Radiografuddannelsen. Modul 1: Menneske og omsorg i radiografi Hold R13S. 12. august Ret til ændringer forbeholdes

Transkript

1 Hold R13S 12. august 2013 Ret til ændringer forbeholdes

2 Indhold Tema og læringsudbytte... 3 Oversigt over modul Prøve... 5 Skemaer... 5 Litteratur... 5 ECTS, studietid og undervisningsformer... 5 Studieintroduktion... 7 Radiografi, klinisk undervisning Radiografi og filosofi, videnskabsteori, etik Ergonomi Radiografisk anatomi og fysiologi Hospitalshygiejne Kommunikation Bogliste

3 Tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets anatomi og fysiologi. Modulet retter sig desuden mod den menneskelige relation i radiografi. Den menneskelige relation belyses i tilknytning til de problemstillinger og patientsituationer, som radiografer arbejder med og i. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: viden om menneskets normale anatomiske opbygning og fysiologi i forhold til udvalgte områder kendskab til hvordan normale anatomiske strukturer viser sig på radiografiske billeder forståelse af betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse viden om pleje, omsorg og kommunikations betydning for det raske og det syge menneske indsigt i basal mikrobiologi, infektionspatologi, hygiejniske principper samt foranstaltninger, der etableres med henblik på at forebygge og bekæmpe smittespredning forståelse af ergonomiske begreber og metoder samt deres betydning for forflytning, arbejdsteknik og arbejdsmiljø færdigheder i at identificere normale anatomiske strukturer på radiografiske billeder teknikker til at anvende de hygiejniske principper i forbindelse med korrekt håndhygiejne færdigheder i forflytningsteknik forudsætninger for at kunne tilrettelægge egen læring, samt anvende forskellige studiemetoder og pædagogiske redskaber herunder indgå i gruppeprocesser baggrund for at kunne identificere opfattelser af hvad det vil sige at være patient, herunder hvad omsorg kan rette sig i mod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt kvalifikationer til at forholde sig analytisk og kritisk til hvordan radiografen kan handle i relation til en patient ud fra kendskab til etiske grundpositioner. 3

4 Oversigt over modul 1 uge 3-5/33-35 uge 6/36 uge 7/37 uge 8/38 uge 9/39 uge 10/40 Studieintro. Studieintro. Studieintro. Hyttetur Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Kommunikation Ergonomi Mikrobiologi & hygiejne Radiografi Klinisk undervisning Introduktion Mødepligt Mikrobiologi & hygiejne Radiografi Klinisk undervisning billeddiagnostisk afdeling Mødepligt uge 11/41 uge 12/42 uge 13/43 uge 14/44 uge 15/45 Radiografisk anatomi & fysiologi Kommunikation Mødepligt Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave (mødepligt) Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave (mødepligt) Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave (mødepligt) Modulprøve 4

5 Prøve Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Prøven er en individuel skriftlig besvarelse af spørgsmål indenfor radiografisk anatomi og fysiologi. Prøven består dels af spørgsmål, hvor svar vælges ud fra flere svarmuligheder, dels af spørgsmål, hvor besvarelser skal formuleres skriftligt og dels af billeder, hvor der skal sættes korrekt betegnelse på anatomiske strukturer. Den studerende er automatisk indstillet til ordinær prøve. Rammer og kriterier for prøven er nærmere beskrevet i dokumentet: Rammer og kriterier for ekstern teoretisk prøve, Menneske og omsorg i radiografi, modul 1. Dokumentet kan hentes på itslearning i faget Eksamen. Skemaer Denne plan for modul 1 er et udgangspunkt for skemalægning, men da ydre rammer (fx tilgængelige lokaler og undervisere) varierer år for år, er de konkrete ugeskemaer ikke identiske med denne plan. Konkrete ugeskemaer findes på på holdets side på UCN's hjemmeside: Følg stien: StudieInfo - - Links til holdsider. Litteratur Litteratur, der er opgivet til undervisning på de følgende sider er gældende, med mindre underviser meddeler andet på itslearning. Ændringer til litteratur meddeles ca. én uge før undervisningen finder sted. ECTS, studietid og undervisningsformer Hvert fag omfatter et bestemt antal ECTS-points. European Credit Transfer System points er et pointsystem som anvendes i Europa for gøre det enkelt at sammenligne uddannelser med hensyn til indhold og studietid. 1 ECTS points svarer til gennemsnitligt 27 timers studier for den enkelte studerende. tilrettelægger en del af denne tid i forskellige former og kategorier af undervisning: Individuelle studier Denne kategori omfatter undervisningsmetoder, hvor den studerende læser litteratur, iagttager klinisk radiografi, søger information på internettet, læser noter som underviseren har lagt ud på nettet, anvender faglige softwareprogrammer og lign. Parvise studier Kategorien omfatter: gruppearbejde i par, en studerende vejledes af sin vejleder - ansigt til ansigt eller online, to studerende arbejder sammen omkring et softwareprogram, chat mellem to studerende vedr. en fælles opgave m.v. Studier i grupper Denne kategori rummer gruppearbejde i større grupper, projektarbejde, online diskussionsfora eller chat (asynkron og synkron kommunikation) med flere deltagere. Studier i hold I denne kategori findes forelæsninger i auditorier eller online, holdundervisning, studerende der præsenterer temaer for hinanden og lign. I denne modulbeskrivelse ses hvordan underviserne har tilrettelagt de studerendes studier med de forskellige fag og emner. Ved undervisning, der kræver fysisk tilstedeværelse af undervisere og 5

6 studerende, er der afsat et bestemt timeantal. Ved de øvrige undervisningsformer, der foregår i grupper eller individuelt, er der ikke skrevet timetal, da det vil være individuelt hvor megen tid der skal anvendes for at gennemføre de forskellige aktiviteter; nogle kan nøjes med at bruge lidt mindre, andre lidt mere end den gennemsnitlige tid på 27 timer pr. ECTS. Men som studerende er det vigtigt at være opmærksom på, at undervisningen er tilrettelagt i en blanding mellem fysisk og virtuel tilstedeværelse, og at man skal forberede sig til og være aktiv deltager i begge dele for at nå målene for uddannelsen. 6

7 Studieintroduktion Hensigt Hensigt med studieintroduktion er at den studerende opnår de bedste forudsætninger for at begynde at læse til radiograf ved UCN gennem adgang til basale informationer om uddannelsesforholdene ved UCN - institutionen og dens faciliteter, uddannelsens opbygning, indhold i modul 1 fortrolighed med at bruge Itslearning undervisning i studieteknikker at føle sig velkommen og være godt i gang med at lære holdets andre studerende at kende Undervisningsformer Varierede netbaserede aktiviteter i ugerne op til studiestart samt velkomstforelæsninger, rundvisninger og studiegruppearbejde i studiets første uge. Studieintroduktionen kan løbende følges op ved diskussioner i Itslearning ud fra ønsker og behov fra studerende, faglige tutorer eller undervisere. Der aftales fysiske møder hvis dét er mest hensigtsmæssigt i forhold til diskussioner om forhold i studiet. Indhold Tidsplan uge 4-5/33-34 Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Aktivitet Velkomstbrev med log-in til Itslearning og oplysninger om tekniske betingelser for at anvende Itslearning (krav til computer, internetforbindelse og browser). Velkomstbrevet indeholder vejledning til forskellige opgaver, som guider til at anvende Itslearning og UCNs internet til at finde oplysninger om studiegrupper radiografuddannelsens opbygning indhold, tilrettelæggelse og prøve på modul 1 turnus i klinisk undervisning, principper for fordeling af kliniske undervisningssteder blandt studerende og hvordan holdet får støtte til den konkrete fordeling uniformsetikette i klinisk undervisning juridiske og praktiske forhold ved prøver i radiografuddannelsen internationalisering - introduktion til studieaktivitet i udlandet studievejledningen ved UCN UCN studerendes sociale liv (tutorers information) UCNs studenterorganisationer og studerendes deltagelse i råd og udvalg (tutorers information) biblioteket ved UCN oplysninger om hvordan man udfylder og afleverer studiekontrakt, erklæring om tavshedspligt og erklæring om ansvarlig anvendelse af it i UCN oplysninger om studiekort inkl. krav om fotografering på UCN for at studiekortet kan laves. oplysning om CopyDan aftale og vejledning til betaling. Underviser/ ansvarlig Karina Astrup Larsen Louise B Jensen 7

8 Studieintroduktion Tidsplan Aktivitet Underviser/ ansvarlig Karina Astrup Larsen Louise B Jensen uge 6/36 mandag UCN: 6 lektioner Lokale 362 uge 6/36 mandag UCN: 1 lektion uge 6/36 mandag UCN: 1lektion Lokale 312 uge 6/36 tirsdag UCN: 3 lektioner Lokale 312 uge 6/36 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/36 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/36 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/36 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/36 onsdag-fredag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Studiegruppeaktivitet Velkomst til radiografuddannelsen Præsentation af radiografundervisere Opfølgning på virtuel studiestart UCN's fysiske rammer rundvisning Fælles velkomst til University College Nordjylland for alle nye studerende ved dekan for sundhedsuddannelserne ved UCN. Opfølgning på virtuel studiestart i forhold til login på Itslearning, Adobe Connect, UCN's intranet og mailsystem. Introduktion til EasyViz Læring og undervisning, gruppeprocesser og gruppekontrakt Forelæsning og diskussion: Forelæsning og dialog om læring og undervisning Introduktion til formulering af gruppekontrakt Litteratur: Agertoft, A et al Deltager i netbaseret læring. Billesø & Baltzer, Værløse (skim bogen og læs det du finder relevant for dit studie) Forberedelse: Læs litteraturen af Agertoft og skim materialet i mappen "Holdetikette og gruppeprocesser" i mappen "Studieintroduktion" i faget " "Modul 1 på itslearning Studiegrupper påbegynder formulering af gruppekontrakt. introduktion til læringsstile Intro til Studieteknikker og studieaktivitetsmodellen ved studiekoordinator. Gruppekontrakt Studiegrupper udarbejder kontrakt og lægger denne i itslearning i studiegruppens egen mappe. Lise-Lotte Albrektsen, studiesekretær for radiografuddan nelsen. Hanne Sloth, studiechef for radiografuddannelsen Tutorer Leder for sundhedsuddannelserne ved UCN Susanne H Hansen Karina Astrup Larsen Karina Astrup Larsen Ingrid M Sørensen Karina Astrup Larsen Karina Astrup Larsen kigger ind i studiegruppers rum på Itslearning 8

9 Studieintroduktion Tidsplan uge 6/36 torsdag UCN: 1 lektion uge 6/36 fredag UCN: 1 lektion Uge 7/37 mandag UCN: 2 lektioner Lokale 362 Uge 8/38 mandag UCN: 1 lektion pr. studiegruppe Uge 8/38 fredag UCN: 3 lektioner Uge 12/42 torsdag UCN: 2 lektioner Uge14/42 mandag UCN: 2 lektioner Mødepligt Turnus i klinisk undervisning Aktivitet Introduktion til ekstern teoretisk prøve på modul 1 Introduktion til mødepligt, opgaver og eksamensreglement 1 lektions møde med hver studiegruppe med drøftelse af, hvordan gruppens samarbejde fungerer i forhold til aftalt gruppeetikette, samt opfølgning på studiestart ved studievejleder Opfølgning på læringsstilsprofiler Litteratur: kommer på its learning i mappe under studieintroduktion Tilbud til radiografstuderende: Studiecafé I studiecaféen kan du diskutere faglige og praktiske spørgsmål med undervisere og medstuderende, fx spørgsmål om anatomi og fysiologi, om bøger eller Itslearning. Du vil kunne få svar eller blive vejledt om hvor du kan finde svar. Tilbud til radiografstuderende: Studiecafé I studiecaféen kan du diskutere faglige og praktiske spørgsmål med undervisere og medstuderende, fx spørgsmål om anatomi og fysiologi, om bøger eller Itslearning. Du vil kunne få svar eller blive vejledt om hvor du kan finde svar. Underviser/ ansvarlig Karen Kirstine Johnsen Karina Astrup Larsen Karina Astrup Larsen Anne-Mette Schirmer Karina Astrup Louise B Jensen Ingrid Marie Sørensen Gøran Zetterberg Gøran Zetterberg 9

10 Studieintroduktion Litteratur og materialer Agertoft, A et al Deltager i netbaseret læring. Billesø & Baltzer, Værløse By, O 2007, Memo: den nemme vej til bedre hukommelse. Bazar, København By, O 2008, Memo - studiehåndbogen : den nemme vej til bedre eksamen. Bazar, København Harboe, T (red.) 2002, Kunsten at studere En håndbog i studieteknik. 2. udg. Ingeniøren-Bøger, København s , 45, 55-72, Undervisningsministeriet 2007, Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse BEK nr 262 af 20/03/2007. Lokaliseret 19. januar 2012 på Undervisningsministeriet 2007, Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. BEK nr 1016 af 24/08/2010. Lokaliseret 19. januar 2012 på Undervisningsministeriet 2009, Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i radiografi. BEK nr 307 af 24/04/2009. Lokaliseret 19. januar 2012 på University College Nordjylland, Gældende Eksamensreglement ved de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser ved University College Nordjylland, August Lokaliseret 19. januar 2012 på University College Nordjylland: Gældende Plan for klinisk undervisning, radiografuddannelsen. Tillæg til studieordning. Lokaliseret 9. januar 2012 på lser%2fradiograf%2fklinisk+vejledning%2fplan+for+klinisk+undervisning+moduluddannelse pdf University College Nordjylland: Gældende Studieordning for radiografuddannelsen, maj 2009 Lokaliseret 19.januar lser%2fradiograf%2fom+uddannelsen%2fstudieordning_radiografuddannelsen_2009.pdf 10

11 Radiografi, klinisk undervisning 1,5 klinisk ECTS Aktiviteter i faget Radiografi, klinisk undervisning er tilrettelagt i sammenhæng med fagene Kommunikation og Hospitalshygiejne. På de følgende sider er beskrevet den kliniske undervisning i radiografi og hvordan denne følges op ift. fagene Kommunikation og Hospitalshygiejne. I øvrigt er fagene beskrevet på de følgende sider i denne modulbeskrivelse. Hensigt Hensigten med kliniske studier i billeddiagnostisk afdeling er, at den studerende får indblik i radiografens praksis, og at reflektere over praksis i forhold til kommunikation og hospitalshygiejne. Centrale Temaer Den studerende skal være særligt opmærksom på relationen mellem radiograf og patient anvendelse af hygiejniske principper i praksis. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Det enkelte menneskes værdier, normer og holdninger som forudsætning for at indgå i en professionel pleje- og omsorgsrelation med patienten Betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse og behandling. Billeddiagnostisk afdeling Den kliniske undervisning finder sted på den billeddiagnostiske afdeling, hvor den studerende skal gennemføre klinisk undervisning i modul 3. Krav om tilstedeværelse Mødepligt: 30 timer. Herudover gennemfører den studerende de aktiviteter, der er beskrevet nedenfor. Registrering af studerendes tilstedeværelse Studiesekretær sender registreringsliste til det kliniske undervisningssted samtidig med flyttemeddelelse. Klinisk undervisningsansvarlig på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at registreringslisten udfyldes og underskrives. Når klinisk undervisning er gennemført er den studerende ansvarlig for at aflevere den udfyldte og underskrevne registreringsliste til studiesekretær. 11

12 Radiografi, klinisk undervisning Plan for undervisning Tidsplan uge 8/38 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 1 lektion uge 8/38 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 1 lektion uge 10/40 mandag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/40 mandag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på Itslearning uge 10/40 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/40 tirsdag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på Itslearning uge 10/39 onsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/40 onsdag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på Itslearning uge 10/40 torsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/40 fredag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Aktivitet Mødepligt Introduktion til klinisk undervisning i billeddiagnostisk afdeling. Indeholder: - Introduktion til uniformsetikette. - Kort introduktion til bekendtgørelse 975 og Optræden i klinisk praksis Introduktion til udarbejdelse af praksisbeskrivelse Litteratur: Om praksisbeksrivelser (på de følgende sider i denne beskrivelse) Læs eksempel på praksisbeskrivelse på itslearning. Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Den studerende vælger og beskriver en situation fra praksis som har fokus på kommunikation. Praksisbeskrivelsen skal udarbejdes ud fra de retningslinjer, som ses på de følgende sider i denne modulbeskrivelse. Praksisbeskrivelsen lægges i Itslearning senest mandag i uge 11/40 kl Underviser/ ansvarlig Karina Astrup Larsen Susanne H Hansen Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Susanne H Hansen 12

13 Radiografi, klinisk undervisning Tidsplan uge 10/40 fredag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/40 fredag kl Virtuel tilstedeværelse på Itslearning uge 11/41 onsdag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Aktivitet Oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Hygiejnesygeplejerske besvarer spørgsmål om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Individuel forberedelse til situationsspil torsdag og fredag i uge 11/40 Se beskrivelse af forberedelse under faget kommunikation. Underviser/ ansvarlig Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Hygiejnesygeplejerske Pernille Luther Susanne H Hansen Relevant materiale Gældende redaktionelle krav for skriftlige opgaver ved UCN. Hentes på v_til_skriftlige_opgaver.aspx eller gå ind på og følg stien UCN -> Studieinfo -> Selma Lagerløfs Vej -> Praktiske oplysninger -> Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Information om kliniske undervisningssteder: Gå ind på og følg stien Information Om -> -> Klinisk undervisning. Rul ned på siden - ved at klikke på røde cirkler i oversigtskort kommer man ind på hospitalernes hjemmesider. Praksisbeskrivelser En praksisbeskrivelse er en fortælling om en udvalgt hændelse i praksis, som man selv har deltaget i og dermed oplevet. Når en oplevelse skrives ned bliver værdier, teorier, begreber og metoder mere tydelige i forhold til den måde, man selv udfører radiografi på. Ideen med praksisbeskrivelser er altså at skrive for at tænke og at lære: Dét at arbejde med egen beskrivelse af praksis kan være med til at sætte gang i tanker og dermed udvikling. Olga Dysthe (2005) kalder dét at skrive for at tænke og lære for procesorienteret skrivning. Her udforsker man sine tanker, afprøver ideer og reflekterer. Formålet med denne form for skrivning er ifølge Dysthe at forklare sig selv over for andre og at tænke med pennen. Når man skriver for at tænke og lære bruger man sit eget sprog og lægger ikke vægt på det formelle, og man bruger underviseren, medstuderende eller sig selv som dialogpartner. Det vil sige, at man kan reflektere over sine ideer med henblik på omstrukturering af den måde man hidtil har opfattet verden på. Skrivning giver andre mulighed for at få indblik i, hvad man ved og kan i forvejen, og på den måde får andre mulighed for at støtte én i at lære. Ideen med praksisbeskrivelser er altså at lære af sine erfaringer ved at fastholde erfaringen på skrift. Det er derfor vigtigt, at beskrivelsen tager udgangspunkt i en oplevelse, hvor man selv har deltaget i praksis, og ikke blot været tilskuer. Gennem beskrivelse af oplevelsen sætter man ord på de handlinger, man foretog, og de tanker og følelser, der var knyttet til hændelsen. Valg af hændelse 13

14 Radiografi, klinisk undervisning Til praksisbeskrivelsen vælges en hændelse, som gjorde et særligt indtryk. Det kan for eksempel være en hændelse, hvor - det planlagte lykkedes, - hændelsen indebar en oplevelse som gjorde særligt indtryk, - det planlagte forløb helt anderledes end forventet. At skrive en praksisbeskrivelse En praksisbeskrivelses form er en fortælling med en jeg-fortæller. Hændelsesforløbet beskrives med egne ord og sådan, at en person, der ikke var til stede, kan forstå det beskrevne. Beskrivelsen skal være så detaljeret og virkelighedsnær som muligt, uden analyse og vurdering; - hvad skete der? - hvad blev der sagt? - hvordan reagerede du? - hvordan reagerede de øvrige involverede personer? - hvad tænkte du? - hvad følte du? Retningslinier for praksisbeskrivelse i klinisk undervisning i billeddiagnostisk afdeling modul 1 Praksisbeskrivelsens fokus skal være kommunikationen mellem patienten og radiografen/radiografstuderende i forbindelse med en undersøgelse. Patienter og personale inklusiv radiografstuderende, som optræder i praksisbeskrivelsen, anonymiseres: Hvis der nævnes navne skal disse være fiktive, så personale ikke bliver udstillet og så tavshedspligt overfor patienter overholdes. Praksisbeskrivelsen må maksimalt omfatte 7200 tegn inkl. mellemrum og skal følge gældende redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved University College Nordjylland. 14

15 Radiografi og filosofi, videnskabsteori, etik Radiografi: 2 teoretiske ECTS Filosofi, videnskabsteori og etik: 1 teoretisk ECTS Hensigt Hensigten med studier af faget radiografi er, at den studerende udvikler viden, færdigheder og kompetencer i samspillet mellem sundhedsvidenskabelige, naturvidenskabelige, human og samfundsvidenskabelige områder, så den studerende er i stand til at forene og anvende dette i radiografifaglige udfordringer. På modul 1 retter studier af faget sig mod relationen mellem radiograf og patient og mod værdier og omsorg i en radiografifaglig kontekst. Studier af filosofi, videnskabsteori på modul 1 retter sig mod argumentationsteori og-analyse. Dvs analyse af sundhedsfaglige tekster for at gennemskue, hvordan tekstens forfatter argumenterer samt mod at studerende øver sig i selv at skrive argumenterende tekst. Studier af etik retter sig mod værdier og menneskesyn. På modul 1 studeres fagene i sammenhæng for at give gode muligheder for at få viden om, reflektere over og diskutere radiograf-relevante omsorgsbegreber og etiske begreber. Studerende skal aktivt forholde sig til og bruge omsorgsbegreber i en forpligtende diskussion af, hvad det vil sige at være radiograf, og hvilke særlige udfordringer professionen kan rumme i forhold til mennesket til undersøgelse og behandling. Centrale Temaer Radiografi: Værdier og holdninger i forholdet til mennesket i radiografi Radiografens ansvar og pligter. Professionel pleje og omsorg som en mellemmenneskelig relation, der er baseret på gensidighed, ansvarlighed og menneskelig og faglig handling Filosofi, videnskabsteori, etik: Introduktion til videnskabsteori Introduktion til etik Introduktion til argumentationsteori Vurdering af kilder 15

16 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Læringsudbytte Radiografi: Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Grundlæggende viden og holdninger til omsorgs- og sygepleje - teorier, begreber og metoder der indgår i radiografien Det enkelte menneskes værdier, normer og holdninger som forudsætning for at indgå i en professionel pleje- og omsorgsrelation med patienten Betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse og behandling Menneskets grundlæggende behov samt omsorg og pleje til mennesket der har behov for støtte til opfyldelse af grundlæggende behov Den studerende har udviklet færdigheder i Identificere grundlæggende behov for omsorg- og pleje i radiografien. Den studerende har udviklet kompetence til Identificere opfattelser af hvad det vil sige at være patient, herunder hvad omsorg kan rette sig i mod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt Filosofi, videnskabsteori, etik: Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over udvalgte filosofiske, videnskabsteoretiske og etiske grundpositioner. Etikkens betydning for relationen mellem patient og sundhedspersonale. Den studerende har udviklet færdigheder i at identificere og analysere etiske aspekter på individplan at analysere tekster ud fra udvalgt argumentationsteori Den studerende har udviklet kompetence til at identificere hvad det vil sige at være patient, herunder hvad etikken kan rette sig imod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt. 16

17 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Undervisningsformer Undervisningen veksler mellem forelæsninger med præsentation af teori, studerendes læsning af teori og anden relevant materiale; feks Redaktionelle krav til skriftlige opgaver, studerendes gruppearbejde med tilbud om vejledning fra underviser, hvor den præsenterede teori inddrages og anvendes i opgaven. Aflevering af opgaven er en forudsætning for at kunne gå til prøve ved afslutning af modul 1. 17

18 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Plan for undervisning Tidsplan uge 9/39 onsdag UCN: 3 lektioner Aktivitet Omsorg og etik: Introduktion til forløbet. Præsentation af begreber i omsorgsteori og etisk teori; relateret til radiografi Omsorgsteori og etisk teori skal I tænke ind, når I skriver praksisbeskrivelse, mens I er i feltpraktik. Praksisbeskrivelsen skal efter feltpraktikken bruges i en opgave, som I skal udarbejde i grupper og aflevere for at kunne gå til prøve. Litteratur (omsorg): Pedersen, Søren (red) 2009, Sygeplejebogen 1 del 2- Grundlæggende behov. Kap. 1 (scan lægges på Its L). Nielsen, Birthe K (red) 2011, Sygeplejebogen3 - Teori og metode. Kap 2 (scan lægges på Its L) Litteratur (etik): Etik for radiografer i Danmark (udleveres) Birkler, Jacob: Etik i sundhedsvæsenet kap Underviser/an svarlig Karen Kirstine Johnsen 18

19 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Tidsplan Aktivitet Underviser/an svarlig uge 11/41 tirsdag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Svarer til 7,5 timers indsats fra den studerende uge 11/41 onsdag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Svarer til 2 timers indsats fra den studerende Radiografens ansvar og pligter Individuelle studier og test. Litteratur: Lov om autorisation, kap 5 17 og kap Røntgenbekendtgørelsen: Bekendtgørelse nr. 975 af den Tavshedspligten: avshedspligt.pdf Kristensen, K Kap. 1s , kap. 6, kap.8, kap. 10 Sæt jer ind i Redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved UCN, så I kan citere korrekt i gruppeopgaven efter enten Harvard systemet eller Vancouver systemet, lave korrekt forside og referenceliste. Redaktionelle krav (se under Eksamen når I følger dette link: lysninger.aspx Karen Kirstine Johnsen Karen Kirstine Johnsen uge 11/41 torsdag UCN: 4 lektioner Argumentation og tekstanalyse: Præsentation af Toulmins model for argumentation og præsentation af modellen som analyseredskab til vurdering af tekster/kilder. Litteratur (argumentation, tekstanalyse) : Lindahl & Juhl Kap 1 Introduktion til gruppeopgaven. Karen Kirstine Johnsen 19

20 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Tidsplan Aktivitet Underviser/an svarlig uge 12/42 tirsdag UCN: 4 lektioner Lokale uge 12/42 onsdag Studiegruppe aktivitet uge 13/43 mandag Studiegruppeaktivitet Uge 13/ 43 tirsdag kl Uge 14/44 2 timers indsats fra studiegruppen Uge 14/44 1 times indsats fra den studerende Gruppefremlæggelse: Hver gruppe skal holde et oplæg for klassen på 5 minutter, hvor gruppen fremlægger opgavens problemformulering og pointer fra den teori, de har valgt at inddrage. Fælles diskussion på klassen efter hvert oplæg: Er problemformuleringen præcis og éntydig? Er teorien velvalgt? Underviser gennemgår efter jeres ønsker, men tillige: Opgavens elementer. Gode og dårlige argumenter. Sprogets betydning i argumentationen. God og dårlig referenceteknik og hvad det kan betyde. Opfølgning på Redaktionelle krav til opgaveskrivning. Send gerne mails på forhånd til Karen kkj@ucn.dk om hvad I synes er svært. Gruppeopgave udarbejdes i studiegrupperne. Mulighed for skriftlig vejledning hos underviser Gruppeopgave udarbejdes i studiegrupperne. Mulighed for skriftlig vejledning hos underviser Gruppeopgave afleveres i Itslearning senest kl. 8 BEMÆRK: Aflevering af opgaven er en forudsætning for at kunne gå til prøve ved afslutning af modul 1. Jævnfør 'Rammer for prøve modul 1'. Hvis Gruppeopgaven ikke oploades til tiden skal den senest være oploadet onsdag i uge 15/44. kl Underviserne giver en skriftlig tilbagemelding på gruppeopgaven senest fredag BEMÆRK: Hvis opgaven ikke er afleveret inden tidsfristen gives ikke tilbagemelding. Svarnøgle til test om Radiografens ansvar og pligter lægges på itslearning til holdet Karen Kirstine Johnsen kkj@ucn.dk kkj@ucn.dk Karen Kirstine Johnsen Karen Kirstine Johnsen Karen Kirstine Johnsen Gruppeopgave med mødepligt i fagene: radiografi, filosofi, videnskabsteori og etik Rammer De studerende har mødepligt til denne opgave. Den udarbejdes i grupper og skal afleveres inden modulets eksterne prøve senest onsdag i uge 15/44. kl Udgangspunkt for opgaven er en praksisbeskrivelse, valgt af studiegruppen blandt studerendes egne praksisbeskrivelser fra klinisk undervisning i modul 1. Opgaven skal give studerende mulighed for i grupper at diskutere analyse 20

21 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik af tekster og at træne skriftlig argumentation. Denne træning danner grundlag for opgaveskrivning gennem resten af uddannelsen. Underviserne giver en skriftlig tilbagemelding til hver gruppe via Itslearning, hvis opgaven afleveres rettidigt (ellers giver aflevering af opgaven blot adgang til at gå til prøve på modul 1). Tilbagemeldingen har fokus på at give gruppen et indtryk af niveau for præstationen i opgaven og vejledende i forhold til at kvalificere studerendes argumentation i skriftlige opgaver gennem uddannelsen. Omfang Opgaven må maksimalt omfatte tegn inkl. mellemrum. En figur, en tabel eller et billede tæller som ét tegn. Det angivne antal tegn er eksklusive forside, indholdsfortegnelse, fortegnelse over referencer, bilagsfortegnelse og bilag. Redaktionelt Teksten i bearbejdningen skal være stavet korrekt og formuleret så det faglige indhold fremstår tydeligt. Gældende redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved UCN skal følges; hentes via og følg stien UCN Forside -> Studieinfo -> Selma Lagerløfs Vej -> Praktiske oplysninger -> Studiet -> Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Litteratur Anvendt litteratur skal afspejle niveau i pensum for modul 1. Krav til skriftlig gruppeopgave (bearbejdning af en praksisbeskrivelse) At gruppen demonstrerer forståelse for grundlæggende begreber i fagene ovenfor. Bearbejdningen skal være baseret på teori, have relation til praksisbeskrivelsen og være relevant for radiograffaglig praksis. Gruppen skal demonstrere færdighed i argumentation og tekstanalyse og kritisk stillingtagen til teksters indhold samt faglig iagttagelse og analyse. 1. Gruppen skal analysere og fortolke en praksisbeskrivelse, således at gruppen beskriver problemer i forhold til omsorg og etiske aspekter i undersøgelsessituationen beskrevet i praksisbeskrivelsen (= problemstilling). (Med udtrykket etiske aspekter tænkes på værdier og menneskesyn) a. Overskrift: Problemstilling b. Hvilke tegn eller udtryk er der i praksisbeskrivelsen, der fortæller noget om omsorg? c. Hvis I fortolker udtrykkene eller tegnene, hvad bliver I så i stand til at sige om det, der sker i fht omsorg i praksisbeskrivelsen? d. Hvilke tegn eller udtryk er der i praksisbeskrivelsen, der har med værdier og menneskesyn at gøre? e. Hvis I fortolker udtrykkene eller tegnene, hvad bliver I så i stand til at sige om det, der sker i praksisbeskrivelsen, der har med værdier og menneskesyn at gøre? 21

22 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik 2. Gruppen skal afgrænse problemstillingen ved at vælge ét af problemerne og begrunde valget a. Overskrift: Afgrænsning b. Hvilken af de problematikker, I har argumenteret for i problemstillingen, er det vigtigste at beskæftige sig videre med i opgaven? c. Hvorfor er det vigtigt for radiografer? / i radiografi? 3. Gruppen skal fremstille en problemformulering om det valgte problem i relation til praksisbeskrivelsen. Problemformuleringen skal indeholde ordene: omsorgs- eller etiske aspekter, radiograf/studerende og den konkrete patient a. Overskrift: Problemformulering b. Formulér et spørgsmål, der udtrykker dét I vil belyse og indeholder ordene: omsorgs- eller etiske aspekter, radiograf/studerende og den konkrete patient beskrevet i den udleverede praksisbeskrivelse 4. Gruppen skal vælge teori og/eller teoretiske begreber til belysning af problemformuleringen og begrunde valget a. Overskrift: Metode (betyder her: Valg af litteratur eller Litteratursøgning) b. Hvilke teori valg lægger nøgleordene i problemformuleringen op til? c. Hvor har I søgt efter teori? 5. Gruppen skal analysere og fortolke valgt teori/ valgte begreber a. Overskrift: Analyse og fortolkning af teori b. Hvad er teoriens/forfatterens pointe? c. Hvordan underbygger teorien/forfatteren det, der står i teorien? 6. Gruppen skal skrive et bud på et svar på problemformuleringen a. Overskrift: feks: Et bud på en konklusion b. Skriv et helt argument som svar på problemformuleringen Spørgsmål til vurdering og analyse af kilder/tekster, som studiegrupperne kan tage udgangspunkt i: Hvilken slags tekst er det? o Hvilke læsere retter teksten sig mod? Hvem er forfatteren? o Hvor er teksten publiceret og hvornår? Hvad er tekstens pointe/påstand/hovedargument? Hvor velunderbygget er argumentationen = hvilke belæg er der anvendt? Hvordan bruges sproget i teksten? 22

23 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik o Er teksten skrevet forståelig? Er sproget klart? Hvad kan teksten bruges til? (i forhold til problemet i praksisbeskrivelsen?) Litteratur Birkler, J 2006, Etik i sundhedsvæsenet. Munksgaard Danmark, København, kap 2, 4, 5 & 7 FRD 2008, Etik for radiografer- Etiske retningslinjer, der sætter mennesket i centrum. (udleveres) Kristensen, K 2011, Sundhedsjura - patienternes retssikkerhed - sundhedspersoners ansvar - Myndigheders tilsyn. Gad, København Lindahl, M & Juhl, C udg. Den sundhedsvidenskabelige opgave vejledning og værktøjskasse. Munksgaard Danmark Nielsen, B K (red) 2011, Sygeplejebogen 2 del 1- Teori og metode. Gads Forlag, København. 2. udgave, 1. oplag. Kap 2 (scan lægges på Its L) Pedersen, S (red) 2009, Sygeplejebogen 1 del 2- Grundlæggende behov. Gads Forlag, København. 2. udgave, 1. oplag. Kap. 1 (scan lægges på Its L) Supplerende litteratur Jensen, L. 2004, Fra Patos til logos videnskabsretorik for begyndere. Roskilde Universitets Forlag Rienecker, L og Jørgensen, P S 2005, Den Gode Opgave. Samfundslitteratur s. 241, 23

24 Ergonomi 0,5 teoretiske ECTS Hensigt Hensigt med studier af faget er, at den studerende udvikler viden om og forståelse for samspillet mellem patient og radiograf i forbindelse med patientens behov for støtte og hjælp til at bevæge sig. Den studerende udvikler teoretisk og kropslig viden om og forståelse for hensigtsmæssig kropsholdning og forflytning af mennesker. Den studerende udvikler viden om og forståelse for betydningen af at medinddrage og tage hensyn til egne og patientens ressourcer ved forflytninger. Centrale temaer Arbejdsmiljøloven (præsenteres kort som ramme) Kropsbevidsthed Forflytning af mennesker Øvelser i forflytninger Brug af hjælpemidler Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Egen kropsholdning ved forflytninger. Anvendelse af korrekte forflytnings og arbejdsteknikker. Egne og patientens ressourcer i forhold til forflytninger. Anvendelse af sikkerhedsorganisationen i forhold til arbejdsskader. Den studerende har udviklet færdigheder i Forflytnings og arbejdsteknikker i samspil med patient og personale Brug af hjælpemidler i forbindelse med forflytninger Den studerende har udviklet kompetence til At vælge og anvende korrekt forflytnings og arbejdsteknik i forhold til patientens tilstand og de aktuelle omgivelser At vurdere egne og patientens ressourcer ved forflytning At vurdere behov for anvendelse af hjælpemidler og ekstra personale ved forflytninger At handle i forhold til sikkerhedsorganisationen i forbindelse med arbejdsskader 24

25 Ergonomi Indhold Tidsplan uge 9/39 torsdag studiegruppe 1og 2 Fysisk tilstedeværelse på UCN: 5 lektioner Lokale 220 uge 9/39 fredag studiegruppe 3, 4 og 5 Fysisk tilstedeværelse på UCN: 5 lektioner Lokale 220 Aktivitet Mødepligt Oplæg, diskussion og øvelser: Principper for hensigtsmæssige forflytninger, med og uden hjælpemidler, af patienter til undersøgelse på billeddiagnostisk afdeling. Litteratur: Keiding & Petersen 1997 s Mødepligt Oplæg, diskussion og øvelser: Principper for hensigtsmæssige forflytninger, med og uden hjælpemidler, af patienter til undersøgelse på billeddiagnostisk afdeling. Litteratur: Keiding & Petersen 1997 s Underviser/ ansvarlig Bernt Veiss- Pedersen forflytningsinstruktør, afdeling R, Aalborg Sygehus Maria Staudt Larsen Forflytningsinstruktør, radiologisk afdeling, Aalborg Sygehus Nord. Bernt Veiss- Pedersen forflytningsinstruktør, afdeling R, Aalborg Sygehus Maria Staudt Larsen Forflytningsinstruktør, radiologisk afdeling, Aalborg Sygehus Nord. Mødepligt De studerende som ikke deltager i undervisningen, er selv ansvarlige for, at melde sig til undervisningen på kommende modul ved studiesekretær. Litteratur Keiding, M & Petersen, P, 1997, Undervisningsbog i forflytningsteknik. Det er tanken der tæller og ryggen det gælder. B.B. Konsulent, Aalborg. ISBN: (aktuelle sider er indscannet og ligger på its learning). Relevante links og supplerende litteratur Arbejdstilsynet 2004, Forflytning, løft og anden manuel håndtering af personer. At-vejledning D.3.3. Lokaliseret 19.januar 2012 på BAR Social- og Sundhed: Forflyt.dk. Lokaliseret 19. januar

26 Ergonomi Relevante links og supplerende litteratur Lunde, P H, 2003, Bevægelse og forflytning - i stedet for at løfte. 2. udg. Gad, København 26

27 Radiografisk anatomi og fysiologi 8 teoretiske ECTS Hensigt Hensigten med faget er at opnå et læringsudbytte om den menneskelige organismes normale anatomiske opbygning og fysiologiske funktion i relation til professionen. Centrale temaer Den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til udvalgte områder. Introduktion til normalanatomiske strukturers manifestationer på radiografisk billedmateriale. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til udvalgte områder. Sammenhængen mellem normalanatomien/fysiologien og deres radiografiske manifestationer på billedmateriale. Den studerende har udviklet færdigheder i at identificere udvalgte anatomiske strukturer og fysiologiske processer på radiografisk billedmateriale. Den studerende har udviklet kompetence til selvstændigt at kombinere den opnåede viden om og færdigheder i den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til radiografisk billedmateriale. 27

28 Radiografisk anatomi og fysiologi Plan for undervisning Tidsplan Aktivitet TEMA: Introduktion, Lynkursus, Cellebiologi, Histologi, Bevægeapparatet I Introduktion It-støttet forelæsning; introduktion til metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale. Underviser/ ansvarlig uge 6/36 mandag UCN: 1 lektion uge 6/36 tirsdag UCN: 2 lektioner uge 6/36 onsdag UCN: 4 lektioner Lokale 312 Litteratur man skal have fra 1. dag på studiet Nielsen, O & Springborg, A 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg., 3 oplag Munksgaard, København (Grundbog). Möller, T B & Reif, E 2011, Taschenatlas der Röntgenanatomie. 4. aufl. Thieme, Stuttgart Gilroy AM, MacPherson BR, Ross LM, Schuenke M, Schulte E, Schumacher U, 2. Ed. et al Atlas of Anatomy: Latin nomenclature edition. Thieme, New York Bontrager, K L & Lampignano, J P 2013, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 8. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Lynkursus (overfladeanatomi, topografisk anatomi mm) It-støttet forelæsning +Studiegruppearbejde om konkrete opgaver, vejledning ved underviser. Hensigt med opgaver: At støtte studerende i at lære metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale og sætte latinske navne på, samt blive bekendt med de latinske betegnelser for bevægelser, retninger, linjer og planer ved hjælp af opslag i litteraturen. Litteratur: Nielsen, O & Springborg, A 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg., 3 oplag Munksgaard, København (Grundbog). Side Gilroy AM, MacPherson BR, Ross LM, Schuenke M, Schulte E, Schumacher U, 2. Ed. et al Atlas of Anatomy: Latin nomenclature edition. Thieme, New York Bontrager, K L & Lampignano, J P 2013, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 8. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Kap. 1 Lynkursus (overfladeanatomi, topografisk anatomi mm) It-støttet forelæsning +Studiegruppearbejde om konkrete opgaver, vejledning ved underviser. Hensigt med opgaver: At støtte studerende i at lære metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale og sætte latinske navne på, samt blive bekendt med de latinske betegnelser for bevægelser, retninger, linjer og planer ved hjælp af opslag i litteraturen. Litteratur: Nielsen, O & Springborg, A 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg., 3 oplag Munksgaard, København (Grundbog). Side Gilroy AM, MacPherson BR, Ross LM, Schuenke M, Schulte E, Schumacher U, 2. Ed. et al Atlas of Anatomy: Latin nomenclature edition. Thieme, New York Bontrager, K L & Lampignano, J P 2013, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 8. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Kap. 1 Kristian Vejle Kristian Vejle Kristian Vejle 28

29 Radiografisk anatomi og fysiologi Tidsplan uge 6/36 onsdag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Studiegruppe opgave uge 6/36 torsdag UCN: 2 lektioner uge 6/36 fredag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Aktivitet Basal cellebiologi Mitosen og Meiosen beskrives (tilføj illustrationer til beskrivelsen). Denne lægges på Itslearning senest uge 7/36 mandag. Online links: Basal cellebiologi Forelæsning om Cellens opbygning og livscyklus. Forelæsning om Stofudveksling og ligevægt i cellen. Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s , s Supplerende litteratur: Østergaard, C 2009, Grundlæggende mikrobiologi og infektionsmedicin. Munksgaard, København Kap. 1, s Online Links: esiclebudding.html ared_resources/animations/ion_pump/ionpump.html sis.html Bevægeapparatet Individuelle/gruppe studier. På Itslearning ligger konkrete opgaver. Introduktion til almen/speciel knoglelære. Introduktion til almen/speciel ledlære. Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (knogler, led), s (knoglevæv), s (calciumstofskiftet) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på Itslearning. Online link: Underviser/ ansvarlig Christina Egekvist Christina Egekvist 29

30 Radiografisk anatomi og fysiologi Tidsplan Bevægeapparatet Aktivitet Underviser/ ansvarlig Det appendiculære skelet I uge 7/37 mandag UCN: 4 lektioner uge 7/37 mandag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning It-støttet forelæsning + studiegruppeopgaver. Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (skulderen), s (armen), s. 356 (hånden) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på Itslearning. Supplerende litteratur vedr. ossa carpi findes på Itslearning. Bevægeapparatet Det appendiculære skelet II Individuelt/gruppe studiearbejde. Konkrete opgaver er placeret på Itslearning. Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s. 359 (hofteleddet), s (benet inkl. knæleddet), s (foden) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på Itslearning. Online link: TEMA: Bevægeapparatet II Bevægeapparatet Det axiale skelet inkl. Kraniet I It-støttet forelæsning. uge 7/37 tirsdag UCN: 2 lektioner Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (columna), s (thorax), s (pelvis) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på Itslearning. Online link: 30

31 Radiografisk anatomi og fysiologi Tidsplan Aktivitet Underviser/ ansvarlig Det axiale skelet inkl. Kraniet II It-støttet forelæsning. UCN: 2 lektioner Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (kraniets knogler inkl. bihuler) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på Itslearning. Supplerende litteratur vedr. hullerne i basis cranii lægges på Itslearning. Online link: Bevægeapparatet Introduktion til almen og speciel muskellære It-støttet forelæsning. uge 7/37 onsdag UCN: 2 lektioner Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (skeletmuskler), s. 319 (fig. 9-2a og 9-2b) Pensumbeskrivelse i muskellære findes på Itslearning. Speciel muskellære fortsat Studiegruppearbejde på konkrete emner ift. over- og underekstremiteternes muskler. UCN: 3 lektioner Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (skulderbæltets muskler, skulderleddets muskler), s (overarmens muskler), s (underarmens og håndens muskler), s (lårets muskler), s (underbenets og fodens muskler) Pensumbeskrivelse i muskellære findes på Itslearning. 31

32 Radiografisk anatomi og fysiologi Tidsplan uge 8/38 mandag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning Aktivitet Bevægeapparatet Individuelle/gruppe studier Studerende arbejder selvstændigt med veldefinerede opgaver og tests udarbejdet af underviser. Anvend knoglekassen som supplement. Litteratur: Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på Itslearning. Pensumbeskrivelse i muskellære findes på Itslearning. Underviser/ ansvarlig TEMA: Respirationsveje uge 8/39 tirsdag UCN: 3 lektioner uge 8/38 onsdag UCN: 3 lektioner Lokale B 214 uge 8/38 torsdag UCN; 4 lektioner uge 8/38 fredag Virtuel tilstedeværelse på Itslearning It-støttet forelæsning, materiale ligger på Itslearning. Litteratur: Nielsen, O & Springborg, A 2006, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) kap 2 side Online links: getbodysmart. com/ap/resp/resp. Htm Flot illustreret side der viser anatomien af både de øvre og nedre luftveje 3sound.htm Kort film om hjertets kredsløb ound.htm Kort film om lungekredsløbet. Dissektionsøvelse: Dissektions-vejledning ligger på it slearning Workshop I med fokus på Bevægeapparatet og respirationsvejene samt studieteknikker. Afsluttes med en studiegruppe-test (eksemplarisk for modul 1 prøven) Studiegruppeaktivitet; studiespørgsmål besvares + test på it s learning. Kristian Vejle 32