Nyhedsbrev STYRKET SKOLE-HJEM SAMARBEJDE MED DE TOSPROGEDE FORÆLDRE I RINGKØBING-SKJERN KOMMUNES GRUNDSKOLER. Nyhedsbreve om projektet

Transkript

1 JANUAR M ARTS NUMMER Nyhedsbrev STYRKET SKOLE-HJEM SAMARBEJDE MED DE TOSPROGEDE FORÆLDRE I RINGKØBING-SKJERN KOMMUNES GRUNDSKOLER I dette nummer 1 Hvad vil vi med projektet? - formålet 2 Målet 2 Projektets målgrupper 2 De deltagende skoler 3 Overordnede aktiviteter i hele projektet 3 Igangværende aktiviteter Alkjærskolen i Ringkøbing 4 Kirkeskolen i Skjern 4 Hvide Sande Skole 4 Tarm Skole 5 Amagerskolen i Skjern 5 Ringkøbing Skole 5 Andre samarbejdspartnere 5 Foreløbige erfaringer 6 Fremtidige aktiviteter 7 Kontaktoplysninger Styrke samarbejdet mellem skole og forældre til de tosprogede børn i kommunen, således at flest mulige forældre kan deltage aktivt i deres børns skolegang og valg af uddannelse. Nyhedsbreve om projektet Projektet Styrket skole-hjem samarbejde med de tosprogede forældre i Ringkøbing-Skjern kommunes grundskoler kører i perioden I denne periode vil vi informere vores samarbejdspartnere, deltagere og andre interesserede om projektet og videregive vores erfaringer gennem nyhedsbreve. Der vil udkomme ét pr. kvartal, og de vil være tilgængelige på Sprogcenter Syds hjemmeside Hvad vil vi med projektet? Projektet Styrket skole-hjem samarbejde med de tosprogede forældre i Ringkøbing-Skjern kommunes grundskoler gennemføres af Sprogcenter Syd i samarbejde med vores mangeårige samarbejdspartner Erhvervscentret i Lem. Formålet med projektet er sammen med det allerede etablerede netværk af lokale folkeskoler, Erhvervscenter, Jobcenter og Sprogcenter at styrke samarbejdet mellem skole og forældre til de tosprogede børn i kommunen, således at flest mulige forældre kan deltage aktivt i deres børns skolegang og valg af uddannelse. Den etniske sammensætning på kommunens grundskoler har ændret sig, således at disse står med en stor flerkulturel udfordring i skole-hjem samarbejdet. Skolerne skal klædes på til, at de bedre kan inddrage de tosprogede forældre i deres børns sproglige, faglige og sociale udvikling. Hvis det ikke lykkes, taber de tosprogede forældre interesse for børnenes skolegang og derved bliver tabere og derved mister de muligheden for at få et stærkt fodfæste i lokalsamfundet, i det danske samfund og på det danske arbejdsmarked.

2 Side 2 SIDE 2 Ved at samle kompetencerne på området under ét projekt er det målet, at: Skolerne får flere konkrete redskaber til hverdagens skole-hjem samarbejde 1. skolerne får flere konkrete redskaber til hverdagens skolehjem samarbejde 2. flere tosprogede forældre deltager aktivt i børnenes skolegang ved at få en større viden om den danske skole og deres børns skolegang, samt støtter op om skole-hjem samarbejdet (forældresamtaler, elevplan, ForældreIntra, valg af uddannelse, arrangementer) 3. gruppen af tosprogede bedre bliver integreret på den enkelte skole ved at danske forældre også inddrages i netværket Nydanskere skal kunne integreres og fastholdes i kommunen 4. indsatsen målrettes mod de reelle udfordringer på den enkelte skole og i den lokale integrationspolitik, hvorved man ønsker at integrere og fastholde nydanskere i kommunen 5. der sker en videndeling på området 6. projektet forankres i kommunens vision for undervisningen for tosprogede Projektets målgrupper Projektet henvender sig til 3 hovedmålgrupper: 1. Ledere, bestyrelser og lærere i Ringkøbing-Skjern Kommunes 6 grundskoler (de 2 primære skoler for tosprogede og 4 distrikt skoler med flest tosprogede) 3 hovedmålgrupper i projektet: skolerne, de tosprogede forældre, de danske forældre 2. De tosprogede forældre, der har børn med skolegang i de 6 skoler: det omfatter ca. 300 børn med tosproget baggrund. Gruppen består af hhv. ressourcestærke forældre, der har fodfæste på arbejdsmarkedet, og ressourcesvage forældre, som har svært ved at klare sig på arbejdsmarkedet, og som får hjælp fra det offentlige. Hele gruppen omfatter ca. 40 forskellige nationaliteter. 3. De danske kontaktforældre på de forskellige årgange i de 6 skoler inddrages med henblik på de tosprogedes integration på den enkelte skole. De deltagende skoler August juni 2012: Alkjærskolen i Ringkøbing, Kirkeskolen i Skjern Januar 2012 december 2012: Hvide Sande Skole, Tarm Skole August 2012 juni 2013: Amagerskolen i Skjern, Ringkøbing Skole

3 Side 3 SIDE 3 Overordnede aktiviteter i hele projektet Der er 5 forskellige typer aktiviteter i projektet: Ønsket resultat: Flere tosprogede forældre er aktive indenfor ForældreIntra Ønsket resultat: De lokale folkeskoler kan bedre udnytte de tosprogede forældres ressourcer til gavn for skolens mangfoldighed 1. Kompetenceudvikling af skolernes ansatte, bestyrelse: 2 oplæg om kulturforståelse og om sprogudvikling 2. Kompetenceudvikling af de tosprogede forældre: den danske folkeskole gennem ForældreIntra som kommunikationsplatform. Sproglæreren (Sprogcenter Syd) tager udgangspunkt i de tosprogede forældres kendskab til ForældreIntra for at tale om den danske folkeskole og for at sikre sig, at de har forstået sproget omkring det og hvad deres opgave går ud på. Læreren forsøger også at sætte nogle refleksioner i gang hos dem i forhold til den skole, de kender hjemmefra for at de kan forstå forskellen, og hvorfor den danske folkeskole netop har de forventninger til dem. Kurset foregår på skolerne. 3. Åbent hus aktiviteter: De tosprogede forældre forpligter sig til at deltage sammen med deres sproglærer i åbent hus aktiviteter i deres barns klasse for bedre at kunne forstå barnets hverdag på skolen, 4. Forældresamtaler: De tosprogede forældre deltager i skole-hjem samtaler i deres barns klasse for at følge med i barnets sociale og faglige udvikling på skolen 5. Der etableres et netværk mellem danske forældre og tosprogede forældre for at styrke integrationen i lokalsamfundet Igangværende aktiviteter Alkjærskolen i Ringkøbing På Alkjærskolen er der ansat en skole-hjem vejleder, hvis opgave bl.a. er at fremme nydanskeres forståelse for Alkjærskolens normer og forventninger til aktiv medvirken gennem forskellige aktiviteter. Det er aftalt, at aktiviteterne i vores projekt skal supplere skolehjem vejlederens. 1. Det første oplæg om kulturforståelse med Marianne Nøhr Larsen blev gennemført til stor tilfredshed den 19. januar på Alkjærskolen. 2. Den første forældregruppe (den irakiske) blev kontaktet gennem skole-hjem vejlederen. Sproglæreren fra Sprogcenter Syd har derefter været på hjemmebesøg hos dem for at motivere dem om projektet. Et kursus i ForældreIntra for irakiske forældre blev startet den 18. januar. Det kører hver onsdag fra kl. 9 til Der er åbnet op for at andre nationaliteter også kan deltage. 3. Kursusdeltagerne deltog sammen med deres sproglærer i et skolearrangement, som var blevet organiseret i forbindelse med en emneuge. 4. Der er holdt møde med bestyrelsen den 6. december 2011.

4 Side 4 SIDE 4 Kirkeskolen i Skjern På Kirkeskolen i Skjern er der 38 tosprogede familier, der kan komme på tale På Kirkeskolen er der også gang i aktiviteterne: 1. Det første kompetenceudviklingsforløb om kulturforståelse for skolens ansatte blev gennemført til stor tilfredshed den 24. februar 2012 på Kirkeskolen. 2. Ledelsen startede med at lave en aftale om afregning med tillidsmanden og de 7 lærere der er involveret i aktiviteterne sammen med de tosprogede forældre. Der blev derefter holdt møde i projektet med dem for at planlægge og tilpasse aktiviteterne til Kirkeskolen. a. Det var de 7 lærere der skulle tage den 1. kontakt til de tosprogede forældre og indhente deres tilsagn. Nogle forældre tog lærerne kontakt til via et hjemmebesøg. b. Sproglæreren fra Sprogcenter Syd tog derefter på hjemmebesøg for at motivere dem om projektet; der blev aftalt et kursus i ForældreIntra for den afrikanske gruppe med start den 28. februar 2012 fra 16 til 17.30, og et for beskæftigede forældre fra blandede kulturer med start den 29. februar fra kl til 18. Kurserne varer min. 5-6 uger, afhængigt af behovet. 3. Der er holdt møde med bestyrelsen den 30. januar Der er 3 projektforløb i alt: andet forløb er i gang Hvide Sande Skole På Hvide Sande Skole er planlægningen af projektet startet. 1. Det første kompetenceudviklingsforløb skal gennemføres på Hvide Sande Skole i løbet af foråret. 2. Aftalerne skal være på plads inden sommerferien og aktiviteterne med de tosprogede forældre skal starte i efteråret. 3. Der skal holdes møde med bestyrelsen i løbet af foråret. Tarm Skole Tarm Skole bruger projektet som en anledning til at samarbejde med Amagerskolen i Skjern. På Tarm Skole er planlægningen af projektet startet. 1. Det første kompetenceudviklingsforløb skal gennemføres sammen med Amagerskolen efter sommerferien. 2. Aftalen med lærerne skal være på plads inden sommerferien og aktiviteterne med de tosprogede forældre starter i efteråret. 3. Der er holdt møde med bestyrelsen den 21.februar 2012.

5 Side 5 SIDE 5 Amagerskolen i Skjern På Amagerskolen i Skjern er planlægningen af projektet også startet, i og med det køres i samarbejde med Tarm Skole. 1. Det første kompetenceudviklingsforløb skal gennemføres sammen med Amagerskolen efter sommerferien. 2. Andet er endnu ikke aftalt. Ringkøbing Skole På Ringkøbing Skole er vi ikke i gang med planlægningen endnu. I øvrigt er Etnisk Team (i Børn og Familie) og Familiekonsulenterne (i Beskæftigelsesafdelingen)også sparringspartnere i projektet Andre samarbejdspartnere I øvrigt er Etnisk Team (i Børn og Familie) og Familiekonsulenterne (i Beskæftigelsesafdelingen)også sparringspartnere i projektet. De Frivillige organisationer skal også med tiden involveres i projektet. Foreløbige erfaringer De tosprogede forældre ønsker ikke nødvendigvis at være sammen på hold med deres egne folk; de vil gerne blandes med andre kulturer Indtil videre er der lavet følgende erfaringer i projektet: 1. Der er vist stor samarbejdsvilje på alle 6 skoler; 2. Hvert projektforløb kører i et år på skolerne: det 1. halve år bruges på at planlægge og lave aftaler med tillidsrepræsentant og lærere. Det andet bruges på at udrulle aktiviteterne. Det vil sige, at der kun er et halvår for selve aktiviteterne. Målinger foretages ved start og slut af forløbet, samt 6 måneder senere. Spørgsmålet er, hvorvidt det kan nås på de sidste 2 skoler indenfor projektets periode. Det vurderes, at aftalerne ikke kan udarbejdes hurtigere, da projektet tilfører ekstra opgaver til en i forvejen travl hverdag, og involverer mange mennesker i det; 3. Der er fundet en god aftalemodel (Kirkeskole-modellen), som vi også anbefaler på de andre skoler; 4. Det tager tid at inddrage de tosprogede forældre i projektet: hjemmebesøgene er meget værd, da de giver alle parter en god oplevelse. Forældrene fortæller ofte om nogle problematikker som er ukendt for læreren. Da dialogen foregår på hjemmebanen, er den nødvendige tillid til stede mellem parterne. Det tager mange ressourcer, men det er en god investering. 5. Hjemmebesøgene foregår uden tolk på dansk, selv hos dansksprogligt svage forældre: Det viser sig, at forældre og lærer godt kan kommunikere sammen, i og med forældrene godt kan fortælle om deres problemer. De skal bare have tid til at udtrykke sig.

6 Side 6 SIDE 6 Mange forældre kender til ForældreIntra, læser beskederne, men tør ikke svare på dem pga. stor usikkerhed 6. Det var meningen, at forældrehold til kurset i ForældreIntra skulle dannes efter sprog, kultur eller ressourcer, men virkeligheden viser sig at være mere kompleks: a. Nogle er i beskæftigelse, andre ikke, andre på meget forskellige tidspunkter; b. De tosprogede forældre ønsker ikke nødvendigvis at være sammen på hold med deres egne folk; det viser sig, at de gerne vil blandes kulturmæssigt; c. Nogle har små børn og kan ikke komme af sted på skolen. Der foreslås at undervise dem i hjemmet. Online platformen (ForældreIntra) er nemlig en oplagt mulighed for at følge med i skolen hjemmefra. Derfor laves der hold efter forskellige fællesnævnere, så som mulige tidspunkter eller dansksprogligt niveau. 7. Mange forældre kender til ForældreIntra, læser beskederne, men tør ikke svare på dem pga. stor usikkerhed; 8. De opgaver, som forældrene skal løse på kurset skal differentieres efter dansksprogligt niveau og individuelle ressourcer. Kalender for fremtidige aktiviteter 1. Kompetenceudvikling af skolernes ansatte: a. Første forløb om kulturforståelse: i. 28. marts 2012 Hvide Sande Skole ii. 9. august 2012 Tarm Skole og Amagerskolen b. Andet forløb om sprogudvikling: i. 13. marts 2012 Alkjærskolen og Kirkeskolen c. Opfølgning og implementering på skolen: i. April 2012 Alkjærskolen ii. 16. april 2012 Kirkeskolen iii. 9. maj 2012 Hvide Sande Skole 2. Kompetenceudvikling af de tosprogede forældre (Kursus i ForældreIntra): a. Uge 15: et fyraftenhold starter Alkjærskolen 3. Netværk med danske forældre: a. Møde med bestyrelsen: i. 25. april 2012 Hvide Sande Skole b. Møde med klasserådene: i. Forår 2012 Alkjær Skolen ii. 27. marts 2012 Kirkeskolen iii. 16. august 2012 Tarm Skole

7 Side 7 SIDE 7 Kontaktoplysninger Projektleder: Christiane Bech, udviklingskonsulent på Sprogcenter Syd UddannelsesCenter Ringkøbing-Skjern, Tlf eller christiane.bech@uc-rksk.dk Projektpartner: Dorthe Siersbæk, projektkonsulent på Erhvervscentret i Lem, Tlf eller dmb@erhvervscentret.dk Underviser: Lene Mose Nielsen, underviser på Sprogcenter Syd UddannelsesCenter Ringkøbing-Skjern, Tlf eller lene.mose.nielsen@uc-rksk.dk Hjemmeside: