Idrætscross på Idrætsefterskolen

Transkript

1 Idrætscrosslærere Anders Greve, Edwin Koolen, Michael Landgrebe, Idrætsefterskolen Ulbølle Idrætscross på Idrætsefterskolen Ulbølle Idrætsefterskolen Ulbølle er en nystartet efterskole fra 2004 for elever med særlige behov. Vores målgruppe er bl.a. unge med ADHD, AST (autisme spektrum tilstand) og andre specifikke/generelle indlæringsvanskeligheder. Skolen er beliggende på Sydfyn omgivet af de Sydfynske Alper og det Sydfynske Øhav. Anerkendende pædagogik er vores omdrejningspunkt i undervisningen og i vores tilgang til eleverne. Denne artikel er tænkt som et indspark i debatten omkring læring i naturen. Hvordan kan idrætten og naturen bruges til den kognitive, sociale og emotionelle læring? Idræt som pædagogisk redskab Idrætten er et gen nemgående pæ dagogisk redskab. Vi integrerer idrætten i dansk/matematik og omvendt. Ligeledes bliver idrætten anvendt som et redskab til at skabe relationer på tværs af forskelligheder og interesser. Nogle gange dyrker vi også bare idræt for idrættens skyld, og fordi vi ikke kan lade være! Og da mange af vores elever har nogle gode oplevelser med idræt i bagagen, er dette et godt udgangspunkt for læring. Eleverne kommer fra hele landet og har på skemaet ugentligt ca. syv timers linieidræt, tre timers valgidræt og tre timers morgenidræt. Derudover har eleverne selvfølgelig almindelige skolefag. Skolen har tre idrætslinier powersport, boldlinien og idrætscross. Vi vil her beskrive Idrætscrosslinien og den måde, hvorpå vi arbejder med idræt i naturen. 51

2 Som navnet antyder krydser idrætscross en lang række kendte idrætter ofte af udholdenhedsmæssig karakter og baserer sig på holdsamarbejde. Ideen med idrætscross er at anvende adventureracing på et niveau, hvor de fleste kan være med både fysisk og ressourcemæssigt. I den daglige undervisning arbejdes der med præsentation af forskellige idrætter og redskaber med henblik på en senere kombination af disse idrætter i en konkurrence: Idrætscrossløbet. Nøgleordene i idrætscross er holdsamarbejde, færdsel i og brug af naturen/omgivelserne og fysiske udfordringer. Der er således brug for forskellige kompetencer som fysiske, mentale, motoriske og sociale. Igennem den gode idrætsoplevelse og i et forpligtende fællesskab ønsker vi derved at udvikle den enkelte elevs alsidige personlige udvikling. Vi søger at skabe situationer, hvor eleven kan forbedre sit selvværd og sin selvtillid, at lære den enkelte at tage ansvar for sig selv og andre samt at skabe en bedre kropsforståelse. Arbejdet med idrætscross på Idrætsefterskolen Ulbølle har derfor potentialet til at udfordre den enkelte elev og holdet på forskellige niveauer. En samarbejdsopgave Eleverne får til opgave at krydse en mindre sø. Til rådighed har de alt hvad de skal bruge af reb, taljer og rafter. Problemet omkring den pågældende sø er, at der ikke er træer i umiddelbar nærhed af søen. Det vil betyde, at rebet ikke vil kunne strammes tilstrækkeligt op til, at det kan hænge 50 meter uden et stativ i nærheden af søen. Hvis banen bliver sat op uden en trebuk ved siden af søen, havner eleverne i søen. Processen går nu i gang, og eleverne skal konstruere tovbanen 52

3 ud fra den viden, vi tidligere har givet dem. De må nu få teamet til at fungere, så alle kommer tørskoede over. Det kræver, at de eksperimenterer og afprøver teorier. Når alle til sidst er kommet over søen, har de været igennem hele følelsesregisteret, men står tilbage med en erfaring om at det kan betale sig at samarbejde. Efterfølgende er det yderst vigtigt, at de bliver anerkendt for de rigtige beslutninger de har truffet. Desuden er det vigtigt at samarbejdet bliver evalueret, således at de senere kan drage nytte af disse erfaringer. På Idrætscrosslinien på Idræts efterskolen Ulbølle har vi mange facetter at spille på. Hvert år, når vi starter et nyt elevhold op, bruger vi meget energi på at skabe grobund for et sundt og velfungerende hold. Her er teambuildingsøvelser en stor del af undervisningen. Dels for at give holdet en samhørighedsfornemmelse, men også for at skabe relationer mellem elever, som ikke bevidst ville vælge hinanden i hverdagen. Den tillid og de nære relationer, som bliver skabt her, kan efterfølgende bruges i undervisningen, når det f.eks. er nødvendigt at være tryg ved en makker i klatring eller kajaksejlads. Via vores arbejde med de sociale relationer igennem skoleåret opnår vi et hold, som kan hjælpe hinanden, og som gerne giver en hjælpende hånd til en kammerat. En del af vores elever har haft deres at kæmpe med i skolen, så vi mener, det er essentielt for netop vores målgruppe, at de oplever, at de kan regne med andre, da det er et grundvilkår for dem, at de fremover fortsat vil være afhængige af hjælp i større eller mindre grad. 53

4 Ud i naturen Omdrejningspunktet for vores undervisning på linien er, at vores aktiviteter foregår væk fra skolen, så vi kommer ud i naturen. Enten i skoven, på vandet, i træerne ja, vores idrætslinie er i fortløbende udvikling, hvor det kun er fantasien, der sætter grænsen. Når vi ser en naturlegeplads eller et sjovt træ, må der udforskes og afprøves. Hvorfor? Fordi vi ikke er blevet trætte af at lege på trods af, at vi voksne jo efterhånden er i fyrrene. Naturen giver et væld af muligheder for læring og udfordringer, og det gælder for os, når mulighederne tilbyder sig, at tænke kreativt. Derved bliver naturen brugt som et idrætspædagogisk redskab i undervisningen. Igennem udfordringer og leg bibringer vi vores elever viden og kompetencer, som sætter dem i stand til at indgå i sociale sammenhænge, og som videreudvikler deres kognitive kompetencer. Den sociale læring sker ofte i de sammenhænge, hvor den enkelte elev skal tilsidesætte egne behov for at tage hensyn til en kammerat. Når vi er på tur i området, er der nemlig det lille twist, at alle skal med hjem. Når vi er ude, er det ikke muligt at gå ud af klasseværelset og smække med døren. Det betyder i dette tilfælde, at alle andre må vente, til problemet er løst, før vi kan drage hjem. Det gør, at den enkelte får et incitament til at hjælpe med at løse problemer, og ofte får de også en uvurderlig indsigt i varierende måder at tackle situationer på. Når vores elever så er på selve idrætscrossløbet, bliver disse færdigheder nødvendige, da eleverne er fysisk og mentalt på overarbejde. Her er det et mål, at alle gennemfører, og det kræver, at de 54

5 På idrætscross linien arbejdes der eksempelvis med: Aktivitet: Klatring Orientering Mountainbike Madlavning Teambuilding Bueskydning Kajak Indhold: Balance, koordination, teknik, kondition, sikkerhed, samarbejde, emotionelle udfordringer og fortrolighed Matematik, kortlæsning (rumlig intelligens), fysisk træning, Brug af GPS og andre fremtidige kommunikationsmidler Teknik, kondition, orientering Samarbejde, ro og fordybelse, dansk (fx at læse/skrive opskrifter), matematik (udregning af mængder), faktisk viden om primitiv madlavning Kendskab til egne og andres evner, kommunikation, omstillingsparathed, logisk og abstrakt tænkning Koncentration, ro, teknik Teknik, sikkerhed, ro og naturoplevelser, tryghed til at færdes til søs Svømning/livredning Teknik, fysisk træning indbyrdes kender hinandens styrker og mindre stærke sider. Ligeledes bliver dansk og matematik inddraget for at sammenkæde lyst og læring. - Når et kort skal læses eller størrelsesforholdet udregnes, når en opskrift skal blive til mad, når der skydes med bue, og afstande skal beregnes, når der skal planlægges indkøb til en tur, når der skal handles ind, når der beregnes og konstrueres tovbaner, når der bygges en hytte, når sms og GPS bruges i gruppeopgaver, ja, da går leg og læring op i en højere enhed. Det er vores oplevelse, at en del af vores elever har svært ved at overskue, hvor en given indlæring skal føre dem hen. I de eksempler som er beskrevet ovenfor, er målet tydeligt, og de oplever i disse sammenhænge læringen som en del af noget sjovt eller nødvendigt, Hvilket ikke alle har prøvet tidligere. Disse aktiviteter er valgt ud fra de kendte udendørs idrætsgrene, som kan dyrkes i naturen, og med afsæt i de kompetencer, som vi som undervisere besidder. Vores indtryk er, at denne blanding af aktiviteter giver eleverne et bredt indblik i, hvilke muligheder naturen byder. Ved hele tiden at gøre eleverne opmærksom på, at der skal samarbejdes og skabes situationer, som kræver, at de hjælper hinanden og kan stole på hinanden, opnår vi, at disse elever begynder at indse, at de har brug for hinanden. Vi har valgt at beskrive udviklingen for en elev som i to år har haft idrætscross som liniefag. Da Patrick startede for toethalvt år 55

6 siden, var han en ung fyr på 14 år med masser af krudt og energi. Han havde meget svært ved at styre sit temperament og havde svært ved at acceptere, at andre elever eller lærere irettesatte ham. Han kunne hurtigt blive aggressiv og var destruktiv i sin adfærd. Patrick valgte Idrætscross som liniefag, fordi han godt kunne lide udendørs aktiviteter og fysisk aktivitet. Mange af de aktiviteter, vi tilbyder, stiller krav til koncentrationen, og laver man fejl, bliver det meget tydeligt. Hvis du bruger den rette teknik, 56

7 kommer du op i træet, hvis ikke, må du prøve på ny. Netop denne måde at lære på var utrolig givende for Patrick. Langsomt kunne Patrick se egne forcer, og han begyndte at kunne lide at lære fra sig og hjælpe andre på linien. På hans andet år på linien kunne vi give Patrick mere ansvar. Som andenårs elev havde han fået en større baggrundsviden om vores friluftsaktiviteter. Vi kunne mærke på ham, at han var klar til at tage mere ansvar i undervisningen. Hans teknikker i de forskellige idrætter var gode, og vi begyndte at bruge ham som hjælpelærer. Det var ham, som skulle undervise i kajaksejlads og undervise de nye elever i de forskellige teknikker. I klatring oplevede han ligeledes, at han var ret dygtig og lidt efter lidt begyndte han at hjælpe og støtte de svagere elever. Vi er sikre på, at den måde vi færdes i naturen og dyrker idræt på, har givet Patrick et større kendskab til sig selv. Han er blevet meget mere afklaret om, hvem han er, og hvad han er god til, men også hvor hans udfordringer ligger. Det kræver mod og tryghed at erkende svage sider, og det er stort for vores elever at opleve, at man ikke bliver mindre af at erkende egne fejl og mangler tværtimod. Det er netop først her, man for alvor kan blive klogere. Patrick er blevet ældre og har gennemlevet to år på Idrætsefterskolen Ulbølle, nu må eftertiden så vise om årene på efterskole gjorde en forskel Vi tror på det. n 57