Lokal undervisningsplan, Operationstekniker

Transkript

1 Lokal undervisningsplan, Operationstekniker 1. Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser...3 a. Afdelingens overvejelser:...3 b. Afdelingens pædagogiske værdigrundlag...3 Elevens status i skolens virke... 5 Lærernes dynamiske pædagogiske virke... 5 Udvikling af lærerrollen... 5 Åbenhed... 5 Læringsaktiviter... 5 Læringsmiljøet... 5 Dannelse... 5 c. Støtte til eleverne:...6 Specialpædagogisk støtte... 6 Mentor:... 6 Psykologisk og socialpædagogisk bistand:... 6 d. Valg af undervisningsformer...6 e. Valg af undervisningsformer...7 f. Merit Skoleperioder...7 a. Skoleperiode b. VFU 1 (virksomhedsforlagt undervisning 1)...9 c. Skoleperiode d. VFU 2 (virksomhedsforlagt undervisning 2)...11 e. Skoleperiode f. Afsluttende eksamen Fagene Hygiejne Praktisk hygiejne Psykologi Dansk Anatomi/Fysiologi Faglig kommunikation og informationsteknologi Kvalitetssikring og selvevaluering Kirurgisk sygdomslære Medicinske fag Grundlæggende sundhedsjura Samfundsfag Arbejdsmiljø Radiologi Kirurgi Patologi og klinik Kirurgisk fordybelsesmodul Læring, kommunikation, samarbejde og etik Grundlæggende beholdningsadministration Lokal bedømmelsesplan...26 Eksamen: De enkelte fag og den afsluttende eksamen a. Evaluering løbende vurdering...27 b. Eksamen Elevens uddannelsesplan...27 Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

2 a. Elevplan...27 b. Vurdering af kompetencer Ordensregler...28 a. Fraværsregler, mødetider m.m Beviser m.v a. Praktikerklæring...28 b. Skolebevis...28 c. Uddannelsesbevis / svendebrev...28 Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

3 1. Praktiske oplysninger Afdelingens navn: Uddannelsen administreres på CPH WEST på afdelingen i Høje Taastrup på adressen: Skagensgade 3, 2630 Taastrup. Denne lokale undervisningsplan er en forlængelse af CPH WEST EUD-afdelingens overordnede lokale undervisningsplan ( og er udarbejdet efter bestemmelserne i kapitel 6 i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (Hovedbekendtgørelsen), bkg. nr. 22 af 12/1/2010 ( Planen revideres løbende i forhold til evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisioner drøftes med det lokale tværgående uddannelsesudvalg og indarbejdes i elevplan. Uddannelsen er henført til indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik og er tilrettelagt som individuelt organiseret erhvervsuddannelse. Skoleperioderne er fordelt på skolerne således: 1. Skoleperiode 1 gennemføres på Skolen for Klinikassistenter og Tandplejere (SKT), samt Uddannelses og udviklingsafdelingen på Hvidovre Hospital (UUA). 2. Skoleperiode 2 gennemføres på Social- og sundhedsuddannelsescenteret i Brøndby (SOSU C), samt UUA. 3. Skoleperiode 3 gennemføres på CPH WEST. Beskrivelsen af operationsteknikeruddannelsen er tilgængelig på CPH WESTs hjemmeside ( 2. Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser a. Afdelingens overvejelser: Grundlaget for erhvervsuddannelsesafdelingen er elevernes læring. Udgangspunktet er, at eleverne er sociale og ansvarlige. Læringen skal tilrettelægges ud fra dette, så den enkeltes udviklingspotentiale udfoldes bedst muligt. Fokus i uddannelsen er på det faglige indhold og på elevens evne til at forholde sig kritisk til det lærte, altså ikke blot hvordan men også hvorfor! Dette er nødvendigt af hensyn til elevens fremtidige funktion, hvor de som en del af et team har et medansvar for, at patienter behandles korrekt og uden fejl. b. Afdelingens pædagogiske værdigrundlag Jf. ovenstående tager det pædagogiske grundsyn udgangspunkt i de klassiske pædagogiske retninger: pædagogisk humanisme og pædagogisk realisme. Den Pædagogiske Humanisme tager sit udgangspunkt i elevens behov og interesser og Den Pædagogiske Realisme tager udgangspunkt i samfundet og i selve stoffet. Fra politisk side opleves en fokusering på elevens selvrealisering = humanisme og fra hospitalernes side opleves en fokusering på elevens faglige kunnen = realisme. Disse to tilsyneladende modstridende krav kan forenes, idet samfundets udvikling i Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

4 høj grad peger hen imod en sammenkædning af individuelle behov og samfundsmæssige krav. Desuden er det nødvendigt at udvikle eleven som individ, for at eleven kan leve op til de selvstændighedskrav eleven møder som færdigudlært operationstekniker. Den hurtige teknologiske udvikling betyder endvidere, at snævert afgrænsede faglige færdigheder kan blive forældede. Dermed bliver det de bløde personlige kompetencer omstillingsevne, fleksibilitet og samarbejdsevne der er vigtige for at eleven efter uddannelsestiden selv kan holde sine hårde faglige kvalifikationer ajour. En potentiel modsætning mellem den humanistiske og den realistiske anskuelsesmåde kan være selve stofvalget. I denne uddannelse er hovedvægten indledningsvis lagt på de faglige kvalifikationer og senere i forløbet på evnen til at forholde sig til dem i samarbejde med andre. Skolens pædagogiske grundsyn bygger dog ikke udelukkende på disse 2 pædagogiske retninger, men deler også visse grundholdninger i den Kritiske Pædagogiske teori. Det gælder især undervisningsprincippet om induktiv undervisning, fra lærer til deltagerstyret undervisning, lærerrollen defineret som både mod- og medspiller og arbejdsformen som gruppe- og projektorienteret. I forhold til den Humanistiske Pædagogik er der ingen modsætninger i disse tre grundholdninger. Som styringsform er elevens behov sammenfaldende med en deltagerstyret undervisningsform og lærerrollen som coach udvides med funktionen som mod- og medspiller på elevens egne læringsprocesser. Skematisk fremstilling af de dele af de tre pædagogiske der er fundamentet for skolens pædagogiske værdigrundlag: Pædagogisk teori Pædagogisk Pæd. humanisme Kritisk pæd.. Teori realisme Udgangspunkt Samfund - Stoffet Elev behov - interesser Selvrealisering Stofvalg Ydre kvalifikationskrav Elev behov - potentiale Uv. Princip Induktiv Induktiv Styring Elevens behov Deltagerstyret Lærerrolle Coacher, vejleder Mod- og medspiller Elevrolle Arbejdsform Aktiv - medansvar Individualiseret Styrings- og arbejdsform Skolen fastholder, at eleverne har medansvar for egen læring. Det vil sige at gøre eleverne til medarbejdere på egne lærerprocesser. Dette sker ud fra det synspunkt at al undervisning og læring handler om, at det er den der udfører arbejdet, der lærer noget. Dette flytter undervisningen fra det deduktive til det induktive og ændrer lærerrollen fra tankpasseren til blandingsformen mellem coacheren og enzymet (mod- og medspiller). Denne elevrolle er eleverne som regel ikke vant til fra tidligere undervisningssammenhænge og den skal derfor tilegnes både holdningsmæssigt og fagligt. Denne lærings- og arbejdsform stiller krav til en demokratisk skolekultur og til læreren, der møder større krav til både forberedelse, faglig kunnen og viden, samt forståelse for branchens og samfundets teknologiske udvikling og den stiller krav til skolens fysiske rammer. Undervisningen organiseres i helheder, der er synlige for deltagerne og kan danne grundlag for længerevarende strukturerede undervisningsforløb. Helheden i Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

5 undervisningen anskues ud fra en faglig relevans, en samfundsrelevans og en personlig relevans. Udvikling af helhedsorienterede forløb kræver et tæt samarbejde lærerne imellem. Dette sker i faglige teams, der dækker hele uddannelsen. Helheden kan anskueliggøres i projektorienterede forløb, fagligt integrerede forløb og ved mindre gruppearbejder. Det tilstræbes at de projektorienterede forløb har en logisk progression hele perioden igennem; startende med mindre og overskuelige projektforløb, der fokuserer på samarbejde og planlægning og på en afdækning af den enkelte elevs potentialer. Afslutningsvis gennemføres projekter, der giver eleverne mulighed for at vise hele spektret af sin faglige og kreative kunnen. For at understøtte disse forløb på det faglige område, afvikles kursusforløb indenfor specifikke områder. Menneskesyn Det brede mål for undervisningen er det selvaktualiserende menneske. Med dette forstås et menneske, der er motiveret af en indre drivkraft, der bidrager til opretholdelsen og udviklingen af selvet, dvs. et menneske der søger en positiv selvopfattelse, har tillid til sig selv og et menneske der accepterer andre mennesker. Den positive selvopfattelse skal ses fuldstændig afhængig af andres gode vilje og samarbejde. Et selvaktualiserende menneske kan beskrives som spontant, skabende og vil være i stand til at tage chancer, eksperimentere og udforske, det vil acceptere sig selv, stole på egne følelser, tro og holdninger og kan derfor forholde sig til andre mennesker på en ansvarlig måde. Denne grundlæggende tendens eller drivkraft skal føre til vækst og modenhed, uafhængighed og selvstændighed og til selv-ansvarlighed. For at opnå et sådan mål er det vigtigt at følgende findes i undervisningen og i skolens daglige liv: empati, respekt og ægthed. Ved empati forstås evnen til at sætte sig i et andet menneskes sted, sådan at man ser verden som det andet menneske gør. Ved respekt menes en dyb respekt for andre mennesker uden vurdering eller fordømmelse, kritik eller latterliggørelse. Respekten skal også ses som en omsorg og interesse for det andet menneskes udvikling og vækst. Ved ægthed menes, at undervisningen skal være præget af en åben, ærlig og oprigtig tone. Elevens status i skolens virke Er beskrevet i den overordnede undervisningsplan for EUD. Lærernes dynamiske pædagogiske virke Er beskrevet i den overordnede undervisningsplan for EUD. Udvikling af lærerrollen Er beskrevet i den overordnede undervisningsplan for EUD. Åbenhed Er beskrevet i den overordnede undervisningsplan for EUD. Læringsaktiviter Beskrives i detaljer i elevplan.dk Læringsmiljøet Er beskrevet i den overordnede undervisningsplan for EUD. Dannelse Er beskrevet i den overordnede undervisningsplan for EUD. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

6 c. Støtte til eleverne: CPH WEST tilbyder eleverne en række foranstaltninger, som skal hjælpe eleven gennem uddannelsen. Specialpædagogisk støtte Elever der har særlige behov kan benytte sig af skolens normale tilbud. Mentor: Eleverne tildeles en mentor. Der gennemføres samtaler med den enkelte elev og dennes mentor i forløbet. Under samtalerne tages bl.a. elevens opfyldelse af målene i uddannelsesplanen op til revision, så eleven løbende har mulighed for at revidere og individualisere sin indsats. Hvis eleven har særlige behov eller støder på vanskeligheder kan mentoren henvise til skolens øvrige muligheder for støtte eller evt. bistå med samtaler med virksomheden. Mentoren følger endvidere eleven på det faglige og personlige plan (som led i helhedsvurderingen af eleven). Det er en forudsætning for at en mentorordning fungerer, at den enkelte elev reelt accepterer behovet for en mentor. Derfor forventes det, at aftaler med mentor overholdes. Psykologisk og socialpædagogisk bistand: Elever på CPH WEST har mulighed for at få psykologhjælp. Psykologen kan hjælpe med problemer der har med skolen at gøre, men også med private problemer der har indflydelse på skolen. Psykologerne har tavshedspligt. Skolens socialpædagogiske medarbejder kan også hjælpe. d. Valg af undervisningsformer Undervisningsformerne vælges i de enkelte fag, så de understøtter det pædagogiske værdigrundlag. Herudover tilrettelægges undervisningen med størst muligt samspil mellem fagene. Uddannelsen er som tilrettelagt således, at eleverne har en gennemsnitlig ugentlig arbejdsbelastning svarende til 37 timer om ugen. En del af den ugentlige arbejdstid udfgøres af en betydelig mængde forberedelse, idet elever skal læse en del teori i den personlige forberedelse. Grundstrukturen er 32 lektioner pr. uge. Det medfører at der er tid til en del af den betydelige arbejdsindsats eleverne må yde for at kunne opnå målene. Udover de skemalagte teoretiske og praktiske undervisning og der lektier og opgaver/projekter, som eleverne selvstændigt skal forberede sig på og arbejde med. Såfremt eleven ikke yder den selvstændige arbejdsindsats og afleverer de stillede opgaver og projekter, vil eleven normalt ikke kunne bestå et skoleforløb. Udgangspunktet er altså, at der forventes en indsats fra eleverne svarende til en 37 timers arbejdsuge på både grund- og hovedforløb. For at leve op til dette gælder følgende for alle aktiviteter: 1. Der skal være en plan for aktiviteten og et oplæg til indholdet. 2. Der skal være mulighed for at konsultere en lærer under processen. 3. Der skal være en opfølgning. I de enkelte fag beskrives derfor pensum og opgaver, således at for hvert fag er tydeligt: Hvordan indgår elevernes selvstændige arbejde i uddannelsen, herunder hvilke krav der er til aflevering af selvstændige opgaver og projekter. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

7 Beskrivelse af skriftlige opgaver eller projekter, som kan dokumentere elevernes selvstændige arbejde, samt et krav til aflevering og opfølgning på at eleverne afleverer det krævede antal opgaver. Beskrivelse af, hvordan elevernes daglige forberedelse af det teoretiske stof inddrages i undervisningen. Dette er en del af den almindelige daglige praksis. Undervisningen tager sit udgangspunkt i, at elever har forberedt sig og lavet deres hjemmearbejde. Dermed foretages der ikke en gennemgang af forberedt stof, men i stedet drøftes emnet og afprøves i dialog med eleverne. Beskrivelse af, hvordan evalueringen af elevernes selvstændige arbejde og opgaver indgår i den samlede vurdering af eleven. Herunder er også en beskrivelse af, hvilke kriterier der lægges til grund for, at en evt. manglende arbejdsindsats medfører, at et skoleophold ikke bestås. e. Valg af undervisningsformer Uddannelsen er opbygget med tre skoleperioder, som teoretisk understøtter de opgaver eleven skal lære i den efterfølgende skoleperiode. Fordelingen af undervisningsformer fremgår under beskrivelsen af de enkelte skoleperioder og fag. f. Merit Da indholdet i fagene er meget fagspecifikt gives ikke automatisk merit for tilsvarende generelle niveau fra andre uddannelser. Merit kræver derfor både et tilsvarende niveau og et fagspecifikt indhold der matcher det i operationsteknikeruddannelsen. 3. Skoleperioder Den enkelte skoleperiode er tilrettelagt, så den giver de grundlæggende teoretiske forudsætninger for de opgaver, eleven skal arbejde med i den efterfølgende praktikperiode. En række fag er fordelt over flere praktikperioder. Det er gjort for dels at give eleven et bredt fundament hurtigst muligt i uddannelsen, og dels i senere skoleperioder at kunne udbygge den teoretiske viden samt skabe kobling til praktikken efterhånden som taksonomien i praktikmålene øges. a. Skoleperiode 1 Skoleperioden skal klargøre eleven til randfunktioner og usteril assistance på operationsstuen. I perioden gennemføres følgende fag: Hygiejne (2,0 uge) Praktisk hygiejne (1,0 uge) Psykologi (1,0 uge) Dansk (0,5 uge) Anatomi/fysiologi (1,0 uge) Faglig kommunikation og it (1,0 uge) Grundlæggende sygdomslære (2,0 uge) Grundlæggende sundhedsjura (0,5 uge) Radiologi (0,5 uge) Kirurgi 1+2 (0,5 uge) Kirurgisk fordybelsesmodul (2,0 uge) Fagene hygiejne og praktisk hygiejne gennemføres som to moduler på UUA, hvor det ene modul er svarer til et hygiejnekursus og det andet modul svarer et sterilisationskursus (kvastu-kursus). Kurserne fordeles med 1 til 2 dage pr. uge. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

8 Skoleperiode 1. Faget psykologi indeholder teorier om de psykiske processer og reaktioner, som eleven møder hos patienten og de pårørende. Derudover vil psykisk arbejdsmiljø blive inddraget i undervisningen. På baggrund af fagets mulighed for egne refleksioner og diskussioner, ligger dette fag som det første i skoleforløbet. Efter faget psykologi ligger faget faglig kommunikation og IT. Her lægges vægt på kommunikationen for at lære eleven medicinsk-latinsk terminologi. Dette bliver tilegnet gennem artikler, lægenotater samt forskellige dokumentationsredskaber i forhold til det præ, per -og postoperative forløb. Kommunikationsteorier, herunder verbal-nonverbal kommunikation, konflikttrappe mm. anvendes, for at eleven tilegner sig forståelse for kommunikationens betydning i den direkte kontakt med patienten og kollegaer. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Dansk er fordelt med enkelte dage i hele skoleperioden således at eleven hensigtsmæssigt tilegner sig færdigheder i det skrevne og talte sprog med stigende taksonomi. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Fagene anatomi, sygdomslære og kirurgisk fordybelsesmodul er tilrettelagt så de supplerer hinanden med en vekselvirkning mellem teoretisk fakta viden og bevidst anvendelse af denne viden i forhold til operationspatienten. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Faget hygiejne omhandler isoleret 3 ugers undervisning. Faget er fordelt på 2 ugers undervisning indenfor fagterminologien hygiejne og en uge i praktisk hygiejne. Undervisningen i fagene lægger vægt på at eleven opnår kendskab til og kan redegøre for den baggrundsviden der ligger til grund for de praktiske procedurer der anvendes på en operationsstue. Heri indgår at præ-, per-, og postoperative procedurer skal ses i organisatorisk sammenhæng hvilket indebærer kendskab til procedurer, produkter og teknikker der ligger uden for den enkelte operationsstue eller det enkelte operationsafsnit. Undervisningen skal medvirke til at kendskabet til hygiejne kan bredes ud i et videre perspektiv til kirurgiske indgreb og patienter i andre kontekster. Der sigtes således mod at eleven opnår relevant vidensmæssig forudsætning for at kunne indgå i og udføre optimal hygiejne i en specifik, men også mere almen praksis. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Faget radiologi fordeles med teoretisk undervisning og undervisning i praksis. Radiologi er derfor tilrettelagt over to sammenhængende dage. Eleven får derfor mulighed for at anvende den tilegnede teoretiske viden i sin udførelse i praksis. Kirurgi (1+2), er tilrettelagt med ti dages undervisning i patologi og klinik, En del af denne undervisning forgår i det efterfølgende VFU1 forløb. Derfor er undervisningen tilrettelagt med bedst mulig sammenhæng, mellem VFU1 og to en halv dags undervisning i dette skoleforløb. Undervisning vil primært bestå af praktisk baseret undervisning, der lægger op til udførsel indenfor følgende arbejdsområderne; randfunktion, usteril assistance samt fremstilling til operation VFU1. Grundlæggende sundhedsjura, ligger på et forløb over to dage. Der inddrages patientsikkerhed, tavshedspligt og de 5 trin. Skoleperiode 1 afsluttes med forberedelse til virksomhedsforlagt undervisning og forberedelse til praktik periode 1. Ovenstående fag er teoretisk undervisning. Faget radiologi og kirurgi (1+2) og hygiejne, vil være både teoretisk og praktisk baseret undervisning. Til faget kirurgisk fordybelsesmodul, vil der ligge én dag til praktiske øvelser i sengestue. Indholdet i de enkelte fag er tænkt ind 1. skoleperiode, således at eleven tilegnes optimal teoretisk viden indenfor hvert fag, og eleven udvikler kompetencer og færdigheder som kan anvendes i det videre forløb på VFU 1, samt 1. praktikperiode. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

9 b. VFU 1 (virksomhedsforlagt undervisning 1) Modulet/perioden er på i alt 3,0 uger og gennemføres i afslutningen af skoleperiode 1. VFU perioden I perioden gennemføres dele af fagene: Faglig kommunikation og it (0,4 uge) Arbejdsmiljø (0,5 uge) Radiologi (0,5 uge) Kirurgi 1+2 (1,5 uge) Beholdningsadministration (0,1 uge) og indhold i de enkelte fag kan ses i beskrivelsen af operationsteknikeruddannelsen. VFU-modulet skal generelt forberede eleven til det praktiske arbejde på en operationsstue i randfunktioner og usteril assistance. VFU modul 1 skal bidrage til følgende praktikmål: x07 x13, x17, x29, x31 x33, x42 x48, x54, x61, x62 x66, x67, x77, x78, x79, x80. Undervisningen gennemføres på UUA Hvidovre Hospital. Faget Faglig kommunikation og IT. Faget er fordelt på 2 dages undervisning der indholdsmæssigt omhandler tilgange til faglig og klinisk kommunikation herunder anvendelse af IT systemer i forhold til administration og dokumentation. Undervisningen i fagene trækker på undervisningen fra bl.a. fagene psykologi og kirurgisk fordybelsesmodul, men trækker også på det faglige begrebsapparat fra bl.a. anatomi og sygdomslære. Modulet lægger vægt på at eleven opnår kendskab til, kan redegøre og delvist beherske kommunikation der anvendes i forskellig sammenhæng. Undervisningen varetages af klinikere / konsulenter med tilknytning til feltet. Faget arbejdsmiljø. Faget er fordelt på 2½ dags undervisning der indholdsmæssigt omhandler en grundlæggende introduktion til såvel det fysiske og psykiske arbejdsmiljø. Herudover sættes et mere præcist fokus på arbejdsmiljøtemaer i operationsafdelinger, herunder også at medvirke til hensigtsmæssige procedurer og anvende hensigtsmæssige arbejdsstillinger og hjælpemidler. Undervisningen i fagene trækker på undervisningen fra bl.a. fagene hygiejne, praktisk hygiejne, men også anatomisk baggrundsviden inddrages. Modulet lægger vægt på at eleven opnår kendskab til, kan redegøre og delvist beherske procedurer og praktisk anvendelse af arbejdsmiljøkomponenter i forhold til arbejde i operationsenheder. Undervisningen varetages af kliniker fra operationsenheder, arbejdsmiljøkonsulenter, fysioterapeuter. Faget Radiologi. Faget er fordelt på 2½ dags undervisning der indholdsmæssigt omhandler en grundlæggende introduktion til radiologi og radiologisk praksis med særligt fokus på at opnå kompetence i forhold til risikofaktorer, forebyggelse og praktisk assistance i forhold til radiologiske undersøgelser. Undervisningen i faget trækker på et flerfoldigt erfaringsunivers fra undervisningen i bl.a. fagene anatomi og fysiologi, sygdomslære men også på arbejdsmiljøelementer. Modulet lægger vægt på at eleven opnår kendskab til, kan redegøre og delvist beherske procedurer og praktisk anvendelse af radiologiske undersøgelsesmetodik med særligt fokus på arbejdet i operationsenheder. Undervisningen varetages af klinikere fra operationsenheder, radiografer og bioanalytikere.. Faget Kirurgi 1 og 2. Faget er fordelt på 6½ dags undervisning der indholdsmæssigt omhandler såvel grundlæggende som bredere tilgang til arbejdet i Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

10 en operationsafdeling, herunder også kendskab til patologi. Undervisningen i faget trækker på tværfaglige elementer såvel fra anatomi og fysiologi, men også på faglige elementer fra hygiejne, sygdomslære, radiologi og arbejdsmiljø. Undervisningen bygger på en bred tilgang til de arbejdsopgaver og procedurer der udføres i operationsenheder. Undervisningen vil bestå af oplæg, øvelser og træning samt at eleven belyser et tema/opgave. Der anvendes forskellige remedier og instrumenter der relateres til arbejdet i en operationsenhed. Modulet lægger vægt på at eleven opnår kendskab til, kan redegøre og delvist beherske procedurer og praktisk kan indgå i et sundhedsfagligt team i en operationsenhed, med fokus på randfunktion og usteril assistance ved operative indgreb. Undervisningen varetages af klinikere fra operationsenheder, kirurger, og konsulenter. Undervisningen forløber sideløbende med at eleven skal udarbejde et miniprojekt, der dels omhandler et mindre skriftligt arbejde, dels vil være demonstration af teknik eller procedurer i praksis. Standpunktsbedømmelse og tilfredsstillende gennemførelse af miniprojekt. c. Skoleperiode 2 Skoleperioden skal klargøre udbygge elevens forudsætninger for randfunktioner og den usterile assistance. Desuden skal perioden give grundlaget for, at eleven kan begynde oplæringen i den sterile assistancefunktion. I perioden gennemføres følgende fag: Dansk (1,0 uge) Anatomi/fysiologi (0,5 uge) Faglig kommunikation og it (0,8 uge) Medicinske fag (2,0 uge) Grundlæggende sundhedsjura (0,5 uge) Kirurgisk fordybelsesmodul (1,0 uge) Læring, kommunikation og samarbejde (1,2 uge) Prioriteringen i de enkelte fag fremgår af beskrivelsen af operationsteknikeruddannelsen. Generelt prioriteres viden, der danner grundlaget for den steril assistancefunktion og dermed for procedurer og arbejdsrutiner samt håndtering af udstyr og instrumenter, der indgår i den sterile assistancefunktion. Skoleperiode 2 er tilrettelagt således at eleverne kan koble deres viden fra deres praksis, til teorien fra skoleperiode 1 og til fagene, der ligger i skoleperiode 2. I faget faglig kommunikation og IT, vil der blive arbejdet projektorienteret med erfaringer erhvervet i praktikperiode 1. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen Kirurgisk fordybelsesmodul og medicinske fag, er tilrettelagt så de supplere hinanden, emnerne vil ligge vægt på gerontologi, den ældre patient, og psykiatri, samt livsstilssygdomme og kirurgi til den medicinske patient. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Anatomi og fysiologi afsluttes med en gennemgang af de sidste organsystemer, samt en afsluttende prøve. I faget sundhedsjura vil der lægges vægt på ansvarlighed og professionalisme, lov om forvekslingskirurgi, utilsigtede hændelser og patientsikkerhed Safe Surgery. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Læring, kommunikation og samarbejde, faget vil indeholde læreprocesser og Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

11 egen læring ud fra teorier om læringsdele og nærmeste udviklingszone, værdier, respekt, værdighed og etik, samt anerkendende og ikke voldelig kommunikation. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Ovenstående fag er teoretisk undervisning. Skoleperiode 2 afsluttes med forberedelse til virksomhedsforlagt undervisning og forberedelse til praktikperiode 2. Indholdet i de enkelte fag er tænkt ind 2. skoleperiode, således at eleven tilegnes optimal teoretisk viden indenfor hvert fag, og eleven videreudvikler kompetencer og færdigheder på baggrund af de erfaringer og læringsprocesser, der er indarbejdet i foregående skole og praktikperiode. Denne viden kan anvendes i det videre forløb på VFU 2 og 2.praktikperiode. d. VFU 2 (virksomhedsforlagt undervisning 2) Modulet/perioden er på i alt 2,0 uger og gennemføres i afslutningen af skoleperiode 2. VFU perioden I perioden gennemføres dele af fagene: Arbejdsmiljø (1,0 uge) Kirurgi 1+2 (1,0 uge) og indhold i de enkelte fag kan ses i beskrivelsen af operationsteknikeruddannelsen. VFU-modulet skal generelt forberede eleven til det praktiske arbejde på en operationsstue i den sterile assistancefunktion. VFU modul 2 skal bidrage til følgende praktikmål: x54 x80, x85. Undervisningen gennemføres på UUA Hvidovre Hospital. Faget arbejdsmiljø. Faget er fordelt på 5 dages undervisning der indholdsmæssigt omhandler en bredere tilgang til såvel det fysiske og psykiske arbejdsmiljø. Herudover sættes et mere præcist fokus på arbejdsmiljøtemaer i operationsafdelinger, herunder også at kunne anvende relevante retningslinjer procedurer og anvende hensigtsmæssige arbejdsstillinger og hjælpemidler. Undervisningen i fagene trækker på erfaringerne fra praktikforløb 1 og fra undervisningen fra bl.a. fagene hygiejne, praktisk hygiejne, anatomi og det tidligere modul i arbejdsmiljø og kirurgi. Modulet lægger vægt på at eleven opnår kompetence til at redegøre og beherske de almindeligt forekommende procedurer og praktisk anvendelse af arbejdsmiljøkomponenter i forhold til arbejde i operationsenheder. Undervisningen varetages af kliniker fra operationsenheder, arbejdsmiljøkonsulenter, fysioterapeuter. Faget Kirurgi 1 og 2. Faget er fordelt på 5 dags undervisning der indholdsmæssigt omhandler såvel bredere vidensmæssig og praktisk tilgang til arbejdet i en operationsafdeling, herunder også kendskab til patologi. Undervisningen i fagene trækker på erfaringerne fra praktikforløb 1 og fra undervisningen fra bl.a. fagene hygiejne, praktisk hygiejne, anatomi og det tidligere modul i arbejdsmiljø og kirurgi. Modulet lægger vægt på at eleven opnår et bredt kendskab til og kan redegøre for og beherske procedurer i samarbejdet i et sundhedsfagligt team i en operationsenhed. Fokus til være såvel randfunktioner, usteril assistance og assistance ved operative indgreb. Undervisningen varetages af konsulenter fra arbejdsmiljøenheder, fysioterapeuter, klinikere fra operationsenheder, ortopæd- og gastrokirurger, og konsulenter. Der anvendes forskellige rekvisitter og remedier der anvendes ved operative indgreb. Undervisningen forløber sideløbende med at eleven skal udarbejde et Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

12 miniprojekt, der dels omhandler et mindre skriftligt arbejde, dels vil være demonstration af teknik eller procedurer i praksis. Standpunktsbedømmelse og tilfredsstillende gennemførelse af miniprojekt. e. Skoleperiode 3 Skoleperioden skal færdiggøre elevens teoretiske forudsætninger for at kunne bidrage i alle funktionerne. Desuden er der i perioden fokus på, at eleven opnår forståelse for sundhedsvæsenets samlede rolle i det danske samfund. I perioden gennemføres følgende fag: Dansk (0,5 uge) Faglig kommunikation og it (0,2 uge) Kvalitetssikring og selvevaluering (1,0 uge) Medicinske fag (2,0 uge) Samfundsfag (0,5 uge) Kirurgisk fordybelsesmodul (1,0 uge) Læring, kommunikation og samarbejde (0,8 uge) Prioriteringen i de enkelte fag, samt mål og indhold og indhold i de enkelte fag kan ses i beskrivelsen af operationsteknikeruddannelsen. Skoleperiode 3 lægger vægt på at eleven opnår teoretisk viden, så eleven kan beherske og selvstændig varetage og udfører de arbejdsopgaver, som eleven møder i den sidste praktikperiode. Medicinske fag og kirurgisk fordybelsesmodul vil fortsat supplere hinanden, så eleven er klargjort til den sidste praktikperiode. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Kirurgi til den onkologiske patient, herunder virksomhedsbesøg på en stråleterapienhed, pleje og behandling af det kirurgiske sår, kirurgisk sygepleje, herunder håndtering af implantater, vævsprøver mm. Samfundsfag. Faget vil rumme samfundsmæssige problemstillinger i forhold til sundhedssystemet, herunder også opbygning af det danske sundhedssystem. I faget læring kommunikation og samarbejde arbejdes der videre med projektarbejde relateret til kommunikation i forhold til samarbejde. Der vil i forløbet være mulighed for selvstudietid på skolen. Skoleperiode 3 afsluttes med oplæg til eksamen. Ovenstående fag er teoretisk undervisning. Der vil blive afsat en dag til virksomhedsbesøg. Indholdet i den teoretiske undervisning er tilrettelagt således, at eleven videreudvikler kompetencer og færdigheder på baggrund af de erfaringer og læringsprocesser, der er indarbejdet i foregående skole og praktikperioder. Eleven opnår optimale teoretiske forudsætninger for at kunne bidrage i alle funktionerne i 3. praktikperiode. f. Afsluttende eksamen Den afsluttende eksamen gennemføres over en dag, som en praktisk prøve i udvalgte arbejdsområder. Den afsluttende eksamen lægges inden for de sidste 14 dage af uddannelsen. 4. Fagene 1. Hygiejne Hygiejneundervisningen sammensættes af to fag: Hygiejne på 1,0 uge og Praktisk hygiejne på 2,0 uge. Tiden fordeles jf. nedenstående: Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

13 Varighed Indhold. Der lægges vægt på 2,0 uge Undervisningens mål er, at eleven kan 2) redegøre for de fysiske, mikrobiologiske og kemiske faktorer, der kan påvirke hygiejnen 3) redegøre for og rutinemæssigt anvende metoder og forholdsregler i forbindelse med opretholdelse af god hygiejne i det praktiske arbejde 5) redegøre for relevant lovgivning om hygiejne. Infektionsprofylakse og infektionsmedicin Sygehushygiejne (incidens, procedurer og principper for forebyggelse af) Sygdomsfremkaldende mikroorganismer, resistensudvikling og immunologi Aseptik og antiseptik (elimination af smittekilder og afbrydelser af smitteveje). Infektionsforebyggende og hygiejniske forhold knyttet til patient, personale, instrumenter, udstyr, apparatur, tekstiler og ventilation Hygiejnisk adfærd og færdsel (håndhygiejne, smitteregimer, masker og åndedrætsværn, handsker, luftmålinger og slusesystemer). Håndtering af affald (retningslinjer og klassificering) Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x54 - x68, x84. Caseopgaver og miniprojekter I skoleperiode 1. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Kliniske underviserer med mikrobiologisk uddannelse samt en hygiejne -og operationssygeplejersker. 2. Praktisk hygiejne Varighed Indhold. Der lægges vægt på 1,0 uge Eleven kan tilrettelægge og opretholde en optimal hygiejne. Eleven kan vælge korrekt rengørings-, desinfektions og sterilisationsmetode. Eleven kan vurdere og vælge mellem hygiejniske hjælpemidler og metoder. Krav: Lovkrav, det medicinske direktiv, internationale og nationale standarder, kvalitetshåndbog for sterilcentraler Grundlæggende mikrobiologi Adfærd på operationsafdelingen (personlig-, uniforms- og håndhygiejne) Produktionsudstyr; Opvaskedekontaminator, kravspecifikation, programmer, Typegodkendelse, Kontrol og vedligehold, Vand og sæbetilførsel, Logbog Ultralydsrenser; Kravspecifikation, Funktion, Kontrol og vedligehold, Logbog Svejsemaskine; Kravspecifikation, Funktion, Kontrol og vedligehold, Logbog Produktionsprocessen: forløb og kritiske punkter, Modtagelse/sortering, Forbehandling, Hånd-/maskinopvask, Kontrol, samling, oplægning, Pleje af instrumenter, Pakkelister Rust og rustproblemer Emballering, Emballagematerialer Håndtering og bevarelse Transport af u-/sterilt udstyr Holdbarhedstider Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

14 Dampautoklavering, Krav til autoklaver, Funktion, Gennemgang af procesforløb, Lastning af autoklave, Vådt gods, Test af autoklave (Lækagetest, B&D test, Batch test, test med biologiske indikatorer), Frigivelse og tømning af autoklave Validering og revalidering af autoklaver Kvalitet og kvalitetsstyring; Kvalitetshåndbog, ISO 9000, bare mål, Ledelsens evaluering, Afvigelsesbehandling, Intern audit Kvalitetsstyring i forhold til JCIA: Udvælge indsatsområder, Fastsætte målbare mål, Registrere data, Løbende forbedre målbare mål Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x01 - x06, x14 x16, x18 x30, x54. Faget gennemføres med ekstern underviser. Caseopgaver og miniprojekter I skoleperiode 1. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Kliniske underviserer med mikrobiologisk uddannelse samt en hygiejne -og operationssygeplejersker 3. Psykologi Fagets varighed er 1,0 uge. Faget suppleres med faget Læring, kommunikation og samarbejde. Varighed 1,0 uge Undervisningens mål er, at eleven kan 1) redegøre for basale psykologiske forhold, begreber og tankegange, der vedrører det enkelte individ, dets udvikling og de grupper og sociale sammenhænge, det indgår i 2) beskrive og perspektivere elementære psykologiske problemstillinger med relevans for den erhvervsfaglige uddannelse og profession 3) afdække kommunikationens, samarbejdets og samspillets betydning med udgangspunkt i eksempler med erhvervsfaglig relevans 4) analysere sproglige og ikke-sproglige udtryks- og adfærdsformer med udgangspunkt i konkrete eksempler 5) beskrive og redegøre for kommunikationsformer, der er bestemt af alder, køn og social baggrund, herunder situations- og rollebestemt kommunikation. Rammer for valg af indhold Undervisningen omfatter følgende temaer: a. Individets udvikling Individets udvikling fra barndom til ungdom med vægt på problemstillinger, der belyser individets identitets- og karakterdannelse. Herunder kognitive og emotionelle processer samt sociale og kulturelle faktorer. Psykologiske relationer i familien, arbejdslivet og fritiden. Menneskets sociale adfærd og udvikling set fra en socialpsykologisk vinkel. Undervisningen omfatter problemstillinger, der inddrager elevernes erfaringer, og som berører deres dagligdag i relation til f.eks. familie, uddannelse, arbejde og fritid. b. Sprog, krop og kommunikation Der arbejdes med emner og praktiske øvelser, der belyser kommunikationens, samarbejdets og det sociale samspils rolle og betydning. Herunder inddrages relevante arbejdspsykologiske problematikker såsom mobning på arbejdspladsen eller stress. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

15 Indhold. Der lægges vægt på Undervisningen skal inddrage psykologiske problemstillinger eller synsvinkler, der vedrører elevernes erfaringsverden, herunder emner med relevans for den uddannelse, de har valgt. Psykologiske emner og synsvinkler vedrørende kunde- eller klientpleje inddrages og behandles som selvstændigt tema. Patienters reaktioner Egen reaktion og refleksion Mestring Opmærksomhed på kollegaers reaktioner 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Bedømmelse Faget støtter praktikmålene nr.: x87, x88, x89, x91. Pensum: Pædagogik med psykologi af Lars Aagerup, Helle Brander Rasmussen (1. udgave, 6. oplag) Munksgaard 2009, der skal læses kapitlerne 1,2,3,4,5,7,8,9,10 og 14. Caseopgaver I skoleperiode 1. afsluttes faget med standpunktsbedømmelse. AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne. Psykologi vil blive varetaget af en underviser med minimum en mellemlang videreuddannelse. 4. Dansk Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig og forstå faglige tekster. Varighed Indhold. Der lægges vægt på 2,0 uger Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og med en rimelig grad af korrekthed i erhvervsfaglige sammenhænge 2) anvende det talte og skrevne sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige sammenhænge 3) redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold 4) læse tekster af en rimelig grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet med sikkerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke 7) anvende færdigheder i faglig læsning og i mundtlig og skriftlig kommunikation med relevans for den erhvervsfaglige uddannelse og profession. Arbejde med forståelse af faglige tekster, f.eks. o Instruktioner o Vejledninger på instrumenter og apparatur o Tekst på materialer Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x10, x11, x38, x50, x78. Der udleveres arbejdsmateriale og arbejdes med tekstlæsning I skoleperiode 3. afsluttes faget med standpunktsbedømmelse. AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne. Dansk vil blive varetaget af en underviser med en sundhedsfaglig baggrund. 5. Anatomi/Fysiologi Faget ses i sammenhæng med Medicinske fag og Kirurgisk fordybelsesmodul Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

16 Varighed Indhold. Der lægges vægt på 1,5 uger Undervisningens mål er, at eleven kan 2) Eleven kan gøre rede for de anatomiske enheders opbygning, funktion og udvikling, der er relevante for uddannelsen. Første skoleperiode: Gennemgang af hele kroppen fra A-Z Teoretisk undervisning i anatomi/fysiologi og grundlæggende sygdomslære. Bevægeapparatet med fokus på over- og underekstremiteterne. En meget kort gennemgang af CNS og pelvis, for at give eleverne et lille indblik i sammenhængen. - Grundig gennemgang af knogler, muskler, sener og led med de latinske betegnelser. Herunder opbygning, funktion samt sygdomme knyttet til disse. - Fokus på forflytning og lejring af pt. med henblik på, at forebygge skader (hos pt.) indenfor disse områder. (Evt. også herunder forebyggelse af trykskader). Hudens opbygning. Kendskab i forhold til det kirurgiske indgreb. Kendskab i forhold til påsætning af neutralplade, herunder menes evt. rasering af hudområdet mm. Anden skoleperiode: Grundlæggende sygdomslære knyttet til bevægeapparatet. Kredsløb og respiration. Almen grundlæggende viden, samt i observationssituationen på opstuen. Herunder også væsketab. - Observation af patienten per- og post operativt (med anæstesipersonalet) - Kendskab til varme og kuldeudveksling samt forebyggelse af følgeskader - Væsketab Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. 7-trinsskala, Delkarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x45 x47, x69, x71, x72, x81, x82, x85. Pensum: Medicinske fag af Lissi Hansen (red), Vibeke von der Lieth, Marianne Looft, Inge Olsen, Henrik Andersen (1.udgave) Munksgaard 2003, der skal læses kapitel: Der udleveres endvidere arbejdsmateriale. Selvstændige opgaver og gruppeopgaver. I skoleperiode 2. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne Anatomi og fysiologi vil blive varetaget af en underviser med en sundhedsfaglig baggrund. 6. Faglig kommunikation og informationsteknologi Fagets varighed er 2,4 uge. Faget opdeles i et skolebaseret modul på 2,0 uge og et virksomhedsforlagt modul på 0,4 uge. Varighed 2,0 uge skolebaseret Undervisningens mål er at, 1) Eleven anvender medicinsk-latinsk terminologi 2) Eleven viser forståelse for kommunikationens betydning, verbalt som non-verbalt i den direkte kontakt med patienter og kollegaer. pårørende og samarbejdspartnere. 3) Eleven skal opnå et fagligt grundlag for at kunne deltage i udførelsen af både interne og eksterne opgaver Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

17 6) Eleven skal have grundlæggende kendskab til fagsprog Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. 7-trinsskala, Delkarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x31, x80, x90. Pensum: Der udleveres arbejdsmateriale og læses i Medicinske fag af Lissi Hansen (red), Vibeke von der Lieth, Marianne Looft, Inge Olsen, Henrik Andersen (1.udgave) Munksgaard 2003, der skal læses kapitel: 17 Selvstændige opgaver og øvelser i forståelsen for kommunikationens betydning, samt kendskab til medicinsk-latinsk terminologi. I skoleperiode 3. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne Faglig kommunikation og IT vil blive varetaget af en underviser med en sundhedsfaglig baggrund. Varighed. Der lægges vægt på 0,4 uge virksomhedsforlagt Undervisningens mål er at, 1) Eleven anvender medicinsk-latinsk terminologi 2) Eleven viser forståelse for kommunikationens betydning, verbalt som non-verbalt i den direkte kontakt med patienter og kollegaer. 3) Eleven skal opnå et fagligt grundlag for at kunne deltage i udførelsen af både interne og eksterne opgaver 5 )Eleven kan redegøre for en journals opbygning og indhold. 6) Eleven skal have grundlæggende kendskab til fagsprog 9 )Eleven kan anvende it-værktøjer i forbindelse med kommunikation og i udførelsen af administrative opgaver. Den praktiske kommunikation på operationsstuen Anvendelse af specifikke IT-værktøjer til dokumentation Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. 7-trinsskala, Delkarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x17, x31, x54. Modulet lægger vægt på at eleven opnår kendskab til, kan redegøre og delvist beherske kommunikation der anvendes i forskellig sammenhæng. Adgang til Hospitalets IT system Undervisningen varetages af klinikere / konsulenter med tilknytning til feltet. 7. Kvalitetssikring og selvevaluering Varighed 1,0 uger Nr. pind 1 Eleven kender servicefunktioners sammenhæng og indplacering i hospitalernes organisation. 2 Eleven kender betydningen af en hospitalets kvalitets- og servicepolitik og grundlaget herfor. 3 Eleven kender betydningen af kvalitet og service for patienter, samarbejdsparter og hospitalet. 5 Eleven behersker anvendelse af hjælpeværktøjer til kvalitetssikring af skriftlig kommunikation. 6 Eleven behersker metoder til selvevaluering under udførelsen af arbejdsopgaver. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

18 Indhold. Der Kvalitetssikring, akkreditering og patientsikkerhed i sundhedsvæsenet. lægges vægt på Den danske kvalitetsmodel Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x19, x25, x42, x50. I skoleperiode 3. afsluttes faget med en standpunksbedømmelse Kvalitetssikring og selvevaluering vil blive varetaget af en underviser med kompetence indenfor området. 8. Kirurgisk sygdomslære Varighed Indhold. Der lægges vægt på 2,0 uger Undervisningens mål er at, 1) Eleven har kendskab til relevante former for sygdomsudvikling og forebyggelse af disse 2) Eleven har kendskab til grundlæggende farmakologiske principper 3) Eleven har kendskab til grundlæggende principper om grupper af aktive stoffer indenfor farmakologien 4) Eleven kan observere forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand 5) Eleven har kendskab til grundlæggende relevante latinske sygdomsbetegnelser Der lægges vægt på den sygdomslære der relaterer sig til operationspatienten / behandlingen. Kendskab til lokalanalgetika. Almindeligt forekommende kirurgiske sygdomme: symptomer og behandling. Endvidere vægtes brugen af latinske betegnelser. 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Bedømmelse Faget støtter praktikmålene nr.: x83, x85 Pensum: Medicinske fag af Lissi Hansen (red), Vibeke von der Lieth, Marianne Looft, Inge Olsen, Henrik Andersen (1.udgave) Munksgaard Guldager, S. Basal sygdomslære 1.udgave, 5.oplag Munksgaard, København 2004, der skal læses kapitel: Miniprojekt relateret til de mest almindeligt forekommende kirurgiske sygdomme. I skoleperiode 1. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne Kirurgisk sygdomslære varetages af en underviser med en sundhedsfaglig baggrund 9. Medicinske fag Varighed 4,0 uger 1 ) Eleven opnår indsigt i almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler. 2 ) Eleven opnår indsigt i sansernes betydning for at kunne danne sig et helhedsindtryk af operationspatientens situation samt kunne vurdere og redegøre for observationerne. 3) Eleven opnår viden om de hyppigst forekommende somatiske og psykiatriske sygdommes symptomer, mulige årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

19 4) Eleven opnår viden om menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer. 5) Eleven opnår viden om de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf. 6 ) Eleven opnår viden om de almindeligst forekommende psykiske lidelser, herunder demens, psykosociale og psykosomatiske reaktioner Medicinske fag: Anatomi og fysiologi knyttende sig til de store medicinske sygdomme Endokrinologi, Diabetes kirtler og immunsystem Nefrologi - nyrerne Hæmatologi - blodet Reumatologi - bevægeapparatet Lungesygdomme, KOL, Astma - lungerne Neurologi, apopleksi - nervesystemet Demens hjernen og sanserne Psykiatriske sygdomme - hjernen Dermatologi - huden Venerologi - kønssygdomme Geriatri ældre/aldersfysiologi Infektionsmedicin - immunforsvaret Kardiologi hjerte/kredsløb Immonologi allergier/immunforsvaret Gastroenterologi mave/tarm Områderne vægtes jævnt, med det overordnede fokus på betydning i forhold til operationer og forebyggelse af komplikationer. Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. 7-trinsskala, Delkarakter. Faget er det primære grundlag for praktikmål x67. Desuden støtter faget x77, x83, x85. Pensum: Medicinske fag af Lissi Hansen (red), Vibeke von der Lieth, Marianne Looft, Inge Olsen, Henrik Andersen (1.udgave) Munksgaard 2003, der skal læses kapitlerne 1-17 I skoleperiode 3. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne Medicinske fag vil blive varetaget af en underviser med en sundhedsfaglig baggrund. 10. Grundlæggende sundhedsjura Fagets varighed er 1,0 uge. Varighed 1,0 uge, der lægges vægt på 1) Eleven kender regler for offentlig sagsbehandling i forhold til patient, herunder regler for forvaltning (tavshedspligt, partshøring, aktindsigt, begrundelse, vejledning mv.), offentlighed (aktindsigt mv.), persondata og anke/klagesystemer. 3) Eleven kan anvende regler for patienters og sundhedspersonalets rettigheder og pligter. Første skoleperiode: Patientsikkerhed. Tavshedspligt og regler om offentlighed i forvaltningen. Straffeloven berøres i tilknytning til tavshedspligten. De 5 trin. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_

20 Anden skoleperiode: (forud for den sterile assistancefunktion). Lov om forvekslingskirurgi Håndtering af utilsigtede hændelser Eleven orienteres om projektet Safe Surgery. Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x70, x76, x87, x88. Pensum: Jørgensen, Finn. Ret og regler i Sundhedslovgivningen 2. Udgave Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck 2006, der skal læses side: 6-52, 63-66,73-82, Der udleveres endvidere arbejdsmateriale. I skoleperiode 2. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne Grundlæggende sundhedsjura vil blive varetaget af en underviser med kompetence indenfor området eller med en sundhedsfaglig baggrund 11. Samfundsfag Varighed 0,5 uge Undervisningens mål er, at eleven 2) får kendskab til samspillet mellem samfundets udvikling og udviklingen i sundhedsvæsenet, herunder de miljømæssige aspekter 3) får kendskab til arbejdsmarkedets opbygning 4) får kendskab til forskellige sociale systemer, herunder sundhedsvæsenet, organisationer og deres indbyrdes regulering i det fagretslige system 5) får kendskab til konflikt- og samarbejdsmønstre regionalt og nationalt Regionernes opbygning og opgaver. Sundhedsvæsenets opgaver, rolle og placering i forhold til det øvrige danske samfund. Bedømmelse 7-trinsskala, Standpunktskarakter. Faget støtter praktikmålene nr.: x87, x88. Pensum: Social- og samfundsfag af Anna C. Engers (1.udgave) Munksgaard 2009 Der udleveres endvidere arbejdsmateriale. I skoleperiode 3. afsluttes faget med en standpunktsbedømmelse AV udstyr; Projektor til PC, overhead og mulighed for at vise video og DVD. Adgang til IT udstyr hermed PC er til brug af eleverne. Samfundsfag vil blive varetaget af underviser med samfundsfaglig kompetence eller med en sundhedsfaglig baggrund. 12. Arbejdsmiljø Faget gennemføres på 1,5 uge som virksomhedsforlagt undervisning, da der fokuseres på det aktuelle uddannelsesområde. Dermed er faget en uddybning af de kompetencer eleven har fra grundforløbet. Varighed Indhold, der 1,5 uge virksomhedsforlagt Undervisningens mål er, at eleven kan 2) anvende viden til at forebygge, herunder kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og -bevægelser 3) anvende arbejdspladsbrugsanvisninger 4) anvende viden om det fysiske, kemisk-biologiske arbejdsmiljø til at tilrettelægge hensigtsmæssige arbejdsgange Undervisningen tager udgangspunkt i fag- eller brancherelevante problemstillinger Arbejdsforhold og rutiner på operationsgangen. Lokal_undervisningsplan_-_operationstekniker_