Blogskrivning: Demokratisk dannelse for 4. klasse.

Transkript

1 Blogskrivning: Demokratisk dannelse for 4. klasse. FRA FÆLLES MÅL Det overordnede mål for forløbet der er et tværfagligt forløb mellem dansk og it og medier : er demokratisk dannelse It og medier: Eleven som målrettet og kreativ producent Nye brugervenlige digitale teknologier gør det i dag muligt at lave medieproduktioner fra bunden samt i et remix med materialer hentet fra nettet. Øget brugervenlighed har muliggjort en voksende digital produktion i skolen og etableret rum for både målrettede og kreative læreprocesser, som munder ud i fx elevproducerede computerspil, matematiske modeller til modellering og forskellige former for multimodale fortællinger. I relation til disse har eleverne mulighed for ikke kun at producere færdige produkter, som formidles til andre, men også producere læringsressourcer, som andre elever kan anvende til læring. I yderste konsekvens er hele verdens befolkning publikum og forbruger af den viden, eleverne producerer, når den gøres tilgængelig på internettet, hvorfra den i øvrigt kan spredes ukontrollabelt. I nogle tilfælde produceres viden til medier, hvor den er uforgængelig. Eleven skal tilegne sig kompetencer i digital produktion, der kan være kommunikativ eller anvendelsesorienteret. Eleven skal kunne arbejde vidensbaseret og på den baggrund skabe kreative løsninger med bevidste valg og fravalg af digitale værktøjer. Eleven skal kunne afpasse budskab og formål med en produktion i forhold til en målgruppe og bevidst kunne vælge udtryksformer billedmæssigt, lydmæssigt og sprogligt. Eleven som ansvarlig deltager Eleverne har hurtigt taget de mobile teknologier og internettets mange mulige former for kommunikation til sig. Eleven kan i dag sidde alene og alligevel være i gang med at arbejde på en projektopgave i interaktion med andre projektdeltagere. De kan diskutere tolkning af en tekst eller løsning af en kemiopgave online med andre elever. Det åbner for mange nye muligheder i undervisningssammenhæng. Men det stiller også andre krav til sociale og kommunikative kompetencer end tidligere i form af kommunikations-, samarbejds- og videndelingskompetencer ved brug af internet, sociale medier og læringsværktøjer.

2 Deltagelse i digitale fora nødvendiggør, at eleverne skal tilegne sig kompetencer i at navigere etisk, selvbevidst og reflekteret i vekslende online sociale kontekster. I arbejdet med at kvalificere elevernes digitale adfærd fokuseres der på digitale rettigheder som Creative Commons forbundet med deling og genbrug af digitalt materiale. Danskfaglige fælles mål: Kommunikation: Eleven kan følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer Dialog :Eleverne skal lære at indgå i dialog med andre om faglige spørgsmål. De skal lære at forholde sig til et sagsområde, begrunde egne synspunkter og prøve at forstå andres. Undervisningen skal præges af eksemplariske samtaleformer, hvor der lægges vægt på at overholde etiske regler, så alle kan og tør komme til orde. It og kommunikation: Eleverne skal lære en hensigtsmæssig digital adfærd. Undervisningen skal tydeliggøre regler for hensigtsmæssig adfærd på nettet, på mobiltelefonen og andre digitale medier. Eleverne skal blive bevidste om, hvem de kommunikerer med, hvordan de fremstiller sig selv og om, at al færden bliver registreret. Sproglig bevidsthed: Eleverne skal lære, hvordan tale, skrift, billede og lyd bidrager forskelligt til formidling af et budskab. Undervisningen skal undersøge og afprøve forskellene på talesprog, skriftsprog, billeder og lyd. Der arbejdes med følgende videns og færdighedsmål: FÆRDIGHEDSMÅL FOR DIALOG: Eleven kan læse og forstå - og følge op med spørgsmål og respons VIDENSMÅL FOR DIALOG: Eleven har viden om samtaleregler FÆRDIGHEDSMÅL FOR IT OG KOMMUNIKATION: Eleven kan begå sig i et virtuelt univers VIDENSMÅL FOR IT OG KOMMUNIKATION: Eleven har viden om digitale profiler og digital kommunikation

3 FÆRDIGHEDSMÅL FOR DEN SPROGLIGE BEVIDSTHED: Eleven kan iagttage forskellige på talt sprog, skrevet sprog og andre modaliteter VIDENSMÅL FOR DEN SPROGLIGE BEVIDSTHED: Eleven har viden om kendetegn ved tale, skrift samt visuelle og auditive modaliteter LÆRERENS FAGLIGE MÅL LÆRERENS TEKNOLOGISKE MÅL LÆRERENS PÆDAGOGISKE MÅL Lærerens egne fagfaglige og almenpædagogiske mål for forløbet fra ugerne til fra dag til dag Eleven opnår kendskab til forfatterskabet, og får genrebevidsthed om gys og gru samt kendskab til og erfaring med blogskrivning og book-trailers som genre. (TPACK) er der specifikke teknologiske mål, som ligger på grænsen af fag, men som er væsentlige? Eleven kollaborerer ved hjælp af it-redskaber - her blogskrivning og book-trailers. Eleven bliver bevidsthed om modtager/afsender forhold, god opførsel på nettet og digitale spor. Eleven opnår kendskab til ophavsrettigheder ved mashup (TPACK) - er der specifikke pædagogiske mål, som ligger på grænsen af fag, men som er væsentlige? Eleven kan samarbejde om book-trailers og præsentation/kommunikation på bloggen = god opførsel på nettet - demokratisk dannelse FORUDSÆTNINGER ELEVMÅL I ELEVSPROG CENTRALE FAGLIGE BEGREBER Eleverne skal tidligere have stiftet bekendtskab med boganmeldelser Eleverne skal kunne anvende en ipad til at tage billeder, indtale lyd, søge billeder, optage video (kendskab til programmet Jeg kan kende gysergenren, ved at finde typiske træk for genren: persongalleriet, komposition, sproglige virkemidler o.lign. 21skills Kollaborative skriveprocesser (udarbejdelse af storyboard/komposition i fællesskab samt valg af modaliteter)

4 imovie (evt. moviecut på skoletube) er at foretrække). Eleverne skal tidligere have arbejdet med genre og have kendskab til genretræk fra f.eks. eventyrgenren. Eleverne skal have forståelse for fortællingers komposition. Jeg har læst mindst 2 bøger af Benni Bødker og kan genfortælle fra handlingen og mødt ham til foredrag på skolen, Jeg kan udtrykke mig om min læseoplevelse på bloggen Jeg kan læse og undre mig og spørge til andres oplevelser i kommentarfeltet på bloggen. Jeg kan samarbejde om en tekstproduktion (book-trailer+boganmeldelse) Jeg kan opføre mig hensigtsmæssigt i socialenetværk (skrive konstruktivt uanset om jeg synes om eller hader ) multimodal tekstkompetence (hvornår skal der vises billed/video, bruges lyd, tale eller tekst) kompetent kommunikation (fremstilling af mulimodal fortælling - book-trailer - modtager samme jævnaldrende kammerater) AKTIVITETER Forløbet indledes ved at eleverne inviteres til intro på skolebiblioteket. Der er til denne anledning bestilt ekstra bøger hjem fra det kommunale bibliotek og de øvrige skolebiblioteker i kommunen. Der tages en generel snak med eleverne om kendskab til gysergenren og Benni Bødkers forfatterskab. Herefter præsenteres børnene for bloggenren. Der er til formålet oprettet en blog, hvor aller elever er inviteret som forfattere. Når eleverne præsenteres for bloggenren - tales der om udvikling af nyheder til børn, tilgang til forskellige medier og særligt muligheden for at interagere som debattør og kritiker. Alle uanset alder, kan i dag udtrykke deres mening, indgå i debatter faglige/ikke faglige og derved agere i samfundet som demokratiske borgere. Eleverne skal få en oplevelse af, at det er væsentligt at kommunikere og indgå i dialog - så magten ikke blot tildeles dem, der gider eller råber højest. Der er en reel forpligtigelse for os alle - til at deltage i demokratiet - og bloggen er en mulighed blandt mange.

5 I fjerde klasse - har kun få elever tidligere stiftet bekendtskab med bloggen og derfor er der valgt en vægtning af kommunikationsformen og genrebevidstheden. Eleverne skal kunne udtrykke sig på skrift, indgå i skriftlig dialog - og lige så vigtigt opføre sig hensigtsmæssigt. Der er i denne omgang derfor ikke vægtet oprettelse af egen blog med alt hvad det indebære af overvejelser om layout, opsætning og farver. Evnen til at kommunikere og indgå i faglig dialog, hvor eleven opnår bevidsthed om hensigtsmæssig digital adfærd og sin egen selviscenesættelse på nettet er det primære ved dette forløb. Eleverne vises, hvorledes de får adgang på bloggen og alle elever skal lave en præsentation af sig selv. Hvem er jeg, hvad kan jeg normalt godt lide/ikke lide og hvad laver jeg i min fritid/interesser Særlig vægtning på læse-præferencer. Når eleverne har lavet et kort præsentation af sig selv og deres forventninger til forfatterskabslæsningen - opfordres de til at læse og kommentere på hinandens præsentationer. - Her bliver der talt om, hvordan man kommenterer. Den positive respons vægtes og der tales om hvordan man udtrykke uenighed på en konstruktiv måde. Herefter er der gennemgang af boganmeldelser. Hvordan gør man disse interessante til bloglæsning. Elevernes næste indlæg på bloggen skal være over selvvalgt bog - og der stilles krav til boganmeldelsernes indhold, men særligt den sproglige omskrivning, hvor eleven skal prøve kræfter med sin personlige stil/kendetegn. Her opnår eleverne bevidsthed om afsender/modtager forhold. Lærere og elever er på lige fod i denne proces og kommenterer også hinandens indlæg. Dernæst arbejdes med book-trailers. Eleverne ser eksempler på genren og der tales om forskellige vinkler på book-traileren: tema, handling, konkret. Eleverne arbejder sammen to og to - og skal producere en book-trailer over en tidligere anmeldt bog. Kort intro til eksisterende skabelon i imovie (forfilm) eller moviecut. Skabelonen indeholder enten et fast storyboard (varighed af klip og musik er forvalg i skabelonen), hvor eleven blot skal udfylde med tekst og billede eller en helt åben skabelon, hvor eleverne i moviecut selv vælger varighed på klip, komposition og tekst, lyd og billede. Eleverne producerer i fællesskab og træffe beslutning om virkemidler, vægtning af vinkling, komposition og modaliteter Book-trailers uploades til bloggen og der er endnu en kommunikationsfase, hvor eleverne giver respons på producenternes arbejde, udtryk og indhold - præcis som var der tale om en boganmeldelse Bloggen åbnes for forfatteren, der inviteres til dialog. Se eksempel på forfatterblog: forfatter4.blogspot.dk

6 Samlet uv. forløb 4 lektioner i samarbejde med skolebiblioteket (demokrati, intro til blog og intro til book-trailers) og 4-6 dansklektioner i klassen. Forløbet behøver ikke at være afhængig af et forfatterbesøg - eller begrænses til arbejdet med en enkelt forfatter eller genre. Bloggen kan bruges til generel blogskrivning for læseoplevelser, boganmeldelser og book-trailers. REDSKABER PC/ipad og smartboard til fælles gennemgang. INTRO TIL REDSKABER Introduktioner til redskaber hvad har andre lærere brug for at vide om redskabet i brug, walk throughs, tutorials etc. imovie - eller moviecut TEGN PÅ LÆRING Den løbende evaluering hvad ser vi efter? Loops etc. justering af undervisningen undervejs hvad har vi erfaret i forhold til at have forløb i spil i praksis? EVALUERING Slutevaluering formative og summative elementer, modeller og metoder? Hvilke har været i spil og hvordan fungerer de anbefalinger.

7 Jeg har skrevet Indlæg og kommentar på bloggen. Jeg ved hvordan - jeg kan og bør - præsentere mig selv som - og er bevidst om afsender/modtagerforhold (selviscenesættelse og konstruktiv dialog) Jeg har udarbejdet mindst 3 relevante spørgsmål til forfatteren Jeg har i samarbejde med en kammerat, produceret en book-trailer - Vi har i fællesskab talt om og truffet valg om opbygning af fortælling, billedbeskæring, tale/lyd/tekst brugt det bevidst i vores produktion.