LÆRINGSPLAN FOR MAB 1

Transkript

1 LÆRINGSPLAN FOR MAB 1 Udarbejdet af: HVS-MHS3 Dato og år: APR 2016 Side 1 af 23

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Beskrivelse af kurset: MAB Indledning Forudsætninger Formål Læringsmål Undervisnings- og Studiemetoder (læringsaktiviteter) Modulets/fagets arbejdsbelastning Eksamen. prøver og bedømmelser Læringsoversigt Lektions- og timeoversigt Side 2 af 23

3 Kursusbeskrivelse Beskrivelse af kurset: MAB 1 1. Indledning Kurset er rettet mod kommende BM i Marinehjemmeværnet. 2. Forudsætninger Komplet lovpligtig uddannelse samt våbenlederuddannelsen. 3. Formål At give den enkelte kursist den viden, færdigheder og kompetencer, som sætter vedkommnede i stand til at varetage førerfunktionen i MHV. 4. Læringsmål : Kan beskrive støttefunktioner i henhold til opstillingsgrundlaget. Kan referere til relevante bestemmelser vedrørende opgaver som GF. Kan beskrive formålet og virket i rådsorganisationen. Kan beskrive hvorledes medlemmer vælges ind i organisationen. Kan beskrive procedurer ifm. rådsarbejdet i flotillen. Kan referere til informationstjenesten i Marinehjemmeværnet, herunder informationsfunktioner ved et distrikt og flotille. Kan beskrive hvilke funktioner der normalt indgår i informationselementet i HVF og hvilke opgaver disse løser. Side 3 af 23

4 Kan beskrive procedurer ifm. informationsarrangementer i flotillen. Kan beskrive elementerne i førervirke (OPTISIMU) Kan navngive elementer i kommandoforhold. Kan navngive struktur for 5 pkt. befalingen. Kan beskrive formål og indhold i et varsel. Kan beskrive indhold i en instruktion. Kan beskrive GF rolle ved flagmønstring på land. Demonstrerer kendskab til betydningen af de første 4 min. i forbindelse med førstehåndsindtrykket. Demonstrerer kendskab til Johari s vindue. Kan udlede forskellen mellem leder og ekspert. Demonstrerer kendskab til konflikttrappen. Kan demonstrere kendskab til styringsredskabet o Infomere o Initiere o Regulere o Vurdere Kan udlede GRP/BES forventninger og normer. Kan redegøre for hvorledes funktionsbetingelser og arbejdsvilkår påvirker en GRP/BES. Kan redegøre for samarbejdet i en sammensat enhed. Kan redegøre for elementer der indgår i mødeledelse før, under og efter et møde. Kan redegøre for kommunikationsmodellen. Kan demonstrere kenskab til styringsredskabet. Kan redegøre for andres stærke sider og udviklingsområder ud fra egne oplevelser gennem et samvær. Kan udlede læring af et længerevarende forløb. Kan udlede egne behov for fokus på fortsat udvikling. Kan redegøre for hvordan at styrke og coretræning medvirker til undgåelse af skader i forbindelse med tunge løft. Kan redegøre for kredsløbstræningen, her under aerob og anaerob træning. Kan redegøre for hvordan træning af, og forståelse for effekten af kredsløbstræningen. Kan redegøre for basal kost under normale forhold, samt under øvelsesvirksomhed i særdeleshed. Kan redegøre for vigtigheden i at se kost og væske som restitution og derved genopbygning af kroppen efter hård fysisk aktivitet. Kan redegøre for hvordan STV kan støtte BES/GRP. Kan demonstrere samarbejde med gruppe i gennemførelse af en instruktion i en idrætsaktivitet. Kan demonstrere samarbejde med gruppe i gennemførelse af en instruktion i en kerneøvelse. Kan redegøre for at der findes forskellige opfattelser af hvilke idrætsformer der virker motiverende. Side 4 af 23

5 Kan redegøre for fem forskellige idrætsformer som virker motiverende ud fra de forskellige opfattelser. Kan redegøre for hvilke idrætsformer der motiverer andre. Kan demonstrere hvilke idrætsformer der motiverer kursisterne i forbindelse med sejlads og med de muligheder fartøj og maritimt udstyr giver mulighed for. Kan udlede forslag til idrætsaktiviteter, under hensyn til AKOS for en flotille. Kan demonstrere forståelse for eksercits med en BES/GRP. Kan redegøre for omgangsformer og normer passende til en befalingsmand i Marinehjemmeværnet. Kan redegøre for formålet med førerens og soldatens kort. Kan demonstrere instruktion af underlagte gaster i indlært viden fra LPU. : Kan identificere relevante støttefunktioner. Kan identificere relevante bestemmelser på hjv.dk Kan medvirke til afklaring af de muligheder der er for rådsarbejdet i flotillen. Kan medvirke til afklaring af de muligheder der er for informationsområdet i flotillen. Kan identificere relevante oplysninger og egne opgaver ud fra OPO befaling. Kan medvirke til udfærdigelse af førervirke, varsel og befaling. Kan medvirke i flagmønstring. Kan anvende konstruktiv feedback på: o Hvad personen skal fastholde. o Hvad personen bør arbejde videre med. Kan skelne mellem rollerne som leder og ekspert. Kan anvende konflikttrappen til forståelse af konfliktsituationer. Kan anvende styringsredskabet. Kan indhente GRP/BES forventninger til normer for samarbejde. Kan skelne mellem funktionsbetingelser og arbejdsvilkår. Kan som fører anvende en sammensat enhed. Kan beherske mødeledelse i planlægning, gennemførelse og opsamling. Kan anvende styringsredskabet Kan redegøre for hvilke elementer der indgår i uddannelsesplanlægning for enkeltmand, forventningsafstemning på GRP/BES niveau. Behersker gennemførelse af forventningsafstemning med menig gast. Side 5 af 23

6 Kan anvende konstruktiv feedback på: o Personens stærke sider. o Personens udviklingsområder. Kan begrunde egne læringsbehov ud fra et længerevarende forløb. Kan se sammenhængen i for mulighederne i styrketræning, kredsløbstræning samt kost og væske i udførelse på og omkring fartøjet, samt give eksempler på inddragelse af sundheds og træningsvejlederen (STV). Kan udføre instruktion, hvor deltagerne er aktive i 70% af tiden, og hvor øvelsen gennemføres på en måde der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. Kan udføre instruktion, hvor deltagerne er aktive i 70% af tiden, og hvor kerneøvelsen gennemføres på en måde der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. Kan begrunde hvilke idrætsformer der motiverer kursisterne i forbindelse med sejlads og med de muligheder fartøj og maritimt udstyr giver mulighed for. Kan udarbejde en månedlig aktivitet for idræt. Kan begrunde placering af idræts aktiviteter i en AKOS, således det falder naturligt ind i øvrige aktiviteter Kan som GF udføre korrekt eksercits med 5-8 gaster, uden våben, i forbindelse med.: o Flagparade o Antrædning o Aftrædning o Føre enheden under march o Vending på stedet Behersker korrekt adfærd og omgangstone passende for en streg-befalingsmand under et officielt selskab. Behersker de ceremonielle handlinger der involvere gæstens deltagelse i officielt selskab. Kan anvende korrekt taktik for forskydning Kan anvende befalingsteknik for pålagt opgave, her under OPTISIMU, varsel, og 5 pkt. befaling ud fra tilgået befaling. Kan anvende befalingsteknik for pålagt opgave, herunder OPTISIMU, varsel, og 5 pkt. befaling ud fra tilgået befaling. Kan anvende befalingsteknik for pålagt opgave, her under OPTISIMU, varsel, og 5 pkt. befaling ud fra tilgået befaling. Kan føre underlagte i praktisk udførelse. Kan begrunde for omgivelsernes betydning under sikring på land. Kan begrunde anvendelse af mulige hjælpemidler Kan begrunde formålet med førerens og soldatens kort, samt kan gennemgå soldatens kort med gruppens medlemmer. Kan udføre instruktion på LPU niveau. Kan udarbejde instruktioner, der har fokus på at medkursisterne aktiveres og ikke alene modtager foredrag. Side 6 af 23

7 : Være bevidst om støttemuligheder i den øvrige del af flotillens organisation. Er bevidst om gældende bestemmelser. Kan opsøge mulighederne i givne bestemmelser for rådsarbejdet. Kan opsøge mulighederne i givne bestemmelser for informationsvirket. Er bevidst om sammenhæng og indhold i førervirke, varsel og befaling. Kan tage ansvar for feedback til andre. Kan skelne mellem rollerne som leder og ekspert. Kan afgøre hvordan en konflikt i en BES/GRP løses. Kan tage initiativ til anvendelse af styringsredskabets individuelle trin. Kan tage ansvar for udfærdigelse af en GRP/BES normer. Kan se sammenhænge mellem de individuelle funktionsbetingelser i forhold til stillede arbejdsvilkår. Kan tage ansvar for en sammensat enhed. Kan tage ansvar for planlægning, gennemførelse og opsamling i forbindelse med mødeledelse. Kan tage ansvar for anvendelse af styringsredskabet. Kan tage initiativ til gennemførelse af forventningsafstemning med menig gast. Kan tage ansvar for feedback til andre. Kan begrunde egne læringsbehov ud fra et længerevarende forløb. Kan tage initiativ til gennemførelse af en øvelse, der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. Kan tage initiativ til gennemførelse af en kerneøvelse, der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til risiko. Kan afgøre hvilke idrætsformer der motiverer kursisterne i forbindelse med sejlads. Tager i samarbejde med medkursisterne ansvar for udarbejdelse af forslag til idrætsaktiviteter for en flotille. Kan tage ansvar for eksercits med en BES/GRP. Tager initiativ til korrekt anvendelse af omgangsformer og normer passende til en befalingsmand i Marinehjemmeværnet. Tager ansvar for anvendelse af førerens og soldatens kort i forbindelse med militære indsættelser. Kan tage initiativ til gennemførelse af instruktioner til udbedring af fejl og mangler i underlagte gasters tidligere indlæring. Side 7 af 23

8 5. Indhold Ledelse Idræt Førervirke Instruktioner Tjenestekendskab Eksercits og ceremoniel Refleksion 6. Undervisnings- og Studiemetoder (læringsaktiviteter) Den primære undervisningsmetode er, at IN giver et oplæg og herefter arbejder kursisten enten selvstændigt eller i grupperamme og fremlægger herefter løsningen. Både kursister og/eller IN giver tilbagemelding på det. Der lægges stor vægt på refleksion. Dette kan deles med andre, men det er primært et værktøj til den enkelte, hvor kursisten en ansvarlig for egen læring og skal bruge IN, som sparringspartner på kurset. 7. Fagets arbejdsbelastning Aktivitet Undervisning/konfrontationstimer Refleksion I alt Arbejdstimer 3070 minutter 30 minutter 3100 minutter/51 timer og 40 minutter Side 8 af 23

9 8. Bedømmelser Den enekelte kursist vurderes løbende i forhold til de videns-, færdigheds- og kompetencemål, som er sat for respektive lektioner. Hvis en kursist vurderes ikke at kunne honorere de stillede krav, vil KUL så tidligt som muligt i forløbet trække pågældende til side og foreholde det kursisten samt anvise en vej, således kursisten når respektive mål. 9. Andet Kurset gennemføres som et ugemodul med indlagte refleksionsperioder. Der tildeles flg. Q: og Læringsoversigt LEKTIONS NR. MIN. EMNE BEMÆRKNING LEK min Ledelse: Formålet med ledelse er, at give kursiten robusthed i at fremstå som leder for en GRP/BES i FLT, samt motiverer til at tilegne sig yderligere viden, som kan bruges i virket som BM. Side 9 af 23

10 LEK min Idræt: Formålet med idræt er påvirker kommende BM til at have en positiv holdning til faget, samt vise muligheden for at gennemføre let idræt både på land og til vands. Desuden vigtigheden af FLT ressourceperson, STV. LEK min Eksercits og ceremoniel: Formålet med eksercits og ceremoniel er, at kursisten som kommende BM kan forestå eksercits i FLT, samt kender god skik ved militære middage. LEK min Instruktioner: Formålet med afholdelse af instruktioner er, at kursisten uden IN-kursus, som BM kan forestå lektioner (både førstegangslektioner samt repetition) når de komme hjem til deres enhed. På kurset skal alle kursister forberede og gennemføre en instruktion for øvrige kursister. Emnet er tidligere indlært LPU-stof. Desuden at motivere til at tage IN-kurset på et senere tidspunkt. LEK min Tjenestekendskab: Formålet med tjenestekendskab er at give den kommende BM et kendskab til organisationen i en FLT samt vigtigheden af hjv.dk, hvor de finder vigtige redskaber i forbindelse med deres fremtidige virke. LEK 20 og min Førervirke: Formålet med førervirke er, at give kursisten nogle militære værktøjer/redskaber som benyttes ifm. befalingsudgivelse samt soldatens og førerens kort. Side 10 af 23

11 LEK min Refleksion: Formålet med de indlagte refleksionssessioner er, at give rum for både IN og kursister til at reflektere over indlæringen samt sætte denne ind i fremtidige praksis. KUL/IN kan/bør løbende i samtaler med kursister spørge ind til deres refleksionsperiode, hvad de en nået frem til, samt være sparringspartner. For IN vedkommende reflekterer over egen undervisning og diskuttere dette med de andre IN samt kvalificerer træningsseancen med KUL. Side 11 af 23

12 11. Lektions- og timeoversigt min 2 60 min Feedback 1. Ekspertise/ ledelse/ kommunikation. Demonstrerer kendskab til betydningen af de første 4 min. i forbindelse med førstehåndsindtrykket. Demonstrerer kendskab til Johari s vindue. Kan anvende konstruktiv feedback på: o Hvad personen skal fastholde. o Hvad personen bør arbejde videre med. Kan tage ansvar for feedback til andre. Kan udlede forskellen mellem leder og ekspert. Kan skelne mellem rollerne som leder og ekspert. Afgør hvornår der virkes i funktionen som leder eller ekspert Lektionen starter med en præsentation i BES. Dernæst følger en lærerstyret lappeøvelse. de første 4 min udleveres før lærerstyret feedback. Herefter gennemgås Joharis vindue. Løbende Lektionen starter med en individuel opgave. Herefter følger en gruppeopgave med en formel leder. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Elevkompendie, Elevkompendie, De første 4 min. Joharis vindue. Lappeøvelse. Åbenhed/ærlighed. Interviewe hinanden Vilkår og betingelser. Ekspertise og ledelse. Side 12 af 23

13 3 30 min min 5 60 min Konflikthåndtering. Fokus er konflikttrappen. Styringsredskaberne. Forventninger, normer og regler. Demonstrerer kendskab til konflikttrappen. Kan anvende konflikttrappen til forståelse af konfliktsituationer. Kan afgøre hvordan en konflikt i en BES/GRP løses. Kan demonstrere kendskab til styringsredskabet o Infomere o Initiere o Regulere o Vurdere Kan anvende styringsredskabet. Kan tage initiativ til anvendelse af styringsredskabets individuelle trin. Kan udlede GRP/BES forventninger og normer. Kan indhente GRP/BES forventninger til normer for samarbejde Kan tage ansvar for udfærdigelse af en Lektionen starter med en individuel opgave. Herefter følger en gruppeopgave. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Lektionen starter med 2 praktiske øvelser. Herefter følger en lærerstyret gennemgang af styringsredskaberne, samt en gruppeopgave med en formel leder. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Lektionen starter med en individuel opgave. Herefter følger gruppeopgave. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Elevkompendie, Elevkompendie, (4a eller b+c) Elevkompendie, Anvendel-se af styringsredskaberne i teori og praksis. Afdækning af ressourcer. Stærke og svage sider. Normer og forventninger i en GRP/BES. Side 13 af 23

14 6 60 min 7 60 min 8 50 min GRP/BES normer. Funktionsbetingelser og arbejdsvilkår. Ledelse af sammensat enhed. Møder i teori og praksis. Kan redegøre for hvorledes funktionsbetingelser og arbejdsvilkår påvirker en GRP/BES. Kan skelne mellem funktionsbetingelser og arbejdsvilkår. Kan se sammenhænge mellem de individuelle funktionsbetingelser i forhold til stillede arbejdsvilkår. Kan redegøre for samarbejdet i en sammensat enhed. Kan som fører anvende en sammensat enhed. Kan tage ansvar for en sammensat enhed. Kan redegøre for elementer der indgår i mødeledelse før, under og efter et møde. Kan redegøre for kommunikationsmodellen. Kan beherske mødeledelse i planlægning, gennemførelse og opsamling. Lektionen starter med 1 individuel opgave. Herefter følger gruppeopgave. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Ledelse af sammensat enhed (blandet besætning). Løbende. Elevkompendie, Lektionen starter med 1 individuel opgave. Herefter følger gruppeopgave. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Definitionen på mødeledelse/mødedeltagelse, Elevkompendie, Funktionsbetingelser og arbejdsvilkår. Side 14 af 23

15 9 50 min min min kommunikationsmodellen Kan tage ansvar for planlægning, gennemførelse samt repetition af konflikttrappen. og opsamling i forbindelse med mødeledelse. Repetition af styringsredskab. Forventningsafstemning i besætningen/grp. Feedback 2. Kan demonstrere kenskab til styringsredskabet. Kan anvende styringsredskabet Kan tage ansvar for anvendelse af styringsredskabet. Kan redegøre for hvilke elementer der indgår i uddannelsesplanlægning for enkeltmand, forventningsafstemning på GRP/BES niveau. Behersker gennemførelse af forventningsafstemning med menig gast. Kan tage initiativ til gennemførelse af forventningsafstemning med menig gast. Kan redegøre for andres stærke sider og udviklingsområder ud fra egne oplevelser gennem Løbende. Lektionen starter med 1 2 praktiske øvelser i styringsredskaberne. Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Elevkompendie, Lektionen starter med 1 individuel opgave. Herefter følger 1 gruppeopgave. Lektionen er opbygget som et møde, således at kursisten bruger det han har lært i lektion Møder i teori og praksis 1 Som afslutning på opgaven vil der være en lærerstyret træning/feedback. Løbende. Gennemførelse: Lærerstyret lappeøvelse. Elevkompendie, Elevkompen- Styringsredskaber. Uddannelsesplanlægning for enkeltmand, forventningsafstemning på GRP/BES niveau. Personelsamtaler og udviklingssamtaler. Lappeøvelse. Åbenhed/ærlighed. Side 15 af 23

16 12 90 min min. samvær. Kan anvende konstruktiv feedback på: o Personens stærke sider. o Personens udviklingsområder. Kan tage ansvar for feedback til andre. Selv. Kreds, styrke samt kost og væske. Kan udlede læring af et længerevarende forløb. Kan udlede egne behov for fokus på fortsat udvikling. Kan begrunde egne læringsbehov ud fra et længerevarende forløb. Tager ansvar for egen læring. Kan redegøre for hvordan at styrke og coretræning medvirker til undgåelse af skader i forbindelse med tunge løft. Kan redegøre for kredsløbstræningen, her under aerob og anaerob træning. Kan redegøre for hvordan træning af, og forståelse for effekten af kredsløbstræningen. Kan redegøre for basal kost under normale forhold, samt under øvelsesvirksomhed i særdeleshed. Kan redegøre for vigtigheden i at se kost og Lektionen gennemføres som på dagens forløb med fokus dels på egen læring og dels på gruppens samlede læring. Præsentation af kost og væske. Kredsløbstræning. Styrketræning. STV funktionsbeskrivelse. Løbende. die, Elevkompendie, Militær fysisk træning FSU PowerPoint Selv Evaluering i grupper Egne behov Egne begrænsninger Side 16 af 23

17 14 90 min min. væske som restitution og derved genopbygning af kroppen efter hård fysisk aktivitet. Kan redegøre for hvordan STV kan støtte BES/GRP. Kan se sammenhængen i for mulighederne i styrketræning, kredsløbstræning samt kost og væske i udførelse på og omkring fartøjet, samt give eksempler på inddragelse af sundheds og træningsvejlederen (STV). Idrætsaktivitet Kan demonstrere samarbejde med gruppe i gennemførelse af en instruktion i en idrætsaktivitet. Kan udføre instruktion, hvor deltagerne er aktive i 70% af tiden, og hvor øvelsen gennemføres på en måde der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. Kan tage initiativ til gennemførelse af en øvelse, der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. 5 kerneøvelser Kan demonstrere samarbejde med gruppe i gennemførelse af en instruktion i en kerneøvelse. Opvarmning Muskeløvelser Armstrækker Maveøvelser Løb Husk opvarmning og start langsomt op. 1. Lunges 2. Dips 3. Kropshævninger 4. Dødløft 5. Planken Militær fysisk træning FSU Militær fysisk træning FSU Elev som instruktør, efter en intruduktion samt LEK 13. Elev som instruktør. Side 17 af 23

18 16 40 min Kan udføre instruktion, hvor deltagerne er aktive i 70% af tiden, og hvor kerneøvelsen gennemføres på en måde der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. Kan tage initiativ til gennemførelse af en kerneøvelse, der tilgodeser deltagernes formåen, samt ikke giver anledning til unødig risiko. Motivation Idrætseksempler. Motiverende idrætsformer. Kan redegøre for at der findes forskellige opfattelser af hvilke idrætsformer der virker motiverende. Kan redegøre for fem forskellige idrætsformer som virker motiverende ud fra de forskellige opfattelser. Kan redegøre for hvilke idrætsformer der motiverer andre. Kan demonstrere hvilke idrætsformer der motiverer kursisterne i forbindelse med sejlads og med de muligheder fartøj og maritimt udstyr giver mulighed for. Kan begrunde hvilke idrætsformer der motiverer kursisterne i forbindelse med sejlads og med de muligheder fartøj og maritimt udstyr giver mulighed for. Militær fysisk træning FSU Internettet. Som makker/gruppe opgave. CL struktur. Side 18 af 23

19 17 50 min min Kan afgøre hvilke idrætsformer der motiverer kursisterne i forbindelse med sejlads Som makker/gruppe op- gave. CL struktur. Planlægning af idrætsaktiviteter. Eksercits. Kan udlede forslag til idrætsaktiviteter, under hensyn til AKOS for en flotille. Kan udarbejde en månedlig aktivitet for idræt. Kan begrunde placering af idræts aktiviteter i en AKOS, således det falder naturligt ind i øvrige aktiviteter Tager i samarbejde med medkursisterne ansvar for udarbejdelse af forslag til idrætsaktiviteter for en flotille. Kan demonstrere forståelse for eksercits med en BES/GRP. Kan som FARF/GF udføre korrekt eksercits med 5-8 gaster, uden våben, i forbindelse med.: o Flagparade o Antrædning o Aftrædning o Føre enheden under march o Vending på stedet Kan tage ansvar for eksercits med en BES/GRP Lektionen gennemføres på maritimt område hvor kursisterne på skift forestår føring af enheden i henhold til Søværnets eksercits. Militær fysisk træning FSU Læring fra øvrige lektioner. Eksercits MHV Militær optræden i Søværnet. Aktiviteter under en normal sejlads. - Antrædning - Aftrædning geled - Til højre ret - Kort afstand - Lang afstand - Ret & rør - Maritim hilsen - March - Højre/venstre om - Vending på stedet - Omkring Svingning til h. & v. Side 19 af 23

20 min min min Ceremoniel. Soldatens & førerens kort. Instruktion. Kan redegøre for omgangsformer og normer passende til en befalingsmand i Marinehjemmeværnet. Behersker korrekt adfærd og omgangstone passende for en stregbefalingsmand under et officielt selskab. Behersker de ceremonielle handlinger der involvere gæstens deltagelse i officielt selskab. Tager initiativ til korrekt anvendelse af omgangsformer og normer passende til en befalingsmand i Marinehjemmeværnet. Kan redegøre for formålet med førerens og soldatens kort. Kan begrunde formålet med førerens og soldatens kort, samt kan gennemgå soldatens kort med gruppens medlemmer. Tager ansvar for anvendelse af førerens i forbindelse med militære indsættelser. Kan demonstrere instruktion af underlagte ga- Teoretisk oplæg omkring omgangsformer under deltagelse i officielle selskaber. Deltagelse i kammeratskabsaften Mundtlig gennemgang af respektive kort. Gennemføres som individuel opgave i forbindelse med afholdelse af instruktioner for medkursisterne. RFM HVF taktik BES/GRP. Øvelsesversion af: Førerens kort, Soldatens kort. Dæktsgasthåndbogen samt LPU 1 stof. Ceremoniel i søværnet - Dronningens skål - Uniformering - Til bords med hvid dug - Værtens opgaver - Ældste officer - Damer ved selskabet - Damernes tale - Toastmaster - Taler Førerens kort Soldatens kort Den enkelte kursist meddeles ved kursusstart, hvilken LEK vedkommende er Side 20 af 23

21 22 60 min min ster i indlært viden fra LPU. Kan udføre instruktion på LPU niveau. Kan udarbejde instruktioner, der har fokus på at medkursisterne aktiveres og ikke alene modtager foredrag. Kan tage initiativ til gennemførelse af instruktioner til udbedring af fejl og mangler i underlagte gasters tidligere indlæring. Organisation. Kan beskrive støttefunktioner i henhold til opstillingsgrundlaget. Kan identificere relevante støttefunktioner. Være bevidst om støttemuligheder i den øvrige del af flotillens organisation. Bestemmelser. Kan referere til relevante bestemmelser vedrørende opgaver som GF/FARF. Kan identificere relevante bestemmelser på hjv.dk Er bevidst om gældende bestemmelser. Fælles introduktion, gruppearbejde og fremlægning for klassen. Funktionsbeskrivelser. Opstillingsgrundlaget Fælles introduktion, gruppearbejde og fremlægning for klassen. HJVBST RFM tildelt. Forberedelse uden for undervisningstiden. PC med internetadgang skal være tilgængelig for hver enkelt kursist. PC med internetadgang skal være tilgængelig for hver enkelt kursist. Side 21 af 23

22 24 30 min min Rådsorganisationenet Ved lektionens afslutning skal kursisten have opnå- Fælles introduktion, gruppearbejde og frem- lægning for klassen. Kan beskrive formålet og virket i rådsorganisationen. Kan beskrive hvorledes medlemmer vælges ind i organisationen. Kan beskrive procedurer ifm. rådsarbejdet i flotillen. Informationstjenesten. Kan medvirke til afklaring af de muligheder der er for rådsarbejdet i flotillen. Kan opsøge mulighederne i givne bestemmelser for rådsarbejdet. Kan referere til informationstjenesten i Marinehjemmeværnet, herunder informationsfunktioner ved et distrikt og flotille. Kan beskrive hvilke funktioner der normalt indgår i informationselementet i HVF og hvilke opgaver disse løser. Kan beskrive procedurer ifm. informationsarrangementer i flotillen. Kan medvirke til afklaring af de muligheder der er for informationsområdet i flotillen. Kan opsøge mulighederne i givne bestemmelser for informationsvirket. Fælles introduktion, gruppearbejde og fremlægning for klassen. HJVBST HJVBST PC med internetadgang skal være tilgængelig for hver enkelt kursist. PC med internetadgang skal være tilgængelig for hver enkelt kursist. Side 22 af 23

23 min min Refleksion Førervirke. Oplæg Gruppearbejde Makkerpar Kan beskrive elementerne i førervirke Løbende. (OPTISIMU) Kan navngive elementer i kommandoforhold. Kan navngive struktur for 5 pkt. befalingen. Kan beskrive formål og indhold i et varsel. Kan identificere relevante oplysninger og egne opgaver ud fra OPO befaling. Kan medvirke til udfærdigelse af førervirke, varsel og befaling. Er bevidst om sammenhæng og indhold i førervirke, varsel og befaling. Kan reflektere over indlærte viden og koble det til fremtidig funktion Gennemføres individuelt af kursisten og bruges af IN ved træningsseancer ved behov. IN gennemfører ligeledes refleksion og dette vendes med det samme med KUL mhp. evt. justering med det samme eller fremadrettet. Huskeliste MHV HVF taktik BES/GRP OPTISIMU Kommandoforhold 5. pkt. befaling Varsel Side 23 af 23