Radiografuddannelsen. Modul 1: Menneske og omsorg i radiografi Hold R10S. 31. august Ret til ændringer forbeholdes

Transkript

1 Hold R10S 31. august 2010 Ret til ændringer forbeholdes

2 Indhold Tema og læringsudbytte... 3 Oversigt over modul Prøve... 5 Skemaer... 5 Litteratur... 5 ECTS, studietid og undervisningsformer... 5 Studieintroduktion... 7 Radiografi, klinisk undervisning Radiografi og filosofi, videnskabsteori, etik Ergonomi Radiografisk anatomi og fysiologi Hospitalshygiejne Kommunikation Bogliste

3 Tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets anatomi og fysiologi. Modulet retter sig desuden mod den menneskelige relation i radiografi. Den menneskelige relation belyses i tilknytning til de problemstillinger og patientsituationer, som radiografer arbejder med og i. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: viden om menneskets normale anatomiske opbygning og fysiologi i forhold til udvalgte områder kendskab til hvordan normale anatomiske strukturer viser sig på radiografiske billeder forståelse af betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse viden om pleje, omsorg og kommunikations betydning for det raske og det syge menneske indsigt i basal mikrobiologi, infektionspatologi, hygiejniske principper samt foranstaltninger, der etableres med henblik på at forebygge og bekæmpe smittespredning forståelse af ergonomiske begreber og metoder samt deres betydning for forflytning, arbejdsteknik og arbejdsmiljø færdigheder i at identificere normale anatomiske strukturer på radiografiske billeder teknikker til at anvende de hygiejniske principper i forbindelse med korrekt håndhygiejne færdigheder i forflytningsteknik forudsætninger for at kunne tilrettelægge egen læring, samt anvende forskellige studiemetoder og pædagogiske redskaber herunder indgå i gruppeprocesser baggrund for at kunne identificere opfattelser af hvad det vil sige at være patient, herunder hvad omsorg kan rette sig i mod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt kvalifikationer til at forholde sig analytisk og kritisk til hvordan radiografen kan handle i relation til en patient ud fra kendskab til etiske grundpositioner. 3

4 Oversigt over modul 1 uge 3-5/32-34 uge 6/35 uge 7/36 uge 8/37 uge 9/38 uge 10/39 Studieintro. Studieintro. Studieintro. Hyttetur Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Kommunikation Ergonomi Mikrobiologi & hygiejne Radiografi Klinisk undervisning Mikrobiologi & hygiejne Radiografi Klinisk undervisning billeddiagnostisk afdeling Obligatorisk uge 11/40 uge 12/41 uge 13/42 uge 14/43 uge 15/44 Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografi Klinisk undervisning obligatorisk opgave med fokus på Kommunikation Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografisk anatomi & fysiologi Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave Radiografi, filosofi, videnskabsteori etik obligatorisk opgave Modulprøve 4

5 Prøve Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Prøven er en individuel skriftlig besvarelse af spørgsmål indenfor radiografisk anatomi og fysiologi. Prøven består dels af spørgsmål, hvor svar vælges ud fra flere svarmuligheder, dels af spørgsmål, hvor besvarelser skal formuleres skriftligt og dels af billeder, hvor der skal sættes korrekt betegnelse på anatomiske strukturer. Den studerende er automatisk indstillet til ordinær prøve. Rammer og kriterier for prøven er nærmere beskrevet i dokumentet: Rammer og kriterier for ekstern teoretisk prøve, Menneske og omsorg i radiografi, modul 1. Dokumentet kan hentes på UCN's hjemmeside for radiografuddannelsen: Følg stien: Information Til -> Studerende -> Selma Lagerløfs Vej -> Find dit hold ->. Skemaer Denne plan for modul 1 er et udgangspunkt for skemalægning, men da ydre rammer (fx tilgængelige lokaler og undervisere) varierer år for år, er de konkrete ugeskemaer ikke identiske med denne plan. Konkrete ugeskemaer findes på UCN's hjemmeside for radiografuddannelsen: Følg stien: Information Til -> Studerende -> Selma Lagerløfs Vej -> Find dit hold ->. Litteratur Litteratur, der er opgivet til undervisning på de følgende sider er gældende, med mindre underviser meddeler andet på It's Learning. Ændringer til litteratur meddeles ca. én uge før undervisningen finder sted. ECTS, studietid og undervisningsformer Hvert fag omfatter et bestemt antal ECTS-points. European Credit Transfer System points er et pointsystem som anvendes i Europa for gøre det enkelt at sammenligne uddannelser med hensyn til indhold og studietid. 1 ECTS points svarer til gennemsnitligt 27 timers studier for den enkelte studerende. tilrettelægger en del af denne tid i forskellige former og kategorier af undervisning: Individuelle studier Denne kategori omfatter undervisningsmetoder, hvor den studerende læser litteratur, iagttager klinisk radiografi, søger information på internettet, læser noter som underviseren har lagt ud på nettet, anvender faglige softwareprogrammer og lign. Parvise studier Kategorien omfatter: gruppearbejde i par, en studerende vejledes af sin vejleder - ansigt til ansigt eller online, to studerende arbejder sammen omkring et softwareprogram, chat mellem to studerende vedr. en fælles opgave m.v. Studier i grupper Denne kategori rummer gruppearbejde i større grupper, projektarbejde, online diskussionsfora eller chat (asynkron og synkron kommunikation) med flere deltagere. 5

6 Studier i hold I denne kategori findes forelæsninger i auditorier eller online, holdundervisning, studerende der præsenterer temaer for hinanden og lign. I denne modulbeskrivelse ses hvordan underviserne har tilrettelagt de studerendes studier med de forskellige fag og emner. Ved undervisning, der kræver fysisk tilstedeværelse af undervisere og studerende, er der afsat et bestemt timeantal. Ved de øvrige undervisningsformer, der foregår i grupper eller individuelt, er der ikke skrevet timetal, da det vil være individuelt hvor megen tid der skal anvendes for at gennemføre de forskellige aktiviteter; nogle kan nøjes med at bruge lidt mindre, andre lidt mere end den gennemsnitlige tid på 27 timer pr. ECTS. Men som studerende er det vigtigt at være opmærksom på, at undervisningen er tilrettelagt i en blanding mellem fysisk og virtuel tilstedeværelse, og at man skal forberede sig til og være aktiv deltager i begge dele for at nå målene for uddannelsen. 6

7 Studieintroduktion Hensigt Hensigt med studieintroduktion er at den studerende opnår de bedste forudsætninger for at begynde at læse til radiograf ved UCN gennem adgang til basale informationer om uddannelsesforholdene ved UCN - institutionen og dens faciliteter, uddannelsens opbygning, indhold i modul 1 fortrolighed med at bruge It's Learning undervisning i studieteknikker at føle sig velkommen og være godt i gang med at lære holdets andre studerende at kende Undervisningsformer Varierede netbaserede aktiviteter i ugerne op til studiestart samt velkomstforelæsninger, rundvisninger og studiegruppearbejde i studiets første uge. Studieintroduktionen kan løbende følges op ved diskussioner i It's Learning ud fra ønsker og behov fra studerende, faglige tutorer eller undervisere. Der aftales fysiske møder hvis dét er mest hensigtsmæssigt i forhold til diskussioner om forhold i studiet. Indhold Velkomstbrev med log-in til It's Learning og oplysninger om tekniske betingelser for at anvende It's Learning (krav til computer, internetforbindelse og browser). Underviser/ ansvarlig uge 3-4/32-33 Virtuel tilstedeværelse på It's Learning Velkomstbrevet indeholder forskellige opgaver og quizzer som guider til at anvende It's Learning og UCNs inter- og intranet til at finde oplysninger om radiografuddannelsens opbygning indhold, tilrettelæggelse og prøve på modul 1 turnus i klinisk undervisning, principper for fordeling af kliniske undervisningssteder blandt studerende og hvordan holdet får støtte til den konkrete fordeling uniformsetikette i klinisk undervisning juridiske og praktiske forhold ved prøver i radiografuddannelsen internationalisering - introduktion til studieaktivitet i udlandet studievejledningen ved UCN UCN studerendes sociale liv (tutorers information) UCNs studenterorganisationer og studerendes deltagelse i råd og udvalg (tutorers information) it i UCN inklusiv hvordan man udfylder og afleverer erklæring om ansvarlig anvendelse af it i UCN biblioteket ved UCN praktiske oplysninger inklusiv hvordan man udfylder og afleverer studiekontrakt oplysninger om studiekort inkl. krav om fotografering på UCN for at studiekortet kan laves. oplysning om CopyDan aftale og vejledning til betaling. Susanne H Hansen Velkomstbrevet indeholder vejledning til den studerendes præsentation af sig selv på It's Learning og til dannelse af studiegrupper. 7

8 Studieintroduktion uge 5/34 It's Learning uge 6/35 mandag UCN: 1 lektion uge 6/35 mandag UCN Lokale 362 uge 6/35 mandag UCN: 1 lektion Lokale 362 uge 6/35 mandag UCN: ca. 2 lektioner uge 6/35 mandag UCN: 1 lektion Lokale 275 uge 6/35 mandag UCN: ca. ½ lektion uge 6/35 mandag UCN: 1lektion Lokale 312 Studerende melder sig ind i studiegrupper i It's Learning på baggrund af tutorers præsentationsindlæg. Velkomst til radiografuddannelsen Registrering. Velkomst til radiografuddannelsen ved studiechef. Præsentation af radiografundervisere. Opfølgning på virtuel studiestart. Fortsat opfølgning på virtuel studiestart Fotografering til studiekort. UCN's fysiske rammer - rundvisning. Fælles velkomst til University College Nordjylland for alle nye studerende ved dekan for sundhedsuddannelserne ved UCN. Fortsat opfølgning på virtuel studiestart Fotografering til studiekort. UCN's fysiske rammer - rundvisning. Opfølgning på virtuel studiestart i forhold til login på It's Learning, Adobe Connect, UCN's intranet og mailsystem. Underviser/ ansvarlig Tutorer (Majbritt Nielsen og Karina Astrup kigger med på It's Learning) Majbritt Nielsen Karina Astrup Studiesekretær for radiografuddannelsen ved UCN Hanne Sloth, studiechef for radiografuddannelsen Radiografundervisere: Karina Astrup Christensen Christina Egekvist Susanne Hjorth Hansen Merethe Juhl Hollen Louise Bach Jensen Karen Kirstine Johnsen Christine Houman Nyrup Henrik Thomsen Kristian Vejle Lars Göran Zetterberg Majbritt Nielsen Majbritt Nielsen Karina Astrup Tutorer Anders Halling, dekan for sundhedsuddannelserne ved UCN Majbritt Nielsen Karina Astrup Tutorer Merethe Juhl Hollen 8

9 Studieintroduktion uge 6/35 tirsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 tirsdag UCN: 3 lektioner Lokale 312 uge 6/35 tirsdag It's Learning Studiegruppeaktivitet uge 6/35 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 onsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 torsdag UCN: 1 lektion uge 6/35 fredag UCN: 1 lektion uge 7/36 tirsdag UCN: 2 lektioner uge 7/36 onsdag UCN: 3 lektioner Holdetikette Forelæsning og diskussion i plenum om holdetikette. Hvis tid er fortsættes der med gruppeetikette og gruppeprocesser. Individuel studie til holdetikette: forbered inden undervisningen 3 punkter vedr. etiketten på holdet, der er vigtig for dig. Agertoft, A: side 13-36, 48-56, Skimme materiale der er lagt ud på It s Learning i mappen holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser under faget Studieintroduktion (R10S) Introduktion til EasyViz Obligatorisk Gruppeetikette og gruppeprocesser Studiegrupper definerer etikette og lægger denne i It's Learning i studiegruppens egen mappe under faget Studiegrupper (R10S) Agertoft, A: side 13-36, 48-56, skimme materiale der er lagt ud på It s Learning i mappen holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser under faget Studieintroduktion (R10S) Holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser Studiegrupper præsenterer gruppeetiketter og der tales mere om gruppeprocesser Agertoft, A: side 13-36, 48-56, skimme materiale der er lagt ud på It s Learning i mappen holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser under faget Studieintroduktion (R10S) Holdetikette, gruppeetikette og gruppeprocesser Gruppeprocesser og gruppeetiketter Turnus i klinisk undervisning Introduktion til ekstern teoretisk prøve på modul 1 Anvendelse af it til faglig og social kommunikation Mere introduktion til Adobe Connect Et tilbud til alle studerende ved UCN: Læseteknik Underviser/ ansvarlig Christina Egekvist Henrik Thomsen Tutorer (CTE kigger ind i studiegruppers rum på It's Learning) Christina Egekvist Christina Egekvist og tutorer Karen Johnsen Susanne Hjorth Hansen Louise Bach Jensen Merethe Juhl Hollen Mia Andresen, anatomiunderviser, sygeplejerskeuddannelsen 9

10 Studieintroduktion uge 8/37 onsdag UCN: 2 lektioner Uge 9/38 mandag UCN: 2 lektioner Uge14/43 mandag UCN: 2 lektioner Uge11/40 mandag UCN: 2 lektioner Lokale: 312 Et tilbud til alle studerende ved UCN: Notatteknik Tilbud til radiografstuderende: Studiecafé I studiecaféen kan du diskutere faglige og praktiske spørgsmål med undervisere og medstuderende, fx spørgsmål om anatomi og fysiologi, om bøger eller It's Learning. Du vil kunne få svar eller blive vejledt om hvor du kan finde svar. Tilbud til radiografstuderende: Studiecafé I studiecaféen kan du diskutere faglige og praktiske spørgsmål med undervisere og medstuderende, fx spørgsmål om anatomi og fysiologi, om bøger eller It's Learning. Du vil kunne få svar eller blive vejledt om hvor du kan finde svar. Introduktion til Refworks Underviser/ ansvarlig Mia Andresen, anatomiunderviser, sygeplejerskeuddannelsen Kristian Vejle og Michael Fravn Kristian Vejle og Michael Fravn Henrik Thomsen 10

11 Studieintroduktion Litteratur og materialer Agertoft, A et al Deltager i netbaseret læring. Billesø & Baltzer, Værløse By, O 2007, Memo: den nemme vej til bedre hukommelse. Bazar, København By, O 2008, Memo - studiehåndbogen : den nemme vej til bedre eksamen. Bazar, København Harboe, T (red.) 2002, Kunsten at studere En håndbog i studieteknik. 2. udg. Ingeniøren-Bøger, København s , 45, 55-72, Undervisningsministeriet 2007, Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse BEK nr 262 af 20/03/2007. Lokaliseret 3. februar 2010 på Undervisningsministeriet 2007, Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. BEK nr 766 af 26/06/2007. Lokaliseret 3. februar 2010 på Undervisningsministeriet 2009, Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i radiografi. BEK nr 307 af 24/04/2009. Lokaliseret 3. februar 2010 på University College Nordjylland, Gældende Eksamensordning for professionsbacheloruddannelserne ved University College Nordjylland. Lokaliseret 3. februar 2010 på dieinfo%2fsund%2feksamensreglement_januar+2010_version_ _endelig_til+net.pdf University College Nordjylland: Gældende Plan for klinisk undervisning, radiografuddannelsen. Tillæg til studieordning. Lokaliseret 3. februar 2010 på lser%2fradiograf%2fklinisk+vejledning%2fplan+for+klinisk+undervisning+moduluddannelse pdf University College Nordjylland: Gældende Studieordning for radiografuddannelsen, maj 2009 Lokaliseret 3. februar 2010 på lser%2fradiograf%2fom+uddannelsen%2fstudieordning_radiografuddannelsen_2009.pdf 11

12 Radiografi, klinisk undervisning 1,5 klinisk ECTS er i faget Radiografi, klinisk undervisning er tilrettelagt i sammenhæng med fagene Kommunikation og Hospitalshygiejne. På de følgende sider er beskrevet den kliniske undervisning i radiografi og hvordan denne følges op ift. fagene Kommunikation og Hospitalshygiejne. I øvrigt er fagene beskrevet på de følgende sider i denne modulbeskrivelse. Hensigt Hensigten med kliniske studier i billeddiagnostisk afdeling er, at den studerende får indblik i radiografens praksis, og at reflektere over praksis i forhold til kommunikation og hospitalshygiejne. Centrale Temaer Den studerende skal være særligt opmærksom på relationen mellem radiograf og patient anvendelse af hygiejniske principper i praksis. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Det enkelte menneskes værdier, normer og holdninger som forudsætning for at indgå i en professionel pleje- og omsorgsrelation med patienten Betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse og behandling. Billeddiagnostisk afdeling Den kliniske undervisning finder sted på den billeddiagnostiske afdeling, hvor den studerende skal gennemføre klinisk undervisning i modul 3. Krav om tilstedeværelse Obligatorisk tilstedeværelse: 30 timer. Herudover gennemfører den studerende de aktiviteter, der er beskrevet nedenfor. Registrering af studerendes tilstedeværelse Studiesekretær sender registreringsliste til det kliniske undervisningssted samtidig med flyttemeddelelse. Klinisk undervisningsansvarlig på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at registreringslisten udfyldes og underskrives. Når klinisk undervisning er gennemført er den studerende ansvarlig for at aflevere den udfyldte og underskrevne registreringsliste til studiesekretær. 12

13 Radiografi, klinisk undervisning Plan for undervisning uge 8/37 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 1 lektion Introduktion til klinisk undervisning i billeddiagnostisk afdeling. Indeholder: - Introduktion til uniformsetikette. - Kort introduktion til bekendtgørelse 975 og Optræden i klinisk praksis Underviser/ ansvarlig Karina Astrup uge 8/37 onsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 2 lektioner uge 10/39 mandag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 mandag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 tirsdag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 onsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 onsdag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 torsdag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling Introduktion til udarbejdelse af praksisbeskrivelse Introduktion til arbejde med praksisbeskrivelse i kommunikationslaboratorium Om praksisbeksrivelser (på de følgende sider i denne beskrivelse) Læs eksempel på praksisbeskrivelse på it s learning. Calgary-Cambridge guiden for kommunikation mellem patient og sundhedsprofessionel (ligger på It s learning) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Dialog om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Klinisk undervisning. Konkrete aktiviteter oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Karina Astrup Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Christina Egekvist Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder 13

14 Radiografi, klinisk undervisning uge 10/39 fredag, efter fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling: Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 10/39 fredag Fysisk tilstedeværelse på billeddiagnostisk afdeling uge 10/39 fredag kl Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 11/40 onsdag Virtuel tilstedeværelse på It's Learning Den studerende vælger og beskriver en situation fra praksis som har fokus på kommunikation. Praksisbeskrivelsen skal udarbejdes ud fra de retningslinier, som ses på de følgende sider i denne modulbeskrivelse. Praksisbeskrivelsen lægges i It's Learning senest mandag i uge 11/40 kl Oplyses af aktuel billeddiagnostisk afdeling Hygiejnesygeplejerske besvarer spørgsmål om hygiejne (se rammer for dialogen under faget Hospitalshygiejne i denne modulbeskrivelse) Individuel forberedelse til situationsspil torsdag og fredag i uge 11/40 Se beskrivelse af forberedelse under faget kommuniaktion. Underviser/ ansvarlig Susanne H Hansen Karina Astrup Klinisk uddannelsesansvarlig/ klinisk vejleder Hygiejnesygeplejerske Anette Blok Susanne H Hansen Karina Astrup Relevant materiale Gældende redaktionelle krav for skriftlige opgaver ved UCN. Hentes på e_krav_til_skriftlige_opgaver.aspx eller gå ind på og følg stien UCN -> Studieinfo -> Selma Lagerløfs Vej -> Praktiske oplysninger -> Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Information om kliniske undervisningssteder: Gå ind på og følg stien Information Om -> -> Klinisk undervisning. Rul ned på siden - ved at klikke på røde cirkler i oversigtskort kommer man ind på hospitalernes hjemmesider. Praksisbeskrivelser En praksisbeskrivelse er en fortælling om en udvalgt hændelse i praksis, som man selv har deltaget i og dermed oplevet. Når en oplevelse skrives ned bliver værdier, teorier, begreber og metoder mere tydelige i forhold til den måde, man selv udfører radiografi på. Ideen med praksisbeskrivelser er altså at skrive for at tænke og at lære: Dét at arbejde med egen beskrivelse af praksis kan være med til at sætte gang i tanker og dermed udvikling. Olga Dysthe (2005) kalder dét at skrive for at tænke og lære for procesorienteret skrivning. Her udforsker man sine tanker, afprøver ideer og reflekterer. Formålet med denne form for skrivning er ifølge Dysthe at forklare sig selv over for andre og at tænke med pennen. Når man skriver for at tænke og lære bruger man sit eget sprog og lægger ikke vægt på det formelle, og man bruger underviseren, medstuderende eller sig selv som dialogpartner. Det vil sige, at man kan reflektere over sine ideer med henblik på omstrukturering af den måde man hidtil har opfattet verden på. Skrivning giver andre mulighed for at få indblik i, hvad man ved og kan i forvejen, og på den måde får andre mulighed for at støtte én i at lære. 14

15 Radiografi, klinisk undervisning Ideen med praksisbeskrivelser er altså at lære af sine erfaringer ved at fastholde erfaringen på skrift. Det er derfor vigtigt, at beskrivelsen tager udgangspunkt i en oplevelse, hvor man selv har deltaget i praksis, og ikke blot været tilskuer. Gennem beskrivelse af oplevelsen sætter man ord på de handlinger, man foretog, og de tanker og følelser, der var knyttet til hændelsen. Valg af hændelse Til praksisbeskrivelsen vælges en hændelse, som gjorde et særligt indtryk. Det kan for eksempel være en hændelse, hvor - det planlagte lykkedes, - hændelsen indebar en oplevelse som gjorde særligt indtryk, - det planlagte forløb helt anderledes end forventet. At skrive en praksisbeskrivelse En praksisbeskrivelses form er en fortælling med en jeg-fortæller. Hændelsesforløbet beskrives med egne ord og sådan, at en person, der ikke var til stede, kan forstå det beskrevne. Beskrivelsen skal være så detaljeret og virkelighedsnær som muligt, uden analyse og vurdering; - hvad skete der? - hvad blev der sagt? - hvordan reagerede du? - hvordan reagerede de øvrige involverede personer? - hvad tænkte du? - hvad følte du? Retningslinier for praksisbeskrivelse i klinisk undervisning i billeddiagnostisk afdeling modul 1 Praksisbeskrivelsens fokus skal være kommunikationen mellem patienten og radiografen/radiografstuderende i forbindelse med en undersøgelse. Patienter og personale inklusiv radiografstuderende, som optræder i praksisbeskrivelsen, anonymiseres: Hvis der nævnes navne skal disse være fiktive, så personale ikke bliver udstillet og så tavshedspligt overfor patienter overholdes. Praksisbeskrivelsen må maksimalt omfatte 7200 tegn inkl. mellemrum og skal følge gældende redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved University College Nordjylland. 15

16 Radiografi og filosofi, videnskabsteori, etik Radiografi: 2 teoretiske ECTS Filosofi, videnskabsteori og etik: 1 teoretisk ECTS Hensigt Hensigten med studier af faget radiografi er, at den studerende udvikler viden, færdigheder og kompetencer i samspillet mellem sundhedsvidenskabelige, naturvidenskabelige, human og samfundsvidenskabelige områder, så den studerende er i stand til at forene og anvende dette i radiografifaglige udfordringer. På modul 1 retter studier af faget sig mod relationen mellem radiograf og patient og omsorg i en radiografifaglig kontekst. Hensigten med studier af fag-pakken filosofi, videnskabsteori og etik på modul 1 retter sig imod argumentationsteori og -analyse i sundhedsfaglige tekster. På modul 1 studeres fagene i sammenhæng for at give gode muligheder for at få viden om, reflektere over og diskutere radiograf-relevante omsorgsbegreber, etik og argumentationsteori. Studerende skal aktivt forholde sig til og bruge omsorgsbegreber i en forpligtende diskussion af, hvad det vil sige at være radiograf, og hvilke særlige udfordringer professionen kan rumme i forhold til mennesket til undersøgelse og behandling. Centrale Temaer Radiografi: Værdier og holdninger i forholdet til mennesket i radiografi Radiografens ansvar og pligter. Professionel pleje og omsorg som en mellemmenneskelig relation, der er baseret på gensidighed, ansvarlighed og menneskelig og faglig handling Filosofi, videnskabsteori, etik: Introduktion til videnskabsteori Introduktion til etik Introduktion til argumentationsteori Vurdering af kilder 16

17 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Læringsudbytte Radiografi: Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Grundlæggende viden og holdninger til omsorgs- og sygepleje - teorier, begreber og metoder der indgår i radiografien Det enkelte menneskes værdier, normer og holdninger som forudsætning for at indgå i en professionel pleje- og omsorgsrelation med patienten Betydningen af relationen mellem patient og radiograf for mennesket, der er til undersøgelse og behandling Menneskets grundlæggende behov samt omsorg og pleje til mennesket der har behov for støtte til opfyldelse af grundlæggende behov Den studerende har udviklet færdigheder i Identificere grundlæggende behov for omsorg- og pleje i radiografien. Den studerende har udviklet kompetence til Identificere opfattelser af hvad det vil sige at være patient, herunder hvad omsorg kan rette sig i mod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt Filosofi, videnskabsteori, etik: Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over udvalgte filosofiske, videnskabsteoretiske og etiske grundpositioner. Etikkens betydning for relationen mellem patient og sundhedspersonale. Den studerende har udviklet færdigheder i at identificere og analysere etiske aspekter på individplan at analysere videnskabelige artikler i henhold til udvalgte argumentationsteori(er) Den studerende har udviklet kompetence til at identificere hvad det vil sige at være patient, herunder hvad etikken kan rette sig imod begrebsmæssigt, teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt. 17

18 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Undervisningsformer Undervisningen forløber, så der først læses tekster indenfor fagene og gennemføres en netbaseret diskussion i grupper (trioer) om teksterne og derpå udarbejdes en skriftlig gruppeopgave, hvor de læste tekster bruges. Diskussionen i trioer kommenteres af underviserne, som også giver vejledning til gruppeopgaven. Der oprettes mapper på på It`s Learning til både triodiskussion af tekster og til aflevering af gruppeopgave. Aflevering af opgaven er en forudsætning for at kunne gå til prøve ved afslutning af modul 1. Diskussionsopgaven forløber i tre faser: Først en introduktion til fagene og de tre hovedtemaer: Omsorg, etik, argumentationsteori. Dernæst en netbaseret diskussion, hvor de studerende arbejder sammen i trioer ud fra en stramt styret diskussionsmodel med feedback fra undervisere. Diskussionsopgavens fokus er, at de studerende får læst og diskuteret tekster, der behandler fagligt relevante begreber i fagene. Diskussionen afsluttes med en minikonference, hvor underviserne gennemgår relevant teori eller kvalificerer de fremlagte diskussioner yderligere, hvis der er behov for dette i forhold til feks inddragelse af tekster i den skriftlige gruppeopgave. Trioerne fastsættes af underviserne. Plan for undervisning uge 12/41 mandag UCN: 3 lektioner Lokale 362 uge 12/41 mandag UCN: 3 lektioner Lokale 362 Omsorg og etik: Forelæsning om omsorg, etik. Relationen mellem radiograf og patient, Professionel omsorg og pleje. I etikken vil begreberne: menneskesyn, værdier, holdninger og normer blive berørt samt hvad er etiske spørgsmål. Birkler, Jacob: Etik i sundhedsvæsenet s Etik for radiografer (udleveres) Henriksen, Jan-Olav & Aarflot, Hilde Marie (2002). Å møte en annen. I: Bjørk, Ida Torunn; Helseth, Sølvi & Nortvedt, Finn. Møte mellom pasient og sykepleier. Oslo: Gyldendal, kapitel 10 (lægges indscannet) Argumentation og tekstanalyse: Præsentation af Toulmins model for argumentation og præsentation af modellen som analyseredskab til vurdering af kilders argumentation. Lindahl, M & Juhl, C: Den Sundhedsvidenskabelige Opgave: Kap1 (spring evt afsnittet Evidenshierarki over) Supplerende litteratur om argumentation,(lægges indscannet): Jensen, L. Fra Patos til logos videnskabsretorik for begyndere s Præsentation af spørgsmål som redskab til analyse af tekster/vurdering af kilder. Lindahl s samt Rienecker Den Gode Opgave kapitel 10 s 'Spørgsmål til litteraturen' - sidste lægges indscannet Underviser/an svarlig Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Præsentation af krav til obligatorisk diskussionsopgave. Introduktion til obligatorisk gruppeopgave se her i Modulbeskrivelsen. Opfølgning på test i redaktionelle krav til opgaveskrivning (skal tages inden undervisningen) Aflevering af gruppeopgaven er et krav for at gå til prøve på Modul 1 som beskrevet i rammer og kriterier for denne prøve. 18

19 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik uge 12/41 tirsdag It's Learning uge 12/41 tirsdag It's Learning uge 12/41 onsdag It's Learning Radiografens ansvar og pligter Individuelle studier og obligatorisk opgave og test. Autorisationsloven: Lov nr 451 af d Røntgenbekendtgørelsen: Bekendtgørelse nr. 975 af den ( Tavshedspligten: avshedspligt.pdf Kristensen, K 2008 Kap. 1, kap. 6, kap.8, kap. 10 Eftermiddag: Online diskussion i trioer (se beskrivelse nedenfor): Diskussionsopgaves første runde (Fremsætterrunden). Hver trio opretter en tråd i kursets diskussionsforum. Hvert medlem i trioen skriver et oplæg med forslag til analyse/vurdering af indhold på den første opgave indenfor et af de tre emner og lægger det i diskussionsforum inden onsdag morgen kl Underviserne kigger med og kommenterer. Formiddag: Online diskussion i trioer: Diskussionsopgavens anden runde (Kritikerrunden). Hvert medlem i trioen skriver et indlæg, som forholder sig konstruktivt-kritisk til et andet medlems første indlæg og lægger det i diskussionsforum inden kl. 12. Eftermiddag: Online diskussion i trioer: Diskussionsopgavens tredje runde (Moderatorrunden). Hvert medlem i trioen skriver et indlæg, som forholder sig modererende til fremsætterog kritikerindlægget i det sidste emne. Indlægget lægges på diskussionsforum inden kl. 15. Underviserne kigger med og kommenterer. De endelige svar danner grundlag for en fælles opsamling ved en afsluttende minikonference, hvor underviserne vil søge at kvalificere studerendes fortolkninger. Underviser/an svarlig Kristian Vejle Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen uge 12/41 torsdag It's Learning grupper aftaler uge 12/41 fredag It's Learning grupper aftaler Studiegruppearbejde med gruppeopgave. Der er mulighed for vejledning ved underviserne. Der aftales med underviseren hvordan vejledningen skal foregå og tidspunkt. Studiegruppearbejde med gruppeopgave. Der er mulighed for vejledning ved underviserne. Der aftales med underviseren hvordan vejledningen skal foregå og tidspunkt. Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen uge 13/42 mandag It's Learning grupper aftaler Studiegruppearbejde med gruppeopgave. Der er mulighed for vejledning ved underviserne. Der aftales med underviseren hvordan vejledningen skal foregå og tidspunkt. uge 13/42 grupper aftaler Studiegruppearbejde med gruppeopgave. Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen 19

20 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik uge 13/42 onsdag UCN: 5 lektioner Lokale 362 uge 13/42 onsdag eftermiddag Uge 13/42 torsdag Uge 13/ 42 fredag kl Uge 14/43 Minikonference: Minikonference er med udgangspunkt i de studerendes behov for fordybelse i forhold til triodiskussionerne og den individuelle skriftlige opgave. Underviserne virker som ressource personer med fokus på omsorg, etik og argumentation. Meningen med konferencen er at de studerende får mulighed for at diskutere og uddybe teorierne ud fra individuelle behov. Send gerne mails til Karen kkj@ucn.dk og Merethe mjh@ucn.dk om hvilke elementer af teorierne der ønskes diskuteret, uddybet, afklaret osv. eller hvad I syntes er svært, mandag i uge 13/42. Ellers forelæsning om omsorg og etik og videnskabsteori ; lidt om faldgruber i argumentation Birkler, J. Videnskabsteori s om faldgruber i argumentation. Udarbejdelse af gruppeopgave i studiegrupperne. Færdiggøre gruppeopgave. Gruppeopgave afleveres i It's Learning senest kl. 8 BEMÆRK: Aflevering af opgaven er en forudsætning for at kunne gå til prøve ved afslutning af modul 1. Se rammer for prøven på hjemmesiden: > Uddannelser > Radiograf > Genveje > Find dit hold > R10S. I oversigten klikkes på den blå cirkel ud for 'Rammer for prøve modul 1'. Hvis Gruppeopgaven ikke oploades til tiden skal den senest være oploadet onsdag den 27. oktober kl Underviserne giver en skriftlig tilbagemelding på gruppeopgave senest fredag BEMÆRK: Hvis opgaven ikke er afleveret inden tidsfristen gives ikke tilbagemelding. Underviser/an svarlig Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Karen Johnsen Merethe Juhl Hollen Obligatorisk gruppeopgave i fagene: radiografi, filosofi, videnskabsteori og etik Rammer Opgaven er obligatorisk og udarbejdes i grupper og skal afleveres inden modulets eksterne prøve. Udgangspunkt for opgaven er en praksisbeskrivelse, som underviserne har udarbejdet på baggrund af studerendes praksisbeskrivelser fra klinisk undervisning i modul 1. Opgaven skal give studerende mulighed for i grupper at diskutere analyse af tekster og træne skriftlig argumentation. Underviserne giver vejledning til gruppeopgaven, 1 lektions vejledning til hver gruppe. Underviserne giver en skriftlig tilbagemelding til hver gruppe via It's Learning, hvis opgaven afleveres rettidigt (ellers giver aflevering af opgaven blot adgang til at gå til prøve på modul 1). Tilbagemeldingen har fokus på at give gruppen et indtryk af niveau for præstationen i opgaven og vejledende i forhold til at kvalificere studerendes argumentation i skriftlige opgaver gennem uddannelsen. Omfang Opgaven må maksimalt omfatte tegn inkl. mellemrum. En figur, en tabel eller et billede tæller som ét tegn. Det angivne antal tegn er eksklusive forside, indholdsfortegnelse, fortegnelse over referencer, bilagsfortegnelse og bilag. 20

21 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Redaktionelt Teksten i bearbejdningen skal være stavet korrekt og formuleret så det faglige indhold fremstår tydeligt. Gældende redaktionelle krav til skriftlige opgaver ved UCN skal følges; hentes på elle_krav_til_skriftlige_opgaver.aspx eller gå ind på og følg stien UCN -> Studieinfo -> Selma Lagerløfs Vej -> Praktiske oplysninger -> Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Litteratur Anvendt litteratur skal afspejle niveau i pensum for modul 1. Krav til skriftlig gruppeopgave (bearbejdning af en praksisbeskrivelse) I forhold til fagene radiografi, filosofi, videnskabsteori og etik: At gruppen demonstrerer forståelse for grundlæggende begreber i fagene ovenfor. Bearbejdningen skal være baseret på teori, have relation til praksisbeskrivelsen og være relevant for radiograffaglig praksis. Gruppen skal demonstrere færdighed i argumentation og tekstanalyse og kritisk stillingtagen til teksters indhold samt faglig iagttagelse og analyse. 1. Gruppen skal analysere og fortolke den udleverede praksisbeskrivelse, således at gruppen argumenterer for og beskriver problemer i forhold til omsorg og etiske aspekter i undersøgelsessituationen beskrevet i praksisbeskrivelsen (= problemstilling). (Med udtrykket etiske aspekter tænkes på værdier og menneskesyn) 2. Gruppen skal afgrænse problemstillingen ved at vælge ét af problemerne og begrunde valget 3. Gruppen skal fremstille en problemformulering om det valgte problem i relation til praksisbeskrivelsen 4. Gruppen skal vælge teori og/eller teoretiske begreber til belysning af det valgte problem og begrunde valget 5. Gruppen skal redegøre for væsentligt indhold i den valgte teori/de valgte begreber 6. Gruppen skal give et bud på et svar på problemformuleringen ved hjælp af den valgte teori/de valgte begreber 21

22 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Obligatorisk diskussionsopgave i trioer i fagene radiografi, filosofi, videnskabsteori og etik: Diskussionsopgaven i trioer er tilrettelagt for at studerende kan tilegne sig fagligt stof indenfor fagene samt træne vurdering af kilder / tekstanalyse og argumentation. Styrende for den netbaserede diskussion anbefales følgende spørgsmål til vurdering af kilder / tekstanalyse samt argumentationsanalyse: Hvilken slags tekst er det? o Hvilke læsere retter teksten sig mod? Hvem er forfatteren? o Hvor er teksten publiceret og hvornår? Hvad er tekstens pointe/påstand/hovedargument? Hvor velunderbygget er argumentationen = hvilke belæg er der anvendt? Hvordan bruges sproget i teksten? o Er teksten skrevet forståelig? Er sproget klart? Hvad kan teksten bruges til i radiografi? Diskussionsopgaven: Oversigt over indlæg fra trio Fremsætter (onsdag) Kritiker (torsdag) Moderator (fredag) Afslutter (mandag) Omsorg Tekst A Etik Tekst B Argumentation Tekst C Studerende 1 Studerende 2 Studerende 3 Studerende 3 Studerende 1 Studerende 2 Studerende 2 Studerende 3 Studerende 1 Studerende 1 Studerende 2 Studerende 3 Trio Medlemmer: Studerende 1, Studerende 2, Studerende 3 Trio 1 Trio 2 Trio 3 Trio 4 Trio 5 Trio 6 Trio 7 Trio 8 Trio 9 22

23 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Fordeling af tekster Tekst Omsorg Tekst Etik Trio 1 Trio 2 Trio 3 Trio 4 Trio 5 Trio 6 Trio 7 Trio 8 Trio 9 A Sygeplejens grundlæggende principper af Virginia Henderson fra Sygepleje bogen 1; del 2- Grundlæggende behov B Etiske værdier fra Birkler, J: Etik i sundhedsvæsenet kap. 4 D Omsorg med udgangspunkt i Kari Martinsens omsorgstænkning fra Sygeplejebogen 2; del 1; kap.2 E Etik og menneskesyn fra Birkler, J: Etik i sundhedsvæsenet kap. 5 G Krænkende omsorg fra Sygeplejebogen 2; del 1; kap.3 H Professionsetik fra Birkler, J: Etik i sundhedsvæsenet kap. 7 Tekst Videnskabsteori C: Kunnskapsbasert radiografi fra fagblad for norske radiografer Hold Pusten Nr. 10, s F: Patienten som læremester af Kristian Larsen fra Sygeplejebogen 2 del 1 kap.12 I: Forskningens betydning for den kliniske praksis af Helle Brøbecher fra Sygeplejebogen 2 del 1 kap.6 s s

24 Radiografi og Filosofi, videnskabsteori, etik Litteratur Birkler, J 2006, Etik i sundhedsvæsenet. Munksgaard Danmark, København, kap 2, 4, 5 & 7 Birkler, J 2003, Filosofi & sygepleje. Munksgaard Danmark, København, kap 1 & 2 (scan lægges på Its L) Birkler, J 2005, Videnskabsteori En grundbog. Munksgaard Danmark, København FRD 2008, Etik for radiografer- Etiske retningslinjer, der sætter mennesket i centrum. (udleveres) Hafslund, Bjørg, Tveit, Hilde og Strøm, Bergliot 2006, Instituttet for Radiografi, Høgskolen i Bergen. Kunnskapsbasert radiografi - en investering for fremtiden. Hold Pusten Nr. 10, s verificeret Henriksen, Jan-Olav; Aarflot, Hilde Marie 2002, Å møte en annen. I: Bjørk, Ida Torunn; Helseth, Sølvi; Nortvedt, Finn: Møte mellom pasient og sykepleier. Gyldendal Norsk Forlag, Oslo, kap10 (scan lægges på Its L) Jensen, L. 2004, Fra Patos til logos videnskabsretorik for begyndere. Roskilde Universitets Forlag (scan lægges på Its L9 Kristensen, K 2008, Sundhedsjura - patienternes retssikkerhed - sundhedspersoners ansvar - Myndigheders tilsyn. 3. udg. Gad, København Lindahl, M. & Juhl, C. 2010, Den Sundhedsvidenskabelige Opgave vejledning og værktøjskasse. 2. udg. Munksgaard. København. Kap 1 Nielsen, Birthe K (red) 2008, Sygeplejebogen 2 del 1- Teori og metode. Gads Forlag, København. 2. udgave, 1. oplag. Kap 2, 3, 6 & 12 Pedersen, Søren (red) 2007, Sygeplejebogen 1 del 2- Grundlæggende behov. Gads Forlag, København. 2. udgave, 1. oplag. Kap. 1 (scan lægges på Its L) Riencker, L og Jørgensen, P S 2005, Den Gode Opgave. Samfundslitteratur s. 241, (scan lægges på Its L) 24

25 Ergonomi 0,5 teoretiske ECTS Hensigt Hensigt med studier af faget er, at den studerende udvikler viden om og forståelse for samspillet mellem patient og radiograf i forbindelse med patientens behov for støtte og hjælp til at bevæge sig. Den studerende udvikler teoretisk og kropslig viden om og forståelse for hensigtsmæssig kropsholdning og forflytning af mennesker. Den studerende udvikler viden om og forståelse for betydningen af at medinddrage og tage hensyn til egne og patientens ressourcer ved forflytninger. Centrale temaer Arbejdsmiljøloven (præsenteres kort som ramme) Kropsbevidsthed Forflytning af mennesker Øvelser i forflytninger Brug af hjælpemidler Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Egen kropsholdning ved forflytninger. Anvendelse af korrekte forflytnings og arbejdsteknikker. Egne og patientens ressourcer i forhold til forflytninger. Anvendelse af sikkerhedsorganisationen i forhold til arbejdsskader. Den studerende har udviklet færdigheder i Forflytnings og arbejdsteknikker i samspil med patient og personale Brug af hjælpemidler i forbindelse med forflytninger Den studerende har udviklet kompetence til At vælge og anvende korrekt forflytnings og arbejdsteknik i forhold til patientens tilstand og de aktuelle omgivelser At vurdere egne og patientens ressourcer ved forflytning At vurdere behov for anvendelse af hjælpemidler og ekstra personale ved forflytninger At handle i forhold til sikkerhedsorganisationen i forbindelse med arbejdsskader 25

26 Ergonomi Indhold uge 9/38 torsdag studiegruppe 1og 2 Fysisk tilstedeværelse på UCN: 5 lektioner Lokale 246 uge 9/38 fredag studiegruppe 3, 4 og 5 Fysisk tilstedeværelse på UCN: 5 lektioner Lokale 246 Oplæg, diskussion og øvelser: Principper for hensigtsmæsige forflytninger, med og uden hjælpemidler, af patienter til undersøgelse på billeddiagnostisk afdeling. Keiding & Petersen 1997 s Obligatorisk Oplæg, diskussion og øvelser: Principper for hensigtsmæsige forflytninger, med og uden hjælpemidler, af patienter til undersøgelse på billeddiagnostisk afdeling. Keiding & Petersen 1997 s Obligatorisk Underviser/ ansvarlig Maria Staudt Larsen og Bernt Veiss-Pedersen forflytningsinstruktører, Radiologisk Afdeling og afdeling R, Aalborg Sygehus Maria Staudt Larsen og Bernt Veiss-Pedersen forflytningsinstruktører, Radiologisk Afdeling og afdeling R, Aalborg Sygehus Litteratur Keiding, M & Petersen, P, 1997, Undervisningsbog i forflytningsteknik. Det er tanken der tæller og ryggen det gælder. B.B. Konsulent, Aalborg. ISBN: (aktuelle sider er indscannet og ligger på its learning). Relevante links og supplerende litteratur Arbejdstilsynet 2004, Forflytning, løft og anden manuel håndtering af personer. At-vejledning D.3.3. Lokaliseret på BAR Social- og Sundhed: Forflyt.dk. Lokaliseret på Lunde, P H, 2003, Bevægelse og forflytning - i stedet for at løfte. 2. udg. Gad, København 26

27 Radiografisk anatomi og fysiologi 8 teoretiske ECTS Hensigt Hensigten med faget er at opnå et læringsudbytte om den menneskelige organismes normale anatomiske opbygning og fysiologiske funktion i relation til professionen. Centrale temaer Den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til udvalgte områder. Introduktion til normalanatomiske strukturers manifestationer på radiografisk billedmateriale. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til udvalgte områder. Sammenhængen mellem normalanatomien/fysiologien og deres radiografiske manifestationer på billedmateriale. Den studerende har udviklet færdigheder i at identificere udvalgte anatomiske strukturer og fysiologiske processer på radiografisk billedmateriale. Den studerende har udviklet kompetence til selvstændigt at kombinere den opnåede viden om og færdigheder i den menneskelige organismes normale opbygning og funktion i forhold til radiografisk billedmateriale. 27

28 Radiografisk anatomi og fysiologi Plan for undervisning TEMA: Introduktion, Lynkursus, Cellebiologi, Histologi, Bevægeapparatet I Introduktion It-støttet forelæsning; introduktion til metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale. Underviser/ ansvarlig uge 6/35 mandag UCN: 1 lektion uge 6/35 tirsdag UCN: 2 lektioner uge 6/35 onsdag UCN: 4 lektioner Lokale 312 uge 6/35 onsdag It's Learning Studiegruppe opgave Litteratur man skal have fra 1. dag på studiet Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog). Köpf-Maier, P (ed.) 2004, Wolf-Heidegger's Atlas of Human Anatomy. 6th ed. Karger, Basel (Latin nomenclature. Set (Volume 1 and 2)) Möller, T B & Reif, E 2006, Taschenatlas der Röntgenanatomie. 3. ed. Thieme, Stuttgart Bontrager, K L & Lampignano, J P 2005, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 6. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Lynkursus (overfladeanatomi, topografisk anatomi mm) It-støttet forelæsning + Studiegruppearbejde om konkrete opgaver, vejledning ved underviser. Hensigt med opgaver: At støtte studerende i at lære metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale og sætte latinske navne på, samt blive bekendt med de latinske betegnelser for bevægelser, retninger, linjer og planer ved hjælp af opslag i litteraturen. Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog). Side Bontrager, K L & Lampignano, J P 2010, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 7. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Kap. 1 + Anatomisk atlas. Lynkursus (overfladeanatomi, topografisk anatomi mm) It-støttet forelæsning + Studiegruppearbejde om konkrete opgaver, vejledning ved underviser. Hensigt med opgaver: At støtte studerende i at lære metoder til at arbejde med stoffet mhp. udenadslære, genkendelse af anatomiske strukturer i billedmateriale og sætte latinske navne på, samt blive bekendt med de latinske betegnelser for bevægelser, retninger, linjer og planer ved hjælp af opslag i litteraturen. Nielsen, O & Springborg, A 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog). Side Bontrager, K L & Lampignano, J P 2010, Textbook of radiographic positioning and related anatomy. 7. ed. St Louis, Elsevier Mosby. Kap. 1 + Anatomisk atlas. Basal cellebiologi Mitosen og Meiosen beskrives (tilføj illustrationer til beskrivelsen). Denne lægges på It s Learning senest uge 7/36 mandag. Online links: Kristian Vejle Kristian Vejle Kristian Vejle 28

29 Radiografisk anatomi og fysiologi uge 6/35 torsdag UCN: 2 lektioner uge 6/35 fredag It's Learning Basal cellebiologi Forelæsning om Cellens opbygning og livscyklus. Forelæsning om Stofudveksling og ligevægt i cellen. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s , s Supplerende litteratur: Østergaard, C 2008, Grundlæggende mikrobiologi og infektionsmedicin. Munksgaard, København Kap. 1, s Online Links: esiclebudding.html ared_resources/animations/ion_pump/ionpump.html sis.html Bevægeapparatet Individuelle/gruppe studier På It's Learning ligger konkrete opgaver. Introduktion til almen/speciel knoglelære. Introduktion til almen/speciel ledlære. Nielsen, Oluf & Springborg, Anni 2008, Ind under huden, anatomi og fysiologi. 2. udg. Munksgaard, København (Grundbog) s (knogler, led), s (knoglevæv), s (calciumstofskiftet) Köpf-Maier, P (ed.) 2004, Wolf-Heidegger's Atlas of Human Anatomy. 6th ed. Karger, Basel Pensumbeskrivelse i almen/speciel knogle- og ledlære findes på It's Learning. Online link: Underviser/ ansvarlig 29