WEB 2.0 I DANSKUNDERVISNINGEN PÅ MELLEMTRINET KURSUS FOR KØBENHAVNS KOMMUNES DANSKLÆRERE

Transkript

1 WEB 2.0 I DANSKUNDERVISNINGEN PÅ MELLEMTRINET KURSUS FOR KØBENHAVNS KOMMUNES DANSKLÆRERE v. Trine Ferdinand It- og danskkonsulent på CFU København Læser cand. pæd. Dansk DP i it og medier Læremiddelforfatter (EMU, Plot) Lærer Min blog:

2 DAGENS PROGRAM Hvad er web 2.0 egentlig? Hvilke web 2.0 resurser er velegnede i dansk på mellemtrinet? It og medier i danskundervisningen ifølge Fælles Mål 2009 Dansk MovieCut et program med mange muligheder Undervisningseksempler på min blog 1. Opgave: Farvedigt som lydbilledfortælling Opret klassekanal på skoletube.dk Produceres i MovieCut på skoletube.dk Udgives i kanal på skoletube.dk Indlejres i Skoleintra Evt. 2. opgave: klasseblog på skoleblogs.dk

3 WEB 2.0 HVAD ER DET EGENTLIG? Karsten Gynther definerer bl.a. web 2.0 således: Indholdet er brugergenereret Brugerne har fraskrevet sig kommercielle rettigheder til indholdet Det er legitimt at bruge hele eller dele af et indhold i nye kontekster Indholdet er digitalt medieret Dvs. netbaserede resurser som nettes brugere i bred forstand har produceret og distribueret på nettet uden at stille krav til anvendelsen. (Kilde: Karsten Gynther red. (2010) Didaktik 2.0) Web 2.0 praksisformer i skolen: At søge At samle At remediere At videndele At producere At kommunikere på nettet

4

5

6

7 HVILKE WEB 2.0 RESURSER DUER SÅ? Resurser med uni-login: skoletube.dk (ala youtube, værktøjer fx Moviecut, Prezzi, Wix) laerit.dk (videovejledninger) skoleblogs.dk (klasseblogs) Resurser uden Uni-login Globster.com (digital væg) Pixlr.com (billedbehandling, kræver ikke login) Vuvox.com (digital frise)

8 FÆLLES MÅL IT OG MEDIER I DANSKUNDERVISNINGEN Et afsnit under Generelle synspunkter i Faghæfte 1: Fælles Mål Dansk.(tydeligt inspireret af faghæfte 48: It og mediekompetencer i folkeskolen) Centralt i overvejelserne for anvendelse af it og medier i undervisningen står fire temaer: Informationssøgning og informationsindsamling Produktion og formidling Analyse Kommunikation, videndeling og samarbejde (Kilde: Fælles Mål 2009 Danskundervisningsvejledningen generelle synspunkter)

9 INFORMATIONSSØGNING I danskundervisningen fokuseres på: identifikation af behovet for information værktøjer til informationssøgning strategier til at søge systematisk og hensigtsmæssigt vurdering af informationer kildekritik sortering og valg af information ud fra opgaver og mål korrekt citering og referering af kilder (kilde: Fælles Mål 2009 Dansk)

10 PRODUKTION OG FORMIDLING Eleverne skal kunne producere og formidle først og fremmest tekster, men også andre præsentationer af mange former for fagligt stof, PowerPoint, videoklip, billeder. De skal kunne vurdere hvilke værktøjer og funktioner der skal bruges, for at formidlingen af viden og budskaber fungerer. Der arbejdes med, at indholdet og formidlingsformen afpasses den aktuelle modtagerkreds. En del af elevernes produktioner formidles via offentlige kanaler (blogs, hjemmesider, wikier etc.), og i den forbindelse er overvejelser og bevidsthed om formål, budskab, identifikation, form og sikkerhed. Formidlingen af elevproduktioner og kommunikation via forskellige kanaler er også at betragte som videndeling. Der må arbejdes med konkrete eksempler på dette, og fokus må lægges på såvel kvalitet i elevernes egne produktioner som på krav på kvalitet og originalitet i den viden, som eleverne selv søger og er brugere af. Eleverne må vænnes til at opgive egne kilder og undersøge og vurdere andres. (Kilde: Fælles Mål 2009 Dansk)

11 KOMMUNIKATION De elektroniske mediers muligheder og faciliteter for kommunikation mellem eleverne, mellem lærer og elever og i mange andre sammenhænge i øvrigt må anvendes både konstruktivt og kritisk i danskarbejdet. Eleverne må have kompetencer i at kunne anvende de relevante it-ressourcer til både kommunikation, videndeling og samarbejde. Det betyder, at de skal beherske internettets muligheder og konventioner for kommunikation, at de skal kunne forholde sig til både potentialer og faldgruber i et virtuelt univers, hvor deres egen og andres identitet kan varieres, og hvor hensigterne kan være uvisse, og endelig at de kan vurdere konsekvenserne af at ytre sig i det offentlige rum, som internettet udgør. Der skal i det hele taget arbejdes med god skik og opførsel i brugen af it og medier net-etikette. Mulighederne for at kommunikere og samarbejde via internettet udvider og ændrer sig hele tiden, og derfor skal der løbende fokuseres på evnen til at overføre kompetencer til nye brugergrænseflader og interaktionsformer. (Kilde: Fælles Mål 2009 Dansk)

12 VURDERING AF INFORMATION OG KILDEKRITIK Hvem står bag hjemmesiden? Eleverne skal vurdere om de stoler på dem og hvad deres intentioner kunne være. Læse og forstå? De skal vurdere om de overhovedet kan læse og forstå teksten. Mange hjemmesider på nettet er for svære for børn. Læs et afsnit og vurdér. Er der de informationer, vi søger? Kan vi gennemskue navigationsstrukturen? Hvordan er hjemmesiden opbygget?

13 ANALYSE Eleverne skal tilegne sig kompetencer til at analysere de digitale medier i forhold til fx: autenticitet og autoritet værdier og ideologier synsvinkler og synspunkter virkemidler aktivitetsmuligheder for modtageren afsenderens rolle og synlighed målgrupper anvendelse i dagligdagen (kilde: Fælles Mål 2009 Dansk)

14 MOVIECUT - ET ALSIDIGT WEB 2.0 VÆRKTØJSPROGRAM Levende billeder: reklamespot bogreklamer/booktrailers kortfilm fx en gyser kampagnefilm (DR kampagneværksted) stumfilm Lydbilledfortællinger: fabler digte ordsprog soundslides digital storytelling Se undervisningseksempler på min blog:

15 Genrer REPRÆSENTATIONSFORMER Ord - Skrevne - Talte Tekster modaliteter Danskfagets repræsentationsformer Lyd - Stemme - Lyde - Musik Billeder - Faste - Levende Kilde: Stig Toke Gissel (2011) Mediedidaktik i teori og praksis

16 Musik MODALITETEN LYD Lyd Inddeles i tre kategorier: Stemmen: betydning formidles med stemmeleje og intonation. Musik: ordnet lyd og sammensætning af toner, der synges eller spilles. Åben og abstrakt betydning. Stemningsskabende. Mol eller dur. Stemme Lyde: særlig interessante i danskfaglig sammenhæng, er de lyde, der har en betydning. Fx lydeffekter. Lyde

17 1. OPGAVE. FARVEDIGT SOM LYDBILLEDFORTÆLLING Opret en klassekanal på skoletube.dk. Tilknyt dine eleverne og evt. andre lærere. Fortællingen produceres i Moviecut på Skoletube.dk Billeder Find billeder på Flickr. Søg på danske og engelske farve-ord. Sæt billeder ned på tidslinjen. Juster tiden for det enkelte billede. Vælg overgange mellem billederne. Fx via Automix. Lyd Find musik på Jamendo. Læg musik ned på nederste lydspor. Optag en speak. Hent og gem en lydeffekt på findsounds.com (uden for programmet) og upload til Moviecut. Læg speak eller lydeffekt på de enkelte billeder. Preview and Publish Videovejledninger:

18 Kapitlet Farvesprog i Plot 4

19

20

21

22

23

24 OPGAVE 2. KLASSEBLOG PÅ SKOLEBLOGS.DK Du skal: Oprette en klasseblog Vælge tema Tilknytte elever Afgøre hvor åben eller lukket bloggen skal være Oprette elever og fag/emner som kategorier Bloggens layout justeres Skriv et velkomst indlæg. Prøv at indsætte din billedfortælling (du kan altid slette den igen;-)

25 LINKS TIL LOVLIGE RESURSER PÅ NETTET Underlægningsmusik Lydeffekter og vælg Gem destination som) Billeder via Google Skab din egen avatar på nettet. Andre links Min blog Projekt om bogreklamer _digital_storytelling

26 DIGITALE LYDFORTÆLLINGER Fortællinger der udelukkende består af lyd. De er altså monomodale. Fokus på lydes betydning. Elevproduktion: Lydfortællinger for børn: Kløer konge