denne hjemmeside til undervisningsbrug på uddannelsesinstitutioner og intern administrativ brug er tilladt med en aftale med Copydan Tekst & Node. Eksemplarfremstillingen skal ske inden for de rammer, der er nævnt i aftalen.

3 Middelalderen Teksterne til Middelalderen kan sammensættes, så der laves forskellige forløb med forskellige fokuspunkter. Dette skaber mulighed for at tilpasse sværhedsgraden af forløbene, således at der kan undervisningsdifferentieres. F.eks. kan der arbejdes alene med et enkelt af de tre forløb og teksterne hertil, eller der kan sammensættes spørgsmål fra hvert forløb, således at eleverne kommer omkring alle periodens emner. Afhængigt af, hvilken sammensætning læreren vælger, vil det være muligt at opfylde forskellige af de Fælles Forenklede mål. Arbejdes der med opgaver og tekster fra alle tre forløb, vil det være muligt at komme omkring alle tre kompetenceområder med tilhørende færdigheds-og vidensmål for indskolingen og mellemtrinnet. Vælger læreren i stedet at arbejde med et enkelt af forløbene med dertil hørende opgaver og tekster, kan der i stedet fokuseres på enkelte kompetenceområder. Under forløb C kan der udleveres et blankt Europakort, som eleverne kan bruge til at indtegne, hvilke landområder, der hørte under Danmark på Margrethe den 1.s tid. Der findes blanke kort lige til at udskrive under Lærerens værktøjskasse. Intro Kompetenceområde: Historiebrug Personer Eleverne deles ind i grupper på 2-3 personer og tildeles én eller flere af Middelalderens betydningsfulde personer, som de skal arbejde med. Der bør lægges vægt på, at eleverne noterer sig, hvilket præg personerne satte på deres samtid og eftertid. Arbejdet kan munde ud i en fremlæggelse for resten af klassen evt. som introduktion til det videre arbejde med perioden. En afrunding på arbejdet kan være at lade eleverne teste deres viden om de forskellige personer fra Middelalderen: Eleverne skriver middelalderpersonernes navne ned på kort, så hver elev har en stak kort med navnene på. Eleverne bevæger sig herefter rundt mellem hinanden i klasserummet, finder en partner, holder et kort op og partneren skal nu fortælle, hvad han/hun kan huske om den pågældende middelalderperson. Går eleven i stå, kan eleven, der holder kortet, evt. hjælpe ved at supplere med sin viden. Herefter byttes der roller, og en ny middelalderperson behandles. Når begge elever har været igennem processen, bevæger de sig hver især videre i klasserummet, finder en ny partner og gentager processen.

4 Forløb A Kompetenceområde: Kronologi og sammenhæng. Historiebrug Middelaldermennesket Beskriv de forskellige typer af bønder, der fandtes i Middelalderen. Hvorfor var det et arbejde fyldt med farer at være sømand? Beskriv hvordan man blev ridder? Hvad var stormændenes funktion i middelaldersamfundet? Hvad var et laug? Hvem blev medlem af det? Hvilken magt havde lauget i samfundet? Hvad vil det sige, at Danmark var et stændersamfund, og hvem var de 4 stænder? Hvilke udstødte grupper fandt man i samfundet i Middelalderen? Hvilke udstødte grupper finder man i vores samfund i dag? Hvordan forsøgte man at hjælpe de udstødte grupper i Middelalderen? Hvordan hjælper vi udstødte i vores samfund i dag? Hvorfor tror I, at der er forskel på, hvad man gjorde for de udstødte dengang og nu? Overvej f.eks. menneskesyn, økonomi, viden, religion Samfundet Forbrydelse og straf Nævn nogle af de straffe man kunne blive idømt i Middelalderen. Hvad var sædvaneretten? Hvorfor blev straffene mildere, da man begyndte at skrive dem ned? Hvad var Danehoffets og rigsrådets opgaver i Middelalderen? Hvor finder man Danmarks love i dag? Hvem laver lovene i Danmark i dag? Hvem sikrer, at lovene bliver overholdt? Hvem sikrer, at en kriminel ikke får en alt for hård eller en alt for mild straf?

5 I Middelalderen blev børn idømt de samme straffe som voksne. Hvem beskytter børn i dag mod urimelige straffe? Mener I, at der skal gælde andre love og straffe for børn end for voksne? Begrund jeres svar. Hvad kan resultatet blive, hvis man idømmer et barn en meget lang fængsels straf, eller lader dem sidde fængslet sammen med voksne kriminelle? Hvad, synes I, er vigtigst: At straffe kriminelle eller at give dem en ny chance og hjælpe dem til et liv uden kriminalitet? Begrund jeres svar.

6 Forløb B Kompetenceområde: Historiebrug Dagligdag Hvordan fragtede man sine varer til markederne i Middelalderen? Hvad var det typiske betalingsmiddel? Hvilken kost spiste man typisk i Middelalderen? Hvorfra fik man de ting, der skulle bruges i husholdningen? Hvad gjorde folk for at overleve, når der med mellemrum var hungersnød? Hvorfor var barndommen ikke særligt betydningsfuld i Middelalderen? Hvilke pligter havde børnene i hjemmet i Middelalderen? Hvorfor havde børnene disse pligter? Hvilke pligter har I derhjemme? Er der forskel på, hvorfor I har pligter derhjemme, og hvorfor børnene i Middelalderen havde pligter? Begrund jeres svar. Hvad var mandens arbejde i Middelalderen, og hvad var kvindens? Kan man tale om typisk mande- og kvindearbejde i dag? Hvordan er det huslige arbejde fordelt hjemme hos jer? Hvorfor tror I, der er forskel på, hvordan pligter og arbejde blev fordelt i Middelalderen og i dag? Hvad var byens funktion i Middelalderen? Hvad er byens funktion i samfundet i dag? Hvad var fordelene og hvad var ulemperne ved, at folk samlede sig og boede tæt i byerne? Beskriv den typiske bolig i Middelalderen.

7 Forløb C Kompetenceområde: Kronologi og sammenhæng. Kildearbejde. Historiebrug Kanonpunkt: Absalon. Kalmarunionen Religion Hvem var korsridderne, og hvad var deres opgave? Hvorfor havde kirken så meget magt I middelalderen? Hvad var tiende? Hvilke opgaver havde kirken i samfundet i Middelalderen? Nævn nogle forskelle på den katolske og den protestantiske kirke. Historie Hvem var Absalon? Hvordan blev Absalon en magtfuld mand? Hvilken betydning fik Absalon for Danmarks historie? Hvornår levede Margrethe den 1.? Hvordan og hvorfor blev hun dronning? Hvorfor blev hun kaldt Kong bukseløs? Hvad var Kalmarunionen? Hvem var Erik af Pommern? Indtegn på et kort, hvor store landområder, der hørte under Danmark, da Margrethe den 1. var dronning. Hvilke sygdomme led folk af i Middelalderen? Hvorfor kunne man ikke kurere pesten? Hvilke årsager, troede folk i Middelalderen, at der var til pesten? Hvilke livstruende sygdomme lider folk af i dag? Hvilke midler har vi til at kurere nutidens sygdomme? Pesten medførte også positive ting for befolkningen hvilke?

8 Hvilke begivenheder i Middelalderen fik størst betydning for Danmark? Hvilke af Middelalderens personer, synes I, var de vigtigste? Hvorfor? Lav en tegneserie, der viser enten mordet på Knud Lavard i Haraldsted, blodgildet i Roskilde eller ødelæggelsen af Svantevit.