Lærervejledning. Kære lærer,

Transkript

1 Lærervejledning Kære lærer, Storm P. i indskolingen Dette materiale er blevet til som et afgangsprojekt for Johannes Brøgger Andersen ved diplomuddannelsen Dansk som andetsprog og er desuden udført i samarbejde med en lærer med diplomuddannelse i billedkunst, Helene Hansen, samt med Storm P. Museet ved Nikolaj Brandt og CFU afdeling Kbh. ved Ingrid Skovgaard Andersen og Alice Green. Hvem henvender materialet sig til?: Materialet er lavet til brug i almindelige indskolingsklasser. De moderne læringsmetoder og det andetsprogsdidaktiske fokus sikrer, at alle elever får udbytte af forløbet. Desuden kan materialet, blandt andet pga. de mange oversættelser, anbefales til brug i sprogcentre. Mål med materialet: Målene med materialet er fastsat, således at de stemmer overens med trinmålene efter 2. klassetrin i faghæfterne; Dansk, Dansk som andetsprog og Billedkunst. Billedkunst: - Tegne og male med vægt på fortælling. - Beskrive billeders indhold og historie i billedsamtaler. Dansk som andetsprog: - Arbejde med tekster på relevante og alderssvarende forståelsesniveauer, bl.a. ved at udtrykke egen forståelse, genfortælle eller dramatisere. - Anvende enkle kommunikationsstrategier på opfordring, bl.a. omskrivning, brug af overbegreber og synonymer, mimik og kropssprog. Dansk: - Give udtryk for fantasi, følelser, erfaring og beskrive viden om enkle emner. - Skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til forskellige formål. Metoder og arbejdsgange: Eleverne vil møde opgaver og arbejdsmetoder, der i høj grad bygger på andetsprogsdidaktisk viden Modersmål hjemme og tilstede i klassen. Et stærkt udviklet modersmål er af stor betydning i forhold til udviklingen af tosprogedes andetsprog og faglighed. Forældreinddragelse/forældrevejledning. Forældrenes inddragelse er væsentlig i forhold til alle elevers læring, men den er særligt vigtig i forhold til de tosprogede elevers læring. Det har stor betydning for de tosprogede børns læring, at de tosprogede forældre føler sig (og deres sprog) anerkendt og inddraget i undervisningen. Forældrevejledningen på diverse modersmål er skrevet for at hjælpe læreren i arbejdet med at imødekomme klassens forældre. Tasks og kommunikativ undervisning. Materialet må satse på elevaktiverende opgavetyper. Primært skal elever arbejde sammen to og to eller i lidt større grupper for på denne måde at kunne forhandle om sproget med hinanden og få be- eller afkræftet sproglige hypoteser.

2 Undervisningsforløbets aktiviteter: Storm P i indskolingen er inddelt i 11 aktiviteter. Start med at læse om alle aktiviteterne nedenfor og kig mappen og kassens øvrige indhold igennem. Vurdér om du kan bruge dem alle eller om nogle af aktiviteterne skal laves på en lidt anden måde end foreslået. Vi har ikke angivet forventet tidsforbrug til de forskellige aktiviteter, men man skal regne med et par uger. Det kommer selvfølgelig også an på, hvor mange timer der benyttes ugentligt. Som udgangspunkt er det en god ide, at du (dansklæreren) allierer dig med billedkunstlæreren og dennes timer, da materialet rummer en del billedkunstfaglige aktiviteter. Aktiviteterne under punkt 2b og punkt 8, munder ud i forældre/elev- produkter. Disse produkter samler du i et hæfte; De tre små mænd og den vidunderlige vandkande med elevernes egne vandehistorier og ordsprogstegninger bagerst. I slutningen af forløbet kopieres et eksemplar til alle klassens elever. Vær især opmærksom på punkt nr. 9, der omhandler besøg på Storm P. Museet. Det er vigtigt at ringe og booke tid i god tid! Det kan være rart som lærer at genopfriske sin viden inden man starter et nyt emne. Derfor er bogen Satire og humor også med i kassen det er ikke meningen, at denne bog skal benyttes til selve undervisningen. Rigtig god fornøjelse! 1) Storm P introduceres kort for børnene. Da vi befinder os på indskolingsniveau, begrænser introduktionen sig til, hvad han hedder, og hvordan forkortelser fungerer. Alle elevers navne gennemgås med initialer, og hver elev vælger sit eget kunstnernavn. Skriv dem ind i et Word- dokument og vis dem på smartboard, eller hvad I har i klassen. Eleverne øver deres nye kunstner- underskrift i hånden, og I kan evt. hænge alle elevunderskrifterne op på en planche eller benytte dem som navneskilte på bordene. Herefter skal eleven benytte sit kunstnernavn til signering af egenproduktioner i resten af forløbet. Storm P s sjove ansigtsudtryk som mimiker (findes i ringbindet under indeksfane 1) hænges op i klassen.

3 2) De tre små mænd og den vidunderlige vandkande Nu tager vi fat på bogen De tre små mænd og den vidunderlige vandkande. Arbejdet med denne bog følger bogens naturlige handlingsforløb beskrevet som punkterne a, b, c nedenfor. a) De tre små mænd møder nissen, som giver dem den vidunderlige vandkande. S Inden det første afsnit i bogen læses højt, arbejdes der med nogle af ordene og vendingerne fra afsnittet. Ex. vandkande, hult træ, krybe, tage fat. Denne Forforståelse skal sikre, at alle eleverne forstår detaljerne i handlingen og lærer nye ord! Ideer til hvordan der kan arbejdes med forforståelse, og forslag til hvilke ord og vendinger der arbejdes med, kan findes på USB- nøglen i mappen De tre små mænd og den vidunderlige vandkande /forforståelse/indledning. Efter arbejdet med forforståelse læses det første afsnit fra s. 3 til s. 10 højt af læreren, og eleverne kan følge med i bøgerne. Der tales om billederne, som gerne samtidig vises på projekter/smartboard. Billederne findes på usb- nøglen i mappen De tre små mænd og den vidunderlig vandkande /den vidunderlige vandkande på. dansk. b) De tre små mænd går og vander forskellige ting, som så bliver store. S Inden arbejdet med vandehistorierne begyndes laves der forforståelse til en del af de svære ord og vendinger. Disse ord findes på USB- nøglen i mappen De tre små mænd og den vidunderlige vandkande./forforståelse/vandehistorier. Nu skal der læses i firemandsgrupper (inddelt så alle grupper har mindst én, der er i stand til at læse teksten). Hver gruppe får deres eget lille kapitel fra bogen. Sørg for, at der arbejdes så meget med teksten, at alle eleverne i gruppen har forstået indholdet. Gruppen fremlægger handlingen for klassen som drama (der følger hatte og en vandkande med i kassen). Pointen er her, at de andre elever ikke kender/ har læst historierne og at fremlæggerne derfor fremstår med en viden, som de andre ikke har. Efter hver fremlæggelse spørger læreren eller de andre tilskuere ind til handlingen, som kan uddybes af den fremlæggende gruppe. Der kan også spørges ind til, om det var frækt, sødt, sjovt, farligt etc., at de tre små mænd vandede det, de vandede. Afslutningsvis kan læreren læse hele det pågældende vandeafsnit op. Nu er det tid til at inddrage elevernes forældre. Eleverne skal have bogen, og forældrevejledningen på det relevante modersmå,l med hjem. Print bogen ud på relevante modersmål (findes i mappen De tre små mænd og den vidunderlige vandkande /andre modersmål.) og hæft den sammen eller put den i en mappe. Bogen er også indtalt på dansk og andre modersmål, og disse lydfiler findes på USB- nøglen i mappen Den vidunderlige vandkande /indtalt. Eleverne skal sammen med deres forældre skabe deres egne små vandehistorier ved at spørge deres forældre, hvad de vil vande, og hvad det hedder på deres modersmål. Hjemmeopgaven er beskrevet i forældrevejledningen. Husk elevsignatur med elevens kunstnernavn. Forældrevejledningen ligger på dansk og på forskellige andre modersmål på USB- nøglen i mappen Forældrevejledning. c) Nissen kræver vandkanden tilbage. S Arbejd med bogens afslutning på samme måde, som du gjorde med indledningen. Du finder relevante ord og vendinger til forforståelse i mappen De tre små mænd og den vidunderlige vandkande /forforståelse/slutning. Husk at tale om billeder, som gerne vises på storskærm.

4 3) De to plakater. Her skal der laves en collage, hvor det fremgår, hvad der er dejligt, når det vandes med den vidunderlige vandkande, og hvad der er skræmmende eller uhyggeligt, når det vandes. Disse plakater/collager kan evt. laves i billedkunsttimer. Inddel eleverne i grupper á tre til fire elever, og lad dem arbejde sammen om at lave collagerne. Til fremstilling af collagen skal hver gruppe bruge et stort stykke karton og kopier af illustrationerne, som findes i ringbindet under indeksfane 3 og på usb- nøglen i mappen 'de to plakater glad/bange', samt tegneredskaber, limstift og evt. udklip fra blade mv. Lad grupperne fortælle om collagen til resten af klassen, og sørg for at få den hængt op. 4) Grimasser i hatten. Inden legen går i gang, er det en god ide at gennemgå de forskellige billeder af grimmasserne, der findes på USB- nøglen i mappen Grimasser i hatten. Diskuter og bliv enige om hvad de forskellige grimasser skal hedde. Dette er en øvelse, hvor der skal arbejdes med grimasser og kropssprog. Til øvelsen bruges grimassekortene i ringbindet under indeksfane 4. Eleverne inddeles i tre grupper, der skal gætte den grimasse, der laves af den elev, der trækker et kort. Hver gruppe får en stak grimassekort og alle elever trækker et kort og laver en grimasse efter tur husk at eleven der laver grimasse skal have hatten på! De andre elever i gruppen skal komme med gæt på den grimasse / det humør, der vises. Øvelsen kan også laves med hele klassen i rundkreds. 5) Billedlotteri. Denne aktivitet er en fin kommunikativ øvelse. Hver elev får en plade fra billedlotteriet og brikkerne puttes i en af hattene. Eleverne opdeles i tre grupper, og ét af gruppens medlemmer beskriver indgående illustrationen på den brik, han hiver op af hatten, uden at de andre elever kan se brikken. De andre gruppemedlemmer skal på samme måde beskrive de brikker, de trækker. Hver elev kan evt. beskrive tre brikker ad gangen, inden der skiftes tur. Alternativt kan der også laves flere grupper med færre elever men her kan hattene så ikke benyttes.

5 6) Sekvens- kort. I denne kommunikative øvelse skal der for alvor samarbejdes. Eleverne skal sidde sammen to og to og finde frem til, i hvilken rækkefølge billederne i de enkelte opgaver skal ligge. Alternativt - hvis en gruppe er meget hurtig til at finde den rigtige rækkefølge - kan gruppen udfordres ved at skulle finde frem til den rigtige rækkefølge uden at kunne se alle kortene. Dvs. at de to elever får udleveret to kort hver og derfor hver især kun kan se halvdelen af historien. De skal så snakke sig frem til den rigtige rækkefølge ved at fortælle hinanden, hvad de ser på de to kort, de hver især har fået udleveret. Når de er færdige med opgaven, får de udleveret en ny. Opgaverne findes i ringbindet under indeksfane nr. 6. Opgaverne findes også i mappen 'sekvenskort' på usb- nøglen til evt. fælles gennemgang. 7) Klassens omvendte verden. Det vil være naturligt, at arbejdet med klassens omvendte verdenshjørne finder sted i billedkunsttimer. I denne øvelse skal eleverne tegne eller male deres egen omvendte verden. Med udgangspunkt i Storm P s illustrationer af den omvendte verden skal eleverne komme med egne ideer til, hvordan den omvendte verden også kan se ud. Storm P s omvendte verdens- illustrationer findes på USB- nøglen i mappen Den omvendte verden. De findes også i ringbindet under indeksfane 7. Gennemgå disse illustrationer på smartboard, eller hvad i har i klassen, og tal med eleverne om, at de også kan prøve at inddrage moderne ting i deres egne tegninger/malerier. Husk i øvrigt elevsignatur på billederne! Vælg et hjørne i klassen og lav for eksempel et skilt med skriften 3. B s omvendte verdenshjørne. Og lav en fin udstilling herunder. 8) Ordsprog / talemåder. I klassen tales der om, hvad ordsprog og talemåder er. Der findes eksempler med tilhørende tegninger på USB- nøglen i mappen Ordsprog og talemåder. Desuden findes laminerede kort med talemåderne i ringbindet under indeksfane 8. Brug disse til at lave gæt og grimasser med klassen. Denne aktivitet går ud på, at eleven og forældrene i fælleskab skal finde et ordsprog eller en talemåde og lave en tegning, der passer til talemåden - Husk elevsignatur! Understreg overfor eleverne, at tekst og tegning skal udfylde et A4- ark. Talemåden må meget gerne komme fra elevens forældres oprindelsesland. Denne opgave er også beskrevet i forældrevejledningen. Udsmyk også klassen med disse illustrationer.

6 9) Museumsbesøg. Kontaktoplysninger til Storm P Museet findes på Der ligger brochurer om museet i ringbindet under indeksfane 9. På museet vil der være forskellige aktiviteter og en rundviser til at hjælpe med disse hvis man har lavet en aftale. Bl.a. kan der igangsættes en visuel skattejagt, hvor Storm P tegninger med mangler udleveres, og hvor børnene skal finde det samme billede som det de har fået udleveret og dernæst tegne det der mangler på deres tegning. Under museumsbesøget vil der også blive udleveret et postkort med Storm P- motiv til hver elev. Tilbage i klassen kan eleverne skrive deres adresse på kortet og tegne et billede eller skrive en tekst til hjemmet. Du, læreren, sørger så for frimærker, som eleverne sætter på. Hvis der er en postkasse i nærheden af skolen, kan du lade eleverne selv poste deres kort. Der er mange børn, som aldrig har prøvet at skrive og sende et brev! På usb- nøglen under mappen museumsbesøg findes 9 billeder og 7 opfindelser. Tal så meget som muligt om disse billeder med eleverne inden besøg på museet. 10) Klassens egen Vidunderlige Vandkande. De vandehistorier, som eleverne har lavet sammen med deres forældre, samles og udgør nu klassens egen Vidunderlige Vandkande- bog. Hver elev får et udprint af bogen med hjem. I mappen under indeksfane nr. 10 findes bogens indledning og afslutning, som der let kan kopieres fra. Benyt oversættelserne, hvor det er relevant, til andre modersmål til at danne rammen om fortællingen. Tilføj evt. kopier af elevernes omvendte verden- tegninger og talemåder bagerst i bogen. Det er nok et lidt omstændeligt arbejde at lave en sådan bog til alle, men det vil også være et fint minde for eleverne og et fint vidnesbyrd til forældre om klassens arbejde. 11) I ringbindet under indeksfane nr. 11 findes aktiviteter til kopiering, som en gruppe eller en elev kan arbejde selvstændigt med, hvis gruppen/eleven er tidligt færdig med en aktivitet. Disse findes også til udprint på usb- nøglen i mappen 'EkstraMateriale'. Tak til Anette Poulsen, funktionslærer i Engskolens sprogcenter for sparring. Tak til Ayten Özkaranfil, Abdelkebir Belouahi, Bianca Persson og Shamim Nawaz for oversættelser og indtaling af De tre små mænd og den vidunderlige vandkande.