Innovation er mere end bare ord
|
|
- Line Dideriksen
- 9 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Innovation er mere end bare ord Lotte Darsø Lektor, Ph.d. i innovation og leder af LAICS Master uddannelse ( Aarhus Universitet LDA@dpu.dk
2 Indhold 1. Hvad er innovationskompetence? 2. Hvad er innovation? 3. Innovationsprocessen 4. Bruger-centreret innovation 5. Motivation 6. Innovationsdiamant 7. Lederroller i diamanten
3 Hvad er innovationskompetence? Innovationskompetence er evnen til at skabe innovation ved at navigere effektivt sammen med andre i komplekse sammenhænge
4 Innovationskompetence SOCIO-INNOVATIV KOMPETENCE INTRA-INNOVATIV KOMPETENCE FAGLIG/VIDEN KOMPETENCE
5 Innovation er meget mere end udvikling af nye produkter -Også selv om vi definerer et produkt som en service, en proces, en oplevelse, en forandring eller en blanding af disse
6 (Pine & Gilmore, 1999: 166)
7 Innovationdefineres som nytænkning, der skaber (økonomisk) værdi Schumpeter (1934)
8 Social innovation 1 (Drucker 1985) Udspringer af menneskers behov Har et socialt samfundsmæssigt sigte i form af fornyelse af tiltag, der afhjælper menneskelige behov, såsom uddannelse, sundhed og jobskabelse
9 Social innovation 2 (Darsø 2011) Nye former for interaktion, organisering eller konstellationer af mennesker Fokus på samarbejde og samskabelse Det innovative produkt udgøres af en ny menneskelig infrastruktur Innovation af innovationsprocessen
10 Van de Ven s oversigtsmodel over innovationsprocessen (Van de Ven et al. 1999) 8. Investorer og topledelse 9. Relationer med andre 10. Udvikling af infrastruktur 5. Tilbageslag 6. Ændring af kriterier B 12. Afslutning Planer 1. Drægtighedsperiode 4. Knopskydning 2. Chok 7. Flydende deltagelse af personer i organisationen Organisationens retning over tid 11. Ibrugtagning A
11 3 tilgange til bruger-centreret innovation Betingelser for innovation (Buur & Matthews, 2008) Lead User Approach Design Anthropology Marked Samfund/kultur Innovationsproces Participatory Design
12 Teresa A. Amabile(2000): For at skabe en innovativ arbejdsplads er det vigtigt at være opmærksom på medarbejdernes: ekspertise færdigheder i kreativ tænkning Motivation Indre (intrinsic) Ekstern (extrinsic)
13 Innovation foregår i Teams Hvordan gør man? Hvilke rammer er bedst? Hvordan fremmes innovationsprocessen?
14 Innovationsdiamanten KONCEPTER IKKE-VIDEN VIDEN RELATIONER
15 Innovationsdiamanten KONCEPTER IKKE-VIDEN VIDEN RELATIONER
16 Innovationsdiamanten KONCEPTER IKKE-VIDEN VIDEN RELATIONER
17 Forskellen mellem et Prejekt og et Projekt Prejektet er: Målsøgende Divergent Ikke lineært Kaos tid Procesdrevet Forlænget og åbent beslutningsrum Projektet er: Målstyret Konvergent Lineært Tidsbegrænset Resultatdrevet Hurtige beslutninger
18 KONCEPTER Konceptudfolder IKKE-VIDEN Hofnar VIDEN Vidensdetektiv RELATIONER Gartner
19 Gartner-ledelse Ansvarsområder: hver enkelt deltagers velvære gruppeklima energi niveau dannelsen af positive relationer dannelsen af et fælles afsæt at kende hinanden godt (stærke sider)
20 Hofnar-ledelse Ansvarsområde: stimulere til idéer og spørgsmål: de dumme de vilde de umulige de brændende de hypotetiske
21 Konceptudfolder-ledelse Ansvarsområder: begrebsafklaring (associationer, forklaringer) anskueliggørelse (tegne, modellere ) beskrivelser (ord, metaforer, eksempler) forståelse (afklare enighed og uenighed) visioner (fælles billede)
22 Vidensdetektiv-ledelse Ansvarsområder: screening af gruppens viden gatekeeper indsamling af facts spørgsmål om underliggende antagelser igangsætte de udfordrende spørgsmål
23 Innovationsdiamantens anvendelse 1. Innovationsdiamanten anskues som et proceskort med 4 dimensioner som kompasretninger 2. Ledelsesrollerne fungerer som styrings-og navigationsror 3. Analysemodel for projekter, planlægning, status og evaluering 4. Analysemodel for organisationers styrker og udfordringer i forhold til at skabe innovation 5. Som pædagogisk ramme for udvikling af innovationskompetence
24 KONCEPTER Konceptudfolder IKKE-VIDEN Hofnar VIDEN Vidensdetektiv RELATIONER Gartner
25 Brændende spørgsmål Et brændende spørgsmål er et åbent spørgsmål Et brændende spørgsmål kan ikke umiddelbart besvares Et brændende spørgsmål tagerudgangspunkt i hvad den enkelte brænder for Et brændende spørgsmål stilles i forhold til jeres valgte tema/udfordring
26 Brændende spørgsmål (gartner) 1. Formuler dit brændende spørgsmål ud fra jeres udfordring: skriv det ned (3 min.) 2. Runde med brændende spørgsmål 3. Dialog ud fra brændende spørgsmål
27 Viden om udfordringen/emnet Spørgsmål: (vidensdetektiv) Hvad ved vi om udfordringen/emnet? Hvor ved vi det fra? (facts, erfaring, undersøgelser, rapporter?)
28 Konceptualiseringsøvelse (konceptudfolder) Find et billede, der helt eller delvis kan udtrykke din visionfor en ideel løsning af udfordringen Runde: Fortæl de andre i gruppenhvorfor du har valgt netop dette billede Hvis der er tid: lad de andre kommentere på hvad de ser i de anvendte billeder
29 Negativ Brainstorming (hofnar) 1. Ud fra de visioner, I er kommet frem til via jeres billeder, vælges én vision eller løsning af jeres udfordring 2. Vend nu denne vision om til det modsatte. F. eks. Kan en vision om at få flere deltagere vendes om til at undgå deltagere, eller til kun at have få deltagere 3. Individuel stille brainstorming i 3 min.: Find på idéer til jeres omvendte vision (fx: at undgå deltagere), skriv en idé på hver post-it, og læg dem på bordet 4. Tag en runde, hvor de forskellige idéer præsenteres for hinanden og arbejd med de vildeste og mest originale idéer ved at vende dem om til noget positivt (skriv dem på postits)
30 Tjek-ud(gartner) Tjek-ud spørgsmål: Hvad tager jeg med mig fra denne session? Skriv 1-2 post-itsmed få ord på hver Tag en runde, hvor hver deltager fortæller hvad han/hun har skrevet Hæng post-its på væggen
31 Supplerende materialer Innovationspædagogik kunsten at fremelske innovationkompetenceudkom i 2011 Find 1. kapitel af bogen samt andre artikler og bøger af Lotte Darsø:
Findes der en formel for innovation?
Findes der en formel for innovation? Af Lotte Darsø, ph.d. i innovation, forskningsleder af Den Kreative Alliance, Learning Lab Denmark Ofte opstår det nye, når vi ikke kan få tingene til at passe ind
Læs mereHvis din hest er død - så stå af
Roller Individuel øvelse 1. Hvilke roller har du på arbejdet? Jeg er den: 2. Hvilken rolle er du mest træt af, og hvorfor? 3. Er der roller, du føler, du er blevet påduttet af andre? 4. Hvilke roller sætter
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk Udgivet af centerklasserne
Læs mereTid til refleksion. - at opdage dét du tror, du ikke ved...
Tid til refleksion - at opdage dét du tror, du ikke ved... Refleksion er en aktiv vedvarende og omhyggelig granskning af den eksisterende viden, og af forholdet mellem det vi tænker og det der sker i virkeligheden
Læs mereworkshops konferencer
seminarer 6 spørgsmål der sikrer processen workshops konferencer en del af Lære- og dialogforum i Norden INDHOLD 04/ Hvad er målet med dit arrangement? 06/ Hvem inviterer du hvem kommer? 08/ Hvordan skaber
Læs mereSkab plads til det gode arbejdsliv!
Skab plads til det gode arbejdsliv! Kære medlem! Vi ved det godt. Det talte ord har stor betydning. Vi ved også, at der findes gode og dårlige måder at håndtere for eksempel et problem eller travlhed på.
Læs mereMetode- og redskabskatalog
Metode- og redskabskatalog En beskrivelse af undervisningsmetoder på SOPU Udviklet under Pædagogisk år 2012 November 2013, 3. udgave 2 Indhold INDLEDNING... 5 METODER PÅ SOPU... 7 1. PROBLEMBASERET LÆRING
Læs mereDrenge UD af gråzonen. Fokus på faglighed og læringsfællesskaber
Drenge UD af gråzonen Fokus på faglighed og læringsfællesskaber 1 Indhold Forord 3 Aktionslæring 5 Forandring af læringskulturer 5 Eksempel på et eksperiment 6 Kom godt i gang med aktionslæring 8 Faglighed
Læs mereDEN GODE ARBEJDS- PLADS
DEN GODE ARBEJDS- PLADS TILLID RETFÆRDIGHED SAMARBEJDE Sæt social kapital på dagsordenen - og skab godt samarbejde VI SATTE DET PÅ DAGSORDENEN Udgivet af: FIU s Udviklingsenhed i samarbejde med forbundene
Læs mereDet vi gør godt og gerne vil kendes på
TEMA Stress Værktøj 5 Det vi gør godt og gerne vil kendes på Sådan finder I sammenhængen mellem hverdag og vision 1 Indhold Introduktion Processen Lav et oplæg til at indlede processen Mening og sammenhæng
Læs mereDet der giver os energi
TEMA Stress Værktøj 1 Det der giver os energi - Og det der dræner os for energi Indhold Introduktion Formålet med dette værktøj Arbejdsgruppens forberedelse Processen trin for trin 4 Arbejdsmiljøsekretariatet
Læs mereFind værdierne og prioriteringer i dit liv
værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering
Læs mereVejledning i at skrive en motiveret ansøgning
Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning Denne vejledning er en hjælp til dig, som skal skrive en motiveret ansøgning i forbindelse med ansøgning om optagelse på IT-Universitetets kandidat- master
Læs mereEvaluering af D2i -Design to innovate
Evaluering af D2i -Design to innovate Udarbejdet af LB Analyse og SDU for for D2i - Design to innovate Februar 2015 Indhold 1 Indledning... 3 1.1 Formål og målgruppe... 3 1.2 Aktiviteter i projektet...
Læs mereTJEKLISTE TIL OPSTART AF EN BYGGESAG
TJEKLISTE TIL OPSTART AF EN BYGGESAG KORT OM FASEN I denne fase skal der skabes et grundigt fundament for at træffe de rigtige beslutninger for udviklingen i jeres afdeling. I skal også have planlægt og
Læs mereHvordan skaber vi som ledere engagement? Hvordan anerkender vi, at medarbejderne tager imod forandringen i forskellige hastigheder?
1 Hvilken forandring skal vi gennemføre? 1 Hvordan skaber vi som ledere engagement? 1 Hvordan får vi sat læringen i system? 2 3 Hvilke vilkår er der for forandringen? Hvordan gør vi? 2 3 Hvordan anerkender
Læs mereVi gør det, der virker. Af projektchef Ole Hansen, Professionshøjskolen, University College Nordjylland.
Vi gør det, der virker. Af projektchef Ole Hansen, Professionshøjskolen, University College Nordjylland. Der har gennem tiderne hersket uenighed blandt forskere om, hvorvidt det var muligt at basere pædagogiske
Læs mereTRIVSEL PÅ KONTORET FÅ INDBLIK I VIGTIGE FAKTORER FOR TRIVSLEN
VEJLEDNING FRA BAR KONTOR OM TRIVSEL PÅ KONTORER TRIVSEL PÅ KONTORET FÅ INDBLIK I VIGTIGE FAKTORER FOR TRIVSLEN INDHOLD 4 FORORD 8 HVAD ER TRIVSEL OG PSYKISK ARBEJDSMILJØ? 11 HVAD KAN I HVER ISÆR BIDRAGE
Læs mere1. God ledelse. God ledelse. 1) Redaktion Ola Jørgensen, klartekst. Udarbejdet for KL og KTO under væksthus for ledelse, 2005. 61
1. Hvad kendetegner den gode leder? Hvad er det, der gør nogle ledere særligt succesfulde? Det bliver diskuteret i mange kredse både til søs og på landjorden. "Ledere der lykkes 1) " er et projekt, hvor
Læs merePERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE
PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE HVIS MAN GØR DET, MAN ALTID HAR GJORT, FÅR MAN DE RESULTATER, MAN ALTID HAR FÅET. Hvad er Backspin? I Backspin tilbyder vi børn og unge personlige og faglige
Læs mereHvordan kunder tænker! Jeg er din kunde! Vid hvad jeg tænker!
Hvordan kunder tænker! Jeg er din kunde! Vid hvad jeg tænker! Tænk på sidst du købte noget meget dyrt! Købte du det der var mest logisk? Er du sikker? Ville den sælger du fravalgte være enig? Kunden og
Læs mereKodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre
Kodeks for god pædagogik HANSENBERG Lad os gøre en god skole bedre Eleverne oplever lærere, som arbejder tæt sammen og involverer eleverne 2 På HANSENBERG lægger vi vægt på, at al undervisning skal være
Læs mereKvalitet i undervisningen kort fortalt. Hvad peger forskningen på?
Kvalitet i undervisningen kort fortalt Kvaliteten af undervisningen er afhængig af Lærere der besidder Pædagogisk relationskompetence (lærernes evne til at skabe et godt miljø). Didaktisk ekspertise (lærerens
Læs mereLæring, motivation og deltagelse set fra elever og studerendes perspektiv
Læring, der rykker Læring, motivation og deltagelse set fra elever og studerendes perspektiv Udarbejdet af Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet i regi af Det erhvervsrettede uddannelseslaboratorium
Læs mereBliv en stærk leder. for børnenes skyld. Skræddersyede forløb for daginstitutionsledere, der skal sikre større kvalitet og trivsel i institutionen.
Bliv en stærk leder for børnenes skyld Skræddersyede forløb for daginstitutionsledere, der skal sikre større kvalitet og trivsel i institutionen. 1 Bliv en stærk leder for børnenes skyld Det er i barnets
Læs mereNye fortællinger Nye billeder. Til inspiration, debat og diskussion
Nye fortællinger Nye billeder Til inspiration, debat og diskussion Nye fortællinger nye billeder er udgivet af Forbundet af Offentligt Ansatte, august 2002. Pjecen er udarbejdet af en arbejdsgruppe med
Læs mereRefleksioner over pædagogisk praksis set ud fra beboernes perspektiver
Refleksioner over pædagogisk praksis set ud fra beboernes perspektiver Kirsten Skøtt, pædagog og udviklingskonsulent I pædagogisk arbejde må man løbende justere og nytænke den faglige indsats i takt med,
Læs mereProkrastineringsformlen i praksis. Afviklet arbejde. Udnyttet tid
Figur fra Dansen på deadline side 52 slut Afviklet arbejde halvdelen Udnyttet tid om prokrastineringsformlen bliver det forhåbentlig lettere for dig at undersøge, hvad det er, der skaber problemer, når
Læs mere