Undervisningens form. Om årets overordnede tema

Transkript

1 Årsplan 10. A Kalundborg 10. klassecenter Årets overordnede tema: Skæbner Undervisningen i dansk i 10. A sigter mod, at eleven dels kan forberede sig til at søge optag på en ungdomsuddannelse og dels at udvikle forskellige personlige kompetencer, hvorfor undervisningen tilrettelægges med en forventning om, at eleverne ønsker at blive udfordret og udfordre sig selv. Undervisningen tilrettelægges med afsæt i bekendtgørelsens krav om valg af genre indenfor både de fiktive og ikke fiktive genre se bilag med oversigt over årets arbejde fordelt på ugenr. Opgivelser og prøveoplæg Fiktion Ikke-fiktion Tekster Til FS10 opgives normalsider og to større fiktive værker: En dansk roman En dansk spillefilm En normalside består af 1300 bogstaver. Andre udtryksformer Ældre og nyere litteratur Poesi, prosa og eventuelt drama, fx: Roman Novelle Drama Digt Kortprosa Manuskript Eventyr Essay Anden fiktion end litteratur, fx: Sagprosa Fra aviser, tidsskrifter m.m. fx: Artikel Avisleder Læserbrev Kronik Voxpop Annonce Fagbogsuddrag Essay Andet sagstof end sagtekster, fx: Spillefilm Novellefilm Kortfilm Musikvideo Tegnefilm Tegneserie Kunstbillede Teater Tv-dramatik Hørespil Computerspil Reklame (trykt) Tv-reklame Nyhedsudsendelse Dokumentarprogram Interview Radiomontage Informationsudsendelse Sportsprogram Pressefoto Internetside *Vejledning til prøverne i faget dansk, 2010 Side 1

2 Undervisningens form Eleverne skal igennem skoleåret arbejde selvstændigt i forskellige gruppekonstellationer samt varetage undervisningen, hvor eleven fremlægger forskellige danskfaglige opgaver for klassen. Der tages afsæt i de danskfaglige kompetencer som eleverne kommer med, og denne viden inddrages og udnyttes i undervisningen, her i relation til de forskellige samarbejder, der vil finde sted i løbet af skoleåret. Herudover vil undervisningen også foregå med mig ved roret lærerstyret undervisning, hvor jeg gennemgår forskellige danskfaglige emner. Det kan være en kort gennemgang af en litterær tidsperiode, en gennemgang af nye analysemodeller m.m. Om årets overordnede tema Temaet, Skæbner, er valgt for at understrege og fremhæve de forskellige personer/aktører, som eleven vil møde via det litterære arbejde i løbet af året, det være sig i fiktive tekster, film, dokumentargenren, artikler m.m. Herudover vil eleven i arbejdet med forskellige litterære genre også finde andre temaer som identitet, ensomhed, venskab(-er), accept, kulturmødet etc. Øvrige temaer, der præsenteres via kompendier udarbejdet af mig: Danmark i krig På kanten et tema om ungdomslivet Det moderne gennembrud Undervisningen i dansk tilrettelægges både med udgangspunkt i temaer og i danskfaglige discipliner/genre. Det betyder, at der i kompendierne med et tematisk indhold vil blive præsenteret forskellige genre samt at undervisningen i perioder vil tage sit afsæt i et specifikt danskfagligt område, eksempelvis reklamer, rap og lyrik m.m. Side 2

3 Læseplan Faget dansk i 10. klasse består af den obligatoriske undervisning og for nogle elevers vedkommende dansk som tilbudsfag. Slutmålene skal anvendes både i den obligatoriske undervisning og i tilbudsfaget, og ud fra undervisningens varierede tilrettelæggelse og tydelige planer for den enkelte elev arbejdes der frem mod disse. Hovedvægten i undervisningen lægges på samspillet mellem analytisk virksomhed, vurdering og valg af handlemuligheder selvstændigt og i fællesskab med andre. Med udgangspunkt i elevernes øgede modenhed og omverdensforståelse arbejdes der med bredere sammenhænge og mere komplicerede strukturer i analysen og i fordybelsen i sprog, tekster og andre udtryksformer. De danskfaglige dimensioner integreres i videst muligt omfang, og de indgår i sammenhænge med andre fag og fagområder. It og elektroniske medier anvendes naturligt, varieret og kritisk i undervisningen. Det talte sprog Der arbejdes med forskellige mundtlige fremstillingsformer i varierede situationer og sammenhænge. af forskellige Analyse og vurdering af samtale- og fremstillingsformer spiller en væsentlig rolle i det fælles arbejde, og anvendelse elektroniske og andre hjælpemidler og fokus på kropssprog og personlig fremtræden indgår centralt i elevernes arbejde med sikkerheden i mundtlig fremstilling. Arbejdet med at planlægge og tilrettelægge mundtlige fremstillingsforløb foregår både individuelt og i mindre grupper. Eleverne skal arbejde med at tilegne sig et ord- og begrebsforråd på et højere niveau præsentere en længere mundtlig fremstilling, fx fortælling, redegørelse og foredrag, evt. med efterfølgende debat deltage i emne- og paneldiskussioner udforske og benytte sproget gennem samtale, øvelser og eksperimenter Side 3

4 tilrettelægge og gennemføre præsentationer på varieret måde tage notater og referere argumentere, dokumentere og begrunde lytte aktivt til oplæsning og fremlæggelse videreudvikle oplæsning med vægt på artikulation og fortolkning iagttage, vurdere og udarbejde medieproduktioner udtrykke sig i ord, tekst og drama lytte til norsk og svensk sprog og deltage i samtale om indhold og betydning samt sproglige forskelle og ligheder. Det skrevne sprog læse Der arbejdes med litterær og faglig læsning af tekster i skrevne og elektroniske medier. Læsehastighed, læsesikkerhed og læsevaner er centrale områder i arbejdet med læsning. Elevernes læselyst og deres forståelse af det læste kvalificeres, udvikles og vedligeholdes gennem varierede samtaler om indhold og form og gennem præsentation af alsidigt læsestof. Der tilrettelægges individuelle, målrettede læseforløb med udgangspunkt i den enkelte elevs niveau. Arbejdet med og bevidstheden om hensigtsmæssige læsemåder afhængig af genre, krav og læseformål er med til at sikre, at eleverne bliver rutinerede og selvstændige læsere. Eleverne skal arbejde med at læse sikkert og selvstændigt i mange varierede teksttyper videreudvikle ordforråd og begrebsdannelse læse trykte og elektroniske tekster Side 4

5 benytte forskellige læseforståelsesstrategier vælge læsemåde ud fra bevidsthed om forskellige genrer anvende varierede læseteknikker (oversigtslæse, nærlæse og punktlæse) afhængigt af læseformål og genre udvikle hensigtsmæssig studieteknik udtrykke forståelse af det læste i forskellige skriftlige og mundtlige genrer undersøge og anvende forklaringer på ord, begreber og vendinger forberede og gennemføre oplæsning for andre søge bøger og andre tekster til læsning, projekter og fordybelsesarbejde holde læsekulturen ved lige vurdere eget udbytte af det læste forstå, bruge og bedømme forskellige kilder på en hensigtsmæssig måde anvende computeren til støtte for læsning og orientere sig på websider anvende digitale bøger og lydbøger undersøge ligheder og forskelle i udtale, betydning og stavning på dansk, norsk og svensk. Det skrevne sprog skrive Eleverne skal anvende skrivningens to funktioner; dels som en aktiv kommunikationsform, hvor der formidles et budskab, dels som en måde at fastholde og udvikle tanker på. De forskellige skriftlige udtryksformer indbygges i større selvstændige eller gruppevise arbejdsforløb, fx projektarbejde og den obligatoriske selvvalgte opgave. Der er særligt fokus på at styre skriveprocessen fra ide til færdig tekst. Færdigheden i skriftligt at fastholde og bearbejde faglig viden og egne tanker, refleksioner og følelser trænes. Der arbejdes med tekstens klarhed og forståelighed og samspillet mellem genre, indhold, layout og situation. Responsarbejde, redigerings- og korrekturfaser er integrerede dele af skriveprocessen. Side 5

6 Der arbejdes med udvikling af den personlige skrift samt skriftformer til særlige formål. Computeren anvendes naturligt og hensigtsmæssigt i forbindelse med skriftligt arbejde. Eleverne skal arbejde med at anvende sproglig fantasi, variation, præcision og korrekthed tilpasset skriveformål og genre skrive med bevidsthed om sammenhæng mellem situation, formål og tekst bruge læseerfaringer i deres egen skrivning bruge skrivning som et redskab i hverdagen til at fastholde tanker og ideer disponere og organisere både kortere og længere tekster og publikationer indsamle og udvælge stof i såvel trykte som elektroniske medier og disponere indholdet med bevidsthed om kommunikationen anvende forskellige skrivestrategier (fx hurtigskrivning, tankekort og brainstorm) som afsæt for mundtlige og skriftlige forløb udarbejde målrettede skriftlige henvendelser til fx offentlige myndigheder, private virksomheder eller medierne vurdere og bearbejde egne og andres tekster i forhold til indhold og udformning stave korrekt anvende korrekt tegnsætning i egne tekster skrive læseligt, tydeligt og hurtigt med en personlig håndskrift anvende alle computerens muligheder bruge ordbøger trykte og elektroniske skrive hurtigt og hensigtsmæssigt på computer foretage kritisk informationssøgning i digitale medier Side 6

7 kommunikere via forskellige elektroniske medier med bevidsthed om afsenders og modtagers ansvar layoute egne tekster med relevante illustrationer og grafiske udtryk. Sprog, litteratur og kommunikation Eleverne skal nu selvstændigt og i grupper arbejde analytisk, fortolkende og produktivt med større, afgrænsede, ofte selvvalgte faglige aktiviteter. De skal blive sikre i at beherske en lang række fiktive og ikke-fiktive udtryksformer og rette deres kritiske opmærksomhed på sprog, genre, situation og udtryksform, som de kender det fra samfundslivet og fra det litterære univers. Ud fra elevernes oplevelse og forståelse af litterære tekster og andre udtryksformer arbejdes der med analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af både indhold og udtryk. Sproglære indgår i arbejdet med sprog, sprogbrug og sprogrigtighed. Eleverne anvender de digitale medier og forholder sig kritisk til dem i både analyse, kommunikation og produktion. Der arbejdes ligeledes målrettet med at træffe bevidste valg mht. medier, sproglig fremstillingsform og stil. Eleverne skal arbejde med at undersøge, analysere og beskrive sproglige udtryk og forhold, herunder sprogbrug, sprogfunktioner og sprogets udvikling og etymologi beskrive og anvende sproget med fokus på grammatik iagttage, beskrive og vurdere tekster, bl.a. genre, kontekst, komposition, udtryksform, layout og andre grafiske virkemidler undersøge og vurdere kommunikation, herunder kommunikationsformer og mediebegrebet analysere, meddigte og fortolke tekster og andre udtryksformer ved hjælp af fagudtryk og med en personlig tilgang forholde sig til samspillet mellem tekstens udsagn og læserens oplevelse Side 7

8 forholde sig til samspillet mellem forskellige udtryks - former iagttage, udarbejde og vurdere medieproduktioner benytte og vurdere skolebibliotekets muligheder, herunder samlinger og databaser anvende internettet og andre kommunikationsformer til søgning af oplysninger og til kommunikation forholde sig kritisk til elektroniske mediers forskellige værktøjer og muligheder undersøge og beskrive ligheder og forskelle i betydning, stavning og udtale i dansk, norsk og svensk. Undervisningen i 10. klasse omfatter især grammatiske begreber samt forhold vedrørende ordforråd og orddannelse, faste udtryk og vendinger sprogets sammenhæng med kultur og litteratur billedsprog, rim og rytme elevernes egne og fælles mundtlige og skriftlige tekster, fx fiktive og ikke fiktive handlingsforløb, fortællinger, redegørelser, personbeskrivelse, logbog og dagbog nyere og ældre skønlitterære tekster, fx romaner, noveller, digte, værker som har fået klassikerstatus, ungdomskulturens tekster, folkeviser, sagaer, eventyr, essays, fortællinger, sagn og myter dansk litteraturs kanon litterære perioder, herunder træk af litteraturens historie trykte og elektroniske sagtekster, fx fagtekster fra magasiner, avistekster, opslagstekster, reklamer, erindringer, biografier, rejsebeskrivelser, dagbøger, breve, læserbreve, debatindlæg, anmeldelser, dagsordner, brugsanvisninger, pjecer, love og henvendelser til offentlige og private institutioner andre udtryksformer, fx drama, billeder, lyd, film, dokumentarfilm, tegninger, præsentationer og computerspil skærmtekster, fx hjemmesider, og e-bøger Side 8

9 indskannede tekster digitale bøger og lydbøger fra internettet referat, resume og interview manuskripter, dispositioner og notater layout, illustrationer og forhold vedrørende indhold og udtryk billeder, fx fortællende og informative billeder, billedkunst, billedforløb, illustrationer faktaprogrammer i elektroniske medier og film: nyhedsudsendelser og fx reportager, montager og oplysende og debatterende udsendelser mediepræsentationer tekster og medieproduktioner eller andet stof med norsk og svensk tekst og tale. Vurdering ved prøveform B synopseprøven Forløbet af prøven Tilrettelæggelse af fordybelsesområder ud fra opgivelserne. Lodtrækning mellem fordybelsesområder. Forberedelsesperiode (10 lektioner á 45 minutter), hvor eleven udvælger prøvestof og fordyber sig i sit valgte prøveoplæg. Dette foregår med læreren som vejleder. Udformning af synopse for den mundtlige prøve. Aflevering af synopse og prøveoplæg til lærer og censor Vurderingskriterierne omfatter følgende områder: Indsigt i prøveoplæggets indhold og i sammenhængen med fordybelsesområdet Analyse og fortolkning ud fra iagttagelser i prøveoplægget Danskfaglige tilgange Side 9

10 Perspektivering til fordybelsesområdet, opgivelserne og evt. andet stof Vurdering Disponering af præsentationen Om sproget er forståeligt og klart Formulering og artikulation Samtalen om det faglige stof Oplæsning Når fordybelsesområderne udarbejdes, er det vigtigt, at man sikrer alsidigheden i forhold til opgivelserne. Det gøres dels ved at give områderne titler, der sikrer en bredde i forhold til genrer, perioder, udtryksformer, forfatterskaber etc., og dels ved at tilknytte opgivelser til de enkelte områder, der giver en pejling i forhold til de prøveoplæg, som eleven skal søge efter. Fordybelsesområderne kan som tidligere nævnt sammensættes på forskellig måde ud fra det opgivne stof, og nogle kan være meget stramme og bundne, mens andre formuleres bredere og mere åbent. Det er dog ikke hensigtsmæssigt at gøre dem alt for brede, da det så kan være svært for eleverne at navigere og beslutte sig inden for den forholdsvis korte tidsramme. Se bilag eksempel på prøvespørgsmål/fordybelsesomårde. Side 10

11 Årsplan for 10. A 2013/2014 Årets tema: SKÆBNER! uge tema Faste opgaver skr. afl. arrangementer Litteratur og film 33 Danmark i krig - kompendium Dokumentarfilm: Arrmadillo 34 Danmark i krig - kompendium Stave-læseprøve Flugten, Kim Blæsbjerg, Roman 35 Danmark i krig - kompendium 36 Danmark i krig - kompendium Litterær opgave:: Limbus af Jesper Wung Sung Fællestime: En soldat fortæller om livet som udsendt til verdens brændpunkter Hvis der var krig i Norden, Janne Teller Film: Hvidsten Gruppen og Amadillo 37 Pressefoto 38 Det moderne gennembrud - kompemdium Essay 39 Rejseuge 40 Det moderne gennembrud - kompendium 41 Det moderne gennembrud - kompendium Stave-læseprøve Ansøgning 42 Efterårsferie 43 BROBYGNING 44 FILM: Kort- og novellefilm samt dokumentarfilm! FILM: Hovedværk: Nordkraft! Side 11

12 45 FILM: Kort og novellefilm samt dokumentarfilm! 46 FILM: Kort og novellefilm samt dokumentarfilm! Stave-læseprøve 47 På kanten, Kompendium Analyse af roman 48 På kanten, Kompendium Film: Råzone 49 Terminsprøver 50 På kanten, Kompendium Erindring De gale, Kim Fupz, roman 51 På kanten, Kompendium Juleferie 1 Reklamer faste og levende Reklamer i virkeligheden, fagbog! 2 Reklamer faste og levende Soldater græder ikke, Jesper Nicolaj Christiansen, roman 3 Reklamer faste og levende Novelle 4 Stave-læseprøve 5 Fra onsdag OSO 6 OSO 7 vinterferie 8 Dan Turell Komatøs, Ronnie Andersen, roman,, frivilligt! 9 Dan Turell Side 12

13 10 Rap og lyrik Litterær opgave 11 Rap og lyrik 12 Musikvideo 13 Avisens genre Stave-læseprøve 14 Avisens genre 15 Avisens genre Artikel 16 Påskeferie 17 Folkeeventyr psykoanalytisk tilgang Film: Winters Bone 18 Folkeeventyr psykoanalytisk tilgang 19 Skriftlig prøver 20 Synopseprøven 21 Synopseprøven Mundtlig prøver begynder!!! Side 13

14 Eksempel på prøvespørgsmål stillet ved synopseprøven Læste tekster fra opgivelserne Titel på fordybelsesområde Elevnavn/Titlen på prøvetekst Elev: XXXX Roman: Date med en engel af Ronnie Andersen, 2008 Film: Nordkraft, Ole Christian Madsen, 2005 Novelle: Jesper Wung Sung Catwalk, Jomfruen af Kim Fupz Aakenson Naja Maria Aidt: En kærlighedshistorie, Fra Vandmærket, Gyldendal 1993 Sagprosa: Bine Madsen, Frederiksborg Amts avis, Voksne curlingbørn på glatis Ungdomsliv Erol Erdogan, Politiken, 27/8 2012: Danske unge ude på et sidespor Lyrik og rap: Helt alene, Suspekt Møgluder kvinde din, Jokeren, Novellefilm: Eat Shit and Die Side 14