temahæfte: Andre læreropgaver læreruddannelsen i Århus Via university college

Transkript

1 temahæfte: Andre læreropgaver læreruddannelsen i Århus Via university college

2 PRAKTIK I LÆRERUDDANNELSEN Temahæfte ANDRE LÆREROPGAVER

3 2 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus Indhold Indledning En lærer er mere end ekspert i undervisning Hvad er andre læreropgaver?...07 Andre læreropgaver som praktik i læreruddannelsen Når praktik er partnerskab (1., 2. og 3. studieår) Andre læreropgaver i skoleperioden (4. studieår) Placering af andre læreropgaver Praktikperioder på skolen Udenfor praktikperioderne på skolen Progression i arbejdet med andre læreropgaver Vejledende forslag til tilrettelæggelse af studiearbejdet Begrundelser for valg af andre læreropgaver Vejledende skema til tilrettelæggelse og refleksion Læs mere... 24

4 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 3

5 4 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus pratikkontoret ved læreruddannelsen i Århus KOntakt os Praktikleder Elsebeth Jensen Mail: ej@viauc.dk Telefon: Praktikkoordinator Kirsten Bangsgaard Thomsen Mail: kith@viauc.dk Telefon: Praktikkoordinator Peter Hougaard Madsen Mail: phma@viauc.dk Telefon: Praktiksekretær Tina Ellemose Vad Mail: te@viauc.dk Telefon: Praktiksekretær Heidi Mikkelsen Mail: hemi@viauc.dk Telefon: Praktik-intra: studienet.viauc.dk/laerer/liaa/lokintra/praktik Praktikkontorets hjemmeside: www2.viauc.dk/laerer/aarhus/laereripraktik

6 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 5 Indledning En lærer har som opgave at undervise elever i skolen. En væsentlig del af lærerens arbejde er derfor koncentreret om forberedelse, gennemførelse og efterbehandling af undervisning. Men lærerarbejdet på en skole handler også om mange andre slags opgaver. Det er i almindelighed opgaver, som ganske vist er tæt forbundet med undervisning, men som ikke er undervisning. Læreren har andre opgaver og det er disse andre læreropgaver, der er fokus på i dette temahæfte. Temahæftet om andre læreropgaver knytter sig tæt til lærernes uddannelse i almindelighed og til læreruddannelsens praktikfag i særdeleshed. Det drejer sig med andre ord om, hvordan der ved Læreruddannelsen i Århus arbejdes med de studerendes uddannelse i den del af lærerarbejdet, der ikke er undervisning, nemlig andre læreropgaver. Dette temahæfte er således et forsøg på at præcisere, hvad andre læreropgaver er, og hvordan andre læreropgaver indgår i arbejdet med praktik. Temahæftet er henvendt til studerende, praktikskolens lærere, mentorer og ledelse samt lærere ved Læreruddannelsen i Århus. Temahæftet er et tillæg til Studieordningen og til beskrivelserne i Studie-, Uddannelses- og Praktikhåndbogen og tænkt som et funktionelt værktøj til fælles forståelse, håndtering og anvendelse af arbejdet med andre læreropgaver ved Læreruddannelsen i Århus.

7 6 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus En lærer er mere end ekspert i undervisning Læreruddannelsen er en professionsrettet uddannelse dvs. en uddannelse, der orienterer sig mod og har lærerarbejde som mål og omdrejningspunkt, sådan som det tager sig ud i tidens skole. Det arbejde lærere forventes at udføre og faktisk udfører i skolens hverdag ændrer sig over tid, men undervisning af skolens elever har altid været kernen i lærerens arbejde. En lærer er i den forstand en ekspert i undervisning. Men i vor tids skole er en lærer langt mere end ekspert i undervisning. Kravene fra politikere, forældre og andre vidner om forventninger, der tilskriver skolen og lærerne at løse og forvalte meget andet og meget mere end den blotte undervisning af skolens elever. Der er en lang række andre læreropgaver, der også skal klares på en professionel måde. Det er læreruddannelsens opgave at uddanne kompetente lærere, der både kan undervise og varetage andre læreropgaver. I bekendtgørelsen er opgaven formuleret som følger: 1. Den studerende skal med henblik på det professionsrettede virke som folkeskolelærer gennem uddannelsen 3) i et nært samspil med de pædagogiske fag og praktikken opnå en fagdidaktisk indsigt i sine linjefag, der kvalificerer til at begrunde og forestå undervisningen og løsningen af andre læreropgaver i forhold til folkeskolens formål, til skolefagets eget formål og til væsentlige træk i samfundsudviklingen samt til den enkelte elevs behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder og -betingelser. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen (redaktionens fremhævning) Som det fremgår, skal læreruddannelsens studerende uddannes til varetagelse af andre læreropgaver, som knyttes til en lang række forhold i og omkring skolen: Skolens og det enkelte skolefags mål, samfundsforhold og den enkelte elev. Det er således for spinkelt at tale om læreren som ekspert i undervisning en lærer er ekspert i meget mere end det!

8 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 7 Hvad er andre læreropgaver? Andre læreropgaver eller øvrige læreropgaver, som det også kaldes dækker over en række forskellige opgaver. Principielt er der tale om alle de læreropgaver, der ikke er undervisning. Undervisning af skolens elever omhandler selvsagt de konkrete aktiviteter, der gennemføres, når læreren er sammen med eleverne dvs. undervisningsaktiviteter i bred forstand, i fag, tværfaglige forløb, projekter, værkstedsundervisning etc. i klasserummet, i idrætshallen eller hvor det nu foregår. Men undervisning omhandler også lærerens planlægning og efterbehandling af diverse undervisningsaktiviteter. Andre læreropgaver er således noget andet end det, der finder sted i forbindelse med undervisningens planlægning, gennemførelse og efterbehandling. Andre læreropgaver dækker over en bred vifte af opgaver, der knytter sig tæt til lærerens arbejde med undervisningsopgaverne. De fleste andre læreropgaver har nær sammenhæng med de mange forskellige relationer, som indgår i en lærers hverdag. En lærer varetager en række opgaver, der bliver til og skal løses, fordi læreren i særlig grad står i relation til den enkelte elev, en elevgruppe, elevernes forældre, kolleger, skolens ledelse og øvrige personale. Andre læreropgaver er blandt andet: Skolen og undervisningen fx: Skoleplanlægning, skolens virksomhedsplan. Årsplanlægning i et fag, for en elevgruppe, for en årgang mv. Skoleudvikling kommunens/skolens indsatsområder og andet pædagogisk udviklingsarbejde. Fagfordeling. Pleje og udvikling af faglokale. Samarbejdet med kolleger fx: Pædagogisk rådsarbejde herunder diverse udvalgsarbejde. Teamsamarbejde klasseteam, årgangsteam, fagteam og teamsamtaler med skolens ledelse. Praktiske forhold samarbejdet med skolens teknisk-administrative personale. Skolens og klassens elever fx: Eleverplaner. Elevsamtaler.

9 8 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus Konflikthåndtering herunder særligt vanskelige samtaler. Sorgberedskab. Forældre til skolens elever fx: Skolebestyrelsesarbejde. Forældremøde. Skole-hjem-samtaler. Klasseråd. Sociale arrangementer fx: Skolefest, klassefest. Lejrskole, udflugter, ekskursioner mv. Særlige indsatsområder og særlige faglige sammenhænge fx: Pædagogisk, psykologisk rådgivning (PPR). Skole, socialforvaltning, politi (SSP-samarbejde). Læsevejledning. Adfærd, kontakt, trivsel (AKT). Andre læreropgaver som praktik i læreruddannelsen Andre læreropgaver i læreruddannelsen og dermed den studerendes praktikstudier - har nær sammenhæng med praktikfagets indhold, organisering og overordnede rammesætning. På uddannelsens tre første studieår er praktikfaget ved Læreruddannelsen i Århus rammesat ved en partnerskabsaftale og på uddannelsens sidste studieår ved skoleperioden. Når praktik er partnerskab (1., 2. og 3. studieår) En partnerskabsaftale er en kontraktlig aftale mellem praktikskolen og Læreruddannelsen i Århus. Aftalen bygger på et ligeværdigt samarbejde både på det institutionelle niveau, det vil sige mellem praktikskoler og læreruddannelsesinstitution og på det personlige niveau, det vil sige mellem praktiklærer/mentorer, undervisere på læreruddannelsen og studerende. Det ligeværdige bygger grundlæggende på respekt og anerkendelse af de oplevelser og perspektiver de involverede parter bidrager med. Samarbejde betyder, at alle parter har reel

10 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 9 og potentiel mulighed for indflydelse og at alle parter grundlæggende anser det for muligt at lære noget af og med hinanden. Det er en klar intention med partnerskabet, at praktik ikke blot bliver øer i den studerende uddannelse, med derimod at uddannelse og studier i praktikfaget medtænkes i hele studieåret. I forlængelse heraf er det bestræbelse, at studerende i et partnerskab knyttes tæt til og opnår et tilhørsforhold til en praktikskole for et år ad gangen. I dagligdagen på skolen vil andre læreropgaver typisk være fordelt over hele skoleåret og være placeret på andre tidspunkter end i den sædvanlige undervisningstid. Den studerendes deltagelse i andre læreropgaver på skolen vil derfor nødvendigvis indebære, at den studerende kan komme på skolen på andre tidspunkter end indenfor den relativt snævre ramme, der defineres med de sammenhængende praktikperioder på skolen. I forlængelse heraf indebærer partnerskabsaftalen, at de studerende skal kunne deltage i aktiviteter på skolen (efter aftale) gennem hele skoleåret og lærere på uddannelsesinstitutionen og lærere på skolerne skal gensidigt kunne tage kontakt med henblik på udveksling og udvikling omkring undervisning, læring og skolevirksomhed. Partnerskabsaftalen rummer således en mulighed for at studerende over tid blandt med deltagelse i andre læreropgaver som praktisk mellemled - udvikler et tæt tilhørsforhold til praktikskolen. Læs mere om partnerskabsaftalen i Uddannelses-, Studie- og Praktikhåndbogen i det særlige temahæfte Praktik som partnerskab, som kan downloades på: Praktik-intra - studienet.viauc.dk/laerer/liaa/lokintra/praktik. Praktikkontorets hjemmeside www2.viauc.dk/laerer/aarhus/laereripraktik. Andre læreropgaver i skoleperioden (4. studieår) Intentionerne med den studerendes deltagelse i andre læreropgaver i forbindelse med skoleperioden afviger ikke væsentligt for de intentioner, der gør sig gældende for praktik som partnerskab. Rammerne er imidlertid anderledes: Skoleperioden er placeret på 4. studieår, og forventningerne bør derfor afspejle, at den studerende er næsten uddannet lærer. Dog sådan, at den studerendes deltagelse i andre læreropgaver fortsat er et studium og ikke et arbejde! Også det forhold, at den studerende i skoleperioden er alene i praktik tilmed

11 10 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus i en særlig aleneperiode bør afspejles i tilrettelæggelsen og den deltagelse i andre læreropgaver. Dertil kommer, at skoleperioden afvikles over et enkelt semester og ikke over et helt studieår. Varetagelsen af andre læreropgaver i forbindelse med skoleperioden skal derfor holdes indenfor perioden fra skolestarten i august til juleferien i december. Læs mere om skoleperioden i Uddannelses-, Studie- og Praktikhåndbogen i det særlige praktikhæfte Alt om skoleperioden, som kan downloades på: Praktik-intra - studienet.viauc.dk/laerer/liaa/lokintra/praktik. Praktikkontorets hjemmeside www2.viauc.dk/laerer/aarhus/laereripraktik. Placering af andre læreropgaver 6. Stk. 2. Den studerendes gennemførelse af praktikken på praktikstedet skal omfatte undervisningstimer med elever og deltagelse i øvrige læreropgaver under vejledning af en eller flere praktiklærere. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Som det fremgår af bekendtgørelsens 6, stk. 2, skal praktik på skolen omfatte både undervisning og andre læreropgaver (øvrige læreropgaver). Ved Læreruddannelsen i Århus og i forlængelse af intentioner og rammer for henholdsvis den partnerskabsorganiserede praktik og skoleperioden betyder praktik på skolen eller gennemførelse af praktikken på praktikstedet både sammenhængende uger (praktikperioder) på skolen og deltagelse i studierelaterede opgaver udenfor praktikperioderne. Praktikperioder på skolen Praktikperioderne på skolen varierer i omfang og placering fra studieår til studieår. Fælles for alle praktikperioder er, at der for den studerende er tale om forlagt uddannelse dvs. studieperioder, hvor den studerende i almindelighed kun har studieforpligtelser på skolen og således ikke modtager undervisning i uddannelsens øvrige fag. Praktikperioder er traditionelt sammenhængende praktikophold på skolen. Praktikperioder er tilrettelagt med et omfang på minimum 1 uge og op til 7 uger. Praktikophold på en skole er at betragte som et fuldtidsstudium! Det forventes med andre ord, at den studerende varetager og indgår i opgaver på skolen i et omfang, der svarer til en arbejdsuge på 37 timer. I praktikperioderne vareta-

12 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 11 ger den studerende i undervisning, observation og vejledning i et omfang, der er beskrevet for det enkelte studieår i studieordningen og i praktikhåndbogen. Den studerende deltager desuden i andre læreropgaver. Andre læreropgaver, der finder sted i praktikperioder, indgår som en naturlig del af den studerendes ophold på skolen. Det indebærer, at den studerende under opholdet på skolen i udgangspunktet indgår i andre læreropgaver med et indhold og i et omfang, der svarer til det, skolens øvrige lærere indgår i. Den studerende kan eksempelvis følge og indgå i de opgaver, praktiklæreren varetager og indgår i eller de andre læreropgaver, der i særlig grad finder sted i og omkring den skoleklasse, den studerende er knyttet til og varetager undervisningsopgaver for. Den studerende aftaler indhold og omfang af andre læreropgaver i forbindelse med praktikperioderne med mentor og i samråd med praktiklæreren. Udenfor praktikperioderne på skolen Udover deltagelsen i andre læreropgaver i forbindelse med praktikperioder på skolen, skal den studerende jf. intentionerne bag partnerskabsaftalen og skoleperioden indgå i en række aftalte andre læreropgaver uden for praktikperioderne. Det skal understreges, at den studerendes deltagelse i andre læreropgaver ikke betyder, at der skal opfindes særlige andre læreropgaver til lejligheden: Den studerende deltager i andre læreropgaver, som de almindeligvis finder sted på skolen henover skoleåret. Andre læreropgaver kan for den studerende derfor finde sted i perioden fra august til juni (for skoleperioden: Fra august til december). Ved Læreruddannelsen i Århus er der i forbindelse med partnerskabsaftalen angivet et vejledende timetal for omfanget af den studerendes deltagelse i andre læreropgaver (10-12 timer). Timetallet bør ikke være anledning til en rigid optælling det er et hovedsigte, at den studerende deltager i andre læreropgaver, der har relevans både for den studerende og for skolen. Placeringen af det konkrete andre læreropgaver er et aftaleforhold mellem den studerende og skolen.

13 12 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus Progression i arbejdet med andre læreropgaver Progression i uddannelsen 22. Progressionen i den studerendes tilegnelse af lærerkompetencer i uddannelsen er forankret i faget praktik, jf Uddannelsen skal derfor tilrettelægges med praktikfaget som omdrejningspunkt for den studerendes progression, jf. 25. Stk. 2. I såvel praktik som i uddannelsens øvrige fag skal indgå den studerendes arbejde med mål for samt dokumentation og evaluering af egen læring og lærerfaglige udvikling, jf. 19, stk. 1, nr. 2. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Det er lovformeligt bestemt, at læreruddannelsens samlede progression skal være forankret i praktikfaget. I fagbeskrivelsen er praktikfagets ckf beskrevet ved syv områder, der med en defineret progression for det enkelte studieår går igen på alle studieår. Det er et grundlæggende træk ved praktikfaget, at den definerede progression er koncentreret om tiltagende fordringer og kompleksitet. Der er ikke tale om en progression, hvor den studerende først introduceret til ét område og dernæst til et andet: Fokus er fra uddannelsens indledning til uddannelsens afslutning på lærerfagets samlede kompleksitet. Progressionen handler derfor om tiltagende fordringer til den studerende og om støt øget åbning af den samlede kompleksitet. Ved Læreruddannelsen i Århus er progressionen yderligere beskrevet ved en særlig overskrift, der for det enkelte studieår angiver niveauet for fordringerne til den studerende og et fælles udgangspunkt for undervisning og studier i alle uddannelsens fag. Uddannelse og studier i andre læreropgaver må selvsagt afspejle den progression, der i øvrigt gælder. Progressionen i uddannelse og studier af med andre læreropgaver kan formuleres som følger:

14 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus studieår: Indblik og kundskab den medvirkende iagttager Den studerendes inddragelse i andre læreropgaver er på 1. studieår berammet af, at den studerende skal have mulighed for at være iagttagende og medvirkende. Der er ikke fokus på specifikke læreropgaver men snarere på introduktion til, at der i lærerens arbejde på skolen også indgår andre læreropgaver end undervisning jf. også bestemmelserne herom i Bekendtgørelse, Studieordning og Praktikhåndbog: Progression i uddannelsen 23. På uddannelsens 1. studieår skal den studerende observere, beskrive, analysere og vurdere afgrænsede og enkle delområder. Den studerende skal endvidere planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i korte forløb. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen På uddannelsens 1. studieår er det målet, at den studerende introduceres til og opnår grundlæggende indblik i lærerfaget og uddannelsen, opnår basale kundskaber om professionen, uddannelsen og det grundlag, folkeskolen og læreruddannelsen bygger på, styrkes i sin iagttagelse af og nysgerrighed på lærerfaget og uddannelsen og opnår kompetence til at medvirke aktivt i studiet. Studieordning 2010 På 1. studieår arbejdes der med alle ckf-områder med udgangspunkt i et særligt fokus på følgende tre ckf-områder: Ledelse og udvikling af klassens sociale liv og læringsmiljø: Ledelse af under og udvikling af klassens sociale liv. Planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning: Arbejdet med korte undervisningssekvenser inden for en ramme sat af praktiklæreren og anvendelse af forskellige organisationsformer i undervisningen. Beskrivelse, analyse og vurdering: Observation, analyse og vurdering af praksissituationer og elevadfærd. Praktikhåndbog 2010

15 14 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus CKF PÅ 1. STUDIEÅR Andre læreropgaver indgår i relevant omfang i alle praktikperioder. Derudover indgår der i praktik på 1. studieår tillige andre læreropgaver, som placeres henover studieåret (august til april) og udenfor praktikperioderne i et omfang svarende til 10 timer. Den studerende er medhjælper og kan varetage afgrænsede og definerede opgaver som afspejler ckf-områderne for 1. studieår og efter aftale med mentor og praktiklærer. Der bør ikke indgå vanskelige og komplekse læreropgaver, der fordrer professionelt ansvar, erfaring og håndtering. 2. studieår: Indsigt og etik den undersøgende deltager Den studerendes inddragelse i andre læreropgaver er på 2. studieår berammet af, at den studerende skal have mulighed for at være nysgerrigt undersøgende. Der er ikke fokus på specifikke læreropgaver men snarere på den studerendes aktive deltagelse i andre læreropgaver, der skønnes relevante for skolen og for den studerendes uddannelse jf. også bestemmelserne herom i Bekendtgørelse, Studieordning og Praktikhåndbog:

16 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 15 Progression i uddannelsen 23. Stk. 2. På uddannelsens studieår skal den studerende bygge videre på erfaringerne fra 1. studieår og derved tilegne sig kompetence til at arbejde stadigt mere selvstændigt og med opgaver af stigende omfang og kompleksitet. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen På uddannelsens 2. studieår er det målet, at den studerende bygger videre på og udvider grundstudierne fra 1. studieår, opnår indsigt i lærerarbejdets etik, opnår kompetence til at deltage i studiet på en undersøgende måde. Studieordning 2010 CKF på 2. studieår

17 16 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus På 2. studieår arbejdes der med alle ckf-områder med udgangspunkt i et særligt fokus på følgende to ckf-områder: Lærerens opgave og ansvar: Lærerens feedback til elever, lærerens rammesætning af undervisning og af elevers læring samt lærerens opmærksomhed på den enkelte elevs trivsel og udvikling. Elevforudsætninger: Elevers forskellige forudsætninger som grundlag for planlægning af undervisning. Praktikhåndbog 2010 Andre læreropgaver indgår i relevant omfang i alle praktikperioder. Derudover indgår der i praktik på 2. studieår tillige andre læreropgaver, som placeres henover studieåret (august til april) og udenfor praktikperioderne i et omfang svarende til 12 timer. Den studerende er en ressourceperson, der støttet af praktiklærere og sammen med medstuderende kan varetage definerede opgaver, der afspejler ckfområderne på 2. studieår og efter aftale med mentor og praktiklærer. Der bør ikke indgå vanskelige og komplekse læreropgaver, der fordrer professionelt ansvar, erfaring og håndtering. 3. studieår: Erfaring og forståelse den reflekterende udøver Den studerendes inddragelse i andre læreropgaver er på 3. studieår berammet af, at den studerende skal have mulighed for øvelse og systematisk refleksion. Der er ikke fokus på specifikke læreropgaver men snarere på den studerendes konstruktive og reflekterede deltagelse i andre læreropgaver, der skønnes relevante for skolen og for den studerendes uddannelse jf. også bestemmelserne herom i Bekendtgørelse, Studieordning og Praktikhåndbog: Progression i uddannelsen 23. Stk. 2. På uddannelsens studieår skal den studerende bygge videre på erfaringerne fra 1. studieår og derved tilegne sig kompetence til at arbejde stadigt mere selvstændigt og med opgaver af stigende omfang og kompleksitet. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen

18 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 17 På uddannelsens 3. studieår er det målet, at den studerende bygger videre på og udvider studierne fra uddannelsens først to studieår, trækker på sine erfaringer med og udviser forståelse for lærerfagets og uddannelsens kompleksitet, opnår kompetence til at udøve reflekteret studie- og lærerpraksis. Studieordning 2010 CKF på 3. studieår På 3. studieår arbejdes der med alle ckf-områder med udgangspunkt i et særligt fokus på følgende to ckf-områder: Evaluering af elevernes læring: Lærerens arbejde med individuelle elevplaner. Samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner: Deltagelse i forældremøde og elevsamtaler, samarbejde med eleverne, samarbejde med klassens øvrige lærere samt samarbejde med forskellige ressourcepersoner, der fungerer i tilknytning til en skole. Praktikhåndbog 2010 Andre læreropgaver indgår i relevant omfang i alle praktikperioder. Derudover indgår der i praktik på 3. studieår tillige andre læreropgaver, som placeres henover studieåret (august til april) og udenfor praktikperioderne i et omfang svarende til 12 timer. Den studerende er en reflekteret ressourceperson, der støttet af praktiklærer og sammen med medstuderende kan varetage definerede opgaver, der afspejler ckf-områderne for 3. studieår og efter aftale med mentor og praktiklærer.

19 18 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus Vanskeligere og mere komplekse læreropgaver, der fordrer professionel erfaring og håndtering, kan indgå under praktiklærerens ansvar og særlige støtte. 4. studieår: Ansvar og kunnen den selvstændige initiativtager Praktik på 4. studieår omfatter andre læreropgaver, der har relevans for skolen og den studerendes studier på skolen. Omfang og indhold i andre læreropgaver i forbindelse med skoleperioden aftales mellem skolen og den studerende på grundlag af skolens virksomhed og de studier, den studerende har været involveret i på de foregående tre studieår. Andre læreropgaver knyttet til skoleperioden placeres i uddannelsens 7. semester (fra august til december) og kan placeres både før, under, mellem og efter praktikperioderne. I skoleperioden er det et mål, at den studerende under praktikopholdet på skolen kommer så tæt på en lærers dagligdag som muligt bl.a. med sigte på at skabe en konstruktiv overgang fra det at være studerende til det at være nyansat lærer på en skole. Praktik i skoleperioden betyder, at uddannelse og studier i praktik tilnærmes en lærers dagligdag i perspektivet: Ny lærer på vej, at praktik er mange forskellige uddannelses- og studieaktiviteter, at ligeværdighed, anerkendelse og dialog, udveksling og samarbejde står centralt, at praktik finder sted over en periode fra august til december på 4. studieår. jf. også bestemmelserne i Bekendtgørelse, Studieordning og Praktikhåndbog: Progression i uddannelsen 23. Stk. 2. På uddannelsens studieår skal den studerende bygge videre på erfaringerne fra 1. studieår og derved tilegne sig kompetence til at arbejde stadigt mere selvstændigt og med opgaver af stigende omfang og kompleksitet. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen På uddannelsens 4. studieår er det målet, at den studerende bygger videre på og udvider studierne fra uddannelsens først tre studieår i perspektivet ny lærer på vej,

20 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 19 med viden og kunnen agerer med selvstændighed og ansvar i studier ved læreruddannelsen såvel som i lærerfaget i skolen, opnår kompetence til at tage selvstændige, lærerfaglige initiativer af relevans for uddannelsen og for professionen. Studieordning 2010 CKF på 4. studieår

21 20 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus På 4. studieår arbejdes der med alle ckf-områder med udgangspunkt i et særligt uddannelsesmæssigt fokus på områder, der vælges af den studerende i samråd med praktikskolens mentor og praktiklærere og den praktikansvarlig lærer ved Læreruddannelsen i Århus. De valgte ckf-områder kan bygge på studieresultater opsamlet i den studerendes praktikportfolio. afspejle en særlig opmærksomhed, der knytter sig til den studerendes bachelorprojekt. afspejle en særlig opmærksomhed på indsatsområder på praktikskolen. Praktikhåndbog 2010 På 4. studieår forventes det, at den studerende med selvstændighed og initiativ og efter aftale med skolen kan deltage i og varetage andre læreropgaver, der afspejler de ckf-områder den studerende har udvalgt under vejledning. Den studerende bør aldrig stå alene med vanskelige og komplekse læreropgaver, der fordrer professionelt ansvar, erfaring og håndtering.

22 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 21 Vejledende forslag til tilrettelæggelse af studiearbejdet Konkret tilrettelægges den studerendes deltagelse i andre læreropgaver i et samarbejde mellem den studerende, mentor og praktiklærer. Tilrettelæggelsen indledes ved studieårets start i august/september, hvorefter den studerende fortløbende deltager i de aftalte læreropgaver i perioden fra studiestart til praktikbedømmelsen i starten af april. Det er mentors opgave sammen med den studerende at udarbejde en plan for den studerendes deltagelse i andre læreropgaver. Det er den studerende, der har initiativforpligtelse og ansvar for sammen med praktiklærer at drøfte og beslutte, hvad der er mulighed for og vil være relevant at deltage i omkring den konkrete elevgruppe og i relation til praktiklærerens eget arbejde med andre læreropgaver. Det er praktiklærerens forpligtelse og ansvar at inddrage den studerende i relevante andre læreropgaver. Det er et væsentligt udgangspunkt for tilrettelæggelsen, at den studerendes deltagelse i andre læreropgaver på praktikskolen er og opleves som relevante både for skolen og for den enkelte studerende: Den grundlæggende intention er, at den studerendes deltagelse i andre læreropgaver på en og samme tid kan være en ressource for skolen og et øverum for den studerende. Der er ikke særskilte ressourcer i form af et vejledningstimetal knyttet til mentorers og praktiklærere i forbindelse med uddannelse og studier i andre læreropgaver. Men den samlede vejledningsressource bør prioriteres til formålet fra den ressource der i øvrigt er til vejledning.

23 22 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus Begrundelser for valg af andre læreropgaver Alle parter studerende, mentor, praktiklærer kan i tilrettelæggelsen have forskellige begrundelser for valget af de konkrete andre læreropgaver, der bør indgå i den studerendes praktik på skolen. Den studerendes deltagelse i andre læreropgaver kan fx være begrundet med, at der er forhold omkring klassen, lærerarbejdet eller skolen, som den studerende ønsker at undersøge nærmere. Fx en specifik faglig interesse, der er udsprunget fra undervisningen i et af uddannelsens øvrige fag. at der er forhold omkring klassen, lærerarbejdet eller skolen, som den studerende finder vanskeligt eller udfordrende og derfor gerne vil udvikle egne kompetencer i varetagelsen af. at der er læreropgaver, der falder naturligt ind i forløbet med den klasse, den studerende er i praktik i og hos den praktiklærer de har. at der er læreropgaver, som skolen (ledelse, mentor, praktiklærer) finder vigtigt, at studerende på skolen får med sig lige præcis fra den pågældende skole. at der er læreropgaver, der knytter sig til udvikling af skolens indsatsområder og hvor skolen kan drage nytte af den studerendes kompetencer, ressourcer og perspektiv. at skolen ønsker, at den studerende byder ind med til et fokus et indsatsområde, problemfelt som den studerende eller skolen/klassen arbejder med udviklingen af.

24 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus 23 Vejledende skema til tilrettelæggelse og refleksion Andre læreropgaver Datoer og temaer Hvilke begrundelser er der taget udgangspunkt i for valget af læreropgaven? Eller: Hvem har valgt det og hvorfor er det valgt? Inden: Hvilke tanker gør du dig omkring opgaven? Hvad ønsker du at få indblik i og lære noget om? Efter: Hvordan deltog du? Hvilke tanker gør du dig? Hvad lærte du? Hvordan kan en progression tænkes ind, næste gang du skal deltage i tilsvarende andre læreropgaver?

25 24 Andre læreropgaver VIA University College Læreruddannelsen i Århus Læs mere Læs mere om praktik ved Læreruddannelsen i Århus i Studieordning, Uddannelses-, Studie- og Praktikhåndbog og i praktikkontorets temahæfter og øvrige materiale, som kan downloades på: Praktik-intra - studienet.viauc.dk/laerer/liaa/lokintra/praktik. Praktikkontorets hjemmeside www2.viauc.dk/laerer/aarhus/laereripraktik.