Karrierefokus og livsvalg. Erfaringer fra et regionsprojekt på Nørre gymnasium

Transkript

1 Karrierefokus og livsvalg Erfaringer fra et regionsprojekt på Nørre gymnasium

2 Vores formål med at deltage i Karrierefokus på Nørre Gymnasium: Vi vil give eleverne basis for at foretage bedre og mere reflekterede valg både i og efter gymnasiet ved at introducere dem for forskellige uddannelser og erhverv og understøtte selvrefleksion i denne forbindelse.

3 Forskning siger: Elevernes strategi i fht. gymnasiet hænger sammen med deres perspektiv eller mangel på perspektiv i forhold til fremtiden. Mange elever har et behov for at prøve sig selv af, men gymnasiet giver ikke mange muligheder for at arbejde med afklaring. Fx gennem praktik eller brobygning. Desuden er selvrefleksion meget vigtig.

4 Vore tiltag og elevernes evalueringer Tiltag: Refleksionsøvelser med teamleder (klasselærer) primært 1g Besøg på korte, mellemlange og lange uddannelser primært 2g Besøg på virksomheder Rollemodelsoplæg, alumner og forældrenetværk primært 3g Elevernes evalueringer: Eleverne er positive overfor alle 4 typer tiltag Eleverne får meget ud af at tale med gamle elever, studerende på forskellige uddannelser samt ansatte i virksomheder: De bliver ikke nødvendigvis afklarede mht. deres videre uddannelse men de ser, at det er ok ikke at vide det, at tage fejl, at ændre mening. Det er vigtigt!

5 Lærernes evalueringer Det skal give mening i forhold til det faglige helst studieretningsmæssigt Der skal kunne også kunne sættes krydser i forhold til læreplanen Vi ved ikke nok Det giver ikke mening kun at vise eleverne de korte og mellemlange uddannelser Mao: Lærerne er selvstyrede, når det gælder den fag- og tværfaglige undervisning, men når det gælder andre opgaver, fx klasselæreropgaver og arbejdet med elevernes livs-og valgkompetencer er der stor usikkerhed og behov for rammesætning og assistance? Her kommer studievejlederne måske ind i billedet?

6 Hvis dette er vores mål: At vore samlede positive erfaringer bliver implementeret i undervisningen for at styrke elevernes karriereplan lægningskompetencer og afklaring; At projektets samlede erhvervede viden spredes og forankres internt og eksternt.

7 Og dette er midlet: 3 Fokusområder UD AF HUSET AKTIVITETER - Brobygning på videregående uddannelser -Virksomhedsbrobygning -studie-/virksomhedspraktik REFLEKSION OG PERSONLIG KOMPETENCEAFKLARING - Kompetencescreening - Narrativ vejledning - Portfolie, uddannelsesplaner FAG-FAGLIG UNDERVISNING - Virksomhedsprojekter -Praksisnær undervisning -Rollemodeller

8 Fag-faglig undervisning Fokus: Hvorledes karrierekompetencer udvikles som en del af den daglige undervisning. Aktiviteter: Virksomhedscases enten gennem selvstændige forløb eller integreret direkte i de eksisterende fag. Anvendelsesorienteret undervisning (AT-forløb) Rollemodeller Potentialer: Kan være meningsgivende og motiverende, da eleven ser fagenes anvendelsesmuligheder. Gør det muligt at tone og målrette elevernes karrierekompetencer indenfor studieretningen. Udfordringer: Fagbekendtgørelsen giver begrænsede muligheder for at arbejde med et decideret karrierefag. Lærerne har begrænset kendskab til karrierelæringsteori og hvorledes det kan kobles naturligt til undervisningen.

9 Refleksion og kompetenceafklaring Fokus: Metoder der stimulerer og øger refleksionen over egen fremtid og karrierevej. Reflektionsøvelser der kan være med til at øge den enkeltes selvindsigt og karrierebevidsthed Aktiviteter: Faglig og personlig kompetencescreening evt. i samarbejde med Studievalg Narrativ vejledning Refleksionsrum i forbindelse med ud af huset aktiviteter Realistisk målsætning og planlægning gennem portfolio og uddannelsesplaner Potentialer: Styrker unges selvindsigt og kompetenceindsigt, udvider handlemuligheder og styrker realistisk planlægning. Refleksion i forbindelse med ud af huset aktiviteter og generel anvendelsesorienteret undervisning reviderer/styrker elevens karrieredrømme. Udfordringer: Usikkerhed omkring hvornår det er vejleder og hvornår det er lærer, der skaber refleksionsrum. Refleksion er ikke normalt knyttet til undervisningen og de forskellige læreprocesser der sker i klasselokalet.

10 Hvad findes der af erfaringer udefra? Brainstorm i teams Refleksionsteknikker Øget inddragelse af studievejledning og studievalg Mentorordning Forældrenes arbejdsplads RESSOURCER OG POTENTIALER Hvordan kan vi indtænke eleverne som en ressource? Rollemodeller Hvordan kan vi bruge elevens netværk som en ressource? Hvordan kan eksisterende aktiviteter (AT, rejseuge, musical, undervisningseksperimentarium m.m.) kobles direkte med karrierelæring og arbejdsmarkedsbevidsthed? Søskenderollemodeller fra videregående udd. Virksomhedssamarbejde eller virksomhedspraktik

11 Hvis der er motiverende for eleverne at opleve gymnasieforløbet som tiden, hvor valgmuligheder og kompetencer åbenbarer sig i forhold til ens fremtid, hvordan kan gennemførselsvejlederne da understøtte denne indsats?