PRAKTIKBESKRIVELSE Social- og specialpædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Social- og specialpædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode. Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål. Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor Lærkereden, specialdaginst. Lerchenfeldvej 37, 4400 Kalundborg Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: laerkereden@kalundborg.dk Kalundborg.inst.dk Åbningstider: Institutionsleder: Britta Larsen

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik, sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet). Antal børn/unge/voksne: 12 Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Institutionen har siden 1988 haft til huse i en villa med omkringliggende have/legeplads. Institutionen er handicapvenligt indrettet både ude og inde. Lærkereden er beliggende i den nordlige udkant af Kalundborg, ca. 15 minutters gang fra centrum og station. Der er busforbindelse fra stationen. Kort afstand til havn, skov og strand. Nære naboer er en specialskole med tilknyttet SFO samt et bofællesskab for voksne borgere med handicaps. 0-6 år Lærkereden modtager børn, der på grund af betydelig og varigt nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne har behov for en særlig pædagogisk indsats, der ikke kan dækkes gennem ophold i et almindeligt dagtilbud. Indsatsområder/aktuelle projekter: LP - Læringsmiljø og pædagogisk analyse. Lærerplaner Kompetencehjul Marte Meo Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Tager udgangspunkt i det enkelte barn. Alle tiltag omkring det enkelte barn foregår i samarbejde med forældrene (handleplaner - fokusmøder). Arbejder hen imod barnets nærmeste udviklingstrin. Arbejder altid med succeskriterier. Al træning skal foregå som leg. Arbejder hele tiden med at finde de metoder, der lige passer til det enkelte barn. PPR, læger, diætister, sagsbehandlere, synskonsulent, specialkonsulent, øvrige dagtilbud, specialskole og SFO. Pædagoger, fysioterapeut og talepædagog. Praktikvejleders kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud for de Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) 2 Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb på diplomniveau) 2

3 forskellige kvalifikationer. Andet/andre uddannelser Forbesøgets tilrettelæggelse: Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget? Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af videns-, færdigheds og kompetencemål samt uddannelsesplan og formulering af læringsmål Den studerendes mødeplan Planlægning af de første dage på praktikstedet: Introduktion til institutionen, hverdagens organisering og stedets kultur. Organisering af kontakt til professionshøjskolen i forbindelse med: 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Dato for sidste revidering: 8. juni 2016 Inden praktikstart aflægger den studerende 2 forbesøg. 1. besøg: Den studerende mødes med praktikvejleder. Gensidig præsentation. Den studerende får rundvisning på institutionen, får forklaret husets indretning m.v. og bliver præsenteret for det øvrige personale samt børnegrupperne. Årskalender udleveres (med markering af de aktiviteter, som den studerende skal deltage i). Tavshedserklæring udleveres og underskrives. Samtykke til indhentning af børneattest samt straffeattest udfyldes. Institutionens forventninger til den studerende gennemgås. Den studerendes forventninger til institutionen gennemgås. Aftale tid til 2. besøg. Besøgets varighed: 1 time. 2. besøg: (ugen inden opstart) Den studerende mødes med sin vejleder. Opsamling fra første besøg. Eventuelle spørgsmål afklares. Periodens praktikbeskrivelse gennemgås. Mødetider udleveres. Planlagt ferie i praktikperioden? Besøg på stuen. Besøgets varighed: 1 time. Vejleder (eller anden medarbejder) modtager den studerende og byder velkommen. Den studerende introduceres løbende til de forskellige arbejdsopgaver. Ved bekymringer kontaktes seminariet af vejleder eller praktikansvarlig på institutionen. Vi vil være særligt opmærksomme på dette inden udfærdigelse af 2/3 udtalelse samt inden den afsluttende prøve.

4 B. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Social- og specialpædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikere professionelt, etablere I Lærkereden anvender vi forskellige kommunikative processer, og indgå i professionelle relationer til både ganske almindelige og de mere specielle processer. mennesker i udsatte positioner, Vi anvender bl.a. forskellige sprogstrategier, Tegn Til Tale og talecomputere. Vi anvender ligeledes billedkommunikation bl.a. som støtte til strukturen i hverd I dette kan den studerende fordybe sig efter interesse og relevans. Da vi arbejder med børn, arbejder vi også med relationer. Vi arbejder med det på forskellige planer: Barn/barn, Barn/voksen og Voksen/vo Vi arbejder ud fra en positiv og anerkendende synsvinkel. I arbejdet med relationer er vi som voksne bevidst aktiv guidende i forhold til bø relationer. Den studerende har mulighed for at være en del af indsatsen for at udvikle det e barns relationelle og sociale udvikling samt de metoder, vi anvender hertil. Den studerende kan få kendskab til arbejdet i fokusgrupper som metode til foræ

5 professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, det, som anvendes i Lærkereden. Ligeledes er der mulighed for at studere det tv elle i forhold til andre faggrupper. Lærkereden har et værdigrundlag, som bygger på et humanistisk menneskesyn, hvor værdierne er livsglæde, harmoni, selvstændighed og respekt. Da vi anvender LP-modellen, er der god mulighed for, at den studerende kan indgå i debatter omkring, hvad der har betydning for børnenes udvikling, herunder om vores etiske tilgang til børnene. Der er mulighed for være med til at bidrage til, hvad der skal til af kontekstuelle ændringer for at fremme en udvikling hos det enkelte barn. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Den studerende vil få mulighed for at skulle forebygge og hjælpe til løsninger i konflikter blandt børnene, så alle kommer positivt igennem oplevelsen. Med udgangspunkt i Lærkeredens nedskrevne læringssyn kan den studerende undersøge, observere og tage aktivt del i, hvilke metoder og udviklingssyn, der anvendes for at opnå resultater med børnene. Den studerende har mulighed for at observere de enkelte børn for at vurdere deres stærke og svage sider og for her igennem at kunne opsætte handleplaner for det enkelte barn. Den studerende vil få kendskab til diverse handicapkompenserende hjælpemidler, både fysiske og kommunikative hjælpemidler. Den studerende vil i praktikken blive instrueret i løfte- og forflytningsmetoder. Anbefalet relevant litteratur: Kutscher, Martin L.: Børn med blandingsdiagnoser, Dansk Psykologisk Forlag Trillingsgård, Anegen m.fl.: Børn der er anderledes, Gyldendals Broeng Susanne: Kan troldebørn elskes?, Frydenlund Hart, Susan: Den følsomme hjerne, Hans Reitzels forlag. Bentzen, Marianne: Den neuroaffektive billedbog, Hans Reitzels Forlag Østergård, Helle: Motorisk usikre børn, del 1, teoretisk baggrund. Bentsen, Birte Servais: Bevægeomsorg, Frydenlund Lorentzen, Per: Uvanlige barns sprog, Universitetsforlaget Klausen, Birthe Hyldgaard m. fl.: Lytte- og sprogudviklingen hos det normalthørende barn i alderen 0-5 år, Leach Julia: Autisme i førskolealderen, Videnscenter for autisme Pontoppidan, Annette m.fl.: Mit handicappede barn, Kroghs forlag, 2001 Nordahl, Thomas m.fl.: LP-modellen og børns læring og adfærd, University College Nordjylland Særlige information om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene?

6 Primær arbejdstid er indenfor åbningstiden, men der forventes møder efter kl. 16. Den studerende vil aldrig stå alene med ansvar, men kan godt være alene med små grupper af børn. Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Blå eller rød stue. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledning ligger så vidt muligt mandage fra til Den studerendes portefolie vil blive et aktivt dokument, som vil blive inddraget i alle vejledninger. Studerende og vejleder vil sammen aftale, hvordan vejledningsforløbet skal organiseres og tilrettelægges i forhold til indhold. Studerendes læringsmål for 2. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1

7 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5

8 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Social- og specialpædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre ma lgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Den studerende kan deltage aktivt i dagligdagen og behandlingsarbejdet med børnene. Den studerende kan få viden om dagligdagen i et særligt dagtilbud og være med til at tilrettelægge dagen i gruppen ud fra det enkelte barns behov for støtte og træning, specielle handicap og udvikling. Den studerende vil blive guidet i hverdagen og så vidt muligt få en times vejledning om ugen. Den studerende kan indgå i arbejdet omkring de pædagogiske metoder, som anvendes, de skal forholde sig reflekterende og kritisk til disse samt afprøve egne kompetencer. Den studerende vil få kendskab til de teorier og metoder, som anvendes i behandlingen af de forskellige børn. tilgrænsende fagligheder og indgå i tværprofessionelt Den studerende vil få indsigt i det tværfaglige arbejde, som foregår i

9 rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. Lærkereden. Her arbejdes med fokusgrupper, hvori både forældre, pædagog, fysioterapeut og talepædagog kan deltage. Herudover sker der tværprofessionelt samarbejde i dagligdagen omkring de enkelte børn. Den studerende kan få kendskab til arbejdet i fokusgrupper omkring det enkelte barn som metode til forældresamarbejdet. Ligeledes er der mulighed for at studere det tværprofessionelle arbejde med andre faggrupper både i og udenfor huset. Den studerende vil få mulighed for at afprøve egen faglighed i forhold til den aktuelle børnegruppe i trygge rammer. Den studerende skal deltage i planlægning af den pædagogiske praksis på stuen. Ligeledes forventes det, at den studerende planlægger og gennemfører et forløb for en aftalt børnegruppe. Den studerende vil have mulighed for sammen med pædagoger at tilrettelægge, gennemføre og evaluere aktiviteter og forløb i forhold til børnene. Vi arbejder i Lærkereden med pædagogiske lærerplaner, og det forventes at den studerende vil være en aktiv del i både planlægning, udførelse, dokumentation og evaluering. Anbefalet relevant litteratur: Kutscher, Martin L.: Børn med blandingsdiagnoser, Dansk Psykologisk Forlag Trillingsgård, Anegen m.fl.: Børn der er anderledes, Gyldendals Broeng Susanne: Kan troldebørn elskes?, Frydenlund Hart, Susan: Den følsomme hjerne, Hans Reitzels forlag. Bentzen, Marianne: Den neuroaffektive billedbog, Hans Reitzels Forlag Østergård, Helle: Motorisk usikre børn, del 1, teoretisk baggrund. Bentsen, Birte Servais: Bevægeomsorg, Frydenlund Lorentzen, Per: Uvanlige barns sprog, Universitetsforlaget Klausen, Birthe Hyldgaard m. fl.: Lytte- og sprogudviklingen hos det normalthørende barn i alderen 0-5 år, Leach Julia: Autisme i førskolealderen, Videnscenter for autisme Pontoppidan, Annette m.fl.: Mit handicappede barn, Kroghs forlag, 2001 Nordahl, Thomas m.fl.: LP-modellen og børns læring og adfærd, University College Nordjylland Særlige information om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Primær arbejdstid er indenfor åbningstiden, men der forventes møder efter kl. 16. Den studerende vil aldrig stå alene med ansvar, men kan godt være alene med små grupper af børn i kortere tid.

10 Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Blå eller rød stue. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledning ligger så vidt muligt mandage fra til Den studerendes portefolie vil blive et aktivt dokument, som vil blive inddraget i alle vejledninger. Studerende og vejleder vil sammen aftale, hvordan vejledningsforløbet skal organiseres og tilrettelægges i forhold til indhold. Studerendes læringsmål for 3. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2

11 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5

12 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse